科学实验说课稿
2024年科学实验说课稿
2024年科学实验说课稿科学实验说课稿1一、活动设计意图：幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对周围事物、现象进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的探究过程。
糖对于小班幼儿来说，是非常喜欢的，而这次的“做中学”实验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，老师抓住了此次教育契机，不仅引发了幼儿主动思考，主动探索糖的变化，激发幼儿观察的兴趣，提高幼儿的动手操作能力。
这次活动属于现象观察类活动。
对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是容易观察的。
该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。
在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的'习惯是有益的。
二、活动方案及修改意见：小班科学《糖消失了》(第一研)执教：陈梦娇活动目标：1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变甜。
2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人交流自己的发现。
3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。
活动准备：1.方糖大量、人手一只杯子。
2.大的透明杯子一只、温开水大量。
活动过程：(一)探索性话题引起幼儿讨论。
提问：1.小朋友，你们吃过糖吗?喜欢吃吗?2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢?(二)做试验证实幼儿的推测。
1.教师：糖放到水里到底会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。
老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观察。
提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?(3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢?2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告诉大家。
教师小结：糖在水里会变小，慢慢的没有了，水会变甜。
(三)集体操作，观察糖在水里的变化。
教科版小学科学实验说课水沸腾了说课稿
《水沸腾了》说课文稿各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的主题是《水沸腾了》。
下面我将从以下几个方面进行本次说课。
使用教材教科版小学科学五年级下册《热》单元第一课《温度与水的变化》。
二、实验教学目标水沸腾实验是小学科学三年级、五年级乃至初中科学的重点实验之一。
五年级的学生在之前的学习中就观察过水沸腾，知道沸腾的温度是100℃，但沸腾的条件并不清楚，热量的变化也比较模糊，需要开展实验探究。
该实验的教学目标是：（一）在水的加热实验中，记录和综合分析水加热过程中的温度变化和形态变化。
（二）能理解热是能量的一种表现形式，推理出热量变化导致了物体温度变化。
（三）能用口述、图文结合、数据等方式表达水加热至沸腾后停止加热再继续加热过程观察到的一些列现象。
（四）在探究实践活动中，形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
三、教材实验分析教材中的实验原型是用酒精灯作为热源，用烧杯作为盛水容器，用红液温度计测温。
这个看似简单的实验，在实验室却并不像想象中那么容易实现。
在教学过程中，我们发现该实验存在以下几点不足：图3-1 教材《水沸腾》实验原型（一）实验时间不易把控教材中使用酒精灯作为热源，加热时还隔着一层石棉网，水受热较慢，导致加热时间过长。
（二）沸腾现象不够明显有些小组烧杯中只有一小串气泡，而有些组根本看不到气泡。
（三）温度计的误差过大有的小组水沸腾测得温度不到100℃，有的却显示110℃以上，给学生的概念建构造成很大的干扰和混淆；而且长时间手持温度计，学生的手臂比较容易累。
（四）教学难点难以突破热量变化太过抽象，学生无法理解为什么沸腾后水温保持不变。
因此，有些老师可能会作出如下改进：比如换用更小的烧杯、或用更少的水量、或将冷水替换成热水，或在烧杯上方加一个盖子……但是，即便这样改进之后，我们发现该实验仍需十几、二十分钟乃至更久，而且对第三、第四点教学困惑没有任何帮助。
四、实验装置改进为了解决上述问题，我对实验装置进行了改进，右图是改进后的实验装置图。
苏教版科学六年级上册5.2《实验》说课稿2
苏教版科学六年级上册5.2《实验》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六年级上册5.2《实验》这一课，主要让学生通过实验探究，了解物质的性质和变化规律。
教材以实验为主线，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教材内容贴近学生的生活，符合学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的变化有一定的了解。
但是，他们对物质性质和变化规律的深入理解还需要通过实验来进一步巩固。
此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力也需要在实验过程中得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验，让学生了解物质的性质和变化规律，提高学生的观察和思考能力。
2.过程与方法：培养学生动手操作、团队协作的能力，让学生学会通过实验探究来解决问题。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：物质的性质和变化规律。
2.教学难点：实验操作技巧，对物质变化现象的解释和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验现象，引发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.实验操作：引导学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验的安全性和准确性。
3.现象观察与分析：让学生观察实验现象，引导学生运用已有的知识进行分析和解释。
4.知识讲解：教师针对实验结果，讲解物质的性质和变化规律，帮助学生深入理解。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的实验心得和理解，培养学生的团队协作能力。
6.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，同时提供一些拓展性的问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和知识点。
小学科学实验说课变化的月相说课稿
变化的月相说课稿一、教材分析《变化的月相》是粤教科技版小学科学四年级下册第四单元第23课。
通过前一课明亮的月光的学习，同学们已经知道月球本身并不发光，月光是月球反射的太阳光。
二、实验教学目标科学观念：知道在地球上看到月球明亮部分的各种形状叫做月相；经历观察月相变化的过程，认识月相变化的规律。
科学思维：通过分析图文数据，归纳概括月相变化的规律。
能在教师的引导下，通过月相模拟仪解释月相变化的成因。
探究实践：能通过长期观察，记录一段时间内的月相；能通过模拟实验，进一步认识月相变化的规律。
态度责任：对自然现象保持好奇心和探究的热情，乐于探究和实践。
教学重点：利用月相变化模拟仪做模拟实验，进一步认识月相变化的规律。
教学难点：亲历一段完整的月相观测，能正确完整的记录月相。
三、实验改进要点教材利用月相盒做模拟实验，该月相盒是一个圆柱体，内部均为黑色，侧面均匀分布着几个小孔，每个小孔旁标有日期和月相名称，在底座中央有一个白色小球当作月球，在其中一个小孔上装有一个灯泡当作太阳，学生从不同的小孔往里面看月球，把看见的月相画下来并标上对应的名称和日期。
原实验的不足之处：1、每次只能一位同学观察。
2、每次看到的月像是不连续的。
3、只能作为学生的学习工具用。
4、不利于探究月相变化原因的学习。
自制月相模拟仪特点：1、1人操作全班都可同时参与观察。
2、直观且实验效果明显。
3、不仅能够看到每天对应的月相还能看出月亮升起的大致时间。
4、操作简便，既可以作为教师的演示工具也可以作为学生的学习工具。
5结构简单、材料易得，方便拆卸。
四、实验器材底座：小颗粒积木搭的斜面、印有两个同心圆的kt板。
地球部分：电动转盘、手机支架、手机。
月球部分：黑黄小球。
其它：长条、塑料管、铁轴。
五、实验设计思路及实验原理设计思路：在地球上看月相变化的周期约为30天，地球自转一圈的时间约为24小时，因此设计了两个同心圆。
将内圈平均分为24份表示1至24时，将外圈平均分成30份表示农历一个月的初一至三十。
科学实验说课稿范文集锦
科学实验是培养学生科学素养的重要手段之一，也是提高学生基础知识和实践能力的一种有效途径。
在实验教学中，仅仅讲授实验步骤和结果并不足够，必须突出实验的科学性、实验过程中的探究思路以及实验关联的学科知识等。
本文就从实验设计的性质、实验材料的选用、实验步骤的讲解和实验过程中的思考等方面，探讨如何进行科学实验的教学。
一、实验设计的性质科学实验作为一种科学研究方法，其研究性、探究性和创新性是其本质属性。
设计实验必须具有清晰的研究目的和科学探究思路，同时要符合实验条件的可操作性和科学性。
在开展实验教学时，教师需讲解实验探究背景、实验目的和实验的科学性，以帮助学生更好地理解实验内容和探究过程。
二、实验材料的选用科学实验材料是实验探究的重要载体，其质量和使用效果直接影响实验效果。
在选用实验材料时，需要注意材料的纯净度、稳定性和易操作性，还要根据实验目的选用适当的材料。
对于一些新型材料或仪器设备，教师应当引导学生理解其性能和原理，并帮助学生掌握其使用方法。
三、实验步骤的讲解实验步骤的详细讲解是实验教学过程中不可或缺的一步。
教师应当按照实验设计和实验流程，将实验步骤分解、详细讲解，并运用生动的示范和动图等形式，增加学生理解和掌握实验的机会。
在讲解过程中，教师要注意引导学生思考、解释实验现象，让学生在实验过程中发现问题，积极探究，提供实验参考值和误差修正的方法。
四、实验过程中的思考在实验教学过程中，学生的思考和实验结果分析是实验成功与失败的关键。
教师需要鼓励学生观察实验状态、探究实验因素，提高学生分析实验数据和结果的能力。
同时，教师还应当引导学生运用已知的知识结合实验结果进行思考和质疑，提高学生的科学思维和判断能力，让学生对实验结果有自主的解释和分析能力。
科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要手段。
在实验教学过程中，教师应当关注实验的性质、材料选用、实验步骤讲解和实验过程中的思考等方面，使得学生能够在探究中发现问题、解决问题，形成科学思维和方法，从而为未来的科学研究和实践打下良好的基础。
科学实验说课稿范文精选
大家好，今天我说课的内容是选自南师大幼儿园渗透领域课程大班科学活动《转动的乐趣〉。
下面我将分别从教材分析、目标制定、重难点分析、活动准备、教法学法、教学流程六大部份进行我的课。
一、教材分析：现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、水车的转动、车轮的转动。
在成人看来是理应如此再正常无非的现象却深深吸引着我们的孩子，转动的神奇让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望。
为了顺应孩子的心理，我选择了《转动的乐趣》这一科学探索活动来匡助幼儿去发现探索转动、体验转动的乐趣。
二、说目标制定：依据新《纲要》重视幼儿的兴趣、 1 情感、态度并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习，凡是有教育目标的地方我们总要关注幼儿积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习。
同时我还依据教材内容及本年龄阶段幼儿的认知水平制定了以下三个教学目标：1、在操作、探索活动中积累有关转动的经验，了解转动是运动的一种运动的方式，激发幼儿对转动现象的兴趣和探索欲望。
2、使用多种方式使物体转动起来，体验转动的乐趣。
3、积极参预探索活动，愿意和同伴交流自己的发现三、重难点分析：本次活动的重点是幼儿操作探索让本身不能转动的物体转动起来并做好记录，同时这也是本次活动的难点。
在教学中，通过让幼儿玩陀螺，看课件使幼儿事先回顾有关转动的经验，激发幼儿探索转动现象的兴趣。
利用大量的材料匡助幼儿探索转动并给幼儿适时的匡助。
四、说活动准备：为了让孩子顺利开展探索活动并获得知识经验，我做了以下准备：1、不同样式的陀螺，可转动的玩具用具等。
2、课件。
3、绳子、筷子、牙签、橡皮泥、雪花片、纸板等。
4、记录表、白纸、哭笑脸标志、水彩笔、轻盈的音乐。
这些准备一是可以丰富幼儿已有的知识经验便于幼儿更好的把握知识重点；二是能使幼儿理解转动体验探索的乐趣感受成功的快乐，突破活动的难点。
五、教法学法：1、教法：本次活动我采用了启示提问法、课件展示法、引导发现法观察法来进行我的教学，克服了说教的传统形式，提出开放性问题让幼儿在探索操作中获取知识获得经验。
科学实验说课稿
科学实验说课稿1. 教学背景本节课是一节实验课，接下来我们将要开展《物理实验》这门课程的第一节实验，本次实验的内容是关于简单机械。
本课程主要面向初中学生，科学实验对他们的科学素质和创新思维的培养非常重要，也是他们学习物理、化学等自然科学课程的必要环节。
本课程以“知行合一，创新实践”为教学理念，旨在帮助学生了解物理、化学、生物等科学学科的研究方法和实用技能，提高探究问题的能力和发现规律的能力，进一步促进他们的全面发展。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生将会：•了解简单机械的定义和种类；•学习简单机械的作用原理和运用；•掌握科学实验的基本流程和方法；•提高自主学习和解决问题的能力。
3. 教学过程3.1 导入环节为了让学生更好地理解本节实验的内容和意义，我会通过引导学生回忆自己平时生活中遇到的简单机械，并展示相关的图片和视频资料，引发学生的兴趣。
3.2 实验安排本次实验的安排是：•学生们组成小组，在实验室中手动制作简单机械模型；•实验初步，对不同种类和形状的简单机械进行观察和分析；•实验过程中从理论、实验数据等方面分析简单机械的作用原理和运用；•实验结束后，对实验的整个过程进行回顾和总结，并进行小结报告。
3.3 实验内容3.3.1 实验器材准备本次实验所需的器材有：•锤子、钳子、水平仪、电动工具等；•各种不同材料的木板、金属管、弹簧片、轴承等。
3.3.2 实验流程•将所需材料分配给学生，要求学生在规定的时间内制作出简单机械模型；•放置电子称和力学计，测量简单机械模型的重量和受力情况，并记录数据；•让学生观察不同的简单机械的形状和作用原理，分析它们的主要作用方式和可改进之处；•提醒学生注意安全，保持实验区域的整洁有序；•在整个实验过程中积极引导学生发现问题、思考问题，不断探究和实验，形成科学思维和实践探究的能力。
3.4 实验总结•每组学生结合实验数据和观察结果，总结报告自己制作的简单机械的成果与不足；•学生们分享、评价和比较彼此的成果，进一步提高学生的分析问题与解决问题的能力；•进行实验过程的回顾和思考，总结课程中学习到的理论知识和实践技能。
科学实验说课稿
科学实验说课稿一、教学目标本节课主要通过进行科学实验，让学生了解科学实验的基本步骤和实验原理，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
具体目标如下：1. 知识目标：学习实验的基本步骤和实验原理，了解科学实验的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和实验设计能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发学生的科学探索精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解科学实验的基本步骤和实验原理。
2. 教学难点：培养学生的观察、分析和实验设计能力。
三、教学准备1. 实验材料：酵母、糖、水、温度计、试管、试管架、火柴、酒精灯等。
2. 实验器材：显微镜、实验台、投影仪等。
3. 教学资源：PPT、实验视频等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示实验器材，引导学生思考和猜测本节课将进行的实验内容，激发学生的学习兴趣。
2. 实验讲解（15分钟）通过PPT和实验视频，向学生讲解本节课的实验内容、实验步骤和实验原理。
重点讲解实验的目的、实验材料的作用以及实验过程中需要注意的事项。
3. 实验操作（30分钟）3.1 分组实验：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成，每个小组配备一套实验材料。
3.2 实验操作：按照实验步骤，学生依次进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，确保实验的顺利进行。
4. 实验观察和记录（15分钟）学生在实验过程中，观察实验现象并记录实验数据。
教师引导学生进行实验数据的整理和分析，帮助学生总结实验结果。
5. 实验讨论和总结（15分钟）学生就实验结果进行讨论，分享各自的观察和分析。
教师引导学生从实验中得出结论，并与学生一起总结实验的重要性和实验过程中的问题。
六、教学反思通过本节课的实验教学，我发现学生对科学实验非常感兴趣，积极参与实验操作和讨论。
他们在实验过程中提出了很多有意义的问题，并能够通过观察和分析得出合理的结论。
但也有部分学生在实验操作上存在一些困难，需要加强实验操作技能的培养。
湘科版科学六上《热能变、变、变》实验说课稿稿
湘科版科学六上《热能变、变、变》实验说课稿稿一. 教材分析《热能变、变、变》是湘科版科学六上的一节课。
本节课主要通过实验让学生了解热能的转化和传递，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学现象的探究能力。
教材以生活中的实例为背景，引出热能的概念，再通过实验探究热能的转化和传递，最后回到生活中应用热能的知识。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但是，对于热能的转化和传递的原理还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解。
因此，在教学过程中，我将以实验和探究为主线，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解热能的概念，掌握热能的转化和传递原理。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学现象的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决生活中的问题。
四. 说教学重难点1.重点：热能的概念，热能的转化和传递原理。
2.难点：热能的转化和传递原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的热现象为切入点，引导学生思考热能的概念。
2.新课导入：介绍热能的概念，引导学生了解热能的转化和传递。
3.实验探究：分组进行实验，引导学生观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.结果分析：引导学生总结实验结果，理解热能的转化和传递原理。
5.应用拓展：联系生活实际，让学生运用热能的知识解决问题。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
7.布置作业：布置一些有关热能的练习题，巩固学生的知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
《点亮小灯泡》实验说课稿
《点亮小灯泡》实验说课稿一、实验概述本实验是初中科学课程中的一部分，旨在通过简单的物理实验，让学生了解基本的电路知识和电学原理。
本实验将引导学生通过组装一个简单电路，使小灯泡亮起，从而培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。
二、实验目的1. 知识与技能：了解简单电路的基本组成：电源、导线、开关和用电器。
学会使用基本的电路元件，如电池、导线、小灯泡等。
掌握电路的连接方法，学会正确连接和断开电路。
2. 过程与方法：通过观察和实践，培养学生的动手能力和实验操作能力。
引导学生通过分析实验现象，归纳总结电路连接的基本规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
培养学生的团队合作精神和安全意识。
三、实验准备1. 准备实验材料：电池、导线、小灯泡、开关、插座、绝缘胶带、剥线钳、螺丝刀等。
2. 预习相关知识：了解简单电路的基本原理，熟悉电路元件的基本用途和连接方法。
四、实验步骤1. 教师演示实验：首先，教师向学生演示如何连接一个简单电路，使小灯泡亮起。
在演示过程中，教师应详细讲解每一步的操作要点和安全注意事项。
2. 学生分组实验：将学生分成若干小组，每组分配一名组长。
教师指导各组学生根据预习内容，按照正确的顺序连接电路，并确保电路连接正确无误。
3. 教师巡回指导：在学生实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误操作，解答学生的疑问，确保实验顺利进行。
4. 实验结束：当所有小组完成实验后，教师应引导学生关闭电源，整理实验器材。
要求学生记录实验过程和结果，为后续的学习打下基础。
五、实验结果与分析1. 实验记录：要求学生在实验过程中详细记录实验步骤、观察到的现象以及测量的数据。
2. 实验结果：在实验结束后，教师应组织学生进行讨论和分析。
通过比较各组的实验结果，找出可能的原因和问题所在，总结电路连接的规律。
3. 结果分析：通过实验结果和分析，学生可以更好地理解电路连接的基本原理和规律，加深对电学知识的理解。
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科学实验说课稿科学实验说课稿（通用6篇）科学实验说课稿1一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象；了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。
2、学习目标（1）明白天气预报的流程。
（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。
（3）能制作气象小报。
3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。
难点：制作科普小报。
二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。
制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。
三、说教学方法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是；“交流————探究—————讨论——————交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。
在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。
四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。
第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象（这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解更多）第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。
教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培养（收听天气预报方法有：查询电话12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。
此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的资料——气象指数预报。
这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更加激发他们去长期观察天气。
第三部分：制作科技小报{讨论交流}，经过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来，在全班上交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就能够开始办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新颖漂亮。
学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。
五、说练习设计这一课的练习分为长期练习和当堂练习。
长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。
当堂练习是：修改科技小报（在修改过程中能培养学生收集知识本事和动手的本事，当堂不能完成能够课外完成。
六、说教学效果本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异常是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必须的科学性。
学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。
学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了，大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果十分好。
授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去交流————探究—————讨论——————交流，从而得到新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是教师要学生真正掌握的技能。
七、探究作业（以小组为单位合作，需要在一周内完成）1、用气象符号记录一周的天气情景。
2、搜集有关天气的谚语。
3、搜集动物、植物预报天气的资料。
科学实验说课稿2一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。
教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
）第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。
二、依学情说目标我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。
本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。
情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
）三、说教学策略和学法在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是（课件出示：巧设悬念—————实验感知———观察思考—————实践运用）这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。
课堂上，我指导学生采用（课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用）的方法来学习。
问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
四、说教学程序为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。
1：魔术激趣，巧设悬念。
（课件出示一、魔术激趣巧设悬念）上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，神奇的现象牢牢抓住了学生的注意力。
我从激发学生的学习兴趣入手，让学生从视觉上的感知提升到脑的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领学生主动地去学习、去探索，经过伽利略温度计的雏形，把学生不熟悉的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单神奇的小魔术，激发学生科学探究的欲望。
在此基础上，我提出问题（课件出示1、同学们发现了什么，你明白其中的奥秘吗2、在今日的学习中，你还想明白什么）经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平，第二个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想研究的问题，培养学生探究知识的本事，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。
2、设计实验，比较感知（课件出示二、设计实验，比较感知）在这个环节中，我注重学生主观能动性的发挥，让每一个学生都参与到实验活动中，经过实验让学生去发现问题、思考问题，从而提高动手操作本事和思维本事。
我首先让学生比较两杯水的冷热，让学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。
之后让学生动手感知、比较桌子上的四杯水，（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
学生以小组为单位，根据实验要求动手体验，交流讨论，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主体意识。
在学生们充分实验感知后，各小组根据所填表格，汇报实验情景。
教师小结同样的四杯水，由于实验顺序不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么办法能够准确地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。
3、观察思考，提升认识（课件出示3、观察思考，提升认识）。
在这个环节中，我让学生自主的观察思考，互相交流观察中的发现，说说自我看明白了什么，对于观察中产生的问题，能够下组寻求别组同学甚至教师的帮忙，为学生营造了一个开放性的探究空间。
在学生充分观察后，各小组汇报观察情景，有的组发现了温度计上的数字，有的组发现了温度计上的刻度，有的组发现温度计上有温度的单位摄氏度（℃），还有的组发现了温度计上有最高温度和最低温度。
有了这些感性的发现，我进一步组织学生思考、探究，（课件出示：1、温度计主要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化）我放手让学生去讨论，去交流、去探究，每一个学生都充分参与到思维的训练中，经过讨论交流，使学生很顺利的实现了温度计构成的感性认识到理性认识的过渡，培养了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。
使学生真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。
4、实践运用，认读温度（课件出示实践运用，认读温度）在这一环节我要让学生掌握摄氏温度的读和写，引导学生准确的区分零下温度的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。
我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让学生在看听说写的过程中很自然地掌握了摄氏温度的读和写，学生在完成练习的过程中也获得一种满足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，使学生对应掌握的知识理解得更加透彻。
五、总结揭秘，拓展延伸（课件出示）理解知识掌握知识的最终目的在于运用，把教材知识和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去解答问题。
在这个环节中，我主要是让学生自我总结归纳这节课的收获，有的学生说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的学生说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的学生说发现了温度计液柱随温度高低变化而变化的现象。
在学生有了如此多知识收获的基础上，我再回到课前开始的小魔术，让学生又一次感受到科学带来的神奇现象，之后我让学生亲自体验这个小魔术，让学生自我发现魔术的秘密。
最终我再做了总结揭秘，让学生对温度计是根据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的认识。