部编版五年级语文下册第三单元主题阅读
部编版五年级下册第三单元主题阅读
（一）汉字与中国心
王蒙
1998年春在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强？”
我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。
”
汉字，确实是人类一绝。
其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感。
一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”“神州”“海内”“天涯”“芳草”“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩、心潮难已，这是靠翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。
过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷纷”；中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更尽一杯酒”；喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”；慷慨时吟“大江东去”；激越
时吟“凭栏处、潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
我曾经对文字改革持激烈的反对态度。
现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除的。
以我国古典诗词为例，全部改成拼音文字以后，还能设想原汁原味的诗词的存在吗？
1.【整体感知】认真阅读短文，提取文中信息完成题目。
（1）汉字的特点是什么？
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ （2）文中说“人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除”的原因是（）（多选）
A.汉字形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
B.汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的
字词，往往联结着久远的文化底蕴。
C.由汉字写成的古典诗词规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
D.“我”曾经对文字改革持激烈的反对态度。
2.【理解词语】文中提到的“神州”“海内”“天涯”“知己”等词语分别指什么？
“神州”指：________ “海内”指：_____________
“天涯”指：_____________ “知己”指：_____________
3.【经典积累】写出文中出现的几句诗词的后（前）半句。
爆竹声中一岁除，___________________。
——王安石《元日》清明时节雨纷纷，___________________。
——杜牧《清明》明月几时有，___________________。
——苏轼《水调歌头》劝君更尽一杯酒，___________________。
——王维《送元二使安西》___________________，漫卷诗书喜欲狂。
——杜甫《闻官军收河南河北》大江东去，___________________。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》______________，凭栏处、潇潇雨歇。
——岳飞《满江红》
（二）成语“嫁”给了广告
国内最先动用成语作为广告词的时间已不可考证。
令人印象深刻的较早的广告用语用的也不是成语，而是俗语，说“车到山前必有路，有路必有丰田车”。
蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。
由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地与广告词结成了一对。
你有“‘咳’不容缓”（药品），我有“‘骑’乐无穷”（山地车）;你有“默默无‘蚊’”（蚊香），我有“无可替‘带’”（透明胶带）……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？
意见显然难以统一。
有的人认为没什么不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一“语”多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一股脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为“广
告用语”的木材基地了。
还有人认为对广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。
如此移花接木、偷梁换柱，最终将误导中小学生把“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，其负面影响令人担忧。
1.【还原本真】下面把“广告用语”还原到成语的本来面目，不正确的一项是（）
A.“咳”不容缓——刻不容缓
B.默默无“蚊”——默默无闻
C.“骑”乐无穷——其乐无穷
D.无可替“带”——无可替戴
2.【理解语义】广告人使用“默默无蚊”是想表达什么意思？
_______________________________________________________
3.【整理信息】对“成语‘嫁’给广告”是否合适，请你概括写出文中的几种意见。
第一种意见是____________________________________________________ 第二种意见是____________________________________________________ ________________________________________________________________ 第三种意见是____________________________________________________ 第四种意见是____________________________________________________ 4.【实践调查】翻翻你的作业本，搜集整理自己作业中的错别字，并想办法改正。
我的错别字：______________________________________________________ 我的改正措施：____________________________________________________
（一）
材料一：目前，由于升学压力大，写字课在不少中小学已被其他课程占据。
此外，尽管城市里有一些书法特色学校，但往往只关注特长生的培养与竞赛，未必能让全体学生都受益。
所以中学生写不好字、写不出字、写错字、不会认繁体字已经变得十分普遍。
材料二：在日本，中小学普遍将书法列为必修课。
而韩国，正准备申报“书艺”为人类非物质文化遗产，并用这个名称取代“中国书法”和“日本书道”。
这条消息引发热议，全国政协委员、作家赵丽宏提交了名为《建议向联合国申报中国书法为人类非物质文化遗产》的提案，得到了不少人的响应。
材料三：书法包含笔墨线条、结构、布局等审美形式，书写者必须做到心、眼、手协调统一，没有意志力的参与，是很难将书法练习坚持下去的。
因此，练书法有益于青少年的心理成长和人格完善。
此外，写毛笔字对大脑皮层有激活或觉醒作用，具有益智功能。
1.【提取信息】对以上材料内容的理解与概括，不正确的一项是（）
A.不少中小学的写字课被其他课程占据，中学生写不好字的现象很普遍。
B.日本和韩国都非常重视书法教育。
C.中国书法已经成为联合国批准的人类非物质文化遗产之一。
D.练习书法对青少年心理成长和人格完善有好处，还具有益智功能。
2.【提炼观点】认真阅读后，请为这三则材料拟一个总标题，要能概括三则
材料所表达的中心意思。
________________________________________________________________
（二）
目前，我国的香港、台湾地区以及部分海外华人、华侨还在使用繁体汉字，一些古代的文献资料也使用繁体字，对此，语文教育专家给出了“识繁书简”的建议，也就是“能够认识繁体汉字，书写使用简体汉字”。
3.下面的这一幅书法作品是用繁体字书写的，你能识别作品的内容吗？请在旁边的书写格中，用简体字写出来。
第三单元主题阅读
类文阅读
（一）1.（1）其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
汉字又整齐又灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感。
（2）ABC
2.中国祖国各地极远的地方知心朋友
3.春风送暖入屠苏路上行人欲断魂把酒问青天西出阳关无故人
却看妻子愁何在浪淘尽，千古风流人物怒发冲冠
（二）1.D
2.以此作为蚊香的宣传广告，用来宣传蚊香的驱蚊效果好。
3.不合适，认为一窝蜂将广告词结成一对不合适。
没什么不合适，
认为“成语‘嫁’给广告，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国
特色的文化气息。
认为不合适，这样会使成语之林成为“广告用
语”的木材基地。
担忧，这样会误导中小学生，造成负面影响。
非连续性文本阅读
（一）1.C
2.书法课应成为中小学的必修课。
五年级语文下册第三单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)部编版
五年级第三单元主题阅读训练答题技巧一、非连续性文本”阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起，考查学生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。
二、考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。
不少考生往往不能很好地把握各则材料的特点及内在联系，筛选不出关键信息，不能通过分析与综合得出得到结论，失分较多。
要想做好“非连续性文本”阅读题，要从以下五个方面入手：那么，当你拿到一道“非连续性文本”阅读题，如何对照这个五个方面来入手呢？1. 准确审题。
要仔细阅读题目的要求，画出题干中的关键词，确定阅读的方向和答题的要求，否则，在阅读的过程中极易受干扰信息的影响导致“答非所问”。
例如“图文转换”题，究竟是要求“描述画面内容”还是要“推断提炼主题”，如果不加注意，是很容易答偏的。
2.筛选信息。
筛选信息是“非连续性文本”阅读的基础，要仔细阅读每则材料，抓住文中负载性信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
这不仅是一个常见考点，而且也是下一步深入探究的基础。
3. 分析综合。
对几个材料的信息进行分析综合，探究其内在的联系和规律是“非连续性文本”阅读的重要内容。
虽然这几个材料是有着“共同话题”的，但我们要认识到它们是有着“个性”的，要善于通过“同中求异”“异中求同”，分析材料中隐含的信息，找出材料的内在内在联系或变化规律，从而发现关键信息，得出结论。
4. 联系经验。
文本的意义，不仅在于文字本身，要联系积累的知识经验和生活体验去解释和发现文本的意义。
近年来的“非连续性文本”阅读题，大多数都是围绕社会热点话题来命题的，例如“高房价”“过度溺爱”“诗词大会”“奔驰女事件”“啃老现象”等等，如果没有一定的生活经验积累，对文字材料的理解只能停留于表面，很难提出有质量的观点。
因此，要关注社会热点话题，做到“事事关心”，这样在“非连续性文本”的阅读中才能结合自己的生活经验做出正确的判断，提出有价值的观点。
部编五年级下册语文 第三单元 单元解读
第三单元单元解读【单元主题】统编语文五下第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的语文综合性学习单元。
这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。
本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
单元导读中的导语：“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”点明本单元的学习对象：汉字。
导读中的插图：一个小学生正聚精会神地欣赏中国的书法文化作品。
两大板块教学内容，以及丰富多彩的实践活动让学生感受中国汉字的有趣，体会中国汉字之美，了解汉字历史和文化，产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字文化的认同和热爱。
所以本单元人文主题为“汉字之美”。
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动版块密切关联，前后相续，前一个版块是基础，后一个版块是提升。
每个活动版块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
【训练要素】本单元的语文要素：（1）感受汉字的有趣，了解汉字文化。
（2）学习搜集资料的基本方法。
（3）学写简单的研究性报告。
部编版五年级下册语文：第三单元主题阅读(含答案)
部编人教版五年级下册语文：第三单元主题阅读（含答案）（一）汉字与中国心王蒙1998年春在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强？”我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。
”汉字，确实是人类一绝。
其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感。
一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”“神州”“海内”“天涯”“芳草”“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩、心潮难已，这是靠翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。
过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷纷”；中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更尽一杯酒”；喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”；慷慨时吟“大江东去”；激越时吟“凭栏处、潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
我曾经对文字改革持激烈的反对态度。
现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除的。
以我国古典诗词为例，全部改成拼音文字以后，还能设想原汁原味的诗词的存在吗？1.【整体感知】认真阅读短文，提取文中信息完成题目。
（1）汉字的特点是什么？_________________________________________________________________ _____________________________________________________________ （2）文中说“人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除”的原因是（）（多选）A.汉字形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
B.汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴。
C.由汉字写成的古典诗词规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
部编版五年级语文下册第三单元每课知识点
第一课：《忠孝感人篇》1.文章主题：文学作品欣赏2.介绍篇章详情：引导学生欣赏文学作品《忠孝感人篇》，了解作者的生平与作品风格，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.阅读理解：教师引导学生理解文章内容，发现其中的感人之处，感受传统美德的力量。
4.写作指导：教师指导学生如何在文章中体现忠孝美德，培养学生的写作能力和创造性思维。
第二课：《跑堂的话》1.文章主题：课文阅读与表达2.课文内容介绍：介绍课文《跑堂的话》的情节、主题和人物性格，引导学生理解其中蕴含的人生哲理。
3.阅读策略：指导学生采用不同的阅读策略，如速读、略读、精读等，提高阅读效率和理解能力。
4.表达能力培养：教师引导学生进行课文朗读、感悟、表达，培养学生的口头表达和语言组织能力。
第三课：《贺信》1.文章主题：书信体裁学习2.阅读课文：指导学生阅读课文《贺信》，了解书信体裁的写作特点和格式要求。
3.写作指导：教师指导学生进行书信写作训练，通过模仿、仿写等方式提高学生的书信写作能力。
4.实际应用：引导学生运用所学书信写作知识，撰写真实的贺信，培养学生的实际应用能力。
第四课：《错题集》1.文章主题：记叙文阅读和写作2.教学内容：介绍课文《错题集》的情节、人物性格和主题，引导学生理解记叙文的特点和表达方式。
3.写作训练：教师引导学生进行记叙文写作训练，培养学生的叙述能力和逻辑思维。
4.文学创作：指导学生运用所学的记叙文写作技巧，进行文学创作，激发学生的想象力和创造力。
第五课：《错误的王子》1.文章主题：寓言故事欣赏2.阅读故事：指导学生阅读寓言故事《错误的王子》，引导学生理解其中的寓意和教育意义。
3.讨论共享：教师组织学生进行讨论和共享，交流对寓言故事的理解和感悟。
4.文学鉴赏：引导学生从文学角度审视寓言故事的语言表达和艺术价值，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第六课：《把时间当做朋友》1.文章主题：名人传记阅读2.阅读传记：引导学生阅读《把时间当做朋友》，了解作者的成长历程和成功经验，激励学生树立正确的人生观和价值观。
第3单元课外阅读-五年级语文下册(部编版)7篇
第三单元课外阅读-优尖升教育五年级语文下册（部编版）班级姓名成绩一、课外阅读。
汉字与中国心1998年春，在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强？”我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。
”汉字，确实是人类一绝。
其形声义俱全，信息量远远大于拼音。
汉字又整齐又灵动，特别适宜表达一种微妙的、诗意的情感。
一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”“神州”“大地”“海内”“天涯”“芳草”“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难已，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词。
一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。
吟“爆竹声中一岁除”；吟“清明时节雨纷纷”；吟“明月几时有”；吟“劝君更进一杯酒”；吟“漫卷诗书喜欲狂”；吟“大江东去”；激越时吟“凭栏处，潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构。
我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。
现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除的。
1.根据意思写词语。
（2分）（1）半开玩笑地回答。
（）（2）比喻心情像潮水一样起伏，难以抑制。
（）2.选择合适的词语填到文中横线上。
（6分）A.中秋时B.清明时C.过年时D.喜悦时E.慷慨时F.送别时3.仔细读短文，回答问题。
（将正确答案的序号填在括号里，有的答案不止一个）（1）汉字的特点是什么？（）。
（3分）A.形声义俱全，信息量远远大于拼音B.又整齐又灵动，适宜表达一种微妙、诗意的情感C.一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴D.汉字好记好学，是世界上使用最多的文字（2）最能体现汉字特点的是（）。
（3分）A.汉字的形B.汉字的义C.中国古典诗词D.汉语拼音4.把下面诗句补充完整。
（6分）（1）清明时节雨纷纷，_________________________。
（2）明月几时有？_________________________。
最新部编版五年级语文下册第三单元遨游汉字王国——汉字真有趣第一课时【市级优质课一等奖教案+同步作业】
最新部编版五年级语文下册第三单元综合性学习遨游汉字王国——汉字真有趣【第一课时】【市级优质课一等奖教案+同步作业】【教学目标】1.识记理解文中重点生词及释义。
2.通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的趣味，激发学生对汉字的热爱之情。
【教学重难点】通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的有趣，激发对汉字的热爱之情。
【教学过程】一、激趣导入，揭示主题1.导语：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。
这节课让我们一起走近汉字，感受汉字的趣味，了解汉字文化。
同学们，你们对汉字有什么了解吗？（学生自由发言，教师相机点拨。
）2.课件呈现汉字介绍，指名读。
3.导语：同学们，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们一起遨游汉字王国吧。
二、阅读材料，感受汉字趣味（一）出示自学提示：认真朗读前四则材料，完成以下任务：1.找出文中的生字新词，并借助资料书理解词意。
2.思考：这些材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（二）生自学，师巡视指导。
（三）汇报交流：1.检查生字词。
①.课件出示词语。
梁山泊枇杷琵琶外甥门缝箫管②.课件出示词语及释义。
梁山泊：位于山东省西南部梁山县境内。
古典名著《水浒传》的故事就发生在这里。
吴用：是小说《水浒传》中的人物，梁山排名第三。
他满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号“加亮先生”，人称“智多星”。
③课件出示成语及释义。
不解其意：不理解其中的含义。
心领神会：对方没有明说，心里已经领会。
有言在先：已有话说在头里，指事先打了招呼。
名声在外：指人出名后，名声在外流传，为众人所知。
（指名读→相机指导）2.学习前四则阅读材料。
导语：这些材料分别从哪个方面说明汉字的有趣呢？让我们一起走近它们、认真探索吧！学习《字谜七则》导语：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七。
五年级下册语文类文阅读课件第三单元人教部编版4
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
谢谢观看
5年级 B版ห้องสมุดไป่ตู้
3 感受汉字之美
谈汉字
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件） 五年级下册语文类文阅读课件第三单 元人教 部编版4 （精品 课件）
2024年部编版五年级下册语文第三单元人文主题阅读专训——探秘汉字,领略魅力
课本中如“山、月、田、羊、火、
……”这类象形字，
只要让学生充分发挥想象力，根据字形，用“思维动画”，
就能一目了然。而一些会意字，如“休、
……”则可
以用“身体动画”，给字配“画”，图画与文字巧妙联系，
帮助理解。通过想象，心中自然而然对祖国的文字产生强烈
的民族自豪感，激起学习汉字的兴趣。
1.“这是一些多么有神韵的小精灵啊！”这句话运用了什
一个张开的嘴巴就是“口”，一个叉开腿的人就是“人”， 一个圆圆的太阳就是“日”，流动的河水就是“水”，而 “雨”字则能让人联想到天上滴落下来的雨滴……大家学习 词语时，可以搜集脑中的各种事物的形象，如烈焰燃烧，高 山巍峨，抓耳挠腮，挤眉弄眼，手搭凉棚作悟空状，脱鞋顿 足扮红孩儿，千姿百态就为也能像仓颉一样造出一个汉字来。
课后练习
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
阅读短文，完成练习。 汉字的魅力
中华民族的文化源远流长，留下了许许多多宝贵的文 化传统需要我们去传承，汉字无疑是其中精髓所在。
汉字之魅力，在其髓真，它的创造显示出中国人与 世不同的文明传统和感知世界的方式。“日”，使你感 觉到了热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉；“笑” 字令人欢快，“哭”字一看就像流泪；“冷霜”好像散 发出一种寒气，而“幽深”二字一出现，孩子们便似乎 进入了森林或宁静的院落；
根据意思写句子。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
你对汉字产生了什么情感？ 作者认为汉字的魅力体现在“髓真”和“形美”两个
方面。读了本文，我对祖国的文字产生了强烈的民族自
2024年部编版五年级下册语文第三单元语文要素阅读专训——感受汉字的趣味,了解汉字文化
狗 ！”和珅无语。
点拨：纪晓岚巧用谐音。“下垂是狼”，是狼的特征；而“上竖是 狗”的“上竖”与和珅当时的官职“尚书”谐音，读着像是在说 “尚书是狗”，直接回击了和珅。
5.读一读下面的对联，说一说对联暗含的意思。 上联：二三四五 下联：六七八九 横批：南北 缺衣少食没东西，指家境贫寒。
点拨： 答题前先认真观察对联，上联少了“一”，下联缺了“十”，
“北人南面，和中堂什么东西？”这句话里，“东 西”的读音应是( A )，意思应选该读音下的( ② )。 (填序号)
点拨：对联中的“和中堂什么东西”是纪晓岚对和珅的讽刺，是在 骂和珅，因此，这里的“东西”应读“dōng xi”，特指人或动物 (含厌恶的感情)。
2.阅读短文，完成思维导图。 和珅面白
和珅满以为会难倒纪晓岚。岂知纪晓岚先端详和珅一会儿， 说：“和大人虽然是北方人，但是面色白皙，与南方女子 可媲美。”和珅以为他真的对不出了，正要嘲笑，纪晓岚 随口说出了下联：“北人南面，和中堂什么东西？”和珅 当即目瞪口呆，气得一句话也说不出。这次又吃亏了。
原来纪晓岚也知道工部失火了，他正想向皇上奏明要
B.谐音
形声字
C.形声字
பைடு நூலகம்
一词多义
D.多音词
一词多义
点拨： 答题前先了解“东西”是多音多义词，读“dōng xī”时是方位
词，表示东边和西边等；纪晓岚巧借读“dōng xi”时，特指人或动 物(多含厌恶或喜爱的感情)来骂和珅。
4.纪晓岚巧戏和珅的事情还有不少，请你尝试补全纪晓 岚说的话。 纪晓岚当了侍郎，和珅(当时的官职是尚书)向纪晓岚 表示祝贺。下人牵来一只狗，和珅问纪晓岚：“先生， 你看这是狼(侍郎)是狗啊？”纪晓岚说：“这狗的尾巴上 竖，而狼的尾巴下垂，所以 下垂是狼，上竖(尚书)是
语文部编版五年级下册第三单元课外阅读专项测试卷
语文部编版五年级下册第三单元课外阅读专项测试卷
一、阅读理解
1. 在《小蝌蚪找妈妈》这个故事中，小蝌蚪为什么要离开爸爸去找妈妈？
2. 描述一下《小丑鱼的快乐》故事的主要内容。
二、写作
1. 请你用自己的话总结一下本单元所学的两个故事的主要内容。
2. 如果让你写一个和上述两个故事有关的故事，你会选择怎样的故事情节？请写一篇短小说。
三、补充阅读
1. 请阅读一篇自己喜欢的课外故事或文章，写一篇读后感。
2. 选取一首古诗或现代诗歌进行阅读，并写下自己的感受和体会。
四、词语运用
1. 请用以下词语填空，并且简要解释其意思：
•枝头
•星光灿烂
•忧郁
2. 请结合上述课外故事内容，用以上单词造句。
五、综合应用
请根据上面学习的内容，写一篇短文，描述你最喜欢的一个角色，并说明为什么喜欢。
答题注意事项：
•答题卷必须用黑色字迹钢笔或签字笔书写，不得使用铅笔书写。
•答题前，请将姓名、班级、学号等个人信息填写完整。
•答题前务必仔细阅读题目，答题时注意语言表达和书写规范。
以上是本单元的课外阅读专项测试卷，请同学们按照题目要求认真作答。
祝各位同学取得很好的成绩！。