什么是周长教学设计及反思-于晓烨
《什么是周长》教学设计
东泥河小学于晓烨2009、10
[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
[学生分析]：
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。
通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[教学目标]：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
[教学重难点]：1认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。
[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。
[教学过程]：
一、创设生动的教学情景
师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课，我还请来了一位小客人……小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。
看，它又要开始跑步。
，（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线)
师：这个“叶面一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长）
师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）
二、自主、合作探究
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。
）（2）摸一摸数学书封面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）
（3）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们教室里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
生摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）
2．描图形的边线
师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？
在描画之前，我们先来看看几个同学的作品。
（1）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（2）描树叶的周长，谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。
师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
（2）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)
指名到展示台演示。
（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
）
3．量一量、算一算(p45-2)
师：小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋。
为了奖励大家，老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
先选择你们喜欢的平面图形摸一摸它的边线，再量一量、算一算它的周长。
（图形有：三角形，长方形，梯形）
学生小组合作完成
师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。
”
请多位学生上台展示
师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！
四．深化练习
1、周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。
其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。
比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
指一指腰的周长从哪到哪？
还有头围、腕围……
在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。
（指导测量方法）我们以小组为单位，一起测量。
开始——
告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。
）
2、封闭图形才有周长
师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。
生１：我认为有周长。
生２：我认为没有周长。
师：我们分两组进行辩论。
（分正方与反方）
小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
五、智力大比拼——巩固运用
1、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）
2、比一比，,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。
哪个图形的周长最短？
3、下面两个图形的周长一样长吗？(p45-3)
让学生想办法比较这两个图形的周长。
通过验证，两个图形的周长是相等的。
五．总结
今天这节课你们学会了什么？有什么收获？
《什么是周长》教学反思
东泥河小学于晓烨2009、10
（一）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过提问向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受。
学生因此有了得到红叶的欲望；紧接着我又创设了第二个环节，通过描红叶的轮廓来增强对红叶的记忆。
这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。
（二）在有意义的实践活动中强化概念。
在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。
又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。
通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
（三）在基本练习和变式练习中强化周长概念。
这节课我设计了三个层次的练习。
第一个层次是：测量学生已学过的平面图形的周长。
通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而且又培养学生的动手操作能力。
更重要的是引发学生对测量方法的新认识，为以后周长的计算作了铺垫。
第二个层次是：观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。
引导学生进行观察、判断、讨论、验证等实践活动。
使学生认识到，通过平移使不规则图形转化为规则图形，使学生产生平移思想。
为以后的学习打下基础。
第三个层次是：设计测量小房子的周长。
（作业）此相练习的设计意图是：设计测量干扰因素，引导学生认识现实生活中的周长。
让学生认识到数学与生活的密切联系。
总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。
教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。
《什么是周长》检测
1、用彩笔描出下面图形的边线。
2、量一量、算一算下面图形的周长
比一比，,看谁最聪明?用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。
哪个图形的周长最短？
《什么是周长》教学设计与反思
东泥河小学
于晓烨
2009、10。
《什么是周长》教学设计与反思
《什么是周长》教学设计[教学目标]：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量并计算简单图形的周长。
3．结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
[教学重点]：1.认识周长。
2.测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]理解周长的含义并正确计算。
[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、树叶、作业纸。
[教学过程]：一、创设情境，尝试研究1.画边线，感受一周出示数学书本封面和树叶图，让学生用水彩笔描出数学书本封面和树叶的边线。
2.感受周长请学生摸一摸数学书封面的一周、树叶的一周、班牌表面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。
二、合作探究，测量周长1.出示活动要求，学生观看。
2.小组活动，教师巡视并指导。
3.汇报交流教师评价。
填写表格4.反馈交流三、数出周长四、课堂练习1.完成作业纸2.完成P46练一练题1、23.学生汇报反馈。
五、拓展与反思1.计算试一试各个图形的周长。
2.今天你学到了什么？教学反思首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
“图形与几何”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。
这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。
从“描”到“量”再到数一数，围绕“一周”让学生深刻的感知周长概念：图形一周的长度就是它的周长。
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。
数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。
我让学生选——选自己喜欢的图形描摸周长；选喜欢的方法量周长。
选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。
最后，值得反思的是，概念不够深入，没有让学生多元感受图形的周长，应当减缓步骤，让学生多元全方位立体的感知周长。
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》的教学反思“什么是周长”是一节协助学生建立周长概念的课，这是学生在理解了三角形、平行四边形、、长方形、正方形等平面图形基础上，实行平面图形周长的教学的。
它是学习平面图形周长计算的基础。
教材表现了有意义的、富有挑战性的材料。
让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。
所以本节课我采用了以学生实际操作为主的教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。
1、创设生活情境，激发探究欲望小学数学来源于生活实际，它理应是现实的，有意义的、富有挑战性的。
创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。
课堂首先注意创设情境，从学生非常熟悉的运动会赛跑开始，通过1号蚂蚁和2号蚂蚁的跑步比赛，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，并初步体会周长是一个封闭图形。
这种符合学生生活实际的情境创设，唤起了学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。
2、重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程，通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。
然后从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。
这主要是为了拓展学生对周长的感性理解，建立丰富的表象，初步理解周长的意义。
在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们能够自由地思考、猜想、实践、验证……3、在练习中让学生对周长的理解得到升华在最后一个环节中，我设计了不同层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提升了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用水平。
小学数学《什么是周长》教学设计与反思
小学数学《什么是周长》教学设计与反思什么是周长？这是一个非常常见的小学数学问题，但是有些学生可能没有掌握它的概念。
因此，作为一名小学数学教师，我在授课时，需要考虑设计一套有效的教学计划以帮助学生了解这个概念，并让他们正确地应用到实际中。
首先，在开始教学前，我会给学生讲解什么是周长，它是什么意思，周长所表示的信息，以及周长与其他几何概念（如面积）之间的关系等。
其次，我将会通过实际的操作来让学生更加了解周长问题，如用纸条来模拟周长的计算，可以学习圆的周长的计算，用图形来演示周长的理解等等。
最后，我将会引导学生实际应用这个概念，比如用来计算某个图形的周长，计算桌子或地面周长等，以便于学生自己学习和掌握这个概念。
在教学过程中，为了帮助学生更好地学习和理解问题，我将采用多种教学方法，如解释性教学，示范性教学，讨论性教学，实践性教学，游戏性教学，同伴学习等。
此外，我也会定期检查学生的学习情况，如分组讨论，小测验等，以便于他们学习什么是周长的问题，这样也可以让他们对其他几何问题有一个更深入了解。
最终，我将会根据学生的表现分析出他们对什么是周长的概念有了更深入的了解，并且作为结课反思，从中看出教学设计的成效，并考虑进一步改进。
总之，什么是周长是小学数学学习中不可或缺的一个概念，作为一名教师，我将会设计有效的教学方案，让学生有机会学习这个概念，
让他们以后能够在日常生活中正确应用这个概念。
2023年《什么是周长》教学反思
2023年《什么是周长》教学反思《什么是周长》教学反思1这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（一）周长概念的建立在这一环节中我设计了描一描、画一画、找一找、摸一摸、量一量几个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。
活动1：描一描、画一画，揭示周长在最初的设计方案中，我是让学生把自己当成小蚂蚁描出树叶的边线，但我发现在后面的练习中孩子们很难说到周长就会去想到“围图形一周的长度”，也就是孩子的空间观念没有建立起来。
所以我更改了方案。
设计动画展示四只小蚂蚁参加爬行比赛的情境，看哪只小蚂蚁1、是沿着树叶的边线刚好爬完一周，先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调哪里是树叶的边线。
2、是要爬一周也就是从起点还要回到起点。
从而建立周长的空间观念。
3、接着让孩子描出书中45页第一题图形一周的长度，在描的过程中继续体会周长是封闭图形一周的长度，从而揭示出周长的概念。
本环节主要意图是：让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性的概念。
使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
活动2：找一找、摸一摸，理解周长。
在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸、指一指、说一说。
如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长。
学生通过同桌交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？手指从哪里开始指，哪里结束？这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的理解。
本环节主要意图是：通过这个活动，是学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，从而感受到周长和实际生活的密切联系。
活动3：估一估、量一量，测量周长。
《什么是周长》教学设计含教学反思
《什么是周长》教学设计含教学反思教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
教学难点：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学过程：一、情景导入师：大家都参加过运动会，运动会有运动员，有裁判。
今天有三只蚂蚁也来参加运动会，请大家来做裁判。
作为裁判，我们需要知道比赛规则：沿树叶爬行一周。
师：我们一起喊开始，预备！生：开始。
师：请问哪只蚂蚁是冠军？生：第三只。
师：为什么？谁来说一说。
生：因为第三只蚂蚁是沿着树叶爬行一周。
二、讲授新知任务一：认识一周师：那你们知道什么是树叶的一周吗？生：沿着树叶的边线爬行一周。
师：我们可以说的更完整，从起点开始，沿着树叶的边线爬行一圈再回到起点，这就是树叶的一周。
师：那请大家找一找数学书封面的一周，并且和同桌说一说。
师：大家能不能找出下面图形的一周，说说你的理由。
生：第一个图形有它的一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈再次回到起点。
生：第二个没有一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈回不到起点。
师：为什么不能回到起点？生：因为它是断开的，不封闭的。
……师：所以，我们可以总结出来只有封闭的图形才有一周。
任务二：认识周长师：这节课，我们来一起学习周长。
周是指一周，长是指长度，周长是指一周的长度。
师：什么是树叶的周长？生：树叶一周的长度是树叶的周长。
师：什么是数学书封面的长度？生：数学书封面一周的长度是它的周长。
任务三：不规则图形与规则图形的测量方法师：谁有办法测量出树叶的周长？生：将绳子从树叶边上一点开始，绕着边线一周后回到起点，剪掉剩余部分的绳子。
《什么是周长》教学设计和教学反思(经典、值得收藏)
《什么是周长》教学设计一、教学目标1、理解周长的概念。
2、让学生通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。
二、教学重难点1、理解周长的含义；2、理解关键词：“起点”“边线”“一周”。
三、教学过程（一）、观察操作，感知周长。
1、看一看课件出示：蚂蚁赛跑引导观察小蚂蚁绕树叶一周的情景谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？沿着边线走，从起点出发回到起点，就是树叶一周的长度。
引出：树叶一周的长度，我们叫做树叶的周长。
数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长。
2、摸一摸1、摸一摸数学书封面的边线。
(重点理解：起点、边线、一周)2、你还能摸出其他物体的边线吗？3、描一描我们已经能摸出物体的边线，那你能描出物体的边线吗?动手操作4、说一说师问：你能不能说一说你是怎么描的？描的时候又应该注意些什么？生1答：我以这里为起点，沿着边线描一周，又回到了起点。
生2答：我觉得首先要确定起点。
生3答：还要注意，在描的时候要紧贴着图形的边线来描哦！生4答：一定要回到起点哦！生5答：还有不能超过一周！小结：像这样沿着图形边线描一周，这一周的长度就是这个图形的周长！（二）、闯关练习、理解周长三、总结知识、深化理解我们今天学习了什么是周长，你学会了吗？《什么是周长》教学反思本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。
它是学习平面图形周长计算的基础。
教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。
本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。
整节课让学生在具体情境中，通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动充分感受理解周长的含义。
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思(说课稿)-三年级上册数学北师大版
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思（说课稿）-三年级上册数学北师大版一、背景介绍在三年级上册数学课程中，第五单元以“周长”的概念为主题，介绍了基础的周长概念和计算方法，并通过实际的示范操作和练习帮助学生深入理解周长的概念和计算方法。
本次教学设计通过仔细测算课时和研究教材内容，制定出一套精心的教学设计方案，以达到更好的教学效果。
二、教学目标•了解周长的概念和相关计算方法；•掌握周长的单位和计算方法；•能够在实际生活中使用周长进行测量和计算。
三、教学内容及流程1.教学内容•周长的定义及相关概念；•周长的单位及计算方法；•实际应用：通过实验和操作示范，引导学生在学习中获得实践能力。
2.教学流程第一步：导入通过绘制变形的正方形、长方形、圆形等图形，让学生通过观察图形的周围线条，引导他们自行发现“周长”的概念，并将其依据图形结构作出定义。
第二步：引入通过巩固学生的长、宽、高的概念，概括出它们的计量单位：长度、宽度、高度等，引导学生理解“周长”也是长度范畴内的概念，给学生普及对周长的计量方法。
第三步：讲授通过讲解周长的定义及其计算公式，讲授组成周长的各种计量单位，例如：长度、直径、半径等，并让学生在班内举例进行演说、交流，以促进课堂氛围。
第四步：练习通过教师的示范和笔头演示，营造出逐步引导学生自行完成计算“周长”的题目，并及时帮助学生解决遇到的困难，并调动学生讨论和交流的积极性，让学生相互学习。
第五步：实验结合实际教学应用场景，让学生进行现场测量活动，让他们亲身感受“周长”的应用范围，并帮助他们养成动手实践的习惯。
第六步：总结通过教师跟学生的互动交流，将上述讲授要点进行优化、归纳总结，并引导学生进行反馈、总结，以提升学生的思维能力和实践能力。
四、教学反思通过本次教学设计，我得到了一些关于周长教学的启示。
第一：教学应建立在学生已有的基础上，并持续扩展学生的知识面和实践能力。
第二：教师应根据学生的实际情况，夯实基础知识，让学生尽快进入到学科知识的学习中去。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
什么是周长教学反思
“什么是周长”教学反思昨天我们进行了第五单元周长的第一课时“什么是周长”我让孩子们提前做了一些准备带了一些树叶、硬币、线、尺子等。
上完之后反思如下：1.首先带的工具我感觉局限了孩子们的思维，我觉得应该有这样的一节准备课，我们一块讨论当遇到不规则的图形时我们怎么测量他的周长，让学生自己想一想，而不是直接提供给他们这些工具。
因为后来我发现学生并不知道线是干什么的，有什么作用，有的学生知道要用先去“围”但不是并不知道围完之后要把线展开测量，测量的长度就是树叶的周长。
2.自己研读教材不够。
书上的环节是先让学生自己描一描树叶和数学书的边线，然后引出周长。
接着让学生自己动手测量树叶的周长。
我稍微做了一些改动，用沿操场跑一圈引入。
第一次故意跑到里边，第二次故意跑到外边，第三次没跑到头。
让学生明白一周要沿着边线，并且要从起点到起点。
接着让学生动手指了指树叶、数学书、桌子等的一周，但是并没有让学生动手画一画，所以到下边有一个环节：数一数下面图形的周长，本来应该数边线的，结果很多孩子都数成了小方块。
课后和金老师沟通发现用操场并不是很合适，因为孩子知道中间也可以走，而且操场本来也是一个稍微规则一点的图形，并且跑道上有很多其他干扰的线条，会影响孩子的思维。
今天上课我对上一节课做了补充，数周长，先让孩子们找出一周描一描然后再数一数，并且找了类似的题目反复总结才纠正过来。
3.我现在在大力的培养孩子们的小组合作能力，但是发现他们还是有很大的欠缺，比如这一节课我特意让他们提前讨论了一下如何分工，还找小组到前边演示了一遍，但是在下边操作的时候还是有很多孩子游离在小组之外。
还有一个就是倾听的能力，我一直强调有其他小组在汇报的时候其他小组要互相倾听并且给出自己真正的建议，但是显然效果并不好，他们给出的建议都是一些表面性的。
但是四班的杨培源提出：线最好不要用深色的要不做标记的时候容易看不清。
我觉得还是很好的，自己提前也没有想到，希望以后孩子们可以提出自己真正的问题，给出自己思考后的建议。
教学设计《什么是周长》含教学反思
教学设计《什么是周长》含教学反思教学内容:教材第45-47页。
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
3、通过演示、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。
学会自主学习、参与学习、合作学习。
教学重难点：重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
教学准备与方法：课件、线、直尺、树叶。
教学过程：认识什么是边线和一周师：今天我将和咱们三（）的孩子一起学习一一什么是周长（齐读）（课前写出标题）师：现在是正是最美丽的金秋时节，树叶都变成了美丽的红色黄色, 树叶黄了之后就会从树上落下啦。
美丽的树叶不仅咱们人类觉得它美丽，连小蚂蚁也爱上了它。
我们一起来看看，这只小蚂蚁在干什么呀, 你能用你的语言简单表述一下吗生：在爬树叶，走一圈，围绕树叶爬行一圈，边缘老师听到了一个词：边缘，在数学里面也有一个专业的名称：边线（齐读边线）板书边线。
同学们再摸一摸树叶的边线在哪里，边摸边说: 边线师，它在树叶的哪里爬呀？生：边缘师：示范哪里是边缘并请同学到前面来指一指，这就是树叶的边缘, 师：在我们周围除了树叶有边线，很多物体的表面都有边线，比如我们的课桌表面，你能找到课桌的边线吗，请尝试动手摸一摸，（学生都摸一摸），请一位同学展示给我们看看他是如何摸课桌表面边线的, 生：操作，评价，师：除了课桌的表面有边线我们的数学书封面也有边线，请同学们一起摸一摸，并请生师范，评价师：刚才我们跟随小蚂蚁描了树叶的边线，找寻了课桌表面和数学书表面的边线，那有没有小朋友想尝试一下把数学书的边线画在黑板上呢？生：临摹数学书的边线（画平整）师：那谁愿意像他这样将树叶的边线也画在黑板上呢？生：师：请同学们拿出学历单，一起完成第一个内容我会描，并展示自己的图案师：刚才我们通过找，摸，描，充分认识了数学中的一个重要的知识：边线二、认识一周我们再看看蚂蚁，我们将蚂蚁爬过的地方用红色的线标出来了，仔细思考它爬过的线有什么特点呢？仔细思考后请举手生：它爬过了树叶的一周（一圈）师：刚才他说了个词语：一周，一圈，你们能说有一说你认为什么是一周吗生：（如果生说出周长给与鼓励，但要说明我们还没认识周长，已经自学了，我们现在一起先认识什么是一周）生：从这里出发，它沿着哪里在爬呀（边线）最后爬呀爬呀又回到了出发的那一点总结方法：从一点出发，沿着边线又回到这第一点这就是树叶的一周PPT:从物体的表面的一点出发沿着边线又回到这一点，叫做一周。