幼儿园地区活动的材料投放
幼儿园区域活动中材料的投放
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绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
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材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
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针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
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案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
02
乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
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材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
1
中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放在幼儿园的区域活动中，材料的投放非常重要，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、创造力和动手能力。
下面我将详细介绍一些常用的材料投放，以及它们在幼儿园区域活动中的作用。
首先，塑料积木是非常常见的材料之一、它可以让幼儿通过拼搭、组合和叠加创造出不同的形状和结构。
这种材料培养了幼儿的空间想象力、动手能力和手眼协调能力。
通过塑料积木的使用，幼儿可以学习到基本的几何图形、计数和排序等数学概念，同时也锻炼了他们的团队合作和沟通能力。
其次，纸张和绘画材料是必不可少的。
幼儿可以使用纸张、颜料、彩笔等绘画材料自由地表达自己的想法和创造力。
这种创作过程有助于发展幼儿的想象力、创造力和表达能力。
绘画也是培养幼儿的审美意识和观察力的好方法。
幼儿可以通过观察自然界、动物、植物等进行绘画，同时也可以通过绘画表达对自己生活经历的理解和感受。
再次，自然材料如沙子、水、小石子等也是区域活动中常用的材料。
幼儿可以用沙子建造城堡、河流等形状，用水进行浇灌、混合和倒水等活动，用小石子进行堆砌和分类等。
这些活动能够培养幼儿的观察力、动手能力和社交能力。
同时，通过接触自然材料，幼儿能够感受到自然界的美妙和变化，并培养他们的环保意识和爱护大自然的责任感。
另外，音乐和舞蹈材料也是幼儿园区域活动中的重要组成部分。
幼儿可以通过音乐和舞蹈表达自己的情感和动作。
提供各种乐器和音乐CD，让幼儿自由地演奏和感受音乐的魅力。
同时，舞蹈会活跃幼儿的身体，培养他们的协调能力和节奏感。
最后，图书和阅读材料也是区域活动中不可或缺的。
幼儿可以阅读各种图书，如绘本、故事书和科普书等。
通过阅读，幼儿可以开阔自己的眼界，丰富自己的知识，培养自己的语言表达和理解能力。
同时，幼儿可以通过阅读与其他孩子分享和讨论自己的体会和想法，促进社会交往和合作能力的发展。
总之，幼儿园区域活动的材料投放非常丰富多样，每种材料都有自己的独特作用。
它们能够培养幼儿的观察力、创造力、动手能力和社交能力，开发幼儿的智力和情感。
区角的材料投放教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，区角活动作为一种新型的教学模式，越来越受到幼儿园教师的关注。
区角活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，还能促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展区角活动，提高教师的区角材料投放水平，我园特开展了本次区角材料投放教研活动。
二、活动目标1. 了解区角材料投放的原则和注意事项。
2. 提高教师对区角材料的认识，丰富区角材料种类。
3. 培养教师创新意识，提高区角材料投放的针对性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动质量。
三、活动内容1. 区角材料投放的原则（1）安全性原则：区角材料要符合幼儿年龄特点，无毒、无害、无锐角，确保幼儿在活动中的安全。
（2）教育性原则：区角材料要具有教育意义，能够促进幼儿在各个领域的发展。
（3）趣味性原则：区角材料要富有创意，能够激发幼儿的学习兴趣。
（4）层次性原则：区角材料要满足不同幼儿的发展需求，具有一定的层次性。
2. 区角材料投放的注意事项（1）合理布局：区角材料要摆放整齐，便于幼儿取用。
（2）适时更新：根据幼儿的发展需求，适时更新区角材料。
（3）丰富种类：区角材料要多样化，满足幼儿的不同需求。
（4）关注个体差异：针对不同幼儿的特点，投放个性化的区角材料。
3. 区角材料投放的创新思路（1）结合幼儿生活实际，设计具有生活化的区角材料。
（2）运用多种材料，如废旧物品、自然材料等，制作富有创意的区角材料。
（3）结合季节特点，投放具有季节性的区角材料。
（4）关注幼儿的兴趣爱好，投放符合幼儿兴趣的区角材料。
四、活动过程1. 教师分组讨论：根据本次活动内容，教师分为四个小组，分别讨论区角材料投放的原则、注意事项、创新思路等。
2. 小组代表发言：每个小组选派一名代表，分享本组讨论成果。
3. 教师互动交流：各小组代表发言结束后，全体教师针对讨论内容进行互动交流，分享自己的观点和经验。
4. 教师实践操作：教师根据讨论成果，选择合适的区角材料进行实践操作，设计具有创新性的区角活动。
幼儿园区域活动中材料投放的研究
幼儿园区域活动中材料投放的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，对于他们的成长和发展起着重要作用。
在幼儿园的区域活动中，材料的投放直接影响着孩子们的学习和体验。
研究幼儿园区域活动中材料投放的相关问题，对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。
现今，随着幼儿园教育的不断深入发展，教育者们越来越重视幼儿园的区域活动设计。
在这个背景下，如何科学合理地进行材料投放成为考量的一个重要问题。
通过对幼儿园区域活动中材料投放的研究，可以为教育者提供更多的理论支持和实践经验，从而更好地指导幼儿园的教学实践。
1.2 研究目的幼儿园是孩子们进行早期教育的重要场所，区域活动是幼儿园教学中的重要形式。
在区域活动中，材料的投放是至关重要的环节。
本研究旨在探讨幼儿园区域活动中材料投放的研究，具体目的包括：1. 探讨不同类型的材料投放对幼儿园区域活动的影响，分析其作用和效果；2. 确定材料投放对幼儿学习和发展的重要性，探讨其在教育实践中的作用；3. 探讨材料投放的原则和方式，为提升区域活动教学质量提供理论支持；4. 分析材料投放在幼儿园教学中的效果，为教师提供有效的教学指导。
通过对以上目的的研究，可以为幼儿园教育提供更科学、更有效的教学方法，有助于促进幼儿全面发展，提高教学质量和效果。
1.3 研究意义幼儿园区域活动中材料投放的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究幼儿园区域活动中材料投放的情况，可以对幼儿园的教学质量进行评估和提升。
材料投放是幼儿园教学活动的重要组成部分，合理的材料投放可以引导幼儿主动参与活动，促进他们的综合发展。
了解材料投放的情况，可以帮助教师掌握幼儿园教学的实际情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
研究幼儿园区域活动中材料投放的方式和效果，可以为幼儿园教师提供有效的教学指导。
不同的材料投放方式会产生不同的教学效果，了解这些方式的优缺点，有助于教师选择适合的材料和方式，提高教学效率。
通过研究材料投放的效果，可以了解哪些材料对幼儿的学习和发展有积极的促进作用，从而更好地设计教学活动，满足幼儿的学习需求。
简述幼儿园区域活动材料投放的原则
幼儿园区域活动材料投放的原则一、概述在幼儿园的教育教学实践中，区域活动是一种重要的教学方式。
而区域活动的材料投放则直接关系到孩子们的学习和成长。
幼儿园区域活动材料的投放需要遵循一定的原则，以保障孩子们能够在安全、健康、有趣的环境中进行有效的学习和游戏。
二、材料投放原则1. 知识性原则在幼儿园的区域活动中，材料的投放应当与幼儿园的教学目标相一致，能够引导孩子们进行有益的学习和活动。
投放的材料应当包括有启发性、探究性和实践性的内容，能够激发孩子们的好奇心和求知欲，引导他们进行主动的学习探索。
2. 多样性原则投放的材料应当多样化，既要有丰富的内容，也要有多样的形式，能够满足不同孩子的不同需求。
可以投放丰富的图书、艺术材料、模型、实物等，满足孩子们在认知、情感、语言、美术等各方面的学习与发展。
3. 开放性原则投放的材料应当具有一定的开放性，能够满足孩子们自主选择、自由组合的需求。
这样可以激发孩子们的创造力和想象力，促进他们进行自主的活动和探索。
4. 安全性原则投放的材料应当符合孩子们的芳龄特点，避免投放一些尖锐的、易碎的、有毒的或者有伤害性的材料。
要保证投放的材料在使用过程中能够保持安全，避免发生意外事件。
5. 材料更新原则投放的材料应当定期更新，保持新鲜感和吸引力。
由于孩子们的芳龄特点和兴趣爱好不断变化，过时、陈旧的材料往往会失去吸引力。
需要对投放的材料进行合理的更新和调整，保持孩子们的学习动力和热情。
6. 教育性原则投放的材料应当能够具有一定的教育意义，能够促进孩子们的全面发展。
投放的材料不仅可以满足孩子们的学习需求，还能够培养他们的社会情感、审美情趣和动手能力。
结语以上便是幼儿园区域活动材料投放的一些原则，这些原则的遵循能够有效地提高幼儿园区域活动的教学效果，促进孩子们的全面发展。
希望幼儿园教师和管理者能够重视材料投放的原则，为孩子们创设一个安全、丰富、有趣的学习环境。
扩写部分：7. 可持续性原则在投放幼儿园区域活动材料时，应考虑材料的可持续性。
幼儿园区域活动教学研究——小议幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动教学研究——小议幼儿园区域活动的材料投放一、幼儿园区域活动教学研究——小议幼儿园区域活动的材料投放幼儿园是孩子们的天堂，是他们学习和成长的地方。
在幼儿园里，孩子们可以自由地玩耍、探索和发现。
而区域活动就是孩子们在幼儿园里最喜欢的活动之一。
那么，如何进行幼儿园区域活动的材料投放呢？下面就让我们一起来探讨一下。
我们需要了解什么是幼儿园区域活动。
简单来说，就是让孩子们在特定的区域内进行自由活动，通过自己的努力和探索来学习和成长。
在这个过程中，老师会提供一些材料供孩子们使用。
这些材料可以是实物、图片、书籍等等。
通过这些材料的搭配和投放，可以激发孩子们的兴趣和想象力，让他们更加主动地参与到活动中来。
那么，如何进行材料的投放呢？我们需要根据不同的年龄段和兴趣爱好来选择合适的材料。
比如说，对于小班的孩子来说，可以选择一些颜色鲜艳、形状简单的玩具作为材料；而对于大班的孩子来说，则可以选择一些更加复杂的玩具或者手工制作材料。
我们还可以根据季节和主题来进行材料的投放。
比如说，在春天的时候，可以选择一些与春天相关的材料；而在圣诞节的时候，则可以选择一些与圣诞节相关的材料。
接下来，我们需要考虑如何将材料进行分类和组合。
这里需要注意的是，我们不能将所有的材料都放在一起，否则会让孩子们感到混乱和无从下手。
相反，我们可以将材料分成几个类别，并将它们组合在一起。
比如说，我们可以将玩具分成动物类、车辆类、食品类等等，并将它们放在相应的区域中。
这样一来，孩子们就可以根据自己的兴趣和需求来选择自己想要使用的材料了。
我们需要定期更换和补充材料。
因为孩子们的兴趣和需求是不断变化的，所以我们需要根据实际情况来更换和补充材料。
我们还需要注意保持材料的新鲜度和卫生程度。
只有这样才能保证孩子们在使用材料的过程中能够得到最好的体验和效果。
幼儿园区域活动的材料投放是一个非常重要的问题。
只有正确地进行材料投放才能够激发孩子们的兴趣和想象力，让他们更加主动地参与到活动中来。
幼儿园角色区各类材料投放方案
幼儿园角色区各类材料投放方案以下是一个幼儿园角色区各类材料投放方案的范例，供参考：一、动手区（我是小建筑师）1. 材料：- 磁性积木：提供各种形状和大小的积木，帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
- 纸盒：提供各种大小和形状的纸盒，鼓励幼儿自主创造。
- 建筑图纸：提供简单的建筑图纸，引导幼儿按图纸要求进行建筑。
- 工具：提供小锤子、小钳子等简单的工具，让幼儿体验装配建筑的乐趣。
2. 目标：- 培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
- 培养幼儿的创造力和想象力。
- 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 活动：- 制作比赛：设置时间限制，鼓励幼儿用材料构建自己的建筑，评选最具创意的作品。
- 团队建设：鼓励幼儿分成小组，在规定时间内合作完成一座大型建筑，培养幼儿的团队合作能力。
二、感知区（我是小探险家）1. 材料：- 放大镜：放大观察小昆虫、花草等生物。
- 望远镜：远距离观察飞鸟、高楼等。
- 面包盒：观察昆虫，收集自然材料。
- 图书和海报：提供有关动物、植物等的知识。
2. 目标：- 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。
- 培养幼儿的观察力和感知能力。
- 培养幼儿对生物和自然现象的基本了解。
3. 活动：- 昆虫观察：在小花园或校园内安排观察昆虫的活动，鼓励幼儿记录观察到的事物。
- 植物观察：带幼儿去树木较多的地方观察不同的植物，鼓励他们发现和记录植物的特点。
三、角色扮演区（我是小导演）1. 材料：- 儿童房间家具：提供床、梳妆台、搁板等儿童房间常见家具。
- 儿童服饰：提供各种季节的儿童服装和配饰。
- 玩具：提供各种角色扮演玩具，如厨房玩具、医生玩具等。
2. 目标：- 培养幼儿的想象力和表达能力。
- 培养幼儿的社交技能和合作能力。
- 培养幼儿的角色认同和自我价值感。
3. 活动：- 角色扮演：准备不同的角色扮演服装和道具，鼓励幼儿扮演不同的角色，如家长、医生、老师等。
- 儿童剧表演：准备简单的剧本，让幼儿自己编排剧本、扮演角色，并在家长的参与下进行表演。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园区域活动材料投放的适宜性
幼儿园区域活动材料投放的适宜性幼儿园区域活动材料的投放对于孩子们的成长和发展非常重要。
适宜的投放可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进他们的身体和智力发展。
但是投放也需要注意合理性和安全性。
下面将详细探讨幼儿园区域活动材料投放的适宜性。
首先，适宜的投放可以激发孩子们的学习兴趣。
幼儿园区域活动材料应当丰富多样，包括图书、玩具、游戏等。
这些材料应当与孩子们的年龄和发展水平相适应，能够吸引他们的注意力，并激发他们的好奇心和探索欲望。
例如，对于2-3岁的孩子，可以投放大型积木、泥巴玩具、绘本等材料，激发他们的动手能力和想象力。
对于4-5岁的孩子，可以投放拼图、手工制作材料、科学实验装置等材料，培养他们的协作能力和创造力。
其次，适宜的投放可以培养孩子们的创造力和想象力。
幼儿园区域活动材料应当具有一定的开放性和多样性，使孩子们能够自由地使用和组合这些材料。
这样可以鼓励孩子们使用自己的想象力和创造力来进行游戏和活动。
例如，可以给孩子们提供一些简单的材料，如纸箱、彩纸、剪刀等，让他们自由地制作玩具、游戏道具等，培养他们的创造力和解决问题的能力。
再次，适宜的投放可以促进孩子们的身体和智力发展。
幼儿园区域活动材料应当能够锻炼孩子们的身体和大脑。
例如，室内区域可以投放儿童健身器械、毛毯、跳跃垫等，让孩子们进行跑跳、爬行、跳绳等运动，锻炼他们的身体素质。
室外区域可以投放球类、自行车、游戏设施等，促进孩子们的协调能力和运动技巧。
同时，可以投放拼图、数学游戏、益智玩具等材料，培养孩子们的逻辑思维和认知能力。
最后，投放需要注意合理性和安全性。
幼儿园区域活动材料的投放应当符合儿童的年龄特点和发展需求。
不能投放过于复杂或危险的材料，避免对孩子们的安全造成威胁。
同时，需要定期检查和清洁区域活动材料，保持其干净卫生。
总结起来，幼儿园区域活动材料的适宜性对于孩子们的成长和发展至关重要。
合理投放可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进身体和智力发展。
简述幼儿园活动区中材料投放的原则
幼儿园活动区中材料投放的原则一、概述幼儿园活动区作为幼儿们日常生活和游戏的场所，在设计和布置时需要考虑到儿童的身心发展特点和安全性。
材料投放是活动区的重要组成部分，合理的材料投放可以激发儿童的好奇心和创造力，促进他们的全面发展。
幼儿园在进行材料投放时需遵循一定的原则。
二、安全性原则1. 选材安全：所有投放的材料必须符合国家标准，并且不含有害物质。
避免使用易碎或有锐利边角的材料，以免伤害幼儿。
2. 空间安全：在材料投放时需避免阻碍通道或造成堆积，确保幼儿在活动区内的安全行走和玩耍。
3. 环境安全：在投放材料时需要考虑到环境的整体安全，例如防止投放易燃材料，避免导致火灾等安全隐患。
三、功能性原则1. 多样性：投放的材料种类应该多样化，涵盖了艺术创作、认知启发、手工制作等多个方面，以满足幼儿不同发展阶段的需求。
2. 可塑性：部分材料应该具有一定的可塑性，满足幼儿的自主性和探索性，这样可以促进他们的创造力和想象力。
3. 效用性：投放的材料应该具有实际的使用价值，可以为幼儿提供一定的动手体验和操作机会，有利于他们的技能发展和成长。
四、美学原则1. 色彩搭配：在材料选择时需注意色彩的搭配，以丰富空间的视觉效果，并激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 美观性：投放的材料应该整齐、美观，避免过于凌乱或杂乱无章，以营造出有利于儿童情感发展的环境氛围。
五、启发性原则1. 激发兴趣：材料投放应当围绕着激发幼儿的兴趣，促进他们对活动区的积极参与和探索。
2. 创造性启发：材料的投放可以引导幼儿进行各类创造性活动，促进其思维发展和创造能力。
六、参与性原则1. 参与性：在材料投放时需要充分考虑到幼儿的参与性，例如尽可能地在低处投放材料，使得幼儿可以自主地选择和取用。
2. 互动性：材料投放也应该鼓励幼儿之间的互动，创设一些合作和互助的条件，促使幼儿进行有意义的互动和交流。
七、管理维护原则1. 定期检查：幼儿园应该定期对活动区中的材料进行检查和清理，确保材料的安全和卫生。
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幼儿园区域活动的材料投放与实施区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.我园以“区域活动的组织与指导”做为教研重点,通过理论学习、座谈讨论、观摩活动、说课评课等一系列探讨活动,已取得初步的成效，现谈谈开展区域活动的“三环节”：一、活动前的用心准备。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
1、创设良好的区域环境。
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。
具体设置了以下区域：“自理区”：使用汤勺勺豆子、用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“计算区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“动手区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区、自理区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、体育区、科学区、动手区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏情况灵活调整；如在走廊安排“动手区”的“颜料脚印画”，就将自理区里的“洗脚”也安排在外面靠近盥洗室的地方等。
另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品。
如在上《小小的我》主题活动时，为了让孩子们形象地知道自己的生日、年龄、以及在一年12个月中的数字概念，我和孩子一起商量了多种设计方法，最后，大家一致同意在活动室的后墙上制作一棵生日许愿树，孩子们一起动手用绿色棕色轻泡、即时贴等制作了一棵大树，树上12片树叶，一片树叶代表一月份，孩子们根据自己的生日月份把相片贴在相应月份的树叶上，这样谁几月份出生的就一目了然了。
从中，孩子们不仅直观地获得了年和月的概念，还可以寻找出和自己同年同月出生的同伴，同时也可以比比看，谁的生日先到，并学习统计哪个月份生日的人最多，一共有几个同月同日出生的伙伴。
到了孩子生日那天，他就会到许愿树前许个愿，并让老师把自己的愿望写在彩纸上，贴到自己的相片旁边，同时，他还会得到全班小朋友为他制作并签名的生日卡。
又如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、杨树、桃树、柳树、银杏树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品袋里装上小朋友们画的树；在教室边角摆上假的树木；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树、、、、、、总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间，都用上了。
根据季节的变化、根据主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
如：美丽的春天来了，大家会把各种树叶，小草、昆虫、小花带到班上，做出漂亮的画面……孩子们按自己的方式表达对春天的感受，自由选择表现的形式，共同把活动室装扮得春意盎然。
2、家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。
在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；意强和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；丽溶和姐姐用旧挂历纸剪来了“窗花”；淇莹和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。
家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
3、材料投放需要注意的问题。
(1) 应提供多层次与多样性的活动材料。
材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。
一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。
另一方面围绕教育目标，提供多样性的材料。
如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班“认识树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等；另外，材料的层次性也相当重要，要求遵循由浅入深、从易到难的原则，分解出若干个能够与幼儿的认知水平发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。
如：美工区中，有意投入两类不同的范例供幼儿选择，一类是画好树叶的轮廓，让幼儿涂色；另一类是画好不同种类的树，让幼儿自己画出树干和树叶；不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要去选择。
(2) 同一种材料在不同年龄班要有不同要求。
区域活动一般时间为40分钟左右，如何在这个时间让幼儿保持积极专注的态度，取决于区域活动材料的可操作性和趣味性。
除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等，还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求：如同是“玩串珠”，小班学习用细绳按两种颜色或形状串项链，还可用汤勺学习吃饭；中班则可学习用筷子夹串珠，或按三或四种颜色和形状串项链；到了大班，则要增加难度，让幼儿在水中夹串珠，或按更多的颜色形状来串项链。
又如“益智手套”：小班提供写着数字和画有相同数量的物体的指环让幼儿套到相应的手指上；中班多提供空白指环让幼儿自己写上数字或画出物体后再套到手指上；大班则提供加减算式指环，或在手指上吊上几个小杯，让幼儿夹进与手指上的数字一样数量的黄豆等等。
(3) 要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。
活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。
我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这5个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观察。
活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区域活动中。
其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。
”(4) 注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。
农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。
因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
二、活动中的组织与指导。
这个环节是开展区域活动的第二环节，也是主要环节，是区域活动的主体部分，分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。
在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
1、幼儿的主动参与。
幼儿自主选择“我想玩什么”并主动探索学习。
幼儿是主动的学习者，是学习的主体。
我们主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习，区域活动的开展正适合幼儿发展的需求。
以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行，为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，解放了幼儿的手脚和头脑，让幼儿成了自己真正的主人。
如：幼儿在自己调颜料进行手掌印画时，不断探索尝试，发现颜料调得太稀，印出来的手掌画颜色较淡、还不够匀称；调得浓一点，印出来的手掌画色彩较艳丽、画面也比较漂亮。
昌哲小朋友不满足于用手心印手掌，他还想出将小手握紧，用拳头印画，过了一会儿，他还想“如果用拳头的侧面印，不知会是什么样子”竟然变出了一个“小脚形状”，旁边的燕燕说“少了脚趾头”，“要不，我们用手指头蘸颜料点5个吧。
”“哈哈，我的小手可以印出小脚了。
”整个活动中，他们都非常专注地沉浸在手印画的快乐中。
又如：在让幼儿尝试“用脚撒纸”中，老师让小朋友们用一只脚的脚趾夹住报纸，用一只手抓住报纸，用力撒开；很多幼儿玩过以后，觉得这个方法太容易啦，他们又尝试出了：用一只脚踩住报纸，一脚用脚趾夹住报纸，再撕开；还有的小朋友玩出了：用两只脚的第一、二个脚趾夹住报纸撕开，还总结出“最后一种办法最难”。
从这些例子里中，我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。