长方形的周长优秀教案及反思
长方形的周长教案
长方形的周长教案教案（一）教学目标：1. 知识目标：学生能够理解长方形的概念，掌握计算长方形的周长的方法。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识计算长方形的周长。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思考问题的能力。
教学重点：学生能够运用所学知识计算长方形的周长。
教学难点：培养学生的观察力和思考问题的能力。
教学准备：教师准备黑板、彩色粉笔、画板、长方形卡片、计算长方形周长的习题等。
教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师拿出一个长方形卡片，让学生观察，问学生这个图形是什么形状。
学生回答后，教师再问学生如何计算这个长方形的周长。
2. 新知呈现（15分钟）教师带领学生一起探讨计算长方形的周长的方法。
首先，教师引导学生发现长方形的特点：有两对边长相等的直线段，且相对的两条边平行。
然后，教师告诉学生可以通过两对相等的边长相加得出长方形的周长，即周长=2×(长边长+短边长)。
在黑板上画出一个长方形，并标明边长，进行示范。
3. 讲解与练习（15分钟）教师在黑板上再画一个长方形，让学生利用所学知识计算出这个长方形的周长。
然后，教师出示一些计算长方形周长的习题，让学生自己解答。
教师巡视教室，帮助学生解答问题。
4. 练习和拓展（15分钟）教师给学生分发练习题，让学生自主完成。
同时，教师提供一些扩展题，要求有些学生进行挑战。
5. 作业布置（5分钟）教师要求学生将课堂练习和扩展题完成后，留在家里继续做作业。
6. 课堂总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，强调计算长方形周长的方法和注意事项。
教学反思：本节课通过导入、新知呈现、讲解与练习、练习和拓展等环节有机结合，使学生在理解概念的基础上，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
通过做习题的方式，培养了学生的观察力和思考问题的能力。
同时，布置家庭作业，巩固学生对知识的掌握程度。
《长方形的周长》教学反思
《长方形的周长》教学反思本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生特别熟识的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生立刻就带着问题去学习新的学问了。
等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。
在这时，我就要学生想想有没有更简洁的方法？促使学生去查找解决问题的方法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。
固然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓舞学生的答案。
这样不但培育了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
《长方形的周长》教学反思2本节课内容是在学生把握了长方形，正方形的特征和周长的概念以后进展教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
本节课设计以这一根本理念为指导强调以学生为中心和一自主探究为主线，重视学习过程和学习方法，努力使学生在探究，沟通中获得新知，同时享受学习的乐趣。
所以在教学过程中，让学生试着求出长方形的周长，课堂上我大胆的放手，让学生通过小组合作学习，自主探究长方形周长的各种解法，说说你是怎样想的，再引导学生比拟，那几种想法是一样的，你喜爱哪一种算法，为什么大家都全都的认为长方形的周长=（长+宽）x2，比拟便利。
理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，我把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标注，特别的直观形象，学生一看就知道有两个长和宽，对为什么要乘二，学生也就很好的理解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。
长方形的周长教案
长方形的周长教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形周长的概念，掌握长方形周长的计算方法，并能进行简单的应用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 情感态度价值观：感受数学的趣味性和实用性，培养学生的数学学习兴趣和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法和应用。
2. 教学难点：理解长方形周长的概念，掌握计算周长的技巧。
三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生观察长方形物品，引出长方形周长的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解长方形周长的概念和计算方法，通过实例引导学生理解。
同时，强调长方形周长的几何意义，帮助学生建立空间观念。
3. 探究活动：组织学生进行探究活动，通过动手操作、观察、分析等方式，探究长方形周长的计算方法。
引导学生自主思考、小组合作，发挥学生的主体性。
4. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握长方形周长的计算方法。
同时，设计一些应用题，让学生了解长方形周长的实际应用。
5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调长方形周长的计算方法和应用。
同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自主学习能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、探究等教学方法，注重学生的参与和互动。
同时，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动获取知识。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示长方形周长的实例和应用，帮助学生更好地理解知识。
同时，利用实物教具进行演示，增强学生的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
同时，设计一些开放性问题，引导学生进行探究和思考。
2. 作业：布置适量的课后作业，要求学生独立完成，培养学生的自主学习能力。
同时，可以设计一些实践性的作业，让学生在实际操作中巩固知识。
3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
三年级上数学教案-长方形的周长-人教新课标
三年级上数学教案长方形的周长人教新课标一、教学目标1. 让学生理解长方形周长的含义，掌握长方形周长的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、合作能力及创新意识。
二、教学内容1. 长方形周长的含义。
2. 长方形周长的计算方法。
3. 长方形周长在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法。
2. 教学难点：灵活运用长方形周长计算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件。
2. 学具：直尺、圆规、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的长方形物品，引导学生关注长方形的周长。
2. 新课：讲解长方形周长的含义及计算方法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法。
4. 应用：设计实际题目，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长方形周长的含义。
2. 长方形周长的计算方法。
3. 长方形周长在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长。
2. 提高题：设计长方形，使其周长等于给定数值。
3. 拓展题：探讨长方形周长与面积的关系。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导。
4. 在教学过程中，注重联系实际，提高学生的应用能力。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
对于“长方形的周长”这一课题，教学过程的设计应当注重从学生的实际出发，通过生活实例引入，激发学生的兴趣，进而引导学生逐步理解长方形周长的概念，掌握计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
一、导入在导入环节，可以通过展示学生熟悉的物品，如书本、桌子、操场等，让学生直观地感受到长方形的存在。
接着，提出问题：“这些物品的周长是多少？”引发学生的思考，从而导入新课。
小学三年级数学教案：《长方形周长的计算》三年级长方形的周长教案
小学三年级数学教案：《长方形周长的计算》三年级长方形的周长教案一、教学目标1.让学生掌握长方形周长的定义和计算方法。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：长方形周长的定义和计算方法。
2.教学难点：运用长方形周长计算方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的平面图形知识，如长方形、正方形的特点。
（2）展示长方形图片，引导学生观察并说出长方形的特点。
2.探索长方形周长的定义（1）引导学生观察长方形实物，让学生尝试用直尺测量长方形的长和宽。
（2）讲解长方形周长的定义：长方形周长是指长方形四条边的总长度。
（3）让学生举例说明生活中哪些物体的形状是长方形，并尝试用直尺测量其周长。
3.学习长方形周长的计算方法（1）引导学生观察长方形，发现长方形对边相等的特点。
（2）讲解长方形周长的计算方法：长方形周长=（长+宽）×2。
（3）让学生用计算器或手算，计算一些长方形的周长。
4.实践与练习（1）让学生分组，每组准备一张长方形的纸，测量其长和宽，计算周长。
（2）分享计算结果，讨论如何将长方形周长的计算方法运用到实际生活中。
5.拓展与提高（1）引导学生思考：如果长方形的长和宽发生变化，周长会发生什么变化？（2）讲解长方形周长与长、宽的关系，让学生举例说明。
（2）让学生分享在学习过程中遇到的困难和问题，讨论解决方法。
四、课后作业1.请用直尺和计算器，测量家里或教室中长方形物体的长和宽，计算其周长。
（1）一个长方形的长是10厘米，宽是6厘米，求其周长。
（2）一个长方形的周长是24厘米，长是8厘米，求其宽。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、动手操作、合作讨论等方式，让学生掌握了长方形周长的定义和计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和方法，确保每位学生都能理解和掌握。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到生活中。
三年级上册数学教案-7.2 《长方形的周长》 ︳西师大版
三年级上册数学教案-7.2 《长方形的周长》|西师大版教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解长方形周长的含义，掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算给定长方形的长和宽求解周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、计算等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动探索和解决问题的欲望，增强学生合作交流的意识。
教学内容本节课主要内容包括：1. 长方形周长的定义：介绍长方形周长的概念，让学生理解周长是围成长方形的四条边的总长度。
2. 长方形周长的计算方法：学习并掌握长方形周长的计算公式，即周长=2×(长宽)。
3. 实际应用：通过实例演示如何利用长方形周长的计算方法解决实际问题。
教学重点与难点教学重点- 长方形周长的定义及其计算方法。
- 应用长方形周长计算公式解决实际问题。
教学难点- 理解并记忆长方形周长的计算公式。
- 在实际问题中正确运用周长计算方法。
教具与学具准备- 教具：长方形模型、尺子、粉笔。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入新课- 引入：通过提问学生对长方形的认识，引发学生对长方形特性的回顾。
- 讨论：让学生分享他们对长方形的了解，如边的数量、边的性质等。
第二阶段：探究新知- 定义：介绍长方形周长的定义，让学生形成直观的认识。
- 公式：通过展示长方形模型，引导学生发现并理解长方形周长的计算公式。
- 练习：让学生尝试计算给定长方形模型的周长，加深对公式的理解。
第三阶段：实践应用- 问题解决：提供实际情境，让学生应用所学知识解决周长相关问题。
- 小组活动：学生分组进行实际测量和计算，如测量课桌的周长。
第四阶段：总结反馈- 学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结长方形周长的计算方法。
- 教师点评：对学生的总结进行点评，强调重点，解答学生的疑问。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点，可以包括以下内容：1. 长方形周长的定义。
《长方形的周长》教案
《长方形的周长》教案《长方形的周长》教案（通用14篇）《长方形的周长》教案篇1今年送完一届毕业生后，我又从三班级教起。
同学人数19人，比上学期六班级的44人少了一半有余，自己感觉"轻车熟路'。
在教学《长方形的周长》时，我才熟悉到自己的感觉是错误的。
在和同学共同探讨熟悉了"什么是物体的周长后'，我出示了一个长方形，引导同学开头了如何计算长方形的周长。
同学们开头分组探究，同学学习的乐观性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手纷纷举起。
我让小组选代表汇报合作探究的成果："8+4+8+4=24(厘米)!'"8+4+8+4=24(厘米)!'没有消失我的预设效果。
我只好进一步鼓舞说："谁有更好的方法?'"8+8+4+4=24(厘米)!' 课代表王凡站起来发言。
我心里有点绝望，可是还鼓舞说："不错!谁还有更好的方法!' 没有同学再举手了。
我说："汇报的同学说说你们是怎样计算的?'"我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
'几乎每个同学都如是说。
看来同学自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。
我只好硬往公式上引：我说："长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示82。
宽用乘法算式表示为42。
所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。
'接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让同学计算周长。
全班19人，用我的公式方法计算的仅有2人!其他同学全是用加法做的。
这堂课上我完全陷入了深思：以往自己是怎样教的?似乎是先告知同学公式，再引导同学用公式计算长方形的周长。
现在提倡同学自主探讨学问，假如硬让他们死记公式是背离新课改要求的。
或许让同学先记公式再学计算周长，就学习成果而言可能会高点，可是长此以往，同学学到的是死学问，他们的思维永久被禁锢在老师的讲解之下。
长方形的周长教案-长方形周长一定长和宽
长方形的周长教案-长方形周长一定长和宽长方形的周长计算课题：长方形的周长计算教学内容：长方形的周长计算教学目标：1、认识长方体中的长方形面，能够引导学生初步理解由面组成体的意义；2、使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义；3、紧密围绕生活实际，通过动手实践，求出长方形的周长。
教学准备：课件、丝线、学生尺、长方形卡片教学过程：一、实际操作，感知周长：请同学们拿出丝线，任意围一个你自己喜欢的图形。
谁能说说你的丝线就是图形的什么？你能说说周长的定义吗？二、联系生活，导入新知：1、师：瞧！老师今天带来了什么？对了，是一个牙膏盒，知道它是一个什么图形吗？下面我们来看看它的外观。
这个面是什么形状的呢？你们能用手划出它的周长吗？请同学们拿出自己所准备的长方体实物，任意找出一个长方形面，把它的周长用水彩笔画出来，再把它剪下来，同桌之间互相用手指出它的周长。
2、谁能用语言描述一下你手中长方形的周长呢？知道它们谁的周长长吗？要比较的话该怎么办呢？要知道它们的周长是多少又该怎样算呢？今天我们就一起来探讨一下长方形周长的计算方法。
三、再次实践，理解新知：1、出示长方形的细铁丝圈。
师：老师用铁丝围了一个长方形，那么铁丝就是这个长方形的周长。
我们怎样才能知道它的全长呢？2、师：是不是所有的长方形都需要先用铁丝围成圈再剪开拉直来量周长呢？除此以外还有什么好的方法吗？。
3、学生汇报，师再用课件展示几种不同的计算方法，让学生加深印象，同时强调面积单位的应用。
并让学生说一说最简便的计算方法。
4、引导归纳：由此我们得出，长方形的周长=×2。
5、公式应用：让学生计算自己所剪长方形的周长，指导先测出所需数据。
要求测量时用整厘米6、练习巩固：书42页“做一做”一个长方形的宽是3分米，比长短2分米，这个长方形的周长是多少分米？个长方形的长是15米，是宽的3倍，这个长方形的周长是多少米？四、实践操作，巩固新知：、1、出示一张相片：现在我想用漂亮的及时贴做一个简单的相框，至少需要多长的及时贴呢？2、拿出6个边长2厘米的正方形卡片，让学生分组拼成长方形，并计算出它的周长，之后分组汇报，并指名上台拼示，说明。
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《长方形的周长》教学教案
教材说明:
本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。
这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
我从学生熟悉的景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
学情分析 :
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
教学前测：
通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。
因此,我制定了一下教学过程.
教学目标 :
1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。
3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。
在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。
教学重点和难点：
1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程：
一．复习导入
师：长方形和正方形的特点是什么？
上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？
生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。
如我们的数学书的周长（边说边比划）
生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。
比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，……有几条边，就是把几条边加起来的总和。
师：说的真好。
（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出）
好，这节课我们就来学习长方形的周长
板书：长方形的周长
二．探究求“周长”的方法
师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。
同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？
［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。
］生：长方形的周长长一些。
生：正方形的周长长一些。
生：两个图形的周长一样长。
师：现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的周长。
要求长方形和正方形的周长要先量什么边？
生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。
师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？
生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。
师：好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。
生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。
师：长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。
生：1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。
5+3+5+3=16（厘米）
周长＝长＋宽＋长＋宽
2.利用长方形对边相等的特点，先求两个长的和，再求两个宽的和，最后把它们加起来。
5×2＝10（厘米）
3×2＝6（厘米）
10＋6＝16（厘米）
周长＝长×2＋宽×2
3.在长方形的4条边中，因为一组邻边的和恰好是长方形周长的一半，所以长方形周长等于一组邻边之和的2倍。
（5+3）x2=16(厘米）
周长＝（长＋宽）×2
师：你们真棒！自己总结了长方形周长的三种计算方法。
你喜欢用哪一种方法？
生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。
生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。
生：他说得是对的！原来我也是这么算的。
后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我喜欢第三种方法，这种方法最简便。
师：你真了不起，既尊重同学的发言又有自己的见解，我们为他鼓掌。
师：我们无论用哪一种方法去求长方形的周长，必须知道什么条件？
生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。
师：说得好。
那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？请同学们量一量，算一算。
说说你是怎样想的。
生：我量的每条边的长度是3厘米，就是把四条边加起来。
3+3+3+3=12（厘米）。
周长=边长+边长+边长+边长
生：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的4条都相等。
用乘法计算：3x4=12（厘米）。
周长=边长x4
师：你真棒！比较上述两种方法，你认为哪种方法简便？
生：第二种方法简便。
师:要想计算正方形的周长，必需知道什么？
生：必需知道正方形的边长是多少。
师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形的周长长一些。
长方形只要知道长和宽就能求出周长，正方形只要知道边长就能求出周长。
现在我们做个练习。
三．拓展延伸
淘气想靠墙围成一个长方形长的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？
(同学们自行计算后交流反馈)
四．全课小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：齐声回答知道了怎样计算长方形和正方形的周长。
板书设计
长方形和正方形的周长计算
长方形的周长=(长+宽)×2
正方形的周长=边长×4
整节课教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
1、根据小学生的年龄、心理、知识的特征，在教学中创设长方形和正方形哪个周长长一些，这样的情境引入新课，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
在教学中，我给学生提供充分时间和空间，让每个学生都参与学习，自己动手操作,层层闯关，再全班交流、
的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。
汇报后，使学生明确长方形和正方形的周长的计算方法。
3、在整个教学中，我们始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。
同时，在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的学习氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。