小学语文言语训练方法

小学语文言语训练方法在语文课堂教学的语境中提升言语的智慧，只有提高了学生的言语实践能力，才能体现语文课程本体特质的价值取向。

所以，在小学语文教学中要加强言语实践能力的训练。

今天小编给大家分享一些小学语文言语训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文言语训练方法一、课下，摘录优美词语、民间谚语、广告词等，拓展小学生的知识面1、小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了让小学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求小学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

2、引导小学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽小学生的知识面，使小学生积累佳词佳句。

要求每名小学生都建立摘抄本，保证每位小学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并能理解其意、灵活运用。

每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发小学生的积极性。

3、在日常生活中，我们经常可以听到一些谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。

要求小学生做个有心人，平时注意观察、积累，使小学生掌握一些书本上学不到的知识，拓展小学生的知识面。

二、在课堂教学中，为小学生的口语表达创设情境，贯穿始终1、激发兴趣。

新课程改革的指导下，小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来，这才是老师最想看到的。

如何达到这种课堂效果呢?首先，教师应热爱学生，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。

师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。

其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养他们的表现欲。

除此之外，多给小学生介绍一些古今中外的语言大师，名人轶事，借助榜样的力量来激发小学生学习的兴趣。

2、情境创设。

在语文教学中流传着这样一句话“教学有法，教无定法”。

在教学过程中，创设非常极端的情境、依托情境，让小学生在情境中表明自己的观点至关重要，还可以根据课本内容，让小学生对某个人物进行评价，表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶。

这样，不仅为小学生说话的能力培养搭建了平台，还让小学生在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。

3、把说话渗透到教学的各个环节中。

课堂教学是师生双向互动的过程，每一节课都为小学生语言表达能力的发展提供了用武之地，语文课堂尤其如此。

因此，语文教师在课堂上应多些训练的意识。

如果我们稍加留心，就会发现在一些语文课堂的教学过程中，教师这方面的引导往往是不留痕迹的“请大家仔细听听这位同学读得怎么样?”这是让小学生听清楚，听明白;“请大家评一评刚才那位同学的回答?”这是在指导小学生在听的基础上学会思考，学会评价;“你讲得很对，能不能说得再响亮些?”这则是给小学生以信心，激发小学生的语言表达能力，强化学生表达语言的训练。

因此，在语文教学的各个环节当中，让学生从回答一个字到回答一个词是学生语言表达能力的一种进步，让学生张口说一段话则达到了提高学生说话能力的目的。

4、锻炼小学生的语言表达能力，在各种活动中训练他们的语言表达能力。

小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，如：让小学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等，举行“百科知识”竞赛，让小学生介绍生活小常识，进行专题辩论，在每单元的口语交际训练中，至少要用两节课的时间组织学生进行演说，使每个人都能得到锻炼。

实践证明，这些活动既为他们语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。

三、鼓励小学生交朋友1、鼓励小学生在本班中交朋友，让小学生尝试着做交朋友的活动。

如：教室前排的小学生和后排的小学生交朋友;学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课，和学习差的小学生交朋友;生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生，和有困难的小学生交朋友。

让他们在轻松愉快的朋友氛围中锻炼语言表达能力，同时也培养了小学生热爱祖国、热爱生活、关心同学、相互帮助的高尚情操。

2、鼓励学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友，也是锻炼学生语言交流能力的好机会。

3、鼓励学生上网交朋友。

如今的小学生多是独生子女，存在着叛逆心理，也容易窝里横。

在家里是小皇上，出了门就哑口无言，不愿和同学交流。

通过网络交朋友就打开了小学生的视野，有利于小学生身心的健康成长，也锻炼了小学生的语言表达能力。

小学生上网不一定就是坏事，但是上网交友一定不要成瘾。

2小学语文言语训练方法一、言语实践能力培养的重要性首先，在小学语文教学中进行言语实践能力训练是语文教学现状的需要。

当前的语文教学中，大部分的教师对于语文的课程内容认识不够深，一味依赖教材，把大量的时间用在教材的梳理和文章情感领悟的这些方面，但是教材只是个例子，并不是教学课程的目标。

因此，教学中缺少目标明确的、又能以学生为主体的教学实践活动，而导致了教学效率的降低。

其次，它是语文课程教学的需要。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”可见，在小学语文教学的过程中，应该加强言语实践活动的开展力度，让学生在大量的语文实践中，直接接触语文资料，掌握规律，形成完整的语文知识系统。

要在言语实践活动中，培养学生的言语实践能力。

最后，他是学生学习的需要。

学生是学习的主人。

如果没有实践训练，学生不能直接接触教学文本，不能真正地理解，就算应对考试，无非也是照猫画虎，模仿理解。

在这样的过程中，学生无法从丰富多彩的出色文章中得到语言经验，学习枯燥无味，无法形成良好的语感，语文的学习能力也得不到提高。

二、巧妙设计言语实践训练小学语文科目中，文章题材大概分为记叙文、议论文、诗歌这三大类。

所以在教学的过程中可以分别设计言语实践训练。

1、记叙文可以引导学生多融入感情阅读，走进文章讲述的意境，倾听文章的声音，根据文章描述的人物行为、言语，体会人物性格特点，从而感受到作者的心声，在与文章情境和情感的碰触中，强化自身的言语实践能力。

此外，在言语实践训练的过程中，还要注重学生的个性化培养，要引导学生开拓思维，有创意地阅读。

可以将文章的内容写成故事或是绘成一幅画等的形式重现，也可以通过角色扮演，让学生融入角色，体会文中人物的喜怒哀乐。

这样以读带动写，以写促进读，读写结合，提高学生的言语能力。

2、议论文相对记叙文来说修饰性少一点，重点在于让学生认真地研读文章中论述的顺序和语言，培养学生的言语的逻辑性。

3、诗歌要多进行朗读训练，可以再加上一些音乐作为辅助。

让学生在朗读的过程中，体会诗的意境、歌的节奏。

在和文字接触的过程中，和诗人的情感进行交流。

感受诗歌这种独特的表现形式，从而进行言语实践操作。

在教学中，可以经常组织一些诗歌朗诵比赛、诗歌研讨会等多样的言语实践训练，为学生构建一个言语交际的课堂氛围，提高言语能力。

三、有效进行言语实践训练1、感情朗读，加强语感培养叶圣陶先生说过：“国文本是读的学科。

”强调了语文教学中阅读的重要性。

一个连读一篇文章都很难的学生来说，想让其用准确生动的语言表达一个完整的意思更是难上加难。

所以，在语文教学中，要鼓励学生充分地阅读，放声朗读。

同时要指导学生在阅读的过程中，注重语气、语调、重音、节奏等，有感情地朗读，帮助学生更好地进入文章情境，从而和作者的感情产生共鸣，这样才能加深对文章内容和情感的理解，增强语感，从而掌握语言运用的规律，形成强烈的语感。

2、大量阅读，积累言语素材在有感情的朗读的基础上，还要大量地阅读。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”大量的阅读不仅能够帮助学生掌握语言运用规律，培养语感，还能为言语的实际应用提供丰富的素材。

正如叶圣陶先生所说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

”只有通过大量名篇著作的阅读、理解，才能积累更多规范的语言素材，同时转化成为自己的语言，对于言语能力的培养是非常重要的。

3、揣词度意，丰富学生想象字、词、句、段然后形成一篇文章，在语文教学中，教师应该留给学生更多的时间和空间，引导学生抓住文中的词句进行揣摩，这样可以扩展思维，提高学生想象力。

4、口语交际，强化言语实践在语文教学的过程中，教师可以设置一个备受争议的话题，让学生在课堂上辩论，给学生一个开口去说、大胆去说、各抒己见的机会。

在这个言语训练的过程中，不仅增加了师生之间的互动的机会，拉近师生的关系，还能锻炼学生的思维能力，培养学生表达能力，锻炼胆量，增强学生的临场表达和应变能力，一举多得。

在今后学生的学习、生活、工作中都是很有帮助的。

3小学语文言语训练方法一、立足于教材，利用好言语交际训练的优质资源教材中各种类型的文章，都是教育专家们精挑细选出来，适用于该年龄段学生阅读和理解的经典篇章。

因此，教师首先应深挖教材，结合教学中的各种方法，脚踏实地，利用好这一最基本的资源。

首先，训练学生的朗读能力和识字能力。

小学语文课本一般都配有录音带，教师可以将之作为有效的工具，带领学生跟随录音带，声情并茂地朗读课文。

想象文章叙述的场景，在脑海中形成画面感，用动态的画面提高学生对于文字的感知和学习兴趣。

其次，鼓励学生在理解的基础上进行复述。

在学生理解了文章的大意之后，教师可以引导学生，盖上课本，根据之前想象的画面，使书本的语言变成自己的语言，将课本上的文字复述出来。

这是一个语言重组和输出的过程，能够让学生在一定文字基础上进行锻炼，提高对于语言表达的信心。

因为书本上已经有一定的基础，不用担心说不出话或者无话可说，可以通过各种题材的复述训练，增加学生的语言储备，促进基本素养的提升，感受文化熏陶，增强教学的立体感。

二、关注课外实践，挖掘言语训练的生活资源语言的训练不仅仅可以在课堂上进行，更多的是日常生活中的培养和积累。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。

因此，教师要善于捕捉现实生活中的细节，创造交流的情景，让学生们进行情景的模拟和想象。

(一)在校内开展模拟社会活动学生的语言表达能力要在互动的实践中去培养，因此教师可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动，为学生创造交流环境。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

学校的活动丰富多彩，也为语言训练提供了很多素材。

例如：学校可以开展演讲比赛、讲故事比赛、小话剧的表演等等，班级内也可以针对某个话题，开展班会讨论，让学生们各抒己见。

这些模拟的社会活动必须要以贴近生活为宗旨，教师仅仅起到一个引导作用，以学生的发挥为主。

如果坚持对学生进行此类的训练，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助，它对小学生的教育也很适用，能够激发学生的学习兴趣，让同年龄的学生们进行交流，建立良好的价值观、人生观、道德观，听取不同的思想和意见，营造良好的学习氛围和人际交往氛围。