基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计

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　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

随着我国高职教育的迅速发展，高职课程教学改

革的不断深化，新思想、新观念不断涌现，传统的教学模式和课程设计理念已经不能满足目前高职教育形势的发展与需求。当前，在以社会需求为导向，以学生为中心，以能力为本位的职业教育教学理念下，根据应用电子技术专业岗位群的实际需求，重构教学体系、创新教学模式是《电子线路板设计与制作》课程设计理念中需要进一步深入思考和解决的中心问题。

一、在《电子线路板设计与制作》课程教学中引入项目教学的必要性

《电子线路板设计与制作》是应用电子技术专业的一门核心课程，是专业技能培养与职业素质拓展的重要环节。本课程主要以企业真实电子产品的设计与制作任务为载体，面向应用电子技术专业的电子线路板生产、电子生产工艺管理、产品研发助理等岗位设置的课程。本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据学生特点、课程目标和校内外教学条件，在教学实施过程中为了更好地提高本课程的教学效果，有针对性地采取集中教学、分组实施、工学交替、任务驱动以及项目教学的组织形式。通过不断加强学生实践技能训练，实现高职教育高端技能型专门人才的培养目的。

项目教学法起源于美国，盛行于德国，适合于高职教育。所谓项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法［１］。学生在完成指定学习项目的同时，应用相关知［收稿日期］２０１２－０３－２７

［作者简介］１．倪永宏（１９７０－），男，扬州工业职业技术学院副教授；２．李建荣（１９７９－），男，扬州工业职业技术学院讲师。

中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００３４—０２

基于项目教学的《电子线路板设计与制作》

课程设计研究

倪永宏，　李建荣

（扬州工业职业技术学院， 江苏 扬州 ２２５１２７）

摘要：文章主要阐述了目前高职教育理念下基于项目教学的必要性，从项目教学的角度分析《电子线路板设计与制作》

课程设计理念、内容和成效，并提出一些行之有效的教学方法，以使《电子线路板设计与制作》课程的教学实施能够适应现代职业教育的发展，从而达到高职院校学生技能训练、职业素质培养的双重要求。

关键词：项目教学；课程设计；职业教育；高职院校

识，在实践的第一线培养解决问题的综合能力。在项

目教学中，学习过程成为人人参与的实践活动，注重的不仅是最终结果，而是整个项目的学习和完成过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的专业知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力及协作能力和团队精神等。

针对高职学生的职业要求，《电子线路板设计与制作》课程的项目教学，主要以培养学生的创新能力和创新精神、良好的职业发展能力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现项目教学的规范性、先进性和实效性。

二、基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计的理念（一）开发校企合作的项目化课程

高职院校的社会功能是服务社会地方经济的发展，其主要方式是进行校企合作培养行业以及社会经济发展所需要的高端技能型专门人才。因此，在学生的专业核心能力的培养方面一定要能够坚持基于行业企业的典型工作任务来实施教学。本课程通过对行业企业的典型工作岗位的调研，整合了电子行业对于人才专业技能以及综合职业能力的各项要求，通过学校教师、企业专家等进行深入研究与探讨，共同开发了适合学生学习，满足企业职业技能需求的六个学习情境，形成了完整的项目化课程。（二）构建工作过程行动导向教学模式在《电子线路板设计与制作》课程的教学模式中，采用了基于工作过程行动导向的教学模式。课程设计

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的学习情境内容都是来源于企业的实际产品的开发与制作过程。在教学过程中，首先应用项目设计任务书的形式对学生进行项目任务的布置以及任务分解。按照资讯、计划、实施、检查、评价的步骤进行电子产品的设计。然后通过对产品的功能需求分析，对设计的任务进行直观的理解，根据设计产品的特征进行产品设计的计划，并根据计划进行任务实施，在规定时间内设计完成的产品通过自查、互查以及教师查阅的方式进行产品功能的检查与分析，最后进行项目实施结果的评价分析，总结本次项目设计的得失以及完成情况等。实践证明，其构建了完整的工作过程行动导向教学模式，教学效果显著提升。

（三）推进学生为主、教师为辅的教学过程

在《电子线路板设计与制作》课程教学过程中，坚持教师主导、学生主体的教学理念。在电子产品的设计与制作过程中，教师主要是引导学生进行项目任务的分析，进行设计流程以及设计工艺的指导。对学生设计过程中的重点难点进行剖析，对设计中的相关注意事项进行总结归纳等。

（四）工学结合提高学生的综合职业素养

在《电子线路板设计与制作》课程实施项目教学过程中，引入了企业的实际产品，如通过脉冲点火器的设计与开发，培养学生进行单面板绘制的专业能力，通过欧式电烤箱的线路板设计，培养学生进行双面线路板设计所需要具备的工艺理念，而相对比较复杂电子产品单片机最小系统的电路设计，培养学生解决实际工业产品设计的综合职业能力。

三、基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计的内容

为了保证学生今后就业时能够很快胜任应用电子专业技术岗位的需求，在教学实施过程中以教学效果最优化为目的，以产品的设计与制作过程为导向，紧密结合应用电子专业人才培养方案，在与校企合作的技术专家经过反复研讨后，选择了贴近合作企业实际的６个典型项目作为教学内容，项目教学规划如表１所示。设计６个学习项目的最终目的是为了实现学生职业能力的可持续发展，如表２所示。

表１ 项目教学规划表

表２ 学习项目内容的组织

四、基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计的效果

通过项目教学法在《电子线路板设计与制作》课程中的实施，教学效果显著提高，一方面由于教学情境内容都是采用企业的实际产品，充分调动了学生学习的积极性和激情，学生电子产品的设计与制作能力得到明显增强。另一方面由于采用企业典型的工作任务，学生在学习过程中能够掌握实际的电子产品的开发流程、生产工艺以及设计技巧等，对于学生综合职业能力的培养具有一定的现实意义。

五、结束语

基于项目化教学的课程设计与建设，是高职教育改革的重要发展方向。它对于提高学生的职业技能具有重要的意义，扬州工业职业技术学院实施基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计研究，经过３年的实践，教学效果良好，成果显著，大大提高了应用电子技术专业毕业生的职业技能水平，得到了毕业生工作所在的电子类企业的一致好评［２］。

【参考文献】

［１］豆玉杰，付媛媛．项目教学法在《电子技术》教学中的应用［Ｊ］．河南教育（高校版），２００７，（８）：８２－８３．［２］陈鸿，邵有为，李仕旭．基于工作过程的高职《电路分析与应用》教学改革［Ｊ］．职教论坛，２０１０，（３２）：４７－４８．

（责任编辑：杨晓娜）

序号１２３４５６

学时

１０

１０

１５

１５

２０

２０

９０

项目名称

直流稳压电源的设计与制作

脉冲点火器的设计与制作

流动人口计数器的设计与制作

调幅收音机电路的设计与制作

数字万年历的设计与制作

铁轨平直度激光测试仪的实际与制作

合 计

序号结果

能力目标

项目名称知识点训练方式

直流稳压

电源的设

计与制作

理解基本的半导体器件的

工作特性；掌握简单模拟电

子产品的安装测试方法以

及工艺要求。

半导体器件的工作特性；

电路的静态动态特性测试；

电子产品安装与调试方案；

简单电子产品的设计方案。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

脉冲点火

器的设计

与制作

掌握较复杂模拟电子线路

的分析测试方法；

掌握高压电子产品的ＰＣＢ

设计方法以及工艺要求。

放大电路的分析与调试；

振荡电路的分析与调试；

单面ＰＣＢ设计的方法步骤以

及注意事项。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

流动人口

计数器的

设计与制

作

掌握数字电子产品的分析

测试方法；

掌握时序逻辑电路设计基

本步骤；

掌握数字电子产品ＰＣＢ设

计的基本要求。

组合逻辑电路分析与测试；

时序逻辑电路分析与测试；

双面ＰＣＢ设计的方法步骤以

及注意事项。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

调幅收音

机电路的

设计与制

作

掌握高频电子产品的分析

测试方法；

掌握通信电子线路分析测

试要领；

掌握高频电子线路ＰＣＢ设

计的方法。

高频电子线路的分析测试。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

数字万年

历的设计

与制作

掌握含单片机产品的分析

测试方法；

掌握复杂电子产品设计与

调试方法；

掌握复杂双面板的ＰＣＢ设

计方法。

单片机产品的分析与调试；

ＡＤＣ电路的工作原理；

复杂产品ＰＣＢ设计工艺。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

铁轨平直

度激光测

试仪的设

计与制作

掌握模数混合电路的分析

测试方案；

掌握强干扰电路的设计与

调试方案；

掌握贴片与过孔元器件共

存ＰＣＢ的设计方法。

模拟信号数字化的方法；

电路中常见的抗干扰措施；

复杂产品的ＰＣＢ设计方法以

及抗干扰工艺。

理论讲解

实践操作

自主学习

个别辅导

工作

报告

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６