高职院校大学英语翻转课堂的教学设计与实践——以《新编实用英语
翻转课堂教学设计及应用研究
翻转课堂教学设计及应用研究作者：李明乐来源：《文学教育下半月》2019年第02期内容摘要：探索新的教学模式有助于教学改革的深入推进，同时激发学生的学习兴趣，提高教育成效，为学生的学习和发展打下坚实的基础。
翻转课堂教学为大学英语教学提供了新的设计思路，翻转课堂作为一种融合了多媒体、网络等多种先进技术的创新课堂模式，应用于大学英语教学中十分可行，本文以《新编实用英语》为例，探究基于理解的大学英语翻转课堂教学设计。
关键词：翻转课堂教学设计新编实用英语大学英语课时紧，教师要在有限的时间内完成多项内容的教学，90分钟的课时中难以构建优良的课堂氛围，创造利于学生学习的英语语言环境，由此学生只能被动的记忆，教师很难实现听、说、读、写、译全方面教学和提升的教育目标，同时大学生英语基础、学习习惯、学习兴趣差异较大，传统教学模式难以满足个性化的教育需求[1]。
翻转课堂的构建和实施能够有效解决上述问题，下文详细探讨。
一.理论概述1.1翻转课堂的内涵及特点翻转课堂主要分为课上、课下两个阶段：课下阶段，教师针对教育的重难点知识整合教育资源，包括教学视频、练习素材等等，在此基础上设置课前学习任务单，学生则根据教师提供的资源、自身所能够应用的资源渠道，独立完成对学习任务单的预习和思考，发现更多深层次的问题[2]。
翻转课堂的课前阶段实现了知识的有效传递，并且调动了学生自主学习的积极性；课上阶段，师生、生生之间实现充分的交流和互动，通过自主学习模式、小组学习模式、任务驱动学习模式等多种模式的构建，师生合作、共享、讨论、评价，直至完成教育和学习内容，对新知识完全理解、掌握和应用。
以翻转课堂展开英语教学，能够转换传统教育模式，弥补教育时间不足的问题，实现教学流程的翻转和知识的有效传递。
1.2理解性教学理解是学习的动力，也是知识掌握的基础，只有深刻理解了知识深层次的含义，才能够将知识与生活实际、宇宙万物相联系，应用知识去灵活解决现实中的问题。
翻转课堂下高职英语项目教学创新建设
翻转课堂下高职英语项目教学创新建设随着教育信息化的不断发展，翻转课堂教学模式成为了当今教育领域的一种热门教学方法。
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它将教师传统的授课形式转化为学生积极参与、自主学习的形式，使学生成为学习的主体，通过前置知识的学习，促进了学生在课堂上的实践和交流，提高了学习效果和效率。
在高职英语教学中，翻转课堂可以通过引导学生进行前置学习，加深学生对知识点的理解，增强学生的自学能力和课堂参与度，提高学生的实际应用能力，从而达到教学创新的目的。
一、高职英语翻转课堂的实践1.前置学习根据学科内容和教学要求，教师将学习资源制作成学习视频，让学生在课前预学习，积极参与并完成学习任务。
在完成前置学习后，学生要通过在线作业或其他交流方式进行反馈和思考，以检查学习成效及加深学习认识。
2.课堂互动在课堂环节，教师引导学生进行实际应用案例分析、词汇、语法知识学习及相关技能训练，并根据学生的学习情况进行适当的调整，及时纠正学生的错误并提高学生的学习兴趣，加强学生的交流与合作。
3.课后创作课后，教师通过在线社交平台、电子邮件等方式对学生的学习成果进行评论和反馈，鼓励学生进行课后拓展，通过论文写作、演讲、实践等多样化的方式体现学生的创新思维。
1.学生学习效果提高翻转课堂教学的特点是以学生为中心，使学生积极地参与到学习过程中，而不是单纯地接受知识的灌输，通过前置学习，使学生的自主学习能力得到提高，课堂上教师以辅导为主，放手让学生发挥，有利于学生在更好地理解知识的同时，增强实际应用能力，提高综合能力。
传统的课堂教学虽然是教师为中心，但知识点讲解时间很长，而翻转课堂教学中学生通过前置学习，基本上已经将知识点掌握，因此课堂上的讲解时间很短。
这种教学方式能够在很短的时间内让学生理解知识，并且在实践中不断加深对知识点的认识和理解。
3.学生自主学习能力增强翻转课堂教学强化了学生的自主学习能力，让学生通过自主学习来提高对知识的掌握。
高职英语教学中的翻转课堂设计及应用
（ 江 西 现代 职业 技 术 学 院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ９ ５ ）
摘 要： 翻 转 课 堂 教 学模 式 突破 了传 统 教 学 模 式 时 间和 空 间 的 限制 ， 具 有 教 学互 动 性 强 、 教 学 手段 先进 、 教 学流 程 明确 等 优 势。 本 文 主要 对 翻 转 课 堂 在 高 职 英语 教 学 中的 应 用 设 计进 行 了分析 。 关键词 ： 翻 转课 堂 高职 英 语 英语 教 学 高 职 教 育 的 性 质 决定 了 高 职英 语 教 学 应 以 英 语 技 能 教 学 为核 心 ， 注重 对 学 生 的英 语 应 用 和 交 际 能 力 的培 养 ． 以 满 足 复 合 型现 代 技 术人 才 的 培养 目标 。传 统 的 高 职 英语 教 学 多 以 教 师 的“ 一 言堂 ” 为主 ， 学 生 处 于 被 动 学 习 的 地 位 因 而教 学效 果 往 往不 理 想 。 在 职 业 教 育 改革 实 施 的 背 景 下 ， 高 职 英 语 教 学 也 应 不断完善教学方法和理念 。 更 好 地 适 应 教 育 职 业 性 的时 代 要 求 。依 托 于 网 络信 息技 术 的高 速 发 展 ． 以微课 、 慕 课 等 为 代 表 的现 代 教 学模 式 应 运 而 生 ， 颠覆了传统的教学模式 ， 实现 了 教 学 模 式 的 重大 变 革 。在 高 职 英 语 教 学 中引 入 现 代 化 的 翻转 课堂教学 ， 探讨其实施的可行性和有效性 ． 具 有 重 要 的理 论 和 现实意义。 翻 转 课 堂 特 点 （ 一） 教 学 互 动性 强 。实 现 翻 转 课 堂 在 高 职 英 语 教 学 中 的 有效应用 ， 能 较 好 地 凸显 学 生 的 主 体地 位 ， 促 进 学 生 主 动 进 行 英 语 知识 的学 习 ， 并 在 预 习 中对 重 难点 进 行 有 效 的标 记 。 对 于 英 语 学 习来 讲 ， 交 际应 用 是 最 重 要 的 。 因 此 引 入 翻 转课 堂教 学 理念 ， 加 强 教 师 与 学 生 之 间 的 沟通 与交 流 ， 必 然 会 实 现 口语 能 力 的锻 炼 ， 达 到 良好 的英 语学 习效 果 。此 外 ， 这 种 教 学 方 式 避 免 了传 统 的枯 燥 、 死 板 课 堂学 习环 境 的局 限 ． 教 师 可 随 时 根 据 学 生 的 学 习状 况 进 行 教 学 内 容 的 科 学 设 计 和 调 整 ， 促 进 教 学 质 量 的提 高 。 （ 二） 教 学流 程 及 内容 的 明确 性 。 教 师 应 用 翻 转课 堂 ， 需 首 先 根 据 课 程 的 教 学 进 度 准 备 相 关 学 习 资 源 或 录 制 内 容 视 频 等， 并 以 此 为依 据 指 导 学 生 有 目的地 进 行 课 前 预 习 和 质 疑 。 教 师 可 以在 课 堂 上 对 学 生 的学 习 程 度 进 行 有 的 放 矢 的 集 中 处 理， 这 样 能有 效 节 省 课 堂 上 讲 解 不 必 要 知 识 点 的 时 间 ． 并 按 照 教 学设 计 的流 程 进行 高效 率 的 课 程 讲 授 。 （ 三） 教 学手段 的 先进 性 。 现 代 科 学 技 术 发展 日新 月 异 ， 传 统 学 习 方 式 已严 重 滞 后 于 时 代 的 发展 。 再者 ． 教 材 作 为 学 生 学 习 的载 体 ， 也 有 一 定 的滞 后 性 。 因此 ， 教 师应 用 翻转 课 堂 ， 通 过 网络 教 学 资 源进 行 最 新 知 识 的讲 授 ， 让 学 生 对 知 识 进 行 更 加 灵 活 的 掌握 ， 以较 好 地激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 二、 翻 转 课 堂 在 高 职 英语 教 学 中的 实 施 意义 （ 一） 基 于教 学现 状 翻转课堂转变 了教师的课堂角 色 ， 教 师 不 再 是 知 识 的 传 授 者 ，而 是 在 学 生 自主 学 习 的 过 程 中 起 到 引 导 和 辅 导 的 作 用， 充分发 挥学生 的主体性 作用 ， 让其 主动进 行知 识 的学 习 和 问题 的思 考 ， 因 而 更 能 调 动 其 思 想 积 极 性 。 这 种 方 式 使 得 原 有 的教 学 程 序 被 打破 ，教 师 可 根 据 学 生 的 自主 学 习 情 况 ， 针 对 教 学 的重 难 点 及 问题 有 目的 地 解 决 问 题 的教 学 。 借 此 。 教 师 可 给 予 学 生 帮 助 和 点 播 ，增 加 师 生 之 间 的 互 动 交 流 ， 为 学 生 营 造 更 为 个 性 化 的 学 习 氛 围 ，更 有 利 于 英 语 知 识 的 掌
翻转课堂大学英语教案
教学对象：大学英语二级学生教学目标：1. 培养学生的英语口语交际能力，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 通过翻转课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的跨文化交流能力。
教学重点：1. 英语口语交际技巧的掌握。
2. 学生自主学习和团队合作能力的培养。
教学难点：1. 如何设计适合翻转课堂的教学活动。
2. 如何激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备：教学视频、PPT、教学任务单、小组讨论问题、评分标准等。
2. 学生准备：预习教材相关内容，准备个人观点和讨论话题。
教学过程：一、课前准备1. 学生通过在线平台观看教学视频，预习教材相关内容。
2. 学生完成在线测试，了解自己的学习进度和薄弱环节。
二、课堂活动1. 导入新课：教师通过PPT展示本节课的学习目标和内容，引导学生回顾上节课的知识点。
2. 小组讨论：学生根据任务单，分组讨论课前预习的问题，教师巡视指导。
3. 角色扮演：学生根据讨论结果，进行角色扮演，模拟真实场景进行口语交际。
4. 互动环节：学生展示角色扮演成果，教师给予点评和指导。
5. 小组竞赛：各小组根据所学知识，进行小组竞赛，提高学生的学习兴趣。
6. 总结反思：教师总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的学习过程。
三、课后作业1. 学生通过在线平台提交课后作业，巩固所学知识。
2. 教师批改作业，给予反馈。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的口语交际能力。
2. 作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 小组竞赛成绩：评价学生在小组竞赛中的表现，激发学生的学习兴趣。
教学反思：1. 教师在翻转课堂教学中，要注意引导学生自主学习，培养学生的团队合作精神。
2. 教师要根据学生的实际情况，设计多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
翻转课堂在高职高专大学英语教学中的应用探讨
翻转课堂在高职高专大学英语教学中的应用探讨【摘要】随着“互联网+”时代的到来，传统英语教学模式已不能满足当代英语教学的需要，本文以《大学英语》课程进行翻转课堂教学为例，介绍翻转课堂教学设计的流程，提出推进翻转课堂教学改革的各项保障措施，可以为大学英语教学实现教学改革、学生全面发展提供一定的借鉴。
【关键词】翻转课堂高职高专大学英语一、地方高职高专院校大学英语教学现状1.虽然中国的大学英语教学改革已经实施多年，但在一些学院和大学占教学主导地位的仍是传统的教学模式。
在有限的课堂45分钟内，教师要将课本知识讲授给学生，学生忙于听课记笔记，很少有机会进行口语表达训练，学生在大学英语课堂中只会学不会用，这在一定程度上影响大学英语的教学效果。
2.高职高专院校学生英语基础薄弱，英语水平参差不齐，其中艺术、体育类考生和三校生连基本英语单词读写存在许多问题，缺乏基本的英语听说读写能力，大部分学生仍然保留中学阶段的英语学习习惯和方法，学习十分被动。
大学英语教学面临严峻的挑战，传统的大学英语教学将面临巨大的冲击，教学内容和教学手段必须随之改变来满足高等教育国际化的需求，而翻转课堂作为一种新的国际化创新教学模式，具有传统教学无法比拟的独特优势。
翻转课堂在大学英语教学实践中的应用，可以有效打破目前的大学英语教学发展之困境，为学生的英语学习提供便利，深化高职高专大学英语教学改革，全面提高学生的实际应用语言能力。
二、翻转课堂在高职高专大学英语教学中的运用1.翻转课堂概述。
翻转课堂（“Flipped Class”）也称为“反转课堂教学模式”，是指学生通过课前自主学习教师上传的数字材料（音视频、电子教材等）完成基本知识的习得过程，而课堂则成为通过教师答疑解惑、师生互动、探究等促进知识内化的主场地。
不同于传统课堂的“先教后学”，翻转课堂则实现了“先学后教”的教学模式。
“翻转课堂”的运用，就是将传统教学重新加以调整，把学习主动权交给学生，真正意义上将课堂变成以学生为中心的课堂。
基于翻转课堂理念的高职英语课堂教学设计
通过学习能开 口讲英语 ， 敢于与外宾交流。翻转课 堂（ Ｆ ｌ ｉ ｐ ｐ ｅ ｄ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ） 这种教学模式颠覆 了以前传
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６— ０ ９— ２ ３
Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｆｌ ｉ ｐｐ ｅ ｄ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ Ｃｏ ｎｃ ｅ ｐ ｔ
第１ ５ 卷
第 ４期
北京工业职 业技 术学院学报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｂ Ｅ Ｌ Ｌ Ｉ Ｎ Ｇ Ｐ Ｏ Ｌ Ｙ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｉ Ｃ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
№ ． ４ Ｖｏ １ ． １ ５
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ６
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众所 周知 ， 近年来 高职 生源质 量普遍 下滑 ， 高 职 学生英 语基 础 薄弱 ， 学 习习惯 不 佳 ， 学 习效 果 不 好 ，
高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探索
高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探索引言随着信息技术和互联网的发展，传统的教育模式已经不能完全满足学生的需求，以往的单向授课模式也难以激发学生的学习兴趣。
翻转课堂模式作为新型教育模式，它通过颠倒传统教育的教学模式，将学生的学习主动性和创造性发挥到更大的程度，获得了越来越多教育工作者的赞赏和支持。
本文将对高职公共英语翻转课堂模式的教学设计进行探索和研究。
一、翻转课堂模式的概念和特点1.1 翻转课堂的定义翻转课堂(Flip classroom)又称倒转课堂、颠倒教室等，是指学校课程中的传统教育模式，即教师在教室内进行知识传授、学生在家里完成作业的教学模式被翻转过来了。
在翻转课堂模式中，学生在家里自主学习、了解知识点，而教师在教室内则带领学生进行讨论、互动和探究。
1.2 翻转课堂的特点传统的授课模式通常是一种“先讲课、后作业”的教学方式，教师在课堂上通过讲解、例题等形式将知识点讲给学生，学生在家里完成作业。
而翻转课堂模式的特点是“先自主学习、后课堂探究”，教师通过网络等途径为学生提供学习资源(如视频、PPT等)，让学生在家里进行自主学习，而课堂上的时间则被用来探究、交流和合作学习。
这种教学方式相比传统授课模式，更注重学生的自主学习和探究能力，更符合21世纪素质教育的要求。
二、高职公共英语翻转课堂模式的教学设计2.1 教学目标通过翻转课堂这种新型的教育模式，促进学生学习动机的提高、学习方法的改进和语言技能的提升，培养学生的自主学习、批判性思维和交流合作能力。
具体目标如下：1. 提高学生的英语听、说、读、写、译的能力水平;2. 帮助学生培养良好的英语学习习惯，提升学生的自我学习能力;3. 鼓励学生主动探究和合作学习，提升学生的综合素质;4. 通过翻转课堂模式，让学生在参与互动的过程中提高对知识的掌握和理解能力，激发学生的创造性和创新能力。
2.2 教学内容教学内容包括基础语言知识的讲解和练习、实践活动的设计和实施等。
翻转课堂教学法在英语教学过程中的运用
翻转课堂教学法在英语教学过程中的运用作者：程英来源：《求知导刊》2016年第18期摘要：翻转课堂为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，越来越多的教师开始尝试在课堂上这用这一理念进行教学。
本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于英语教学中，并以《新编实用英语》Book2第八单元Section4“Applying for a Job”部分的教学设计为例分析说明，以便为长沙航空职业技术学院基础学院（以下简称“我校”）英语教学改革提供借鉴。
关键词：翻转课堂；英语教学；教学设计中图分类号：G642 文献标识码：A一、翻转课堂教学模式翻转课堂（The Flipped Classroom或Inverted Classroom），又翻译为“反转课堂”和“颠倒教室”），是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学环境。
2011年在美国各地兴起的翻转课堂（反转课堂），很快就吸引了多方的关注。
它的教学模式是将过去的课堂讲解时间变为现在由课内分组讨论、做实验、做练习等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。
学生在课前利用教师准备好的PPT或者音视频等材料，通过网络等信息化手段在家中或课外自主学习课本上的知识点或者自主在网上查阅资料等方法来完成学习任务。
在课堂上，通常以学习小组为单位，在老师的参与下开展互动活动，由教师为学生答疑，解惑，探究，并由学生完成练习的一种课堂教学模式。
翻转课堂的教学模式与传统的课堂教学模式相比，老师不再是课堂的主导者，教师角色从主导者转变为引导者、助学者、帮助者，甚至可以说是教练；而学生从被动学习者转变为主动学习者、自我导向的学习者。
学生没完全弄懂问题的情况下，可以通过网络上的视频资料反复学习，仔细琢磨；如果学习基础很好，学习能力超强的学生，在完成课程所要求掌握的内容之外，还可以和老师一起探讨更深层次的、自己感兴趣的内容，从而扩展知识。
总而言之，翻转课堂实际上变成教师与学生、学生与学生之间互动的场所。
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用翻转课堂是一种创新的教学模式，它突破了传统的课堂教学模式，将学生作业的地点和教学的地点进行了转换。
在翻转课堂中，学生在课堂外进行自主学习和思考，而在课堂内，教师则扮演着引导和辅导学生学习的角色。
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用已经得到了越来越多的关注和实践，它为学生提供了更为灵活和个性化的学习途径，促进了英语教学的改革和发展。
1. 提高学生学习主动性和自主性在传统的英语教学中，学生通常是在课堂上被动听讲和接受知识的输入，而在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的学习进度和特点，在课堂外进行自主学习和思考，提高了学生的学习主动性和自主性。
2. 促进学生合作学习和交流翻转课堂模式下，学生可以通过自主学习的方式掌握英语知识和技能，而在课堂上，学生可以进行互相讨论和合作学习，促进了学生之间的交流和合作，提高了学生的综合素质。
3. 个性化学习每个学生的学习方式和进度都有所不同，翻转课堂为学生提供了更为灵活和个性化的学习途径，学生可以根据自己的特点和需要进行学习，提高了学习的效果和质量。
1. 制定合理的教学计划在翻转课堂模式下，教师需要制定合理的教学计划，明确学生在课堂外需要完成的学习任务和学习目标，同时也要合理安排课堂教学的内容和形式，确保课堂教学的有效开展。
2. 提供丰富的学习资源为了让学生进行有效的自主学习和思考，教师需要提供丰富的学习资源，包括教学视频、教学PPT、网络课件等，让学生可以根据自己的学习需求和进度进行学习。
在实际的教学中，翻转课堂模式已经得到了越来越多的应用和实践。
以某高职院校公共英语教学为例，教师首先制定了合理的教学计划，明确学生在课堂外需要完成的学习任务和学习目标，同时也为学生提供了丰富的学习资源，包括教学视频、教学PPT等。
在课堂外，学生可以根据自己的学习需求和进度进行学习，在课堂上，教师则加强了知识的引导和辅导，开展了小组讨论和合作学习等活动，提高了学生的学习效果和质量。
高职英语教学实施有效翻转课堂的策略探究
高职英语教学实施有效翻转课堂的策略探究随着信息技术的快速发展，翻转课堂（Flipped Classroom）的教学模式逐渐受到教育界的关注和认可。
翻转课堂是指将传统课堂教学的知识传授环节转移到课堂外进行，而将课堂时间用来引导学生讨论、解决问题和进行合作学习。
翻转课堂的实施可以有效提升学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习能力和创造力。
本文将就高职英语教学中实施有效的翻转课堂的策略进行探究。
一、精心设计课堂前的学习资源在翻转课堂中，学生通过自主学习提前预习教师提供的学习资源，掌握基本概念和知识点，以便能够在课堂上更好地理解和运用。
教师需要精心设计课堂前的学习资源，使其具有以下几个特点：1. 目标明确：明确学习资源的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的学习效果。
2. 简洁明了：学习资源要简洁明了，重点突出，避免信息过载，让学生能够轻松理解和掌握。
3. 多样化：学习资源可以包括文字、图片、视频等形式，以满足不同学生的学习习惯和需求。
4. 互动性：学习资源要具有一定的互动性，可以设置一些问题让学生进行思考和回答，加强学生的主动性和参与度。
二、提供有效的学习指导和引导翻转课堂的核心是课堂时间的转变，而在课堂上，教师的角色也需要发生一定的变化。
教师需要从传统的讲授者转变为学生的指导者和引导者，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
具体而言，教师可以采取以下几种策略：1. 提问和讨论：教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生进行讨论和合作学习，激发学生的思维和创造力。
2. 情境引导：教师可以通过情景模拟和案例分析等方式，将学生置于实际情境中，让学生通过实际操作和体验来学习和掌握知识。
3. 解决问题：教师可以提供一些实际问题或挑战让学生解决，引导学生运用所学的知识来解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
4. 小组合作：教师可以将学生分为小组进行合作学习，让学生互相讨论和交流，共同解决问题，增强学生的协作能力。
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中 图分类 号 Ｈ
：
３１ ９
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３
文献 标 识码 Ａ
：
生 生生 之 间 通 过 互 动 交 流 合 作 共 享 讨 论 和 反
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１
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研 究 背 景 与 理 论 基 础 馈评 价 实 现 其 对 新 知 识 的 完 全 理 解 和 熟 练 掌 握
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从而 完 成 学 习 的 过 程 教 育部
位技 能 的 训 练培 养 与 综 合 提 升
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另外
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一
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教 学需求 大
如 何 广 泛 采 用 多 媒 体 和 网 络 等 先 进 理 解 知 识 的 传 授 教 学 目 标 由 课 上 转 移 到 了 课 下 后 四 个 应 用 分析 综 合 评 价 知识 的 内 化 由 课 下 的 信息技 术 优 化 高 职 院 校 大 学 英 语 教 学 过 程 促 翻 转 到 了 课上 实 现 了 教 学 流 程 的 翻 转 和 知 识 内 化 进 教 学 模 式 的 有 效 改 革 激 发 了 广 大 英语 教 育 者 的
建构知
职 业 教 育 信 息 化 建 设 支 撑 高 素 质 技 能 型 人 才 培 识 的 过 程 教 师 只 是 教 学 的 引 导 者 教 学 应 当 以 学 心 协 教 学 最 在 实 际情 境 中 同 伴 作 进 行 养 在 传 统 教 学 模 式 下 高 职 院 校 的 大 学 英 语 课 堂 习 者 为 中
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语 翻 转 课 堂结 构 图 通 过 教 学 实 践 总 结 高 职 院 校 大 学 英 语 翻 转 课 堂 教 学 中 的 教 学 实 施 步 骤 及 具 体 实 施 办 法 分 析
，
高 职 院 校 大 学英 语 翻 转 课 堂 的 实 施 效 果
：
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关 键词 翻 转 课堂 教学流 程 大学英语 教 学模 式 学 习 效 果
展规 划
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２０ １ ２
年
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月 颁布 的 教 育 信 息 化 十 年 发 翻 转 课 堂 的 重 要 理 论 基 础 是 建 构 主 义 学 习 理
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第 五 章 中 明 确 提 出 加 快 论
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建 构主 义强 调 学 习 是 由 学生
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大学 英 语 教 师在
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从 学 情 分 析 有 的 学 生 对 所 有 的 内 容 都 可 以 达 到 掌 握 的 程 度 来 看 本 学 院 大 学 英 语 课 程 主 要 针 对 大 新 生 学 布 鲁 姆 等 人 对 认 知 目 标 分 类 依 次 为 记 忆 理 解 运 翻转 课 堂 将 前两 个 记忆和 生 层 次 参 差 不 齐 学 习 习 惯 学 习 兴 趣 各 异 个 性 化 用 分 析 综 合 评 价
第
１
２
１
卷
６
第
年
９
２０
期 湖 北 水利 水 电 职 业 技 术 学 院 学报 Ｖ ｏ 月 ｏｕ ｒ ｎ ａ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂｅ Ｗ ａ ｅ Ｒ ｅ ｓｏ ｕ ｒ ｃ ｅ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｃａ Ｃｏ ｅ ｇ ｅ Ｓ ｅｐ Ｊ
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建 构 主 义 学 习 理 论和 掌 握学 习 理论 探 讨 翻 转课 堂 的 教 学流 程 和 实
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通 过 分 析 高 职 院 校 大 学 英 语 教 学 现状 和 学 生 学情 借 鉴 国 内 外 翻 转 课 堂 教 学 模 型 设 计 适 合 髙 职 院 校 大 学 英
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高职 院 校 大 学 英 语翻 转课 堂 的 教 学 设计 与 实 践
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以《新编 实用 英 语 综合教程》为 例
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湖 北 交通职 业技 术 学 院
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计 设 计 课 前 学 习 任 务 单 学 生 依 据 教 学 视 频 和 任 学 视 频 接 着 进 行 有 导 向 性 的 作 业 练 习 课 中 三 步
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分 钟 教 学 时 终 达 到 学 生 独 立 学 习 的 目 的 布 鲁 姆 的 掌 握 学 习 论 要 论 理 心 翻 堂 了 的 支 重 也 给 转课 提供 撑 其核 间 内 多 采 取 授 受 教 学 方 式 难 以 塑 造 良 好 而 完 理 观 是 只 的 时 和 的 教 要 足 给 够 间 学 几乎所 恰当 善 的 英语 语 言环 境 很 难 实 现 听 说 读 写 译 全 方 点
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”，课堂的源自。翻转 课堂 是 指 ① 课 前 课 下
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（
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，
教 师 对 教 过 程 和 环 节 总 结 出 的 翻 转 课 堂 结 构 模 型
，
２０ ０７
年 美 国 林 地公
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园 高 中 的 两 位 教师 化 学 教 师 乔 纳 森
伯 尔 曼 和 亚 ２
．
１
国 内 外翻 转 课堂 结构 图
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萨姆 斯 的 教 学 实 践
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国 内 外 的 研 究 学 者 大 多 美 国 富 兰 克 林 学 院 Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ
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思考
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的 优 化
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翻转 课 堂 教 学 给 我 们 提 供 了 新 的 教 学 思 路
２
．
翻转 课 堂 是 采 用 多 媒 体 和 网 络 等 先 进 的 信 息 技 术
的
一
翻 转课 堂教 学 模式设 计及教 学 探索
种 创 新 的 教 学 模 式 起源 于