高中英语作文结构.docx

高中英作文构

新程准》明确指出：“高中英程在一步展学生合言运用能力的基上，着重提高学生用英取信息、理信息、

分析和解决的能力，特注重提高学生用英行思和表达的能

力。”并且出了学生作文行价的价准，不要求学生能按要求写出内容要点，很好地完成定的任，而且要求

“ 言构和用恰当、丰富；言极少；有效采用不同接手段，次清楚；

格式和域恰当；完全达到与目者交流的目的。” 就高中英写作提出了新的、更高的要求:要求学

生有足的量，能正确地运用法，有良好的思能力，遣造句能力等等。同，提高学生英写作能力也成了英

教学中的一巨任。如何完成一任是在每个英教面前的一个。

众所周知，英面表达是学生运用英的表形式，它需要做基，法做，思能力篇布局。因此，英写作

是个合工程，它与教学、教学和法教学等息息相关。在日常教学程中，我做好以下工作。

一丰富学生量，培养学生遣造句的能力

是成言最基本的位，是写作的必需材料。量不足或掌握得不好，都会写作来困。众所周知，作文是

信息的出，一定要以入前提；只有中有一定数量的，才有可能写出好作文。因此，加教学、大和丰富学生

的量是提高学生写作能力的基工作。因而，在行教学，教通例句清楚常用的意、使用条件、用法及搭配

关系，然后再学生模仿造句。此外，英有自己的固定短、固定搭配、特殊句型等，如果学生能在作文中恰到好

地使用它，那将会大大地提高作文档次。因此，平必加方面的基本，要督促学生后多多。

二适授法知，注意由浅入深

其，在教学践中，学生作文中的法屡不，如名的形式、的、代的格、形容的形式，乃至于、主搭

配等多方面常会出。如果学生不了解法，写出的文章就会百出，得档次很低。如果高是珍珠，它在文章

中耀着目的光芒，那法就一定是，把珍珠有序地串合起来，才能使之成精彩的文章。

由此可，法在英作文中占有重要的地位。所以，在教学程中，教法将法由浅及深、由易到地渗透到

堂教学中去。其步第一，高一新生，可先介句的五个基本句型及存在句句型，

即： S＋ V； S＋ V＋ O； S＋ V＋ O1＋ O2； S＋ V＋ O＋ OC； S＋ link － v＋ P； There be ＋ S＋?几乎所有的英句型都是些句型大、延伸或化而来，如果学生能掌握些句型，并运用自如，就后面的复合句和非

的学奠定了基。不，同也要注意的引入。第二，加，学生正确使用形式。

英句子中必有（口句除外），必涉及，而句中的没有化，两种言在一点上的差异，也就是致中国学

生英以掌握的原因之一。在学生作文中，率

是比高的，因此加得非常重要。有了两个法支撑点，其他法就可根据教材逐展开，逐渗透。

三依托教材多形式地训练

新课标教材的内容、题材和体裁丰富多彩，学生课文中有人物传记、剧本、科普文章、英美国家概况等，

这些不仅开拓了学生视野，也为学生写作提供了写作素材和模板，在学习完一个单元后教师可根据不同内容

对学生进行相应的训练，如复述课文、缩写课文、续写课文、扩写课文或改写课文等，还可模仿课文仿写。

我个人体会改写和仿写是写作训练的好形式。在授完课文Friendship 、 Nelson Mandela ——a modern hero 、Women of Achievement 、 Great Scientists 等课文之后要求学生自命题写一篇人物介绍，我只要求，“ Tell me a person who you love best or admire best，please!在”学完The Million Pound Bank Note之后，要求学生把剧本改写为故事，以第三人称的口吻“Retell the story，在”布置这些任务时，我一定提醒他们注意动作发生的时间，

使用正确的时态，尽量使用课文中的句型和高级词汇；在学完课文Canada——“ the True North、”The United Kingdom 之后学生先后两次仿照课文介绍自己的家乡。在训练过程中，我发现这种练习有助于学生巩固课文

内容，提高运用词汇和句型、遣词造句的能力，而且表达能力也有明显的提高。

四扩大阅读量，熟记习惯表达法

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说明了阅读对表达能力的提高有极大的帮助。广泛阅读可

扩大信息的输入量，有助于学生了解各类信息，丰富学生的知识，开阔眼界。同时，词汇不断再现，更有助

于学生巩固和扩大词汇量，提高学生运用语言进行表达的能力。同时，还要指导学生熟记课文中的重点段落以

及重点课文。对好的语句特别是固定搭配的短语、句型要求做好摘抄、熟记，形成良好的语感，在写作文

时可避免受母语的干扰，写出Chinglish，影响文章质量。

五专题训练，直通高考

这是学生高考前最后一步写作训练，主要训练学生审题、编织提纲、确定主题的谋篇能力。

1．审题

培养学生仔细审题的习惯，推敲题意，以确定作文内容题材及体裁。

2．列提纲

许多学生写作文不列提纲，行文随着思路走，这自然影响作文质量。为避免这种现象发生，刚开始练习

写作文时，可帮助学生一起列提纲，让学生在动笔之前胸有成竹；然后，再由学生用词汇、用素材扩展提纲，

形成文章。由此，逐渐过渡到学生自己从审题开始独立完成作文。

综上所述，提高学生英语书面表达能力势在必行，同时这是一个系统工程，因为书面表达体现了学生运

用语言的综合能力，既要有丰富的词汇、坚实的语法基础，还要有较强的逻辑思维能力，作为教师，要不断

探索有效的教学方法，提高写作教学水平。