《我与地坛》导学案教学内容

安吉振民高级中学高一上期语文导学案适用班级：高一年级主备人：刘双林审核人：金锋云

《我与地坛》导学案

1．学习借景抒情、情景交融的写法。

2．体会作者截瘫后那些复杂的感受尤其是伟大的母爱，了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

3．理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。

课时

第一课时

一、课前预习案

1．作者简介

史铁生，1951年生，北京人。1958年在北京东城区王大人胡同小学读书。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。1974年到北京北新桥地区街道工厂工作。病后致力于文学创作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1981年病情加重，遂回家养病。1983年加入中国作协。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。自称是“职业是生病，业余在写作”。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也产生了很大的影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。自1985年以来，他开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与期望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。在创作形式上也有所变化，吸取了现代主义的因素。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释。

史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难勇敢地活下来，并拿起笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。

史铁生获得华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖时曾被这样评价：

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多

数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

2．有感情地朗读课文第一部分，并给下列加点字注音。

（1）剥蚀

．．（）（3）亘．古不变（）（4）一溜．阴凉（）．．（）（2）坍圮

（5）撅．一树枝（）（6）捋．着触须（）（7）瓢．虫（）（8）蝉蜕．（）（9）窸．窸窣．窣（）（10）熨．帖（）

二、课堂学习案

（一）整体把握

1．课文的标题是“我与地坛”，课文除了写自己、地坛之外，还写了什么？

明确：母亲

2．文章很长，但通过小标题我们可以清楚地发现文章讲了两部分的内容，是哪两部分？

明确：第一部分：我与地坛，写古园风景、我的思绪；第二部分：我与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。三者之间的关系：地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融为一体了。

（二）研读第一部分

1．“我”是在什么样的状况下进入地坛的？（3、5）

明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”（3），“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”（5）。——颓废、迷惘

2．作者反复地写我与地坛的缘分，表现在哪里？这样写有什么作用？（2、3、4）

表现：①“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”

②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残废了双腿。”

③“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”

④“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。”

⑤十五年了，“我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。

作用：为下文作者在地坛的思考和感悟作铺垫。

3．本部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？作者的感悟各是什么？

明确：第一处描写地坛破败的全貌，描写了地坛的沧桑变化，而地坛的破败正烘托出落魄者的精神状态。（地坛是“我”的“难友”，接纳了“我”这个残废的人，它好像能够感受到“我”内心的苦痛，理解“我”迷茫的心情。“我”对地坛也产生同病相怜似的心灵共鸣，“我”与地坛一下子拉近了距离。）第二处通过描写小动物的动态、草木的生长，体现出萧条、荒凉中的历史沧桑感和生生不息的生命意识在作家心头涌动。第三处用六个“譬如”描写各种景象，处处时时洋溢着生命的律动，正是这种难以言说包蕴着的永恒与瞬间、古老和信心、博大与纤细的双重境界给了作家心灵的震动。

景物描写，第一，有衬托作家心境的作用；第二，为作家的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”、对“世界”的解读。

4．作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？哪个问题是核心问题？

明确：（1）关于死的事。结论：上帝交给我们这个事实（出生）的时候，已经顺便保证了了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

（2）我为什么要出生。结论：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。

（3）怎样活。第三个问题是核心问题，这个问题不是由他一个人完成得了的，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个人——他的母亲。

三、课堂练习案

1．下列加点字注音全部正确的一项是（▲）

A．荒芜．（wú）剥蚀．（shí）炫．耀（xuán）失魂落魄．（pò）

B．坎坷．（kē）落寞．（mò）蝉蜕．（tuì）亘．古不变（gèn）

C．坍圮．（pǐ）灼．烈（zhuó）熨．帖（yùn）步履．茫然（lǚ）

D．倔．强（jué）恪．守（kè）告诫．（jiè）肆意雕琢．（zhuó）

1．D（A炫耀xuàn；B坎坷kě；C熨帖yù）

2．下列词语中，书写完全正确的一项是（▲）

A．褪色步履肄意玉砌雕阑 B．祭坛恍惚告诫窸窸窣窣C．弥漫余遐纷纭专心至志 D．坎坷教悔隽永清纯灼烈2．B（A雕阑—雕栏肄意—肆意；C余遐—余暇专心至志—专心致志；D教悔—教诲）

3．下列加点的成语运用错误的一项是（▲）

A．十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄

．．．．的人把一切都准备好了。

B．那时，太阳循着亘古不变

．．．．的路途正越来越多，也越红。

C．记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时全神贯注

．．．．地想关于死的事。

D．死是一件不必急于求成

．．．．的事，死是一个必然会降临的节日。

3．C（改为“专心致志”）

4．依次填入下列横线处的词语，最准确的一项是（▲）

①四百多年里，它了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红。

②当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的。

③只是到了这时候，的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深切。

A．侵蚀乞求嘈杂 B．剥蚀乞求嘈杂

C．侵蚀祈求纷纭 D．剥蚀祈求纷纭

4．D

5．下列各句中没有语病的一句是（▲）

A．以色列与巴勒斯坦冲突再起，双方激烈的交战造成的人道主义危机已引起全球高度关注，巴以双方由冲突迈向和平再度被阴云笼罩。

B．为了充分体现全社会对道德模范的关爱，更好地发挥道德模范的榜样作用，近日，中央文明办将对生活困难的“全国道德模范”进行帮扶。

C．所谓费改税，就是把过去各类收费和公路的养护、管理，以及水路的养护、管理等相关的费用改成燃油消费税。

D．国家广电总局和信息产业部联合发布了《互联网视听节目服务管理规定》，这一规定旨在加强行业准入门槛，将网上五花八门的视频节目纳入更加严格的监管范围。

5．B（A“和平”之后少了“的前景”；C具有包含关心的词语并列不当造成不合逻辑；D“加强”与“门槛”搭配不当。）

6．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文连贯、音节和谐的一组是（▲）

（1）高矗云霄的博格达峰上，成年成月_______，_______，不管春夏秋冬，它从上到下总是一身洁白。

（2）山谷两旁，_______，_______，仰首只见一线弯曲的蓝天，偶尔有几只山鹰掠过。

①披着雪白的大氅，戴着雪白的头巾②戴着雪白的头巾，披着雪白的大氅

③峥嵘险峻峰峦陡立④峰峦陡立峥嵘险峻

A．②④ B．①④ C．②③ D．①③

6．A