农村初中英语学困生成因及对策
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。
农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。
相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。
2.学习方法的欠缺。
农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。
这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。
3.生活经验的匮乏。
农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。
1.改善学习环境。
加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。
加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。
2.培养科学的学习方法。
对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。
通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3.拓宽生活经验。
引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。
借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。
4.个性化教学。
针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。
注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。
对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。
不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。
只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略农村中学英语学困生的成因主要包括以下几个方面：
1.学校条件不足：农村中学的师资力量相对较弱，教学设备和教学资源都较为匮乏，这导致学生在学习英语时无法获得良好的教学环境和辅助资源。
2.学习方法不当：由于缺乏良好的学习方法指导，农村中学学生往往对英语学习缺乏有效的学习策略，不能高效地理解和掌握英语知识。
3.学习意愿不足：由于农村中学学生在日常生活中接触到英语的机会相对较少，对英语学习的兴趣和意愿普遍较低，学习积极性不高。
4.家庭环境不利因素：农村家庭通常以务农为主，对于英语学习的重视程度较低，父母对孩子的教育投入也有限，这种家庭环境对孩子的英语学习产生了不利影响。
1.改善学校条件：加强农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，增加教学设备和资源的配置，为学生提供更好的学习环境。
2.引导学生正确学习方法：开展学习方法指导和培训，教授学生一些实用的学习技巧和策略，帮助学生掌握如何高效地学习英语。
3.增强学生学习兴趣和意愿：开展丰富多样的英语学习活动，通过激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.加强与家长的沟通与合作：通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通与合作，提高家长对孩子英语学习的重视程度，并争取家长的积极参与。
5.提供适应性教育：根据学生实际情况，提供个性化的英语教育，针对不同学习困难的学生，采取特殊教育辅导和弥补性教学措施，帮助他们克服困难。
农村中学英语学困生的成因是多方面的，解决这个问题需要学校、教师、家长以及社会的共同努力，提供良好的学习条件和资源，提高学生学习的积极性和兴趣，帮助他们转化为良好的英语学习者。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。
2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。
3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。
二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。
可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。
2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。
3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。
同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。
4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。
可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。
结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。
因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。
希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着城乡一体化的推进，农村地区也逐渐开始关注教育问题。
在农村初中教育中，英语学习困难的学生（学困生）越来越多。
那么，造成这些学困生的主要成因是什么？又有哪些转化策略可以帮助他们提高英语学习能力呢？导致农村初中英语学困生的成因可以归纳为以下几点：1. 学校资源不足：农村地区的学校往往没有足够的留学资源，教师的对外语学习的专业性和教学能力有限，无法提供高质量的英语教学。
2. 家庭环境差异：农村学生的家庭背景与城市学生有所不同，家长往往没有接受过良好的英语教育，无法提供有效的学习指导和支持。
3. 学习动机不足：由于对英语的兴趣和重要性认知不足，农村学生对英语学习投入的积极性较低。
接下来，提出以下转化策略以帮助农村初中英语学困生提高学习能力：1. 改善学校资源：政府和社会应加大对农村地区学校的资源投入，例如提供更多外语学习资料和设备，邀请专业教师来进行培训等。
2. 提供专业培训：为农村地区的英语教师提供专业培训，提高他们对英语教学的专业性和教学能力，以提供高质量的英语教学。
3. 家长引导：提高家长对英语学习的认知，鼓励家长积极参与学生学习，提供学习指导和支持，创建良好的学习环境。
4. 激发学习兴趣：给予学生正面激励，激发他们对英语学习的兴趣，可以通过组织英语角、举办英语竞赛等方式，让学生能够感受到英语的乐趣和重要性。
5. 多样化教学方法：采用多种多样的教学方法，让学生通过听、说、读、写等多种方式来学习英语，提高学习兴趣和效果。
6. 积极配合家庭教育：加强学校与家庭之间的互动与合作，共同努力为学生创造更好的学习环境，提高学习成果。
7. 鼓励互助学习：鼓励学生之间互相学习和帮助，提供彼此之间的支持，激发学生学习英语的积极性。
农村初中英语学困生的成因主要包括学校资源不足、家庭环境差异以及学习动机不足等，针对这些成因，可以采取多种策略来帮助他们提高学习能力，包括改善学校资源、提供专业培训、家长引导、激发学习兴趣、多样化教学方法、积极配合家庭教育以及鼓励互助学习等。
浅议农村初中英语学困生的成因及转化策略
浅议农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因主要有以下几个方面：
1.家庭背景影响：农村家庭普遍缺乏英语环境，对英语学习的支持也相对较少。
2.基础薄弱：农村初中学生在小学英语学习中没有形成良好的学习习惯和基本技能，如词汇和语法掌握不紧，阅读理解和听力能力较为薄弱。
3.教育资源不均衡：农村初中英语教师水平相对较低，教学条件和学习资源也相对较为匮乏。
转化策略：
1.多渠道开展英语学习：学校可以引导学生阅读英文报刊、杂志、故事书，提高学生的英语阅读能力，同时可以通过课外活动、网络学习等多种途径进行英语训练。
2.建设英语学习环境：学校可以在教室内墙面、教具、教学材料等方面增加英语元素，营造英语学习氛围，增强学生对英语学习的兴趣。
3.创设适合农村学生学习英语的方式和方法：对于农村学生，可以通过丰富的图表、图片、游戏等方式，帮助学生在不断的实践中逐步掌握英语。
4.注重基础知识的巩固：学校应该加强对基础知识的巩固、加深、拓展和运用，帮助学生建立自信心并激发学习英语的兴趣。
5.提供家庭教育支持：学校可以通过家校合作，加强与家庭的沟通，鼓励家长培养学生的英语学习习惯，提高家庭英语氛围，增加家长对英语学习的支持。
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农村初中英语学困生成因及对策内容摘要：学困生的形成有家庭、社会、教育、学生等方面的因素。
转化学困生需要有德艺双馨的老师；注重培养学困生学习英语的兴趣；用情感教育构建民主、平等、合作的新型师生关系；加强学法指导，运用赏识教育，用爱心帮助他们重拾起学习英语的兴趣，全面提高农村英语教育教学质量。
关键词：学困生，成因，对策，情感，教育，兴趣英语学困生，是指在英语学习过程中经常遇到困难而失去兴趣和信心的学生。
它在农村中学普遍存在，是一直困扰广大农村初中英语教师的一个亟待解决的“老大难”问题。
如果我们对学困生成因进行分析并能找出行之有效的策略和方法，我们就可以帮助他们重拾起学习英语的兴趣和信心，全面提高英语教育教学质量，推进素质教育的进程。
反之，它就会制约初中英语教育教学质量的提高，影响义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的理念。
笔者就多年从事英语教育教学实践与探究，对“学困生”成因作简要分析并提出相应的对策。
一、“学困生”成因简析1.家庭因素农村中学生不同于城市，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面存在着较大差距。
他们的父母文化程度普遍不高，基本上是英盲。
农村学困生家庭通常有三类：1、家庭经济薄弱型。
他们对孩子教育重视程度不够，家庭文化氛围不好，他们认识不到学习英语的重要性。
有的父母为了生存长期在外打工或做生意，把孩子全托给爷爷、奶奶或亲朋好友。
孩子成了留守一族，导致孩子在家形影孤单，学习感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之放松了对学习的要求。
2、单亲家庭型。
有些父母缺少责任心，整天沉溺于麻将或纸牌上，对于孩子的学习不管不问。
这些家庭的孩子自卑感严重、孤僻、易怒，无心学习，学习意志薄弱。
他们在学习中遇到挫折，无法从容面对，又缺乏亲人的鼓励。
时间一长，他们的英语学习成绩下降，成了学困生。
3、家庭经济较好的独生子女型。
由于父母过分溺爱，导致了他们依赖性强、意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。
他们没有学习目标，不爱学习，最终造成英语学习困难。
2.社会因素当今的时代是知识时代，也是经济时代。
随着高校扩招、中职学校的兴起，大学生就业面临挑战。
社会上某些不正之风，使得一些学生认为“读书无用”。
3.教育因素近年来，国家加大对教育的投入，农村中学教学设施、教学条件不断改善，但仍然难以适应教育发展新形势的需要。
再加上以往农村中学教师待遇普遍不高，一部分教学经验丰富、教学水平高的英语教师流向城市，造成农村中学英语教师资源不足。
农村初中英语教师普遍存在情感投入不足、教学方法单调、课堂教学不够生动，这也导致了英语学困生的产生。
农村初中学生来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐。
很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设。
有的即便开设，师资和质量也无从保障。
农村中小学英语衔接不上也是不可或缺的原因。
4.学生因素农村部分学生目光短浅，以为学好英语没有多大用处。
他们学习英语目的不明确，学习动机不清，缺乏学习英语的热情，学习意志不坚定。
再加上有些学生性格孤僻，不愿和老师、同学交流，缺乏良好的学习英语习惯，这些方面也让他们成了学困生。
二、初中英语学困生转化策略和方法1.教师要德艺双馨“没有爱就没有教育”。
爱学生是教师的天职，师爱是教师道德情感之本。
教师对学生的爱应该是无私的、公正的，对学困生我们要用真情去关心爱护他们。
我们教师要有高尚的品德、健全的人格、健康的心理、美好的心灵，让学生亲其师、信其道。
我们要尽一切可能在课前、课后寻找与他们交流的机会，主动帮助他们解决学习、生活中的困难，帮助他们排解内心的烦恼，减轻他们的生活压力。
让他们对你有亲近感、信任感和安全感，让他们有话愿意跟你说，让他们乐于和你交朋友，让他们体会到教师的爱。
这种爱会促使他们萌发一种学不好英语就对不起老师的感情，从而提高学习英语的兴趣和自觉性。
记得在学八年级上册Unit9 When was he born ? 一单元时，我有意每节课设置了同一个问题：When were you born? I was born ……”当我得知那天是我班某个学困生的生日时，我先用“Happy birthday to you ! ”向他祝贺，全班同学也齐声向他祝贺。
接着，我还播放了英语歌曲“Happy birthday to you!”，取得了意想不到的效果。
从那以后，班上的几个学困生不仅上英语课能专心听讲，而且上课还积极回答问题，英语成绩不断提高。
“教学是一门艺术”。
我们英语教师不仅要能说一口流利的英语，博文强识，具有敏捷的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质、快速应变和驾驭课堂的能力；还要不断提高业务水平，掌握先进科学的教育教学理念。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，努力做一名德艺双全的教师。
2．注重培养学困生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是推动学生的内在动力。
我们英语教师要因时、因地、因人地创造各种能激发学生学英语兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，培养学生学英语的兴趣。
在日常英语教育教学中，我们不难发现，学生在七年级时学英语兴趣浓厚。
因此，我们教师一定要抓住这一契机，利用这个良好的开端，运用不同的教学手段来激发和保持他们学英语的兴趣，防止出现两极分化，避免学困生的出现。
我们可以巧用教学方法，活跃课堂气氛。
用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏来激发学生兴趣。
例如在学七年级（下）Unit3 Why do you like koala? 我用图片和歌谣来帮助学生学记单词：tiger , tiger大老虎,panda , panda ,大熊猫，giraffe , giraffe ,长颈鹿,lion , lion ,雄狮子。
这样学生不仅易学易记，还能活跃课堂气氛。
随着英语词汇量、句型的增加，教材难度的加深，加上学生观察力、记忆力、读听接受力、读写表达力各不相同。
为数不少的学生渐渐感到学英语困难，他们丧失了信心，甚至厌而不学。
因此我们要遵循语言教学规律，结合学生生理和心理发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发他们学习兴趣，增强教材的趣味性，调动他们学习英语的积极性。
面对出现的学困生，我们英语教师要有责任心和耐心，帮助他们找出原因，有的放矢地对他们进行教育。
“一把钥匙开一把锁”，帮他们重拾起学习英语的信心，再次产生学英语的兴趣。
记得在八年级下学期一次测试中，我班杨、张、李等几位同学英语成绩下降。
我就及时帮他们分析原因，帮助他们调整学习方法。
同时我也放慢了教学进度，尽量在教学中面向全体，兼顾两头，使每个学生都有收获，以避免九年级英语成绩出现大面积滑坡。
真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
(All for students, for all students and for students’ all.)3.用情感教育构建平等、民主、合作的新型师生关系情感是人内心感情和态度的表露，它在语言学习中起着重要作用，它是人际关系的调节器。
因此，我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中参与，保护他们自尊心和积极性，把英语教学和情感教育有机结合起来。
尽可能多为学困生创设合作学习的环境，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，为他们创造语言实践的机会，让他们人人动口，人人动脑。
宽松、和谐的课堂氛围能使他们消除紧张的情绪。
我们教师要灵活运用情感教育原则，构建平等、民主、合作的新型师生关系。
要在包容错误的环境中帮助学困生解除心理压力，让他们轻轻松松、毫无顾忌地说英语，变“要我学”为“我要学”。
到九年级时，我尽可能每一堂课设计一些难度不大，贴近学生生活的问题，让他们回答。
这样可以让他们积极参与，回答正确后有一种成就感。
即便回答错误，我仍然会说:Ok, thank you all the same.让他们觉得老师与他们是平等的伙伴。
他们就会喜欢你，当然也喜欢你教的英语课。
这可谓爱屋及“乌”。
4．加强学法指导，运用赏识教育法国生物学家贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
”学困生中有相当一部分是由于学习英语方法不正确而导致的。
因此，结合他们不同的特点，我们要帮助他们制定科学合理的英语学习方法，逐步培养他们良好的自主学习习惯、勤于背诵的习惯，课前预习、课后复习的习惯。
我们可以利用早读时间带学生复习、预习单词和课文，指导学生掌握科学记忆单词的方法。
“授人以鱼，不如授人以鱼”。
只有把正确的学习方法教给学生，他们才能提高英语学习效率，英语成绩将不断提高，使他们逐步向优良生转化。
赏识教育对转化学困生起着重要作用。
它能培养学生学习英语的坚强意志，增强他们学好英语的信心和勇气，让他们有成就感。
特别是学困生，只要他们有一点进步，我们就要进行表扬，以鼓励他们学英语的信心。
对于学困生出现的错误，我们要多包容、多表扬。
在教学评价时，我们要多给一些“Good, very good, clever, excellent.”等鼓励性的词语，让他们享受成功的快乐。
对于学困生，仅仅依靠课堂教学还远远不够。
我们英语教师要挤出一些课外时间来无偿地帮他们补缺补差。
针对他们出现的问题，我们要细心讲解、耐心辅导，孜孜不倦、循循善诱。
只要我们持之以恒去做，他们会被我们无私的奉献精神所感动，他们学英语的兴趣会更浓，成绩会提高得更快。
总之，英语学困生转化策略和方法很多，在此不一一赘述。
我们广大农村英语教师要学习实践科学发展观，用宽容的心态去对待学困生的每一次错误，用期盼的心情去等待学困生的每一点进步，用喜悦的心情去赞美学困生的每一点成功。
只要我们有爱心，耐心和责任心，农村初中英语学困生将会越来越少，农村英语教育教学质量将会不断提高。
让我们坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
参考书目（1）张行涛、郭东岐：《新世纪教师素养》首都师范大学出版社，2003.6 （2）陈琳、王蔷、程晓堂：《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002.5。