部编教材语文七年级(上册)第九课《从百草园到三味书屋》
“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣
小组合作探究
小组合作探究，培养学生的合作能力，分析问题的能力和总结概括的能力。
五、小结，布置练习
1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动
学校教师备课笔记
年级
七
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
从百草园到三味书屋
课型
教材分析
1．新课标对七年级学生阅读相关要求①欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。②对课文内容能提出自己的看法和疑问。
2.本节内容的知识体系：深入体味文中的情感，学习文章的表达技巧。
小组合作探究并交流展示
锻炼小组成员之间的默契感，展示过程中，也是对学生分析概况文章内容能力的检验
三、体验与反思，畅谈童年之乐
童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年
先在小组内交流，然后选较好的在全班交流
锻炼学生的仿写能力，表达能力
四、课堂小结
如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧
学生课堂记忆与鲁迅有关的文学常识，理解作者写作背景
鲁迅先生的作品生涩难懂，课前了解与作者有关的文学常识，有助于学生更好地理解文意
三、初读课文，整体感知
1、学生自读，了解文意
2、正音正字
确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo
珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn
板书：从百草园到三味书屋
（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣
师生互动，培养学生的独立思维能力
二、简介作家作品
1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产
②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待
③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念
④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理
学生以摘抄的形式，记录本文的写景叙事技巧
培养学生的阅读写作技巧
板
书
设
计
教
学
反
思
自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。自己已经有了这方面的意识，相信不断地坚持，总会有收获。
3.写作上，学会完整的记叙。
学情分析
本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。
教
学
目
标
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神
教学重点难点分析
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作
学生自读课文，疏通文意，纠正字音字形，小组合作探究找出相应问题的答案。
小组合作探究，培养学生的合作能力，分析问题的能力和总结概括的能力。
四、研读课文第一部分
1、点生读1—8自然段
2、小组合作探究：
①哪句话总领了这部分的内容？
明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园
②文章从哪些方面表现百草园是“我பைடு நூலகம்的乐园的？
2、背诵课文第二自然段
学生仿写，背诵
锻炼学生学以致用的能力
教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、导入新课
课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段
请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受
③课文一二部分之间的关系如何？
④文章表现了怎样的主题？
3、小组交流展示
①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理
2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章
教学策略分析
讨论法、朗读法、讲授法、演示法
课前准备
教师
分析教材，准备PPT课件
学生
学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、导入新课
童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧
明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念
学生齐读课文，小组合作畅谈感受，组长发言
通过阅读体会作者的思想感情。
二、师生共同研读“三味书屋”部分
1、学生自由读这部分的内容
2、小组合作探究：
①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：
②私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？
竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú
蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng
倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ
3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路
明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段
明确：优美的景物——乐景
我的乐园美女蛇故事——乐闻
雪地里捕鸟——乐事
③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？
明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）
b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；
c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备
④文章写美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
如此看来，百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似 乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； 用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，
表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
百草园的过去和现在的矛盾
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
黄蜂
鸣蝉
叫天子
有趣的动植物
有无限趣味的泥墙根一带， 现在篆刻着
《从百草园到三味书屋》全文
总结回顾
百草园
百 草 园
不必说:
菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
春夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣叫蝉天、子黄蜂、
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇 的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童 的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿 童乐园的情趣。
雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题： 一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共25页)部编版语文七年级上册
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
第9课《从百草园到三味书屋》课件部编版语文七年级上册
作者描写了百草园中的哪些景物？作者如 何将这些景物联系在一起？这个句式有什 么特点？
• 紫红的桑葚
• 鸣蝉在树叶里长吟
• 肥胖的黄蜂伏在菜花上
百草园的生活 （1—8）
三味书屋的生活 （10—结尾）
百草园
我
听
雪
的
美
地
乐
女
捕
园
蛇
鸟
的
故
事
精读课文 重点研讨
• 百草园在哪？“我”如何看待？
“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百 草园。”它是“我”的乐园。
• “其中好像确凿只有一些野草，但那时确 实是我的乐园。”一句，“好像”“确凿 ”语意是否矛盾？为什么？
也不必说 鸣蝉 黄蜂 叫天子（云雀） 单是 周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味……
油蛉、蟋蟀 蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲 覆盆子
• 本段在结构上有什么特点？
• 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙 根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从 植物到动物，局部是从动物到植物。
外貌： 高而瘦的老人、 须发花白、 戴着大
眼镜
性情： 方正、 质朴、 博学、 严厉、 开 明。
对我们感兴趣的事，先生持什么态度？
不支持
我们只能背着先生玩，孩子好 玩的天性受到压抑。先生的态 度与长妈 妈、闰土的父亲有明 显不同。
三味书屋有没有我们 感兴趣的事？试举例说明:
“怪哉”是怎么回事？ 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏; 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(通用5篇)《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
以下是小编整理的部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 1教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目标：通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同二、巩固基础知识1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共27张)
二
回忆在三味书屋读书的生活 （10段-结束）
（10-11段）介绍书屋陈设和对先生印象 （12-16段）不准提课外的问题 （17-20段）不准去后园玩 （21-24段）师生读书的可笑场景
探究研讨
作者对三味书屋有怎样的感情？
书屋环境： 清新淡雅、感到新鲜
三
味 书
教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 作用：突出了百草园的无穷乐趣。
知识拓展
回忆百草园的有趣生活
一
（1-9段）
Байду номын сангаас（1段）总说百草园是乐园 （2段）百草园的景物美 （3-6段）美女蛇的故事 （7-8段）冬天雪地捕鸟
（9段）告别百草园去书塾读书
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的
一种文学体裁，一般是指文艺性散 文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、 情文并茂的文字样式。
文体知识
记叙性散文
分类
抒情性散文
议论性散文
【字词清单】
• 字音识记
确凿（záo） 菜畦（qí） 轻捷（jié ）
窜（cuàn） 倘若（tǎnɡ ） 脑髓（suǐ）
精读课文，进行研析
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草； 但那时确是我的乐园。”“好像”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样 理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄， 用不肯定的语气“好像”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所 以用“确凿”表示肯定语气。
探讨作者写了哪些乐事？
·百草园声、色、味俱全 ·四季风景各异 ·“美女蛇”与传说 ·雪地捕鸟乐趣多
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第9课《从百草园到三味书屋》课件部编版语文七年级上册
表情达意的作用： 第一句 “不知道” 三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因，推断 去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书 屋的生活让人反感。最后三句直接抒发 了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的迷恋和 对三味书屋的反感之情。
书塾（ shú ） 渊博（ yuān） 倜傥（ tì tǎng ） 豁（ huō ） 人迹罕至（ hǎn ）
人声沸腾（ dǐng ）
解释词语
人迹罕至： 少有人来。 人声沸腾： 人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 高枕而卧： 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏： 鉴别欣赏。 渊博： 形容学识深广。 方正： 正派。
鲁迅
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
作者简介:鲁迅，原名周树人， 浙江、绍兴人。
他是 我国伟大的 文学家、 思想家、革命家 。 著作有杂文 《二心集》、小说《彷徨》、《呐 喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。1918年发表我国现代 文学史上第一篇白话小说——《狂 人日记》，1936年10月19日病逝于 上海。
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的 乐趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的特殊感受，
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
第09课从百草园到三味书屋课件部编版七年级语文上册
整体感知 说说这篇课文的层次结构是怎样的？
第一部分（1-8）
回忆百草园有趣的童年生活。
过渡段（9）
告别百草园去三味书屋读书。
第二部分（10-24）
回忆在三味书屋的读书生活。
初识百草园 用一个词来形容百草园，你会用哪个词？
乐园
“乐园”，主要体现在百草园的哪些方面？
有趣的动植物
神秘的传说
雪地捕鸟的乐趣
合作探究 作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋 对照着写，表现了作者怎样的思想感情？
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢 探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。写三味书 屋枯燥无味，显露出作者的不满情绪。这样对照写， 含蓄批评了腐朽的封建教育对儿童心身发展的束缚。
无论是百草园还是三味书屋，都有童趣存在。本文贯 穿全文的是甜蜜的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知 识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述XXX 上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回 忆和留念。
“碧绿、紫红”准确地描写了植物的颜色， 给人以艳丽美丽、充满生气的感觉。
“光滑”写出了石井栏因经年累月的使用 而产生的触感。
“高大”写出了皂荚树的茁壮茂盛。
细读精赏
（2）也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫 天子（云雀）忽然从草间直窜向云 霄里去了。
“肥胖”写出了黄蜂的体态肥大。
私塾生活 三味书屋的生活真的是枯燥无味的吗?在这里，
“我”又经历了哪些趣事呢?
问“怪哉”虫的事件 爬上花坛去折腊梅花
正午识字，晚上对课。 在地上或桂花树上寻蝉蜕
捉了苍蝇去喂蚂蚁
用纸蒙在绣像上画画儿
三味书屋的生活大多数时候是枯燥无味的，但我在这 里同样可以找到乐趣，玩得有滋有味。
部编版七年级语文上册9从百草园到三味书屋课件
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》 等。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，从听觉角度生动形象地 写出了它们发出的悦耳声音，充满童真童趣，显露出“我”的愉快、爱好之情。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他
“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”时，他却不回答，而且“脸上还有怒色”了。
这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。这体现了他是一个具有深
厚的封建观念的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的
规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反应了他具有一定的开
（4）作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？并结合具体内容分析。
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12-16） 询问怪哉虫
（17-20） 后园寻趣
（21-23） 师生读书
（24）
做戏、画画
试着用一两个词语概括三味书屋的人和事，并结合课文说一说 你的根据。
快乐、严谨、勤奋、枯燥、严厉、荒 谬 ......
【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝 去的那种深深的惋惜之情。