大学体育教学中的体育精神与人格教育
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
利用体育精神教育促进大学生独立人格的形成
的事物可 以专注进行 ； （ ２ ）有 能力爱 身
边 的 亲 人朋 友 ，并 且 可 以将 这 种 爱 进 行表
学生灌输体育精神 ，帮助 学生形成完整 、
健 康 、独 立 的人 格 。 让其 拥 有 正 确 的 世 界 观 、人 生观 、价 值 观 ，对 其 综合 素 质 进 行
们不依赖于任何外在精 神权威力量 ，在追 高等学校教育中不可 或缺 的重要部分 ，应
求真理 的过程 中具有独 立判 断能力 ，在政
治参 与 中有 独 立 自主精 神 。拥 有 独 立 人 格 意 味着 这 个 人 具 有 尊 重 自我 ，尊 重 真 理 的 作 为 人 的尊 严 ，其 在 社 会活 动 中 的指 导 作 用 则 体现 在 拥 有 独 立 人格 的人 往 往 更 具 有
积极 ，乐观豁达 的心态投入到体育运动中
去 。这两种教学方式 的有机结合，可以帮 助学生在毕业 后融入社会的过程中一直保
识，助于学生形成独立人格。
人 格是 否健康 、健全 有衡 量指 标 ， 美 国著名 社会 心理 学家 高尔顿 ・ 乌 伊拉
思想，在 大学体育教 学中，以人为本 同样 是一个重要指导原则，对 于学生的体育教
理有更强的协调能力 ，可 以用 良善的道德
品质 指 引 行 为 ，完 善 个 人 处 事 方 式 的 一 种
观念意识。这些都是人格是否健全的衡量
指 标 。 在 大 学体 育 教 学 活 动 中 ，充 分 利 用
１ 、体育精神与体育精神教学
１ ． １ 、何 为体 育精 神 体 育 精 神 作 为体 育 竞 技 活 动 的重 要 的 指 向标 ，其 功 能 不 仅 仅 局 限 于作 为体 育 魅 力 与 号 召 力 的代 表 ，体 育 信念 、理 念 与 情 操 的 标 志 ，其 更 是 体 育 这 门学科 的 思想 内 核 与 文 化 内涵 。体 育 精 神 的最 突 出表 现 就 是 奥 林 匹 克 精神 ，体 育 精 神 的 外在 表 现 是
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的健全人格。
通过体育教学，学生可以锻炼自己的意志品质、团队合作能力和良好的品德，从而在未来的发展中成为具有健康身心的人才。
本文将从体育教学如何培养学生的健全人格这一主题展开论述。
体育教学锻炼学生的意志品质。
体育运动需要学生付出大量的精力和时间，而且在运动过程中会遇到各种困难和挑战。
通过坚持不懈的努力，学生们可以不断克服困难，培养出坚强的意志品质。
遇到失败时能够坚持不懈地努力、勇敢地面对挑战，这些都是体育教学能够为学生带来的宝贵财富。
有了执着、坚韧的意志品质，学生们不仅能够在体育运动中取得更好的成绩，更能在学习和生活中取得更大的成功。
体育教学培养学生的团队合作能力。
体育项目中普遍存在着集体协作的特性，学生们需要在团队中密切合作，共同完成各项运动任务。
在这个过程中，学生们能够培养出团队合作的意识和能力，学会与人沟通、协调和合作。
这对于学生们未来的人际交往和工作发展都具有非常重要的意义，而体育教学就是培养这种团队合作精神的最佳平台。
体育教学有助于培养学生的良好品德。
在体育运动中，学生们需要遵守比赛规则，尊重对手，遵从裁判指挥，坚守公平竞争的原则。
这些都是培养学生良好品德的必备条件。
体育运动还能够培养学生的坚韧不拔、勇敢坚毅的品质，这些都是体育教学为学生塑造良好品德所起到的重要作用。
体育教学还能够促进学生的身心健康。
体育运动可以促进学生身体素质的提高，增强学生的体质，提高免疫力，预防疾病。
适量的体育运动还有助于释放学生的紧张情绪，缓解学生的学习压力，促进学生的情绪平衡，保持心情愉快。
身体健康是健全人格的重要组成部分，而体育教学正是为学生健全的人格发展提供了重要支撑。
体育教学也有助于培养学生的自律能力。
在体育运动中，学生们需要严格遵守训练计划，按时参加训练，不断提高自己的技能水平。
通过坚持不懈的训练，学生们能够养成良好的习惯，提高自我管理能力，培养出自律的品格。
体育教学中应注重体育精神与人格教育
体育教学中应注重体育精神与人格教育体育教学作为教育中不可缺少的一部分，其意义不仅仅在于培养学生的身体素质和运动技能，同时还应该注重体育精神和人格教育。
体育精神和人格教育是体育教育中重要的组成部分，其发挥的作用不亚于其他方面。
本文将从体育精神和人格教育两个方面进行探讨。
一、注重体育精神教育“团结友爱、互敬互信、积极向上、勇攀高峰”是体育精神的具体体现。
在体育教学中，应该树立正确的竞争理念，让学生感受到“比赛友谊第一、参与胜于胜利”的精神。
不应该只强调获胜，而忽略了比赛过程中的友谊和团结。
同时，还要注重培养学生的团队协作意识，让学生学会如何合作，并且为团队的胜利作出贡献。
通过这样的教育，可以让学生深刻认识到“团结就是力量”的道理，从而培养他们的集体意识和团队精神。
在体育教学中，还应该注重教育学生要有坚韧不拔的毅力和坚持不懈的努力精神。
体育教学中经常会遇到一些困难和挑战，如果学生缺乏毅力和耐心，很容易就会半途而废。
因此，教师应该通过多方面的训练和教育，让学生懂得如何克服困难和挑战，激发他们内在的动力，不断提高自己的实力和技能。
其次，体育教学还应该注重培养学生的公平竞争意识和自信独立精神。
在体育比赛中，裁判员的公正和公平是比赛的保障，同样，学生也应该学会正视自己的实力和能力，并且能够客观地评价他人的实力。
这样才能真正体现公平竞争的精神。
同时，还要培养学生自信独立的精神，让他们在比赛中发挥出自己的实力，并且敢于承担失败的结果。
这样的教育可以提高学生的自我认知和自我管理能力，有助于他们在未来的生活中更加自信和独立。
二、注重人格教育在体育教学中，除了注重体育精神教育外，还应该注重人格教育。
人格教育是对学生个性的塑造和提高，是培养学生道德和人文素养的过程。
首先，体育教学应该注重培养学生的诚实守信意识。
在比赛过程中，一些学生可能会采取不诚实的手段来获得胜利，这种行为不仅有悖于体育精神，还会影响学生的道德水平。
因此，教师应该加强学生的道德教育，让他们懂得诚实、守信的重要性，培养他们遵守规则和做事诚实的意识。
浅析大学体育教学中的体育精神与人格教育
浅 析 大 学 体 育 教 学 中 的 体 育 精 神 与 人 格 教 育
郭 冬 冬
（ 南 驻 马店 职 业 技 术 学 院 河
河南
驻 马店
４３０ ） ６ ０ ０
中图分类号 ： ４ Ｇ６
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １ ２ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）２ ０ ４ — ２
识． 以及 求得 两 者 间的 和 谐统 一 的有 效 途 径 。“ 团结 就 是 力 量 ” 这 社 会 环境 而 受 到 影 响 和制 约 所 以说 ． 天 遗 传 因 素 为人 格 的形 先 句 耳熟 能 详 的话 语在 体 育 比赛 中得 到完 美 体 现 。所 以说 ， 育 精 成 和 发 展提 供 的是 一 种可 能性 体 神 有利 于培 养 大 学 生 的集 体 主 义 观 念 其 次 ． 们 来看 后 天 环 境 因 素 后 天 环 境 因 素 则 包括 以下 几 我
摘 要 ： 育精 神 就 其 实 质 ， ・ 种 心理 资源 、 一 种 具 有 能动 作 用 的 意 识 、 体 育行 为的 动 力 源 泉 。独 立 的人 格 ， 其 本 质 是 一 体 是 是 是 究
高校体育教学中的体育精神与人格教育
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
高校体育教学中的体育精神与人格教育
６１
第３ 期
湖 一 蘑学 南第 印 报
理 和价值 ， 实现健康文 明的生活愿 望。
意 志
２９ ０年 ０
‘
面的态度看待过 去 、 在和 将来 ， 现 实而高 尚的生 活 目 现 有 标； 以正面的态度看 待困难 与挫折 ， 良好 的情绪状 态。总 有
之 ， 以辩证的态度 对待世界 、 要 他人 、 自己、 现在和未来 以及
辩证地 、 客观地观察 和分析问题 ， 实事求是 ， 追求体 育的真
（ ） 五 培养 学生吃苦 耐 劳、 不怕 困难、 不怕 失败 的顽 强 体育运 动的教学训练和 比赛 ， 求参加者 付 出极 大 都要
的身体 和心理能量 ， 需要接受艰 苦的磨练 。要 让学生养成
体育精神是指 体育运动中所蕴含 的对人发展具 有启 迪 和影 响作用的有价值 的思想作风和意识 ， 一种 奋勇 向前 、 是
反 映了人的多种本质特征 ， 具有独特性 、 稳定性 、 统合性 、 功 能性等特征 。人格是在一定社会历史条件下具体 的人所 具 有 的意识倾 向性 以及经常 出现的较为稳定 的心理特征 的总 和， 包括兴趣 、 爱好 、 信念 、 性格 、 质、 气 能力等。而健全 的人
２０ 年 ６月 ０９
第 ９卷第 ３ 期
湖 ｊ印 报 南ｉ 蘑学 ｆ 一
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ｎ ＦｒｔＮｏｍａ ｉｅ ｉ ｏ ｒａ ｆＨｕ ａ ｉｓ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒ ｔ ｓ ｙ
Ｊｎ ２０ ｕ． ０ ９ ９ Ｎｏ ３ ．
高 校体 育教 学 中 的体 育精神 与 人格教 育
于： 培养学生愉快 的生活态度 、 较强 的身心适 应能 力 ； 进 促
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浅谈大学体育教学中的体育精神与人格教育摘要：大学体育教学作为高等教育体系中重要的组成部分，不仅仅能够帮助学生拥有强健的体魄，更能够培养学生拥有积极向上的人格精神与健康的价值观、人生观以及世界观。
因此，随着社会的不断进步与发展，加强大学体育教学工作十分重要。
尤其是目前，在现代化教育中，早已提出“以人为本”的教育理念，这不仅仅是重视学生人格教育的一个重要体现，更是进一步提高大学生综合素质的重要动力。
所以，本文笔者结合个人多年体育教学经验，对大学生体育教学中的体育精神与人格教育进行粗浅的探讨，以期在教育教学工作中进一步培养大学生的体育精神，使其拥有独立、健康、完整的人格，为大学生走向社会做出有益铺垫。
关键词：大学体育教学体育精神人格教育
前言：
随着社会的不断进步与发展，人们所面临的市场竞争压力日益加剧，社会益对大学生提出了更高的要求。
也正因如此，大学为了适应社会发展的主旋律，进一步改革教育教学工作尤为重要。
而大学体育教学作为高等教育体系的重要组成部分，不仅能培养学生良好的身体素质与精神面貌，更能够帮助大学生构建独立、健康、完整的人格，进而满足社会对大学生的基本要求。
所以，笔者认为在高等教育工作中，大学体育教学工作肩负着十分重大的责任。
因此，以下笔者即结合个人实践工作经验入手，就如何在体育教学中以体育精神为基础塑造独立的人格进行粗浅的探讨，以供参考。
1. 对大学体育精神的概述及培养大学体育精神的教学方法
1.1 对体育精神的概述
体育精神作为体育整体面貌、水平、特色以及感染力、号召力的直接体现，不仅仅是体育理念、体育信念、体育情操乃至体育道德、体育审美水平的重要标志，更是体育实践活动中的重要指导方向标，是体育行为的动力源泉。
可以说，体育精神是一个人心理资源重要表象，主要表现在体育面貌、风范、心态等方面。
而我们众所周知的奥林匹克精神，就是体育精神的集中表现。
1.2 培养大学体育精神的教学方法
体育精神形成于体育锻炼与体育活动之中。
因此，在大学体育教学中，主要可从以下两个方面进行体育精神的培养：首先，体育教师应多组织体育竞赛，将体育规则渗透到体育教学之中，使学生能自觉运用比赛规则，规范自己的行为。
同时，通过体育竞赛帮助大学生建立公平、公正的比赛心态，进而培养学生的不畏艰苦意志与高度的责任感，进一步挖掘体育精神；其次，体育教师应该深入挖掘体育教学与大纲中所蕴含的德育教育思想，并且在体育课堂中，将德育教育内容进行高度的提炼与升华，从而帮助学生建立乐观、向上的积极心态，阔达的体育精神，使大学生在今后的工作、学生中能够更好的处理团队合作关系。
2. 在大学体育教学中通过体育精神进行人格教育
2.1 大学体育教学对学生进行人格教育的优势
人格教育主要是指对学生的心理、行为进行协调，使其知、情、
意、行，日趋健全、完善的一种教育手段。
良好的人格教育，对人的一生发展有着极其重要的影响。
尤其是目前现代化教育早已提出“以人为本”的重要教育理念。
而在大学体育教学中，在培养大学生体育精神的同时，恰恰涉及到了所有人格教育方面的内容。
所以，说在大学体育教学中对人格教育有着十分得天独厚的优势。
2.2 通过体育精神进行大学生人格教育的重要体现
大学体育教学通过体育精神进行大学生人格教育，主要体现在以下几个方面：
首先，大学体育教学通过体育精神，能够进一步促进学生独立人格的形成。
独立人格是一种较强的理性能力与自我控制力。
拥有独立人格的人，不仅懂得尊重自我，更懂得尊重他人的个性，并运用自己的方式，赢得他人的支持。
因此，可以说在现代化社会生存中，拥有独立人格具有十分重要的意义。
而在大学体育教学中，恰恰可以通过体育精神促进学生独立人格的形成。
例如，体育教师在体育教学中，可以使用分层教学法或选课制度，使学生能根据自身实际情况选择自己的活动内容。
而在体育教学中，教师不在全程指挥，学生的自主性则得到了最大限度的发挥。
尤其是在遇到问题时，学生必须进行独立思考，也进一步激发了学生自我独立意识的形成，促进了学生独立人格的形成。
其次，大学体育教学通过体育精神，能够进一步促进学生健康人格的形成。
美国著名的心理学家，实验社会心理学之父—高尔顿·乌伊拉德·奥尔波特，曾提出七条标准对健康的人格进行准确
的分析与定位，其内容分别为：专注并真正参与某些活动；对父母、朋友等具有显示爱的能力；有安全感；能够客观地看待世界；能够胜任自己所承担的工作；客观地认识自己；有坚定的价值观和道德心。
益成为健康人格的重要衡量标尺。
而在大学体育教学中，恰恰可以通过充分的互动，来构建健全的人格，实现人格教育。
例如：教师可以通过体育活动、体育比赛，相互关心、相互协作、公平竞争的体育精神，培养学生的集体荣誉感、责任感和人际交往能力。
并且引导学生在体育比赛和体育活动中合理制定自己的目标，正视竞争结果，摆正竞争心态，帮助学生形成积极乐观，健康向上的心理状态，促进学生健康人格的形成。
结束语：
综上所述，本文笔者对大学体育教学中的体育精神与人格教育进行粗浅的探讨，使我们更加清楚的认识到，体育教学作为当前教育体系的重要组成部分，早已成为培养学生独立人格，强健学生体魄的重要教学手段。
尤其是近些年来，教育部门益提出“以人为本”的教育理念，更是进一步体现了人格教育的重要意义。
因此，在大学体育教学中，体育教师更应以人格教育为己任，在教学过程中努力培养大学生的体育精神，进而帮助学生构建正确、健康、完整的独立人格，为学生迈向社会打下坚实的基础。
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