2018新部编本二年级下册语文《村居》教学实录
村居教学实录
村居教学实录课前热身。
1、唱《经典永流传》（小百灵鸟）背古诗。
静息一分钟，准备好，大胆展示。
老师上课，生“老师，您好！”学生坐正、自然超前。
师：“老师，您好!”干脆，不拖音。
师示范。
一、导入一分钟。
1、春回大地，万物复苏，人人都喜欢美丽的春天，诗人更是写下一首首古诗赞美春天的美好。
（春景很美，人们写了许多描写春天的古诗。
）春天的古诗有很多，今天我们学习一首《村居》。
看看题目，从题目中你想到了什么？猜想诗中写了什么？学生回答：村子里居住2、作者：高鼎二、活动一：初读古诗，学习字词。
1、读准字音。
2、生展示读诗。
（声音响亮，读音非常准确。
）莺ying（生读后鼻音，带莺的诗句）拂fu（意思，观察字形、组词、师做动作理解“拂”的意思）堤di（部首与什么有关，河的堤坝）醉zui（生读，意思，组词）鸢yuan（整体认读音节，风筝的意思）三、活动二：再读古诗，感受韵律。
1、去掉拼音，生展示读古诗。
（二二三四三）2、读得有节奏（在哪儿停顿？生想回答后再读；有节奏后，读出来美。
）生舒服3、画节奏，生齐读。
（师读得有韵味就更好了！）四、活动三：读古诗，理解大意。
1、师提出要求：观察课文插图，说说你看到了哪些景物？他们是什么样子的？孩子们在干什么？2、小组交流。
3、生汇报展示，老师提出要求把话说完整。
（你可以展开想象好棒喔！）4、解诗意。
（1）前两句的意思（第一句话中“二月”“春烟”）刚刚同学们已经说过了，猜猜看，柳树长在哪儿？春天里蒸发的水汽“春烟”师齐读诗句。
草在长大莺在飞在二月的一天师指二月天指农历二月可调前面生再说二月里草在长大莺自由自在飞（2）后两句。
（说意思“趁”“东风”代替“春风”“散学”“放学”放过风筝吗？有什么放风筝的经验吗？读出高兴的心情，谁来来试一试，谁来趁着风筝飞上天呢？）生：“春烟”春天的烟雨；师：柳长在哪儿？长在河边，河边常有雾气生说：儿童散学归来早，趁着东风出去放风筝生说：小孩子放学的时间很早，在……师：放风筝时注意什么？高压线树太多生交流空地放风筝的体验？（风越大风筝飞的越高…..体会放风筝的快乐）我们一起来放一放，读（3）读后的感觉。
古诗二首《村居》教案部编版语文二年级下册
6.提高学习能力：指导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与节奏：掌握古诗的朗读节奏，正确把握诗句的抑扬顿挫，以体现古诗的韵律美。
-举例：《村居》中“草长莺飞二月天”一句，要求学生读出草长、莺飞的生动景象，感受二月天的春意盎然。
此外，在小组讨论环节，我发现有些同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，尝试引入更多有趣的话题，激发学生的兴趣，并引导他们学会倾听、思考和表达。
还有一个亮点是，同学们在实践活动中的表现相当积极，他们对描绘生活中的美表现出了浓厚的兴趣。这说明我们的教学策略在一定程度上取得了成功。在今后的教学中，我会继续关注学生的兴趣点，尽量让课堂内容贴近他们的生活实际。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《村居》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有注意过身边的自然变化？”比如，草地上长满了草，天空中飞舞着小鸟。这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春天景象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读节奏和生字词的理解运用。对于难点部分，我会通过举例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗句中的某一自然景象或活动，如“草长莺飞”或“放纸鸢”。
2.朗读练习：为了加深理解，我们将进行朗读练习。通过朗读，感受古诗的韵律和节奏。
古诗二则《村居》优秀课堂实录
古诗二则《村居》优秀课堂实录古诗二则《村居》优秀课堂实录课前播放《春天在哪里》。
然后，一（3）班的孩子们开始上课。
创设情境，激情导入。
教师说：“春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！”接着，教师让孩子们欣赏一幅春景画，并询问画中有哪些景物。
孩子们依次回答：“XXX、风筝、莺、小草、儿童、春烟等。
”教师引导孩子们继续说出画中的景物，然后把它们连起来说一遍。
教师讲解一些知识，例如“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖XXX发明的。
教师分享自己最喜欢的景物——杨柳，并引用一句诗来形容它的美丽。
接着，教师让孩子们分享自己最喜欢的景物，并夸夸它们。
教师引导孩子们仔细观察春景画，并发现画中有一种景物被XXX所掩盖。
教师引导孩子们感受XXX的出现，使得明媚的春光变得朦胧了，神秘了。
教师用语言形容XXX的美丽，让孩子们感受到春天的美好。
最后，教师让孩子们一起朗读清代诗人XXX的《村居》。
师：我们来看一下这首诗的标题《村居》，你们觉得诗人会写些什么呢？我们可以用扩词法来理解，村就是写在乡村，居就是在居住时看到的XXX。
现在，请大家自由读一下这首诗，遇到生字多读几遍，读准字音，读通句子。
生自由读课文，教师抽读纠正读音。
师：读诗要注意准确清晰，读出每个字的音，让我们一起来读一遍。
生们齐读。
师：好听极了！现在，谁来读一下这句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”？生1读诗，教师适时纠正读音。
师：读得非常好，读诗首先要做到这点。
请问，这里的“醉”和“烟”怎么读？生2读诗。
师：非常动听！这里的“醉”读得真陶醉，“烟”读得好像看到了轻飘飘的感觉。
谁再来读一遍？生3读诗。
师：非常好！小评委们来点评一下。
现在，谁来读一遍？生4读诗。
师：很好！古诗还有自己的节奏，你们听一下。
教师朗读，并指出停顿的位置。
然后，让生练不同的读法。
师：现在，你们可以找同桌分着读。
小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录精选8篇
小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录精选8篇小学二年级语文《村居》教案篇一教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的。
吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
《村居》语文课堂实录
《村居》语文课堂实录《村居》语文课堂实录一、导入一）播放“居”字的字形演变flash“一个人住在屋子里。
”“十口人住在屋子里。
”“居然之家。
”………………二）板书：吴音师：吴音是哪个地方的口音？生：……师：是的。
一个汉字就是一个故事，一处乡音就是一段历史。
这故事，这历史，这文化，都化作了这一首首诗，一篇篇文。
三）通过词牌名和两段音乐的比较，引出课文。
1）幻灯出示辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》。
师读全词，生读词牌名“破阵子”数遍。
（显然，学生对这首《破阵子》是生疏的。
加上这么大的场面，学生有些发怵。
所以开场的气氛略显沉默拘谨。
）3）播放音乐（曲名不详），呈现金戈铁马的音乐意象。
（在音乐中，她情不自禁地用肢体语言表达自己内心的感受。
总让我感觉像个交响乐团的指挥家。
呵呵～）。
再让学生交流感受。
生：雄壮。
磅礴。
（答题的学生依然不多。
她幽默地说：瞧战场的气氛把你吓的。
那场面，让你此时无声胜有声！）4）播放另一段音乐：《水调歌头·明月几时有》师：它和《破阵子》是一样意境吗？生：不。
它给人的感觉是轻松愉快的。
师板书词牌名“清平乐”，让学生联系刚刚听到的音乐和词牌名，读读这首词。
二、初读全词，读出平仄韵味。
1）板书课题：村居。
让学生联系村的偏旁和“居”字，说说仿佛看到什么。
生……师：（接过学生的话）禁不住想起了高鼎的《村居》中，那般祥和、美丽的景象。
（同学生一起轻轻吟诵）。
2）指名读，读准生字“媪”和多音字“剥”（bao）；指导学生读好上、下阙之间的停顿。
师：你怎不读剥（bo）呢？生结合“剥”（bao）的字义说明理由。
师肯定之。
3）配合手、脚的动作正确、流利吟诵全词，读出平仄韵味。
师：古人读词，讲究“手舞足蹈”。
手舞就是击掌。
（指挥学生击掌吟诵一遍。
果然，轻松欢快的味道出来了。
）师：这足蹈呢，就是踏脚。
（指挥学生起立，手脚并用吟一吟。
一拍、一踏，学生就放开了许多。
而因了这整饬有韵的节奏，学生的吟诵也越来越有气氛。
2023最新-小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录【优秀7篇】
小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录【优秀7篇】教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
以下是壶知道可爱的编辑帮大家整理的小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录【优秀7篇】，欢迎阅读。
小学二年级语文《村居》教案篇一内容摘要：教学内容：部编版二年级下册语文教材书第一课《古诗二首》的第一首古诗《村居》。
教材分析：《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景。
学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学目标：【知识与技能】1、会认、会写生字2、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵课文3、理解古诗含义，想象画面【过程与方法】1、学生在语境中自主识字并学会联系生活实际识字2、借助画面理解诗句的含义【情感、态度与价值观】感受春天的美好，热爱春天教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵古诗教学难点：想象画面，能用自己的语言描述诗中的美景；感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学方法：讲授法、合作探究法、情景法教学过程：第一课时一、激发情趣、导入课题用多媒体出示一张有关于春天的图片，引导学生仔细观察，从而回答教师所提出的问题。
教师：同学们，老师展示出了一张图片，谁能够来说说图片里有哪些景物呢？（学生举手回答，教师进行点评）教师：通过大家的回答，可以看出同学们观察的十分仔细。
老师呢还有一个疑问，这些景物通常是在哪个季节里出现呢？（学生：春天）回答正确，这些景物是在春天里出现。
村居课堂实录
村居课堂实录一、1、导入师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。
（师放课件）师：同学们，你们现在想说点什么呢（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。
（师板题：村居。
指名读题，纠正读音，齐读题）师：“村居”是什么意思呢有谁了解“高鼎”（师相机点击课件）。
2、生读师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。
（生自由练读。
指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）3、范读师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物（师有感情范读）4、交流师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物（小草、黄莺、柳树）师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。
（生自由读诗。
交流）二、1、学习第一句①都读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗还有谁想读②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。
——你看到的小草是什么样的（指2-3人说）师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。
二年级下1《古诗二首》教学实录
二年级下1《古诗二首》教学实录一、课程导入师：同学们，在这阳光明媚的日子里，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
今天，我们要学习的是二年级下册第一单元的《古诗二首》，分别是《村居》和《咏柳》。
师：在学习这两首古诗之前，老师想问问大家，你们在生活中有没有见过春天的美景呀？生 1：我见过花开了，很漂亮！生 2：我看到柳树发芽了，绿绿的。
师：同学们观察得真仔细！那接下来，让我们看看诗人是怎么描绘春天的美景的。
二、学习《村居》师：（板书：村居）大家先跟着老师一起读这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”师：同学们读得真不错！那谁能来说说，这首诗写的是什么季节呀？生：春天！师：对啦，从哪里能看出来是春天呢？生 1：“草长莺飞二月天”，二月是春天。
生 2：还有“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳在春天发芽。
师：你们真聪明！那“拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思呢？生：杨柳长长的枝条垂下来，轻轻地拂着堤岸，好像陶醉在春天的烟雾里。
师：解释得很棒！那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的画面呢？生：小朋友们放学回来得很早，赶忙趁着东风放风筝。
师：说得太好了！那大家想一想，小朋友们放风筝的时候心情怎么样？生：很开心！师：对呀，春天的美景让小朋友们都欢快起来了。
现在，让我们带着这种欢快的心情，再一起读一读这首诗。
三、学习《咏柳》师：接下来，我们学习第二首古诗《咏柳》。
（板书：咏柳）老师先来读一遍，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”师：大家一起读一读。
（学生齐读）师：这首诗是在赞美什么呢？生：柳树！师：那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗把柳树比作了什么？生：碧玉。
师：为什么比作碧玉呀？生：因为柳树的叶子很绿，像碧玉一样。
师：对，那“万条垂下绿丝绦”又写出了柳树的什么特点？生：柳枝很多，很柔软，像绿色的丝带。
师：非常好！那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句又是什么意思呢？生：不知道这细细的叶子是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，就像一把剪刀。
互动学习：小学二年级《村居》教学案例互动课堂实录
互动学习：小学二年级《村居》教学案例互动课堂实录随着时代的发展和教育理念的不断更新，互动学习已成为当今教育领域的热门话题。
相较于传统的单向授课，互动学习更注重学生的参与和思考，让学生在不断的交流和互动中，调动自身的潜能并开拓自己的视野。
今天我们要介绍的是小学二年级《村居》教学案例互动课堂实录。
这节课主要通过图文结合的方式，让学生感受到农村的美丽与生机，并从中悟出生命的真谛，从而培养他们对美好生活的向往和追求。
一、课前准备为了让此次互动课堂能够顺利进行，老师提前进行了一些准备工作，让学生对“村居”这个话题有所了解，增加他们的兴趣和参与度。
1.课前作业老师提前布置作业，要求学生带来一张自己家乡或村子的照片，并写下自己对于村庄的认识和体会。
这样既能了解学生对于这个话题的了解程度，还能让学生对家乡的印象更加深刻和生动。
2.语言准备老师提前准备好与主题相关的词汇和句子，将其分成多个小组进行学习。
这样既让学生能够更好地学习到相关知识和技能，还能够锻炼他们的合作和团队意识。
3.课件准备老师提前制作好应用于互动课堂的课件，将其中的图文内容美化和精简，让学生更容易理解和接受。
同时加入一些互动元素，如图片打乱重新排列、语句填空等，增加学生的参与和思考。
二、互动课堂实录1.导入环节老师在课堂上将学生的课前作业进行展示。
通过学生们带来的照片和相关的话题展开交流，让学生感受到农村的美丽和生机，从而对村庄这一话题产生浓厚的兴趣。
2.课中环节在课件的展示和讲解过程中，老师加入了一些互动元素，让学生可以更好地理解和接受相关知识。
以下是部分实例：a.居家猜谜老师将相关句子式猜谜游戏列出，让学生看到相关的图片后猜测答案，用一种类似猜谜语的方式，通过玩游戏来增强学生对于知识点的认识和理解。
b.图片打乱老师对于相关图片进行打乱排序，让学生们自行将图片拼接成为正确的顺序。
这样既能让学生能更好地理解图片所代表的意义，还能锻炼他们的逻辑思维和手眼协调能力。
村居-部编版二年级语文下册教案
村居-部编版二年级语文下册教案一、教学目标1.通过阅读《村居》这篇课文，让学生了解乡村的风土人情，感受乡村的美好。
2.引导学生用自己的语言表达对乡村的感受，培养他们的语言表达能力。
3.培养学生的阅读理解能力和语言感知能力。
4.通过本节课的学习，帮助学生深入理解文化和历史背景，提升他们的综合素养。
二、教学重点1.学生能够理解乡村文化的多样性。
2.学生能够用自己的语言表达对乡村的感受。
3.学生能够理解文本中的重要词语和短语。
三、教学难点1.学生能否将所学习到的文本内容运用到写作中。
2.学生能否在语感上领悟文章文化内涵。
四、教学方法1.导入讲解法：通过图片等形式对相关词汇进行解释，并鼓励学生说出自己对乡村的印象。
2.合作探究法：学生分组将所学到的重要名词进行分类整理，并在组内进行讨论和交流。
3.综合应用法：学生在课后以写作形式展现个人对乡村的感受。
五、教学流程1.导入环节：1.播放与乡村相关的音乐，营造愉悦的氛围。
2.给学生出示与乡村相关的图片，让他们说出自己对乡村的印象。
2.学习环节：1.师生共同阅读《村居》课文。
2.学生划分课文的段落，理解段落中重要的词语和短语。
3.学生分组将各自理解的文本内容进行分类整理。
4.组内交流、讨论以达成对乡村文化的多元性理解。
3.小结环节：1.向学生概述课文中的重点内容。
2.引导学生进行总结、归纳。
六、教学反思本节课通过目的明确、材料丰富，以及教师寓教于乐的手法，让学生深入理解和感受乡村文化的多样性。
在教学过程中，学生积极思考、运用，达到了既定教学目标，体现了有效的教学手段。
同时，在细节设计上还需更加注重细致化，以更好地服务于学生的阅读和写作时间。
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2018新部编本二年级下册语文《村居》教学实录课前播放《春天在哪里》一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？创设情境，激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……?生5：还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？春景画中有,有,有，还有和。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？生：……师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉？生:……师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。
师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）师：一起读。
生齐读课题。
生：（齐读，语速较快）《村居》，清•高鼎师：a放慢速度，注意停顿，读——b声音再清脆点儿，读—c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次？师：真好听！师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？生：师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：谁愿意读一读。
生1：（读诗）教师适时纠正读音。
师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？生2（读诗）师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：谁再来读读？生3（读诗）师：小评委们来点评下。
师：评价地真好！你也来读读！生4：（读诗）师：读得怎么样？生：师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。
草长\莺飞\二月天，拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早，忙趁\东风\放纸鸢。
师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，师范读前一句，读出比较，生练读。
师：来，和你的同桌一起练一练！师：哪位同桌来试试？生1生2：（读诗）齐读。
师：咱们一起来。
师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：谁来展示一下？生1：（读诗）生2：（读诗）生3：（读诗）师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情1、理解第一二句在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？生：自由说。
师：二月天是什么意思？生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）师：在早春时节，你看到了……生1:小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……生1：轻轻摆动！生2：跳起优美的舞蹈。
（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，理解第三四句1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流儿童\散学\归来早，忙趁\东风\放纸鸢。
师：散学散学就是……?生：放学。
师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？生：放风筝。
师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！师：让我们一起读一次。
师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！四、合理想象，感情升华师：你们想去放风筝吗？生：想。
师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！从图中孩子们的脸上你感受到了什么？生：师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！（板书：醉）五、课外延伸，深化拓展师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。
它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。
师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。
把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？生1：二月春光好，大地杨柳飘。
人醉物也醉，心随纸鸢飞。
生2：我的心随着风筝越飞越高。
生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。
生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。
师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。
因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写，作品展示忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。
课前播放《春天在哪里》一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？创设情境，激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……?生5：还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？春景画中有,有,有，还有和。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？生：……师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉？生:……师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。