初中物理《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
教案设计
思考回答：大约12-200C
思考回答：需要用温度计测量
动手实验，小组交流
展示自制的温度计
实验、观察，并说出利用了液体
小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。
实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。
用实验用温度计测水温；
操作中可能会出现以下问题：○1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；○2没等示数稳定就马上读数；○3读数时随意离开被测液体；○4读书时视线不与温度计垂直。
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误。
通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。
让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表
练习：试按照温度计使用的步骤，把下面的叙述依次排列起来：
A选取适当的温度计 B估计物体的温度 C让温度计与被测物体充分接触D取出温度计E在温度计数值不再变动时进行读数。
观察实验桌上的两支温度计有什么不同之处。
A观察量程不同。
B分度值不同C用途不同D 结构不同（体温计下面是弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大作用。
）
讨论回答：用前甩几下。
体温计的特殊结构细管，它只允许液柱上升，不允许液柱下降。
当然还是37.20C
阅读热电偶温度计和红外线温度计
此处学生可能会有各种说法
点拨学生说出在这节课上
有什么收获或者有什么感想。
3.1温度
1、温度t
单位摄氏度℃
2、测量仪器：温度计（1）原理（2）结构
（3) 使用
体温计不同点。
初中物理温度讲课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）掌握摄氏温度的定义及转换方法；（3）了解液体温度计的原理及使用方法；（4）能够正确使用温度计测量物体温度。
2. 过程与方法：（1）通过实验现象，引导学生认识温度的重要性；（2）培养学生运用温度计进行实际测量的能力；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣；（2）培养学生勇于实践、勤于动手的习惯；（3）培养学生关注生活、学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其表示方法；（2）液体温度计的原理及使用方法；（3）摄氏温度的定义及转换方法。
2. 教学难点：（1）液体温度计的原理；（2）摄氏温度的规定及转换方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如冬夏季节的气温差异，引导学生关注温度这一物理量；（2）提问：如何准确地描述物体的冷热程度？引出温度计的作用。
2. 探究温度概念（1）介绍温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）讲解温度与热胀冷缩的关系；（3）引导学生认识温度的重要性。
3. 学习摄氏温度（1）介绍摄氏温度的定义：以水的冰点为0℃，沸点为100℃制定温度 scale；（2）讲解摄氏温度与热力学温度的关系；（3）引导学生掌握摄氏温度的转换方法。
4. 液体温度计原理及使用方法（1）介绍液体温度计的原理：液体热胀冷缩；（2）讲解液体温度计的使用方法；（3）演示液体温度计的使用过程；（4）引导学生学会正确使用液体温度计。
5. 实践操作（1）布置实验：测量教室内的温度；（2）引导学生分组进行实验，记录数据；（3）分析实验结果，总结温度计的使用技巧。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调温度计在生活中的应用；（3）引导学生关注温度变化，学以致用。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 观察生活中温度的变化，尝试用所学知识解释。
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
人教版初中物理《温度》教案、教学设计
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
温度 教学设计(一等奖)
提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
初中物理《温度》教学设计
初中物理《温度》教学设计1000字一、教学目标1.了解温度的概念，掌握温度单位；2.理解温度计的使用原理和种类；3.掌握温度计的读数方法；4.掌握温度变化的影响因素。
二、教学重难点1.温度与热量的概念区分；2.温度计读数的方法；3.温度变化的影响因素。
三、课前准备1. PPT讲解用具；2. 钟表、温度计等物品；3. 各种温度计展示。
四、教学过程1. 热量与温度1.1 温度与热量的区分温度是物体内部分子运动的一种代表，是衡量物体热量状态的物理量。
而热量是物体内部分子或原子的热运动所带来的能量，是热能传递的一种形式。
可以使用温度计来测量温度，但不能直接使用温度计测量热量大小。
1.2 温度单位讲解绝对温度、摄氏温度和华氏温度的概念和计量单位，以及它们之间的转换关系，以便学生掌握正确的温度计量方式。
2. 温度计的使用原理和种类2.1 温度计的使用原理介绍传感器原理和温度计的使用原理。
通过一些实例介绍温度计的使用，包括物理水银温度计、电子温度计、红外温度计等。
2.2 温度计的种类主要介绍物理水银温度计、电子温度计、红外测温仪等，让学生了解不同类型温度计的特点和适用范围。
3. 温度计读数方法3.1 物理水银温度计的读数方法介绍读取物理水银温度计的正确方法。
在此过程中，需要注意读取时不应将眼睛直接对准刻度，而应通过刻度与眼睛之间的字母“N”来读取。
3.2 电子温度计的读数方法介绍电子温度计的读数方法。
使用示波器来观察电子温度计输出的波形，以判断温度的变化。
4. 温度变化的影响因素介绍温度变化的影响因素，包括外部环境、物体热量、物质状态等。
五、课堂检测学生通过PPT上的问题来回答，并进行口头解答和全班讨论。
教师也会通过举实例来巩固学生对温度和温度计概念的掌握。
六、课后作业1.回答温度和热量的概念区别。
2.描述不同类型的温度计种类及其适用范围。
3.列举温度变化的影响因素并进行解释。
4.测量温度并记下数值，将数值转换为摄氏度。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
人教版八年级物理上册3.3《温度》 教学设计
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德《温度》教学设计学校名称涿州市双语学校课例名称《温度》教师姓名耿文芝学段学科初中物理教材版本人教版章节第三章第一节年级八年级教学目标（一）知识与技能：1．理解温度的概念、温度计的原理及摄氏温度刻度的方法。
2．会用温度计测量温度。
3．了解体温计的特点和使用方法。
（二）过程与方法：1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理.2．通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法.（三）情感态度与价值观:1.通过教学活动，以及动手制作温度计的过程，激发学生的学习兴2．养成学生使用物理仪器测量和爱护仪器的良好习惯.教学重难点（一）教学重点：温度计的原理和正确使用温度计的方法；通过测量温度培养学生的观察能力和动手操作能力。
（二）教学难点：温度计的原理以及摄氏温度的规定。
学情分析八年级学生刚接触物理不久，对科学探究缺少认识，学生思维活跃，好奇心强，求知欲望，但动手能力弱，所以以学生常见的现象入手，以动手探究的方式进行教学，把所学的知识与生活实际相联系。
教学方法在教学中以动手实践，自主探索，合作交流为主要的教学方法，经历观察、操作、思考、实验、推理、验证、归纳、概括等过程发现获取新知识。
教学过程（一）导入新课：出示图片讨论：温度：物体的冷热程度，叫温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
设计意图：激发学生对大自然的热爱，引起学生对大自然物理现象的探究欲望。
导学达标：【探究实验】：人对温度的感觉找一位同学进行“冷”“热”的体验：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。
体会两只手对“温水”的感觉。
两只手指对温水的感觉相同吗？总结：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
通过实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具——温度计。
设计意图：让学生尝试对温度高低发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
初中物理八年级上册《温度》教学设计
《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。
[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。
（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。
[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。
）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。
知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。
[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。
2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。