幼儿园教师培训课件 幼儿心理学3
幼儿教育心理学优秀全课件
幼儿教育心理学优秀全课件一、教学内容本节课我们将会深入探讨幼儿教育心理学第三章节的内容，主要聚焦于幼儿情感发展、社会性成长以及认知能力的提升。
具体内容包括幼儿情感的多样性识别、情感调节策略、社会交往能力的培养以及认知策略的引导。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握幼儿情感发展的基本阶段和特点。
2. 培养学生运用心理学方法引导幼儿进行情感调节和社会交往的能力。
3. 提高学生对幼儿认知策略的认识，学会在实际教学中促进幼儿认知能力的发展。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用心理学方法引导幼儿进行情感调节和社会交往。
教学重点：幼儿情感发展的基本阶段、特点以及认知策略的引导。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、情感卡片、角色扮演道具。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿在日常生活中遇到情感问题的情景，引导学生思考如何应对。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿情感发展的基本阶段、特点，配合PPT展示。
3. 实例分析：分析情感卡片上的案例，让学生分组讨论并分享解决策略。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟实际教学场景，让学生亲身体验并运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成课堂练习，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述幼儿情感发展的基本阶段及特点。
（2）结合实际案例，谈谈如何引导幼儿进行情感调节。
（3）设计一个促进幼儿社会交往能力发展的教学活动。
2. 答案：（1）幼儿情感发展的基本阶段：感知阶段、表达阶段、调节阶段。
特点：情感丰富多样、不稳定、易受外界影响。
（2）引导幼儿进行情感调节的方法：倾听、共情、提供情感标签、引导幼儿表达情感、教给幼儿情绪调节策略等。
（3）教学活动：组织一次角色扮演活动，让幼儿在角色扮演中学会与人合作、分享、沟通等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
幼儿心理学第三章-注意课件
第三十一页，共33页。
1. 小红在听爸爸讲故事，听的聚精会神，突然，她的小狗跑来了
，她对小狗的注意属于( )B
A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.注意分配
2.某小朋友在语言活动中，认真地、完整地听完了老师讲的故事
。这说明该小朋友具有（ D）
A.注意的选择性
第十三页，共33页。
（二） 注意的稳定性与幼儿的活动
❖ 注意的稳定性是指注意力在同意的一 活动范围内所维持的时间长短。
第十四页，共33页。
注意的稳定性与幼儿的活动
1．幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟 左右，5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
第十二页，共33页。
第二节、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 ❖ 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择
性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺 激注意得少。 1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的 2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿 的经验有密切关系 3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响 4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
第八页，共33页。
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮
的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时
《幼儿心理学》课件
要点二
生理健康
身体健康的幼儿更容易形成积极的情 绪和心理状态，而身体健康问题可能 对幼儿的情绪和行为产生负面影响。 定期的身体检查和健康的生活习惯是 维护幼儿生理健康的重要措施。
要点三
大脑发育
幼儿期是大脑发育的关键时期，大脑 结构和功能的正常发育对心理发展具 有重要意义。营养、刺激和经验对大 脑发育的影响重大，因此提供丰富多 样的环境和刺激对促进幼儿心理发展 至关重要。
自我意识发展
总结词
自我意识发展是幼儿认知发展的重要标志，它使幼儿能够认识和评价自己的情 绪、动机和行为。
详细描述
随着年龄的增长，幼儿逐渐意识到自己的存在，开始有自己的想法和意愿，不 再完全依赖他人。在这个过程中，幼儿逐渐形成自我评价和自我控制的能力， 为将来的社会适应和自我调节打下基础。
意志力发展
06
幼儿心理发展的问题与干 预
发展障碍的识别与干预
总结词
了解发展障碍的表现和特征，掌握识 别方法，采取有效的干预措施。
发展障碍的表现
如智力发展迟缓、语言发育滞后、社 交能力不足等。
识别方法
观察幼儿在日常生活中的表现，结合 年龄和发展水平进行评估。
干预措施
制定个性化的发展计划，提供有针对 性的教育和训练，促进幼儿全面发展 。
此阶段幼儿开始用符号来代表事物，如语言和表象。此阶段 的心理特征是开始进行简单的想象和思维活动，但还不能进 行抽象思维。
02
幼儿认知发展
感知觉发展
感知觉定义
感知觉对幼儿发展的影响
感知觉是人们认识世界的基础，是获 取信息、形成记忆的必经之路。
良好的感知觉发展有助于提高幼儿的 认知能力、语言能力、社交能力等。
同理心行为
《幼儿心理学》课件.
《幼儿心理学》课件.一、教学内容本节课我们将深入学习《幼儿心理学》第三章“幼儿的认知发展”及第四章“幼儿的情感与社会发展”。
具体内容包括：幼儿的认知特点、感知发展、记忆与思维、语言发展；幼儿的情感特点、自我意识、同伴关系及家庭教育的影响。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿在认知、情感、社会方面的发展特点。
2. 培养学生分析和解决幼儿心理问题的能力。
3. 引导学生关注家庭教育对幼儿心理发展的影响，提高学生的家庭教育意识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展中的思维与语言发展；幼儿情感与社会发展中的家庭教育影响。
教学重点：幼儿的认知特点、情感特点及家庭教育的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的图片，引导学生关注幼儿在认知、情感、社会方面的发展变化。
2. 讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，结合PPT课件、实物模型和挂图，帮助学生理解幼儿心理发展的特点。
3. 实践情景引入：请学生分组讨论，结合自己的实际经历，分享观察到的幼儿心理发展现象。
4. 例题讲解：针对幼儿心理发展中的典型问题，进行分析和解答。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 幼儿心理学第三章、第四章；2. 幼儿认知、情感、社会发展特点；3. 家庭教育对幼儿心理发展的影响；4. 重点、难点关键词。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析一个幼儿心理发展案例，并提出相应的教育建议。
答案：学生需自行分析案例，提供合理的教育建议。
2. 作业题目：论述家庭教育对幼儿心理发展的影响。
答案：学生需从理论和实践两个方面展开论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、论文，深入了解幼儿心理学领域的前沿动态。
同时，引导学生关注家庭教育在幼儿心理发展中的重要作用，提高自身的家庭教育素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合；2. 教学目标的具体性和可操作性；3. 教学难点与重点的突出；4. 教学过程中的实践情景引入；6. 课后反思的深入与拓展延伸的实际应用。
《幼儿心理学》课件
《幼儿心理学》课件一、教学内容本节课我们将会学习《幼儿心理学》第三章的内容，重点探讨幼儿认知发展、情感与社会行为以及语言能力等方面的知识。
详细内容包括：幼儿的认知发展阶段及其特点、情感与社会行为的形成与发展、幼儿语言能力的培养等。
二、教学目标1. 了解幼儿认知、情感、社会行为以及语言能力的发展特点；2. 掌握幼儿心理发展中的关键期及其对教育的重要性；3. 学会运用心理学原理分析幼儿的行为，为幼儿教育提供科学指导。
三、教学难点与重点难点：幼儿认知发展阶段及其特点、情感与社会行为的形成与发展、幼儿语言能力的培养。
重点：幼儿心理发展中的关键期、心理学原理在幼儿教育中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿在不同发展阶段的行为特点。
2. 知识讲解：a. 讲解幼儿认知发展的阶段及特点；b. 分析幼儿情感与社会行为的形成与发展；c. 介绍幼儿语言能力的发展及其培养方法。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生运用所学知识分析幼儿的行为。
4. 随堂练习：针对每个知识点设置相关练习题，巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论心理学原理在幼儿教育中的应用，分享心得体会。
六、板书设计1. 幼儿心理学第三章内容框架；2. 幼儿认知发展、情感与社会行为、语言能力的关键点；3. 心理学原理在幼儿教育中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：a. 列举幼儿认知发展的三个阶段及其特点；b. 分析幼儿情感与社会行为形成与发展的原因；c. 论述幼儿语言能力培养的方法。
2. 答案：a. 三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段；b. 原因：生理、心理、社会环境等多方面因素共同作用；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展知识的掌握程度，以及对心理学原理在幼儿教育中应用的思考。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解幼儿心理发展中的其他问题，提高自身专业素养。
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
幼儿心理学第三章课件
幼儿心理学第三章课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学第三章的内容，主要包括幼儿认知发展、情感和社会行为发展两大部分。
具体章节为：第三章幼儿心理发展概述，第一节幼儿认知发展，第二节幼儿情感和社会行为发展。
详细内容将围绕幼儿的认知过程、思维特点、情感表达及社会行为规范等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿实际问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展的关注，增强学生关爱幼儿的心理素质。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展中的思维特点，幼儿情感表达与调控。
教学重点：幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点及其在教育中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，让学生观察并思考幼儿在认知、情感和社会行为方面的特点。
2. 讲解：分别讲解幼儿认知发展、情感和社会行为发展的基本概念、特点及实例。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对幼儿心理学中的典型问题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点。
（2）举例说明幼儿情感表达与调控的方法。
（3）分析一个幼儿社会行为发展的案例。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的特点：从具体动作思维向抽象逻辑思维过渡，具有直观性、具体性、自我中心性等。
（2）幼儿情感表达与调控方法：通过语言、表情、动作等方式表达情感，采用注意力转移、自我安慰等策略调控情感。
（3）案例分析：以一名幼儿在幼儿园与同伴互动为例，分析其社会行为发展的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展的基本概念和特点掌握较好，但在实际案例分析方面还需加强。
幼儿心理学-课件
对于较为严重的心理问题，需要寻求专业心理咨询或治疗师的帮 助，如认知行为疗法、家庭治疗等。
幼儿心理问题的预防与治疗
家庭教育
家长应关注孩子的心理需求，提供温暖、关爱和 支持的家庭环境。
学校教育
学校应关注学生的心理健康，提供必要的心理支 持和辅导。
社会支持
建立完善的社会支持体系，为有心理问题的幼儿 提供更多的帮助和支持。
教育内容对幼儿心理发展的影响
教育内容的选择直接影响幼儿的知识结构和认知能力的发展。
教育方式对幼儿心理发展的影响
教育方式的不同会对幼儿的心理发展产生不同的影响，如启发式教育、灌输式教育和探索 式教育等。
教师素质对幼儿心理发展的影响
教师的素质和教学方法对幼儿的心理发展具有重要影响，优秀的教师能够激发幼儿的学习 兴趣和创造力。
幼儿心理学-课件
目录
CONTENTS
• 幼儿心理学的概述 • 幼儿心理发展的特点 • 幼儿心理发展的影响因素 • 幼儿心理问题的表现与干预 • 幼儿心理学的应用
01 幼儿心理学的概述
CHAPTER
幼儿心理学的定义
幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展特点和规律的科学。它探讨儿童从 出生到学龄前期这一阶段的心理发展过程，包括认知、情感、社会和身 体发展等方面。
在幼儿园教育中的应用
设计适合幼儿发展的课程
幼儿心理学的知识可以帮助教育者设计出更符合幼儿发展需求的 课程，促进幼儿的全面发展。
促进幼儿社交技能发展
通过了解幼儿在社交方面的需求和特点，教师可以创造更多有利于 幼儿社交技能发展的环境和活动。
培养幼儿良好行为习惯
利用幼儿心理学的原理，教师可以有效地引导幼儿形成良好的行为 习惯和自我管理能力。
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该如何评价皮皮的行为呢？ 难道皮皮有道德问题吗？ 老师的反应正确吗？ 你当如何处理？
1 心理学的概念
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。 研究人类行为的普遍规律，适用于每个人。
什
么
2 心理学的发展
是
1879年，德国冯特，第一个心理学实验室
心
3 心理学的分支
理 学
普通心理学
发展心理学
社会心理学
教育心理学
§1.2
心 理 的 基 本 特 性
案例3：小班的绘画课
今天，小班美术课的主题是自由画 ，老师让小朋友们自由地画自己想画 的东西。他们画完之后，纷纷把自己 的作品拿给老师看，还争先恐后地说 自己画了什么。老师发现：丽丽画了 一只觅食的蚂蚁，这只蚂蚁比旁边的 小树还大；乐乐画的是爸爸，腿又粗 又长，头和胳膊却非常矮小；叶子画 的小朋友，身体上有四个大大的圈圈 ，一问原来那是衣服上的纽扣。。。
2 理论研究法
u 科学的目标是理论而不是材料
u 儿童心理发展的实质是什么？
§1.4
研 究 幼 儿 心 理 学 的 方 法
第四节 研究幼儿心理的方 法
最基本的方法
观察法
研
实证研究 调查法
究
实验法
方
法
谈话法 问卷法 测量法 作品分析法
理论研究
习惯化 去习惯化
1 第一节：认知的概述 2 第二节：幼儿感知和注意的发展 3 第三节：幼儿记忆的发展 4 第四节：幼儿想象的发展 5 第五节：幼儿思维的发展
1 脑是心理的器官
脑是心理的器官，心理是脑的机能。 大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮存和 发布各种信息。
1、对教室 卫生的反应 2、一朝被
蛇咬 3、恐惧毛 毛虫的妈妈 4、婴儿模
仿
2 心理的客观源泉
人脑：主观能动的反映现实。 1、受个人态度的影响，具有个人主体特点 2、受个人经验影响； 3、对个人行为的调节和支配上 4、婴儿的大脑并不是一张白纸。
，接着“啪嗒”关上。。。。
声关上盒子，画上几笔。接着
每画几笔，她都童童的行为正常吗？需要采取什么措施吗？
案例2：欺负女孩子的皮皮
幼儿园中班的皮皮是个活泼可 爱的小男孩，但是最近有老师 向妈妈反映：”皮皮欺负同班 的女孩子。“妈妈仔细追问才 知道，原来皮皮偷看同班女孩 子上厕所，在玩游戏时还试图 掀开女孩子的裙子。
2 学习幼儿心理学的重要意义
u 认识教育对象，培养科学工作者的儿童观 由衷的尊重幼儿
u 探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实 儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展
§1.3
幼 儿 心 理 学 概 述
1 实证研究法
u 观察法：最基本、最常用的方法。 u 调查法：谈话法、问卷法、测量法、作品分析法
。 u 实验法：
案例5：“都是童童干的！”
这段时间，妈妈发现子竣的同学“童童”太调皮了。有一天，妈妈看到 子竣的新橡皮断成了两块，上面还有牙齿印，就问子竣是怎么回事。子竣想 了想，一本正经的说：“都是童童干的，童童说我的橡皮有香香的味道，他 要尝尝橡皮好不好吃。”妈妈问：“童童是谁啊？”子竣说：“我们班新来 的同学呗！”
第
二 章
案例4：习惯化、去习惯化实验
研究一：向7个小时大的新生儿呈现“笑脸”图片。第一次呈现时，婴儿 平均注视时间为41秒；再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最 后一次只有几秒。
研究二：向婴儿同时呈现熟悉的图片“笑脸”，和新图片“笑脸”（转 过90度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的3倍。
该如何评价小朋友的画呢？ 你知道如何指导他们吗？
案例4：接电话的安安
家里的电话响了，妈妈在做饭，就 让4岁的安安帮忙接一下电话。安安拿 起电放，原来是爸爸打来的：“喂， 是安安吗？”安安点了点头，没说话 。爸爸感觉应该是安安，就问：“安 安，妈妈在吗？”安安又无声地点了 点头。爸爸又问：“安安，让妈妈接 一下电话好吗？”安安再次无声地点 了点头，然后去厨房叫妈妈。
但实验后来发生的事情让人吃惊：幼儿最后做出了相反的，明显错误的预测！这 时，研究者问幼儿为什么预测是女木偶先出来，一个最普遍的回答是：“每一次都让 男木偶首先出来不公平，现在该轮到女木偶了。”
这个实验说明幼儿将自己对公平的认识注入了实验环境，表明了其自我中心的思 维过程。
1 什么是幼儿心理学
主要研究对象：3~6岁，包含0~3岁； 1882年，普莱尔《儿童心理》;洛克、卢梭、王守仁。 u阐明婴幼儿心理特征和发展趋势； u揭示儿童心理发展的机制；
这反应了小朋友什么样的思维？ 需要指导他吗？
理论指导：皮来杰关于幼儿自我中心思维的实 验
皮亚杰
实验者将一个男木偶和一个女木偶悬挂在一务绳子上，男木偶在右侧、女木偶在 左侧，并让幼儿清楚地看到。然后实实验者一手拿着绳子的一头，走到一个屏幕的后 面，让幼儿暂时看不到这两个玩偶，这时实验者让幼儿来预测：如果向右拉绳子，哪 一个木偶会首先出现。幼儿做出回答后，实验者又把木偶藏到屏幕后面，重复问相同 的问题：“如果再向同一侧移动，哪一个木偶首先出来？”这个程序重复了几次，每 次幼儿的回答都非常正确：男木偶。
又打开盒子，把黑色笔放回去
童童好像变得“好动”了：上
，“啪嗒”一声关上盒子。老
美术课的时候，她把彩色铅笔
师以为她画完了。谁知她又打
盒开了关，关了开，在画一幅
开盒子取红色铅笔，再“啪嗒”
画的过程中要重复几十次。只
一声关上，在纸上画上几笔。
见她先打开铅笔盒，取出一只
再“啪嗒”打开盒子，放进去
黑色的铅笔，立刻“啪嗒”一
幼儿心理学
1 第一节：心理与心理学 2 第二节：心理的基本特性 3 第三节：幼儿心理学概述 4 第四节：研究幼儿心理的方法
第
一 章
1
你认为如何才能成为一名 合格的幼儿教师？
2 心理学是什么？神秘？陌生？
3 为什么要学习心理学？
C
幼
儿
入
心 理
学
导
案例1：奇妙的彩色铅笔盒
中班刚开学的时候，老师发现
1 心理过程——动态心理现象
一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激
心
，在大脑中产生一个反映现实的过程。
理
认知过程——是基础 情感过程——是动力
现
意志过程——调控作用
象
2 个性心理——静态心理现象
的 分
心理过程的发展与每个人的遗传因素、社会因素文化
类
因素、生活经验和心理活动的特点有关。一个人总的
精神面貌称为个性。具有稳定性、完整性的特点。