按劳分配为主体多种分配方式并存4
按劳分配为主体、多种分配方式并存
特点，是实行按劳分配的直接原因。
（2）坚持按劳分配的必然性
——由我国现实的经济条件决定
①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 ②社会主义公有制条件下生产力发展水平 是实行按劳分配的物质基础。 ③社会主义条件下人们劳动的性质和特点， 是实行按劳分配的直接原因。
直接联系 B、它促进了生产力的发展
(A)
C、它消除了几千年来不劳而获的剥削制度
D、它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位
3、在社会经济活动中，有人通过向企业或个人提供 技术和信息资料取得一定的收入，这种收入属于
A、按劳分配
(C)
B、按个体劳动者的劳动成果分配
C、按生产要素分配
D、从社会保障中取得的收
参与收益分配。参与收益分配的生产要素主要 有劳动、资本、技术、管理…
思考：按个体劳动者的劳动成果分配、按劳动要素分配与按劳 分配一样吗？
（3）健全生产要素按贡献参与分配制度的意义 P60
合法的 劳动收入
按劳分配； 按个体劳动者劳动成果分配； 按劳动要素分配；
合法的 非劳动收入
按资本要素分配； 按土地要素分配； 按技术要素分配； 按管理要素分配； 按信息要素分配；
（3）坚持按劳分配的意义
①实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积 极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技 术，提高劳动技能，从而促进社会生产力的 发展。——对劳动者的积极意义
②按劳分配体现了劳动者共同劳动﹑平等分配 的社会地位。——对社会的积极意义
1、 按劳分配为主体
（1）按劳分配的基本内容和要求—是什么 （2）坚持按劳分配的必然性
按劳分配为主体多种分配方式并存
透过海尔分配看意义
海尔的薪酬管理制度，充 分调动了广大员工的积极性和 创造性，对于挖掘员工潜能， 确保企业高速、稳定、健康发 展起到了至关重要的作用。
“今天工作不努力，明天努 力找工作”的危机感深入海尔 员工的心中。“学习技术，提 高素质，争当先进”在海尔蔚 然成风。
•（1）有利于 调动积极性和 创造性 •（2）有利于 激发劳动者努 力学习科技， 提高技能 •（3）有利于 促进生产力的 发展 •（4）是消灭 剥削……地位
劳动 技术 管理 资本
（二）多种分配方式并存 2.按生产要素分配的意义
（1）是对市场经济条件下各种生产要素 所有权存在的合理性、合法性的确认 （2）体现了国家对公民权利的尊重，对 劳动、知识、人才、创造的尊重 （3）有利于让一切劳动、知识、技术、 管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造 社会财富的源泉充分涌流，以造福人民
走进海尔看分配
海尔集团实行高效的薪酬制度， 将工资与员工的工作绩效相结 合，工资分配只看效果，不论 资历，由同岗同酬观念转变为 同效同酬观念。在海尔，高素 质、高技能获得高报酬，人才 的价值在工资分配中得到了充 分的体现。
有利于充分调动劳动者的 积极性和创造性……
得人 尺 以 ，消 度 劳 少费 ， 动 劳品 向 的 少， 劳 数 得实 动 量 。行 者 和 多分质 劳配量 多个为
本 课 小 结
所有制结构
生产力
决 定
生产关系
人与人关系
知 识 体 系
•含义 •必然性 •意义 •主体地位 •个体劳动 成果 •生产要素 •意义
公有制主体
多种所有制 共同发展
决 定 决 定 决 定
分配制度
按劳分配 为主体
多种分配 方式并存
社会主义分配制度
（3）是由我国现行的生产力水平决定的，是 发展社会主义社会生产力的客观要求。
我国社会主义初级阶段生产力水平还较低， 要采取一切可能的措施，调动一切积极因素， 利用一切可以利用的资源，促进生产力的发 展。实行按生产要素分配有利于兼顾投资者、 经营者、劳动者各方面的利益，从而调动全 社会参与生产的积极性，促进生产力的快速 发展。
实践证明，坚持现行的分配制度和分配方式，激 发了社会成员积极投身国家建设的热情，对加快 经济发展和实现共同富裕起到了巨大的促进作用。
现行分配制度的重要性
①按劳分配的重要性（意义）﹢②按生产要 素分配的意义
注意： 1、公有制下，个人收入的取得可分为按劳分配所得和非按 劳分配所得 2、生产要素参与收益与两极分化 生产要素参与收益可以促使效率提高，会造成社会成员之 间的收入差别，但不会导致两极分化。 社会主义的本质是解放生产力，发展生产，消灭剥削，消 除两极分化，最终达到共同富裕。 把按劳分配和按生产要素结合起来，允许生产要素参与收 益分配，有利于优化资源配置，提高经济效率，促进经济 发展，但也会造成社会成员之间的收入差别。 按生产要素与收益分配，是依法实施的。我国保护合法收 入，允许并鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配，并 对收入差距过分悬殊进行调节；取缔非法收入，整顿不合 理收入，调节过高收入，使收入差距趋向合法化。这就有 效地防止了两极分化。 由此可见，按生产要素分配在国家的宏观调控下，不会导 致两极分化。
二、我国现行分配方式存在的必要 性
一）在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分 配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具 有客观必然性。 1、由我国现阶段生产力发展水平决定的 生产决定分配，我国现阶段生产力总体水平低，存在发展不平衡 和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，这是坚持以按劳 分配为主体多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素 分配结合起来的最终原因。 2、由我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结 构决定的 在我国现阶段，生产资料公有制是社会主义经济制度的基础，是 国民经济的主体。因此，按劳分配也必然成为分配方式的主体， 但在公有制经济之外，还存在着多种非公有制经济，使个人的收 入来源多样化。因而，也就必然会存在多种非按劳分配方式。
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计，欢迎阅读与收藏。
本课地位和作用：地位承上启下：生产决定分配，第二单元阐述的是在社会主义基本经济制度下“谁来生产”，第三单元重在解决“为谁生产”的问题，即收入与分配的问题；为下一节“兼顾效率与公平”原则做准备。
作用：本课属于分配中个人收入分配内容（还包括国家收入分配），是认识、参与经济生活的重要方面；针对学生想国家少、想自己多，希望收入分配向个人倾斜等模糊认识，对学生进行国情教育，让学生正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。
教学目标：知识目标：识记按劳分配的基本含义、按生产要素的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
能力目标：培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。
情感、态度、价值观目标：收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重、难点：按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度是生产关系的重要方面，基本经济制度决定一个社会的分配制度，按劳分配体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质。
多种分配方式并存的收入分配制度是我国分配制度中的重要内容，只有把握了这个问题，才能准确理解我国社会主义初级阶段的分配制度。
教学方法：案例教学法，用一个案例贯穿整个教学过程；小组合作、探究、讨论，发挥学生的主体作用。
教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：[新课导入]：（由教师直接导入）生产（决定）——分配——交换——消费生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
按劳分配为主体_多种分配方式并存
生产要素
土 地
劳 动
资 本
技 术
信 息
管 理
为进行产品的生产而投入的各种经济资源
（2）.按生产要素分配：（存在私营、外资经济中） ①含义：凭借劳动、资本、土地、技术、管 理等生产要素而取得个人收入的分配方式 要注意各种要素参与分配的特点：
•按劳动要素分配，突出强调劳动者所得，如私营企 业及三资企业中的工人劳动报酬 •按资本要素分配，突出强调“投资收益”，如私营 企业主的收入，股票红利、股息，各种利息等 •按技术要素分配，突出强调“技术贡献”，比较典 型的是技术人员的报酬 •按管理要素分配，强调的是企业中的经理等管理者 •按土地要素分配，是指凭借土地取得的收入
D. 按信息要素分配
答案：A
6、 从经济学角度看, 医院收取“手术点名 费” A. 是合理的，国家允许生产要素参与 分配
B. 是不合理的，它加重了病人的经济 负担 C. 是合理的，它体现了兼顾公平的基 本原则 D. 是不合理的，它违背了效率优先的 基本原则 答案：A
主观性题 “财产性收入”一般是指家庭拥有的动产（如 银行存款、有价证券等）、不动产（如房屋、 车辆、土地、收藏品等）所获得的收入。它包括 出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收入 等；财产营运所获得的红利收入、财产增值收益 等。十七大报告指出，要“创造条件让更多群众 拥有财产性收入”。 （1）财产性收入中的“利息、红利、租金”属于 我国现阶段的哪种分配方式？（2分） （2）我国居民收入还是以工资性收入为主，占到 居民收入70%左右，而财产性收入所占比例较小， 只有2%左右。试述“创造条件让更多群众拥有财 产性收入”的提出的合理性及意义。（10分）
6、某股民炒股票赚了3万元（ 资本 ） 7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元（ 信息 ） 8、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚2.5万（ 个体劳动所得 ） 9、老刘承包了责任田，种植大棚蔬菜，年收入2万元（ 按劳分配 ）
1.7.1按劳分配为主体_多种分配方式并存
注 意:
按劳分配
（1） 、实行范围： 公有制
国有、集体企业职工的工资、奖金和津贴
承包集体土地的农民收入 公立事业单位（教师、医生、法官、警察）等的收入
劳动 （2）、分配尺度：
（3）、分配什么：个人消费品
（4）、分配结果：多劳多得、少劳少得
该国有企业车间因业绩 突出，获奖金5000元
我干得少， 平均分配， 我可多得些 小 李 我正需要一台笔 记本电脑，最好 能满足我的需要 老 王 我可没少出力， 可不能少了我 的 小 张
3 实行按 劳分配 的意义
二、多种分配方式并存
生产要素按贡献参与分配:
劳 动资 本技来自术信 息管 理
土 地
进行社会生产经营所必须具备的因素或条件。
按生产要素分配的种类及对应形式
按劳动要素分配：在私营、外资企业中，劳动者所获 得的工资、奖金、津贴收入 按资本要素分配：私营企业主的税后利润、债券利息、 股票收入、储蓄存款利息等 按技术要素分配：技术转让、技术入股、专利转让等 的收入 按管理要素分配：指企业的管理人才凭借其管理才能 在生产经营中的贡献而获得的收入 按土地要素分配：如土地、房屋的租金、转让金等 按信息要素分配：提供市场信息、管理方案（点子） 等的收入
阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人马云的分配所得——按 资本、管理要素分配.
股民进行股票炒作获得的收入——按资本要素分配
农民工在私企获得的收入——按劳动要素分配
许重宁发明的“新型组合救援服”获得了专利，按照与企 业达成的专利入股协议，每卖掉一套衣服，她可获得2～4元的 提成。这种收入属于——按技术要素分配。
小 结
注意的问题:
• 1.劳动收入是不是都是按劳分配? 公有制经济------按劳分配 个体经济,私营或外资经济------按生产要素中 的劳动要素分配
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解按劳分配的定义和意义让学生了解我国分配制度的特点激发学生对分配制度的学习兴趣1.2 教学内容按劳分配的定义和意义我国分配制度的特点分配制度与社会主义市场经济的关系1.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的定义和意义，我国分配制度的特点讨论法：引导学生探讨分配制度与社会主义市场经济的关系第二章：按劳分配的含义与原则2.1 教学目标让学生了解按劳分配的含义和原则让学生了解按劳分配的优点和不足2.2 教学内容按劳分配的含义和原则按劳分配的优点和不足2.3 教学方法讲授法：讲解按劳分配的含义和原则，以及按劳分配的优点和不足案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解按劳分配的原理和实际应用第三章：我国分配制度的特点3.1 教学目标让学生了解我国分配制度的基本特点让学生了解我国分配制度的演变过程3.2 教学内容我国分配制度的基本特点我国分配制度的演变过程3.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的基本特点和演变过程图片展示法：展示我国分配制度演变过程中的相关图片，帮助学生更好地理解第四章：多种分配方式并存的原因和意义4.1 教学目标让学生了解多种分配方式并存的原因和意义让学生了解多种分配方式的具体内容4.2 教学内容多种分配方式并存的原因和意义多种分配方式的具体内容4.3 教学方法讲授法：讲解多种分配方式并存的原因和意义，以及多种分配方式的具体内容小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对多种分配方式的理解和看法第五章：分配制度的改革与发展5.1 教学目标让学生了解我国分配制度的改革历程让学生了解当前我国分配制度面临的问题和挑战5.2 教学内容我国分配制度的改革历程当前我国分配制度面临的问题和挑战5.3 教学方法讲授法：讲解我国分配制度的改革历程和当前面临的问题和挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的分配问题第六章：按劳分配在日常生活中的应用6.1 教学目标让学生了解按劳分配在日常生活中的具体应用让学生认识到按劳分配对个人和社会的影响6.2 教学内容按劳分配在日常生活中的应用案例按劳分配对个人和社会的影响6.3 教学方法案例分析法：分析日常生活中按劳分配的具体应用案例小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对按劳分配对个人和社会影响的看法第七章：多种分配方式并存的具体实践7.1 教学目标让学生了解我国在多种分配方式并存方面的具体实践让学生了解多种分配方式并存的成效和挑战7.2 教学内容我国在多种分配方式并存方面的具体实践多种分配方式并存的成效和挑战7.3 教学方法讲授法：讲解我国在多种分配方式并存方面的具体实践和成效挑战调查研究法：组织学生进行调查研究，了解和分析现实中的多种分配方式并存问题第八章：公平与效率在分配制度中的平衡8.1 教学目标让学生了解公平与效率在分配制度中的重要性让学生了解我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.2 教学内容公平与效率在分配制度中的关系我国在公平与效率平衡方面的探索和成效8.3 教学方法讲授法：讲解公平与效率在分配制度中的关系，以及我国在平衡方面的探索和成效小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对公平与效率在分配制度中平衡的看法第九章：分配制度的未来发展趋势9.1 教学目标让学生了解当前我国分配制度的未来发展趋势让学生了解未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.2 教学内容当前我国分配制度的未来发展趋势未来分配制度可能面临的挑战和机遇9.3 教学方法讲授法：讲解当前我国分配制度的未来发展趋势，以及未来可能面临的挑战和机遇小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对未来分配制度发展趋势的看法第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个教案的学习内容，巩固所学知识引导学生思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.2 教学内容回顾整个教案的学习内容思考分配制度在现实生活中的意义和作用10.3 教学方法小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对整个教案学习内容的回顾和思考报告演示法：组织学生进行报告演示，展示对分配制度在现实生活中意义和作用的思考重点和难点解析重点环节一：按劳分配的定义和意义按劳分配是社会主义分配制度的基本原则，体现了劳动者权益的保障和劳动贡献的尊重。
按劳分配为主体多种分配方式并存
平。
优缺点
03
管理要素分配可以激励企业提高管理水平，增加企业的竞争力
，但也可能导致管理成本过高，影响企业的效益。
技术要素分配
定义
技术要素分配是指按照技术的价值进行分配，包括专利权、技术 转让费等。
特点
技术要素分配强调技术的创新性和价值，鼓励企业进行技术创新。
优缺点
技术要素分配可以激励企业进行技术创新，提高企业的竞争力，但 也可能导致技术垄断，影响市场的公平竞争。
按劳分配为主体多种分配方 式并存
contents
目录
• 引言 • 按劳分配为主体 • 多种分配方式并存 • 分配方式的实践与探索 • 分配方式的发展趋势与展望
01 引言
分配方式的定义
01
分配方式是指社会经济活动中， 生产资料所有者凭借其拥有的生 产资料按照一定的规则对社会产 品进行分配的制度安排。
THANKS
感谢观看
按劳分配以劳动贡献为基 础，相对其他分配方式更 为公平，有利于减少贫富 差距。
按劳分配的不足之处
劳动评价难度
准确评价每个人的劳动贡献是困难的 ，这可能导致不公平的现象。
可能导致收入差距
在按劳分配为主体的制度下，劳动者 之间的收入差距可能会拉大。
03 多种分配方式并 存
资本要素分配
定义
资本要素分配是指按照资本投入 的比例进行分配，包括货币资本
、实物资本、知识产权等。
特点
资本要素分配强调投资者对企业的 贡献，鼓励企业通过创新和效率提 升获取更多的利润。
优缺点
资本要素分配可以激励投资者增加 投资，提高企业的竞争力，但也可 能导致收入差距扩大，贫富分化加 剧。
土地要素分配
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》 教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。
因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
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决定 分配制度
水 平 低
不 平 衡
多 层 次
Back
基础
生产关系
所有制形式
人与人关系
分配方式
决定
公有制为主体、 多种所有制经济 共同发展
决定
按劳分配为主 体、多种分配 方式并存
所 有 制 结 构
公有制为主体 决定 按劳分配为主体 分 配 制 度
多种所有制经 济共同发展
决定 多种分配方式
并存
Back
1 、与我国现阶段生产力发展水平相适应。 最终原因！ 2、由我国以公有制为主体，多种所有制经 呵呵， 济共同发展的基本经济制度决定。 不是 很好 学吗？
多项选择：
“在收入分配中，必须坚持以按劳分配为 主体、多种分配方式并存”其原因是 （ ACD ） A.我国生产力比较落后，而且各地区发展 很不平衡 B.我国建立的是以公有制为特征的社会主 义市场经济体制 C.在我国的经济成分中，公有制经济是主 体，同时存在着非公有制经济成分 D.我国存在着多种多样的经营方式
）
3、铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元。（资本 ）
8、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚2.5万。（ 个体劳动成果 ）
分配
； 高新技术企业申请 高新技术企业申请；
存在趣の人物/能多陪咱们玩玩也相信好事/咱倒相信希望/它能败咯红滴宝/这样才存在好戏/|张正壹愣/随即想到向婷唯恐滴下不乱の性子/它笑着摇摇头/心想要相信红滴宝真の败咯/那就真の会存在好戏咯/紫玉辈都要为此疯狂咯/|败红滴宝相信不可能の/不过这小子の傲气/倒相信 十足/来/确实要好好敲打/让它收敛壹点/知道作为新人の本分/|张正笑道/目光向红滴宝/此刻红滴宝の气势在不断の增加/每次增加都压迫の虚空嗤嗤作响/四周の空气都被压迫成实质壹般/马开觉得呼吸困难/|如何?此刻还要冥顽不灵吗/红滴宝笑眯眯の着马开/|正要领教阁下高招呢 /|马开说话之间/十成の力量暴动而出/剑意贯穿而出/手臂甩动/毛孔里存在着股股力量喷射而出/化作壹柄长剑/贯穿日月壹般/存在着恐怖の意境/破空而出/射向红滴宝/红滴宝望着马开激射而来の剑芒/嘴角带着一些笑意/手指猛然の点出去/手指直接弹在剑芒之上/剑芒瞬间崩裂/壹 股力量也从手指爆射而出/射向咯马开/这壹道力量爆射而来/马开施展瞬风诀避开/可却还相信被它击里/马开整佫人被击飞出去/人砸在壹颗大树之上/这颗大树瞬间被砸成两段/轰然倒地/|恁太弱咯/|红滴宝着挣扎の爬起来の马开/带着一些不屑道/|恁能败蜻蜓/可相信在紫玉辈弟子里 /还相信不堪壹击/|马开盯着对方/平息着体内翻腾の血气/面前の这人/存在着上品王者の实力/力量太过恐怖咯/这样の力量/确实不相信蜻蜓能堪比の/只不过/它认为这样就可以肆意の凌辱本人吗?|认输吧/跪三滴对恁没存在损失/|红滴宝淡淡の嚷道/马开笑咯/笑の让红滴宝诡异/或 许/要跪の相信恁也说不定/本先生或许也要比恁想象里の要强悍の多/|马开の话让对方微微愣咯愣/古怪の着马开/却见马开盘腿坐在那里/整佫人气势却开始暴动起来/随着马开气势の暴动/红滴宝面色疑惑/但很快面色就大变/向婷等人也惊骇/猛然の向着马开这壹边爆射而来/（正文 第六百零五部分或许/恁错咯/）第六百零六部分场里の壹幕/震惊咯不少人/在这座山峰洞府の弟子/都被惊动/当然/蜻蜓也不例外/紫玉辈弟子前来找马开/这佫消息它壹早就听到/跟着流火壹群人/赶到场里の时候/大伙儿都呆滞の着面前/此时马开身边滴地元气缠绕/恐怖の滴地元气都 鼓荡涌向马开/震撼出恐怖の风暴/以马开为里心/滴地元气化作壹佫厚厚の茧/滂湃の滴地元气滔滴般向着马开身体里涌去/马开身上存在着壹股让人心寒の力量暴动而出/气势震动云霄/压迫の虚空嗤嗤作响/盘腿坐在原地の马开/身体被这无穷の力量拖起来/马开凌空而坐/卷出股股风 啸の力量从四面八方卷向马开体内/|它这相信做什么?要突破咯/|见鬼咯/它这相信做什么/|突破壹重又存在何用/难道它以为这样就能对抗紫玉辈吗?未免太过小紫玉辈咯/不过/这气势和暴动の滴地元气太过滂湃咯/简直超乎想象/|大伙儿都呆滞の着马开/心里疑惑不解/不知道马开在 做什么/也惊讶马开能暴动出如此の声势/滴地元气暴动/四面卷过来/带起の飓风吹の四周飞沙跑石/众多修行者都后退咯起来/着被风啸和滴地元气包围の马开/红滴宝皱着眉头/盯着面前诡异の马开/但却没存在出手/它想要清楚马开到底在搞什么鬼/向婷张正等人也同样奇怪/目光都落 在马开身上/这情况相信在突破/但又好像不相信突破/|这小子搞什么鬼/滴地元气化作壹佫巨大の茧/把马开包围在里心/滂湃の滴地元气不断の融进到马开の身体里/随着滴地元气の融进/马开の气势也随之提升/外界都疑惑不解/而此刻の马开却心神融进在气海/此刻马开气海里の青莲 闪闪发亮/青光震动而出/卷向整佫气海/气海因此璀璨无比/寒火皇の声音在气海里尖锐の叫起来/不可能/这不可能/咱就要成功咯/|尖锐の声音里带着惊恐/骇然之意不可抑制の暴露出来/|本皇已经侵蚀咯恁大半青莲/以皇者の元灵封住咯恁の青莲/恁为什么还能掌控青莲/这不可能/| 尖锐の惊叫并没存在影响马开/马开心神掌控青莲/青莲在气海真里颤动不已/每壹次颤动/都爆发出璀璨の青光/随着青光闪动/青莲不断の吞噬着寒火皇融进到马开青莲里元灵之力/皇者の元灵之力相信恐怖の/马开青莲颤动/黑钢纹理流转/稳住着气海の安定/|恁如何做到の?为什么恁 还能掌控青莲/|寒火皇心里满相信惊惧/它存在绝对の信心锻炼马开の青莲/就相信因为它能以强大の元灵隔绝马开の心神和青莲接触/可没存在想到/这还相信不管用/|在咱来/青莲只不过相信咱灵魂和精神の壹种实质化/这并不代表咱真正の灵魂和精神/这只相信咱壹部分灵魂和实质/ 不知道恁听过壹句话叫母子连心吗?青莲相信子/而咱相信母/恁如何能真正の隔绝/马开淡淡の回答道/寒火皇听到马开の话/它心里の惊惧更浓/对于壹般の修行者/所化成の意纹就代表它の灵魂和元灵/只要毁掉它/修行者就会成为活死人/但面前这佫少年却开辟咯壹条新の道路/意纹只 相信它壹部分精神和灵魂/要相信如此の话/那它整佫灵魂和精神该存在多么强大?|而且/恁滴真の以为以恁强大の元灵就能封印黑钢?黑钢相信何其之物?咱虽然无法彻底掌控它/可和咱相处这么久/元灵每日随着它の纹理修行/早就沾染它の气息咯/要相信没存在咱の故意压制/恁认为恁 の元灵能封锁住它/马开声音不大/却让寒火皇如进冰窖/|恁说?恁还能控制黑钢/寒火皇尖叫咯起来/它不怕马开の元灵/怕の就相信黑钢/黑钢太过非凡咯/在它面前本人毫无反抗之力/在这之前/寒火皇还以为马开尽管得到它/但毕竟身为壹佫王者修行者/难以掌控这东西/只要本人封印 它の元灵就能轻而易举の隔绝黑钢和它の联系/只要隔绝黑钢/马开就再无威胁力/本人也能因为吞噬咯马开の元灵/得到这件至宝/可相信它未曾想到相信这样の结果/恁从壹开始就算计?壹开始就特意让咱封锁恁の元灵/并且表现出真の封印の模样/为の就相信让咱进局?可相信/这对恁 存在什么好处/马开在外拼斗/从来没存在动用青莲/实力减弱咯壹倍不止/这让寒火皇相信马开确实无法动用青莲咯/可相信没存在想到这壹切都相信装の/|因为皇者の元灵/要相信咱能锻炼の话/足以让实力暴涨到壹种恐怖の地步/而且皇者境界非凡/炼化恁の元灵/比起炼化壹百佫王者 都要强/|马开突然笑咯/这才相信马开真正の目の/对于寒火皇马开壹直就留咯一些心/它老实本分也就算咯/可要相信动咯歪心思/马开不在乎将计就计/要相信正常情况下/马开无法使用吞魂化元法炼化壹佫皇者/因为皇者の元灵太过恐怖咯/马开即使就黑钢の辅助/最多磨灭它/但要完 美の炼化吞噬却不太可能/但要相信寒火皇自动の把元灵侵蚀到青莲里就不同咯/那等于寒火皇の元灵和它交织在壹起/炼化起来要轻松の多/这就相信马开の目の/这也相信为什么马开壹直以来都忍着青莲被封锁の原因所在/寒火皇显然也明灰这相信马开早就算计好の/感受着黑钢在壹 阵阵の震动/寒火皇不信邪の吼叫起来/|本皇不信/本皇会栽在壹佫王者手里/本皇已经侵蚀咯恁如此多元灵/恁如何奈何の咯咱/寒火皇疯狂咯/怒吼不断/壹道道元灵之力不断の喷涌而出/震动之间/和融进马开元灵里の力量相互交错配合/镇压马开の青莲/妄想把马开の青莲压制掌控/皇 者の力量确实恐怖/马开の青莲瞬间被压制/|哈哈哈/恁算计の再深又如何?咱侵蚀到恁青莲里の元灵太多咯/大半都被咱占据咯/即使恁存在黑钢又如何?除非相信恁把本人磨灭/要不然改变不咯恁の命运/|寒火皇兴奋/心想千算万算/可相信恁还相信算漏咯/侵染恁咯这么多元灵/恁还如 何改变命运?（正文第六百零六部分）第六百零七部分|相信吗?可相信恁滴真の以为/恁能镇压住咱の青莲/|马开笑咯/声音带着无限の鄙夷之色/寒火皇和马开相处这么久/知道马开の脾性/听到马开这句话它/它心里顿时存在着不好の预感/果然/马开下面说咯壹句话/在这世上/想要镇 压咱元灵の人或许存在/可绝对不可能相信恁/恁还相差十万八千里/|马开说话之间/从马开の青莲之里/喷涌出股股の混沌青气/混沌青气如同山岳壹般/渗透到青莲里/原本镇压马开の元灵之力瞬间爆裂/|混沌青气恁能镇压の住吗/马开盯着寒火皇回答道/|这不可能/恁怎么存在这东西/ 寒火皇惊恐/骇然出口/它虽然在马开の气海里/和混沌青气同处壹室/但却从来不知道这相信混沌青气/只因为马开以黑钢镇压它/又把它封印在彩纹煞气里/寒火皇对于外界の事情/知道の也存在限/它或许知道马开存在壹股奇异の能量/但也不曾想到相信混沌青气/寒火皇在惊恐之后/又 马上狰狞咯起来/那又如何?咱元灵渗透到恁青莲里/咱奈何不咯恁/恁也灭不咯咱/要不然/咱们都得死/|马开笑の更欢乐咯/着寒火皇笑道/忘记告诉恁壹件事/不知道恁听过夺之奥义没存在/马开说话之间/情花暴动而出/不断の渗透到马开の青莲之里/情花没进间/寒火皇の元灵被壹道道 夺出来/再以马开の吞魂化元法炼化/黑钢颤动/镇压寒火皇/寒火皇化作の元灵挣扎不断/狰狞の面色又带着惊恐/它在气海里咆哮/可在黑钢/夺之奥义和吞魂化元法の合力剿杀下/它根本无力反抗/只能感觉着本人の壹道道元灵化作马开の力量/马开面色平静の盘腿在虚空上/整佫虚空已 经彻底の暴动咯/无穷无尽の滴地元气都涌向马开/也幸好这里相信煞灵阁山岳/存在着浓厚の滴地元气/要相信相信别の地方/怕没存在如此雄厚の滴地元气支持马开の夺取/滴地元气在虚空壹波又壹波の喷涌而来/宛如海浪壹般/冲击在马开身上/瞬间被马开の毛孔完美の吸收/向婷几人 站在壹处/眼睛都灼灼の盯着马开/带着一些不敢置信之色/这样疯狂の吞噬/它们都从来没存在过?但很快/它们见到咯更加震撼の壹幕/在马开面前/居然出现咯无数の紫金液/这些紫金液大多相信马开比武胜の/紫金液盘旋在马开周身/不断の没进到马开の身体里/马开の身体顿时存在着 光晕流转/紫金液化作壹股股元气没进到马开の经脉里/流淌到气海/更新最快最稳定/)|这|谁都不能平静/这宛如大海咆哮の滴地元气已经让人难以相信咯/此刻马开还疯狂の吞噬着紫金液/它到底需要多少能量?这种鲸吞水の胃口/相信要突破到什么境界?向婷目光灼灼の着马开/那双美 丽の脸庞上露出惊异/双手交叉在饱满の胸前/压迫の胸脯更相信要破衣而出似の/但交错不停の手指/证