充满活力的语文课堂从这里开始
让小学语文课堂充满活力的妙招
让小学语文课堂充满活力的妙招语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及到听说读写等多个方面。
然而，在传统的小学语文课堂中，教师往往注重知识的传授，而忽略了对学生学习兴趣和能力的培养。
这样的教学方式不仅容易让学生感到枯燥乏味，还容易导致学生对语文学科失去兴趣。
因此，为了让小学语文课堂充满活力，教师应该采取一些有效的妙招。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的例子、有趣的互动游戏等方式来营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在讲解课文时，教师可以结合课文内容给学生讲一些有趣的故事或笑话，让学生感到课堂氛围轻松愉悦。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音乐等来营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在视觉、听觉等多个感官上得到享受。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，而多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过讲解、讨论、游戏、角色扮演、互动等多种方式来开展教学活动。
例如，在讲解寓言故事时，教师可以让学生扮演故事中的角色来进行表演，通过表演让学生更好地理解故事的含义和寓意。
此外，教师还可以利用小组合作学习的方式来开展教学活动，让学生在小组内讨论交流，培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重课堂互动课堂互动能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式来加强与学生之间的交流和互动。
例如，在讲解课文时，教师可以提出一些问题让学生思考和回答，通过学生的回答来了解他们对课文的理解程度。
此外，教师还可以利用互动游戏的方式来加强与学生之间的互动和交流，让学生在游戏中学习知识。
四、注重学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力和性格特点都存在差异。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的个体差异，根据学生的实际情况来制定相应的教学方法和策略。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力自主的语文课堂是指学生在课堂上能够积极参与、自主学习，并充分发挥自己的思维能力和创造力。
而要让这样的语文课堂充满活力，需要从教学内容、教学方法和教师角色等方面进行调整和优化。
教学内容的选择至关重要。
传统的语文教学以课本知识为主，注重背诵和填鸭式学习，这样的教学方式容易让学生产生厌倦感。
我们应该根据学生的兴趣和实际需求，选择一些具有挑战性和互动性的教学内容。
通过选取生动有趣的文学作品、新闻报道、诗词歌赋等作为教材，可以激发学生的学习兴趣和阅读欲望，促使他们能够主动去思考和参与到教学中。
教学方法的运用也非常重要。
在自主的语文课堂中，我们应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
可以采用分组合作、翻转课堂、讨论互动、实践探究等多种教学方法，让学生主动参与到教学活动中，充分发挥他们的主观能动性。
在学习一篇文学作品时，可以让学生分组进行小组讨论，互相交流和分享各自的理解和感悟，从而激发出不同的思维火花。
在写作训练中，可以让学生进行实际写作实践，通过写作实践来培养学生的写作技巧和表达能力。
教师的角色也需要有所转变。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和评判者，学生则是被动接受者和完成任务的执行者。
而在自主的语文课堂中，教师应该更多地扮演引导者和促进者的角色。
教师可以通过提问、引导和鼓励的方式，激发学生的思考和参与，帮助他们建立独立思考和自主学习的能力。
教师还可以通过布置开放性的作业和项目，让学生有更多的选择空间和发挥自己的创造力。
要让自主的语文课堂充满活力，需要从教学内容、教学方法和教师角色等方面入手。
通过选择适合学生的教学内容，运用多种教学方法，转变教师角色，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和创造力。
只有让学生真正成为语文课堂的主体和主导者，才能实现真正的自主学习。
创建充满活力的语文课堂
创建充满活力的语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字知识和文化传承的重要场所，其活力与否直接关系到学生的学习效果和语文素养的提升。
如何创建充满活力的语文课堂成为了每位语文老师都需要思考和努力实践的问题。
本文将探讨如何在语文课堂上营造活力，让学生在轻松愉快的氛围中获得有效的语文学习。
一、激发学生兴趣激发学生对语文学习的兴趣，是创建充满活力的语文课堂的第一步。
语文课堂上常常充满了枯燥乏味的知识点和课文内容，导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
语文老师要注重启发学生的兴趣，通过灵活多样的教学方法和教学内容，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与课堂学习。
1. 创设情境，增加趣味性语文课堂教学中，可以适当增加一些情境化的教学内容，将书本知识融入到生活中去，让学生在真实的情境中体验和感知语文知识的魅力。
在学习写作技巧时，可以引导学生根据自己的经历或想象写一篇与自己生活相关的短文，或者邀请学生参与一些与课文内容相关的角色扮演活动。
2. 多媒体辅助，提升视听感利用多媒体设备和资源，拓展语文课堂教学的形式，增加课堂教学的趣味性和视听感。
结合PPT、视频、音频等资源，向学生展示有声有色的语文知识，引导学生主动参与，提高语文课堂的互动性和趣味性。
3. 融入游戏元素，激发竞争欲望在适当的教学环节中，引入一些有趣的语文游戏，如语言拼图、接龙造句等，通过游戏互动的形式，激发学生的竞争欲望，让学生在愉快的氛围中享受语文学习的乐趣。
二、创设轻松愉快的学习氛围除了激发学生兴趣，创设一个轻松愉快的学习氛围也是非常重要的。
学习氛围的好坏直接关系到学生的学习积极性和情绪状态，因此语文老师应该注重营造一个轻松活泼的课堂氛围，让学生在这样的氛围中轻松愉快地学习和交流。
1. 布置宜人的环境语文课堂的环境布置要宜人，让学生感觉舒适、温馨。
可以在教室的墙壁上贴一些有关文学名言、诗词警句、美文欣赏等，营造出一种文化沉淀的氛围，让学生在这样的环境中感染到语文的魅力。
让语文课堂充满活力的有效形式
让语文课堂充满活力的有效形式语文课堂是培养学生语言表达和理解能力的重要阵地，如何让语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣和积极参与是每位语文教师需要面对的问题。
下面是几种有效的形式，可以让语文课堂充满活力。
一、情境教学情境教学是一种通过创设真实的情境，激发学生的兴趣和主动参与的教学方法。
在语文课堂中，可以通过让学生扮演角色、模拟情景等形式，让学生亲身体验文学作品、语言现象等，增强学生的学习体验和理解能力。
可以让学生扮演小说中的角色进行表演，或者模拟古人的生活方式来体验古文等。
二、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的方式之一，将游戏元素融入语文教学中可以激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的语言游戏，如古诗接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中积极参与，提高语文知识和技能的掌握。
三、多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以丰富语文教学的内容和形式，提高学生的学习效果。
通过PPT、视频、音频等多媒体的展示，可以使语文知识更加直观形象，生动有趣，吸引学生的注意力和参与度。
四、小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，由小组成员共同完成任务、解决问题的学习方式。
在语文课堂中，可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、小组演讲等活动，激发学生的思维活力和创造力，提高语文学习的效果。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，同时也可以培养学生的合作能力和团队意识。
五、艺术创作与表演语文教学可以与艺术创作和表演结合，让学生通过艺术的形式来表达语文知识和理解。
可以鼓励学生进行文学创作，如写诗、写小说、写散文等，或者进行朗诵、演讲、话剧表演等形式的表达活动，让学生通过艺术的方式展示和运用语文知识，培养学生的审美情感和表达能力。
六、实践活动语文教学可以通过实践活动的方式进行，让学生亲身参与语言运用和实践，增强学习的真实性和可操作性。
可以组织学生进行写作比赛、课外阅读活动、实地考察等，让学生在实际情境中运用语文知识，提高语言能力和应用能力。
让语文课堂充满活力的有效形式
让语文课堂充满活力的有效形式语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语文素养的重要场所，如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的兴趣和热情，是每一位语文教师思考和探索的问题。
在传统的语文教学模式中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力，因此教师需要积极探索有效的形式，让语文课堂充满活力，让学生乐于参与，真正领略语文之美。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让语文课堂充满活力，首先需要创设一个轻松、愉快的学习氛围。
可以利用多媒体手段放映有趣的语文视频，吸引学生的注意力；也可通过引导学生参与有趣的语文游戏，轻松地巩固语文知识；还可以组织一些语文文学赏析活动，让学生在轻松、愉快的氛围中领略语文之美。
创设这样的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让语文课堂真正充满活力。
二、引导学生参与互动语文课堂的互动性对于提高学生的学习效果非常重要。
教师可以采用多种形式引导学生参与课堂互动，比如进行小组讨论、课堂演讲、剧本表演等，让学生在参与互动中自主学习，提高语文表达能力。
教师也可以通过提问、互动让学生反思，鼓励学生提出自己的见解和观点。
这些互动形式，将有效地激发学生的学习动力，让语文课堂充满活力。
三、创新教学方法语文课堂可以通过创新教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学手段，运用图片、音频、视频等形式呈现语文知识，生动形象地展示语文文化的魅力，吸引学生的注意力。
教师还可以尝试“课堂翻转”教学模式，引导学生通过预习、课堂讨论、作业延伸等环节，自主发现和学习语文知识，提高学习效果。
在教学中引入一些新颖的教学活动和游戏形式，让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力，并激发学生的学习兴趣。
这些创新教学方法将有效地丰富语文课堂的形式，让学生在不断变化的教学中保持新鲜感，激发学习动力，让语文课堂充满活力。
四、鼓励学生进行创作语文课堂可以通过鼓励学生进行创作，培养学生的语文表达能力和文学素养。
教师可以组织一些写作比赛或文学作品欣赏活动，让学生通过创作作品来展示自己的语文功底和个性特点。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力语文课堂作为培养学生语言表达和思维能力的重要课程，应该充满活力和趣味，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
本文将从课堂环境、教学方法、教学内容等方面，探讨如何让小学语文课堂充满活力。
一、创设积极向上的课堂环境1.温馨舒适的教室。
语文课堂应该创设一个温馨舒适的环境，给学生一种宽松自由、畅所欲言的感觉。
教室的装饰要以字画、诗词作为主题，展示优秀的作文、书法作品等，激发学生学习语文的兴趣。
2.美好的音乐。
在课堂开始之前，可以放一些优美的音乐，创造一个安静、专注的氛围。
音乐能够舒缓学生的情绪，增加学习的趣味。
3.活跃的课堂气氛。
课堂上要营造一个活跃的氛围，鼓励学生积极思考、参与讨论、表达自己的观点。
教师可以设置一些小组活动、角色扮演、辩论等互动形式，让学生充分发挥主动性，积极参与课堂。
二、采用多元化的教学方法1.探究式学习法。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出问题，引导学生探索问题的答案。
通过让学生自主思考、发现问题解决方法，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2.合作学习法。
合作学习可以增强学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互交流、合作完成任务。
同时，合作学习也能够培养学生的胸怀和相互尊重的意识。
3.游戏化教学。
以游戏为载体的教学活动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些互动游戏，如语文知识竞赛、课文角色扮演等，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
三、设计丰富多彩的教学内容1.选取优秀的课文。
选取生动有趣的课文，既能够引发学生的阅读兴趣，又能够拓宽学生的阅读视野。
教师可以挑选一些优秀的文学作品，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中感受语言魅力和文学艺术。
2.引入多媒体工具。
在教学中引入多媒体工具，如投影仪、电子白板等，能够使课堂更加生动有趣。
教师可以通过播放动画片、漫画、图片等多媒体素材，增强学生的视觉感受，提高课堂效果。
让语文课堂充满活力的有效形式
让语文课堂充满活力的有效形式语文课是学生们学习语言文字表达和交流的重要课程，也是培养学生综合素养的重要途径。
很多学生对语文课没有太大的兴趣，甚至有些学生对语文课感到无趣、枯燥。
如何让语文课堂充满活力，让学生在学习语文的过程中不仅能够掌握知识，还能够得到快乐和成长呢？以下是一些让语文课堂充满活力的有效形式。
一、多媒体辅助教学在语文课堂上，老师们可以使用多媒体设备进行教学，比如投影仪、电子白板、电脑等，通过图片、视频、音频等多种形式展示语文内容，使学生在观看视听材料的过程中更容易理解和接受。
通过多媒体辅助教学，可以抓住学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加生动和形象。
二、游戏化教学在语文课堂上，可以引入一些有趣的语文游戏，比如语文知识竞赛、语文谜语游戏、语文诗词接龙等，让学生在游戏中学习，提高语文知识的积累和运用能力。
通过游戏化教学，可以增加学生的参与度和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习，提高学习效果。
三、实践性教学语文课堂上，可以引入一些实践性教学的内容，比如语文写作、朗读比赛、语文艺术表演等，通过实践性教学，可以让学生在实际操作中学习语文知识和技能，提高语文能力。
通过实践性教学，可以激发学生的创造力和学习热情，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
四、情感教育语文课堂上，可以融入一些情感教育的内容，比如语文课上讲述一些感人的故事、诗词、文章等，让学生在情感上得到滋养和感染。
通过情感教育，可以培养学生的情感表达和情感体验能力，帮助学生更好地理解和感悟语文作品的内涵，增强学生的文学修养和情感体验。
五、跨学科教学六、开展课外活动语文课堂上，可以组织一些课外活动，比如语文演讲比赛、语文写作比赛、语文诗词朗诵比赛等，通过课外活动，可以培养学生的语文表达和演讲能力，激发学生的学习热情和参与度，丰富学生的课外生活，提高学生的综合素养。
让语文课堂充满活力的方法
让语文课堂充满活力的方法语文是一门充满活力的学科，它需要教师和学生共同参与，通过互动交流来提高语文素养。
要让语文课堂充满活力，需要采取多种方法，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是让语文课堂充满活力的基础。
首先，教师要注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和尊重，从而愿意主动参与课堂活动。
其次，教师要注重培养学生的自信心和自尊心，让学生感受到自己的价值和能力，从而更加积极地参与课堂活动。
最后，教师要注重建立和谐的师生关系，与学生建立良好的互动关系，让学生感受到教师的关心和关注，从而更加愿意与教师交流和互动。
二、采用多种教学方法教学方法是让语文课堂充满活力的关键。
教师要根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生更加积极地参与课堂活动。
例如，在讲解古诗词时，可以采用小组讨论的方法，让学生分组讨论诗词的主题、情感、意境等，从而更好地理解诗词的内涵。
在讲解小说时，可以采用角色扮演的方法，让学生扮演小说中的角色，通过亲身感受角色的情感和经历，更好地理解小说的人物和情节。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等方式，让学生更加直观地感受语文的魅力。
三、注重实践教学实践教学是让语文课堂充满活力的重要手段。
教师要注重将理论知识与实际生活相结合，让学生通过实践活动来加深对语文知识的理解和掌握。
例如，在讲解广告语时，可以组织学生分组设计广告语，通过实践来提高学生的语言运用能力和创意能力。
在讲解传统文化时，可以组织学生参观传统文化景点，通过实地考察来加深学生对传统文化的理解和认识。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种语文比赛、演讲比赛等活动，通过比赛来提高学生的自信心和表达能力。
四、鼓励学生自主学习自主学习是让语文课堂充满活力的必要条件。
教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主探究来加深对语文知识的理解和掌握。
教师可以引导学生利用网络资源、图书馆资源等，自主查找资料、阅读书籍、观看视频等，从而拓宽学生的知识面和视野。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力如何让小学语文课堂充满活力引言：小学语文课程是学生学习语文的基础，也是培养学生语文思维能力和提高综合素质的重要环节。
然而，在传统的教学模式下，很多小学语文课堂缺乏活力，学生对语文的兴趣也难以被激发起来。
那么，在语文课堂中如何营造活力，激发学生的学习热情呢？本文将从选取适宜的教材、创设良好的学习氛围、灵活运用教学方法等方面进行探讨。
一、选取适宜的教材教材的选择是构建活力课堂的首要步骤。
在选取教材时，应根据小学生的年龄特点和实际情况进行合理选择。
1.多元化的教材选择小学语文课程包含了阅读、写作、语法、修辞以及古代文学等多个方面的内容，因此，在教材选择上应尽可能地涵盖这些内容，以满足学生的多样性需求。
2.贴近生活的教材小学生的生活经验相对较少，如果教材内容能与学生的日常生活和经历相结合，将更能引起学生的兴趣。
比如，可以选择一些有趣的神话、寓言故事等进行教学。
3.充满竞争性的教材小学生对于竞争性的事物特别感兴趣，因此教材中可以适当加入一些有竞争性的文章，激发学生的学习欲望。
二、创设良好的学习氛围一个充满活力的语文课堂必须有良好的学习氛围，创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。
1.营造积极向上的氛围在语文课堂中，教师应充分肯定学生的努力和进步，鼓励学生积极参与讨论和互动。
同时，教师还可以提供一些充满挑战性的题目，鼓励学生勇于尝试，激发学习的兴趣。
2.开展多样化的活动语文课堂可以通过设置小组讨论、语言游戏、课堂表演等多样化的活动，增加课堂的趣味性。
例如，可以让学生代表一个文学人物进行表演，以展示对该人物的理解。
这样的活动，不仅加强了学生与课文的互动，也提高了学生的表达能力。
3.注重师生互动有效的师生互动是创设良好学习氛围的关键之一。
在课堂上，教师应引导学生提问，解答学生的疑惑，倾听学生的观点。
同时，教师还可以利用小组或全班讨论的方式，促进学生之间的交流与合作。
三、灵活运用教学方法在小学语文课堂中，灵活的教学方法是激发学生学习兴趣的另一个重要因素。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
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充满活力的语文课堂从这里开始——浅谈小学低年级的识字写字教学桥驿镇中心小学张娇论文摘要：识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。
并考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，并且由原来要认识的350个字的要求提高到了500个字。
因此，在很大程度上特别是新课改下培养学生的独立识字能力是非常必要的。
那么，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神促进思维的发展这无论对学生的现在还是将来都有重要的意义。
关键词：现状分析激发兴趣关注细节培养习惯正确识记字词意义深远正文：笔者从事小学语文教学两年有余，所以谈不上经验了。
但在不断地学习，摸索中，有几点微薄的体会。
从教第一册教材到现在,我努力地把握一个历代教育家所提倡的宗旨：兴趣是最好的老师。
保持兴趣，激活兴趣，提升兴趣。
为什么这样说呢？因为学生对于自己在小学阶段的第一本语文教材他们不可能没有新鲜感和兴趣。
然而以往的例子告诉我的是：学生的兴趣和新鲜感其实是被老师给抹杀了。
第二个宗旨是课程标准里的：努力建设开放而有活力的语文课程。
没有了兴趣，活力从哪而来，两着是相辅相成的。
下面我就识字写字方面的教学谈谈自己的体会。
谈到小学的识字教学，不得不提到它的重要性。
这里我想可以套用两句话：“识字应从娃娃抓起”、“人生识字聪明始”！识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。
因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。
《语文课程标准》提出：低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。
由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。
而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。
在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。
另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但由于识字量的缺乏，又会使学生错过这一最佳期。
所以担任一年级语文教学工作的我，始终把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字教学的积极性，夯实识字基本功。
一．我所在地区识字教学的现状但是就是在这一最根本最基础的教学内容上，我所在的湖南望城农村小学的识字教学整体现状却不容乐观，教学理念滞后、教学方法落后、教学设备陈旧，等等。
这一切都制约了本地区的识字教学的效果。
细分析来，主要有以下几个方面的原因：1、教学方法单一现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。
2、阶段特点不明新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
教学生识字应从“笔画分析”到“部件分析”，这样循序渐进。
调查中发现有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，熟字也得不到及时巩固。
3、课堂设计不精众所周知，汉字是由“音、形、义”3 个因素构成的。
调查中发现，有些教师在教学时，“音、形、义”面面俱到的现象普遍存在，老师似乎不放心，几乎对每一个生字的音、形、义都要进行分析，不能避易就难，进行重点突破，重点、难点教学不突出。
4、运用媒体不良随着农村小学教学资源的合理整合，现代教学媒体已得到普及。
农村地区的小学教师队伍结构偏老龄化，大多数教师在教学中不能充分借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习兴趣。
5、缺乏能力培养对策有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字能力不强。
6、学生特点把握不准农村学生对农村的事物比较熟悉，特别是对农作物等都比较熟悉。
现行省编低年级教材中，有许多贴近生活的课文。
有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主学习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。
7、学生负担过重新课标要求，应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
有些教师为了让学生能记忆生字，沿袭传统做法，让学生进行着机械重复的抄写，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。
学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等种种现象。
8、家校配合不力村民居住点具有“小、散、乱”的特点，与此相应，本地区的农村小学也有着它独特的特点，特别是近几年来随着教育资源的有效整合，学生来源发生了很大的变化，居住地更加分散，给教师与家长的沟通也带来了不便。
学生在校学习的情况不能用时地反馈给家长，另外家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习，这两方面的原因，又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。
此外，在现行的经济体制下，“读书无用论”盛行，家长对小孩的学习不关心，反而给小孩灌输读书无益的错误思想，使刚刚接触识字学习的学生对识字学习没有太大的兴趣，学习效果自然很差！以上几点原因，长期以来以来制约着农村地区的识字教学模式和策略方法，使得本地区的识字教学在继承中缺乏创新，逐步走向了“死教硬灌”的死胡同，弱化了识字教学的开智、育人功能。
二．找到激活识字兴趣的着力点美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣……”①。
兴趣是最好的老师，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。
根据儿童心理特点，对于小学低年级学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。
如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果。
兴趣的保持靠不断地激活，那么在识字教学中也一样，要能在识字过程让学生找到激活他们识字愿望的着力点，从而提升兴趣，使之能持续发展。
在课堂能和学生在识字教学中碰撞出思维的火花，产生共鸣，那是师生的快乐之事。
（一）、通过熟字和声旁识字。
形声字就可以通过声旁来识字，这个声旁应该是学生熟悉的字才有效果。
比如：“响”、“钟”、“城”、“拥”等。
等学生的识字量有一定积累的时候可以让他们自己归类，归类形式不能枯燥，可以和画画结合起来。
如要他们画一列大火车，每节车厢都坐着一个家族的汉字乘客。
（二）、通过想象来记忆字形。
如：“现”，启发学生从两个熟字来想象，有的说是：王爷爷看见一条小狗发现它很凶。
“挤”，有学生说是许多双小手一齐拿东西就是很挤了吧。
“巢”，有的孩子想象成是果树上有三只小鸟睡在巢里。
“珍珠”，我引导学生想想珍珠的样子，说说在哪里看见过珍珠。
通过想象他们的思维一下子就活了，议论纷纷，看似散了的课堂，孩子们却学得轻松自由。
（三）、利用生活积累识字。
学生在自己的日常生活当中会见过很多字，见面的机会多了，他们自然就会认识，比如包装袋上的，电视广告里的等等。
把识字的权利留给学生，多问问他们在哪里看见过这个字，你是怎么认识的。
在生活中识字不仅是学习新字的一个途径，也是巩固生字的一个途径。
比如：“燕子”，他们都说在电视《还珠格格》里面见过，还有的说唱过这首歌《小燕子》。
“英雄”，孩子们都说是《谁是英雄》里面的“英雄”。
“方便面”，学生一看就说是他们吃的方便面呢！反过来，课堂上学习的新字也要引导学生在生活中多发现，见面的机会多，自然就能记住。
（四）、综合多种元素，理解字义，识记字形。
上面说到的“小燕子”一词，我们还可以让学生唱唱这首歌，让学生在识字过程中像上音乐课那样动起来。
如学习动作类型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“弹钢琴”、“托住”、“喘气”等等，可以让学生模仿动作和表情，不仅理解了字义也提高了他们识字的兴趣。
碰到某些词语是电视广告里面的，完全可以让他们说说这句广告词，实践证明学生对于这样的活动乐此不疲。
我就听学生说过：“我们上语文课还经常唱歌呢！”（五）、把识字的权利留给学生，多听听学生的想法。
识字课堂里学生的思维如果都被老师牵着走，那么他们自己的那些有意思的，有童趣的想法我们就都不知道了，孩子们的思维也就被凝固了。
课堂上我们应该多听听学生自己是怎么来认识这个字的，他们的想法经常会帮助自己的教学，提高教学效果。
有一部分孩子的识字能力是很强的，我们可以把这部分孩子的动用起来，交给他们自主教学的任务，让他们当老师去教那些暂时学习费劲的孩子，孩子教孩子很有意思的。
（六）、采用多种小技巧，巩固识字。
巩固识字这个环节通常是最枯燥的，那么能运用一点小技巧，过程就快乐多了。
比如在读词语时，可以让学生一遍声音大一遍声音小，还可以越来越大；拍手有节奏的读；比比老师读得快还是学生读得快；捂住字形的一部分让学生猜是个什么字；看老师的嘴型猜字；猜字谜等。
人民教育出版社网站提供了很多的配套字谜，我们可以利用好。
还可以要学生自己编字谜，师生互猜。
孩子们编的字谜有时候连老师都难以想象。
比如：“翅”字就可以编成“一支笔是用羽毛做的”。
（六）、从学生的生活体验出发，理解字义。
如《我多想去看看》一文中的“壮观”一词，学生接触时一脸茫然。
我先让学生说天安门升旗仪式上人多吗？热闹吗？地方大不大？再引出“壮观”一词，接着让他们说说你还在哪里看见过“壮观”的场面。
有个参加了在长沙的《同一首歌》的孩子马上就说那是壮观的场面。
还有的说：“超级女声”，“过年的大街”，“六一儿童节”，“开大会”。
“明媚的早晨”，正好上课那天的早晨的天气也很好，就可以先让学生去感受一下，而后要他们说说。
有说是“天气好”，有说是“灿烂的阳光”，有说是“温暖的阳光”，更有说是“有太阳但太阳不是很大，空气很清新的早晨”。
“婉转地歌唱”，我是先唱了两段，再让学生比较什么才是婉转地歌唱。
孩子们说是唱出了“清脆的歌声”，“动听的歌声”，还有的想到了“歌声很流畅”。
（七）、师生共同识字，提升识字兴趣。
在倡导师生平等的新型师生关系下，我们是否在课堂关注了呢？与其说要蹲下来和孩子说话，还不如坐下来和孩子们一起学习呢！我在课堂经常请小老师带读生字，我自己就坐在小老师的座位上，还要强调老师也当学生了，和他们一起读。
教师共同参与学生的学习活动可以给学生榜样的示范，更重要的是能提升孩子们学习的兴趣，营造快乐的氛围，亲其师而信其道嘛。