人文科学素养
幼儿核心素养的培养
幼儿核心素养的培养幼儿教育是一项重要的任务，它不仅仅是为了培养孩子的知识技能，更需要注重培养孩子的核心素养。
幼儿核心素养是指幼儿在成长过程中所需具备的一系列能力和品质，包括科学素养、人文素养、社会素养、生命素养和创新素养等。
一、科学素养科学素养是幼儿在科学活动中所需具备的能力和品质，包括观察、探究、实验、推理、创新等。
在幼儿园，教师可以通过科学实验、观察、探究等活动来培养幼儿的科学素养。
教师可以鼓励幼儿提出问题，寻找答案，发现科学规律，培养幼儿的好奇心和探究精神，激发幼儿学习科学的兴趣和热情。
二、人文素养人文素养是幼儿在人文环境中所需具备的能力和品质，包括情感、态度、价值观、审美、文化等。
在幼儿园，教师可以通过讲故事、唱歌、舞蹈、绘画等活动来培养幼儿的人文素养。
教师可以引导幼儿感受美，体验情感，培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让幼儿在情感交流中学会尊重、关爱和分享。
三、社会素养社会素养是幼儿在社会环境中所需具备的能力和品质，包括合作、交往、分享、关爱等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、互动、合作等活动来培养幼儿的社会素养。
教师可以鼓励幼儿与他人互动，合作完成任务，分享资源，培养幼儿的社交能力和合作意识，让幼儿在社交活动中学会尊重他人、关心他人和团结合作。
四、生命素养生命素养是幼儿在生命环境中所需具备的能力和品质，包括健康、安全、环保等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、实践、体验等活动来培养幼儿的生命素养。
教师可以引导幼儿学习保护自己的身体健康和安全，理解和尊重动植物，认识和爱惜自然环境，培养幼儿的环保意识和健康生活方式。
五、创新素养创新素养是幼儿在创新环境中所需具备的能力和品质，包括创造、发明、思维、表达等。
在幼儿园，教师可以通过启发幼儿的想象力、创造力和表达能力来培养幼儿的创新素养。
教师可以鼓励幼儿提出新的想法和解决问题的方法，让幼儿学会思考、发现、创造和表达，培养幼儿的创新意识和创新能力。
幼儿核心素养的培养是幼儿教育的重要任务，需要教师通过丰富多彩的教育活动，引导幼儿在科学、人文、社会、生命和创新等方面积极探索和发展，让幼儿在快乐学习中健康成长。
科学素养与人文素养浅较
科学素养与人文素养浅较科学素养与人文素养,是当前教育界比较热门的两个词汇。
遗憾的是,长期以来,教育界对这两种素养似乎自说自话,既没有对二者做过比较,也没有将二者并列研究。
这既折射出科学教育与人文教育之间天然存在的隔膜,也不利于教育界在整体上思索如何促进学生的全面发展。
事实上,科学素养与人文素养,在内涵上既有区别更有联系,在培养方式上,也有颇多相似。
笔者不揣简陋,在此浅析。
1 科学素养与人文素养的内涵比较之前,我们先厘清二者的内涵。
事实上,不同的学者,对科学素养与人文素养的内涵,看法或认识不尽相同,但同时又有着相当的共识。
1.1 科学素养的内涵科学素养是当前理科教育的核心目标之一。
关于科学素养,世界上并不存在适用于所有国家公众的统一的标准,同时,科学素养的内涵也是随着时代的发展在变化的[1]。
尽管对科学素养的表述存在着一些差异,但是,其核心的因素却是共同的[2]。
(1)对科学技术的理解,包括理解科学技术的性质、概念、原理和过程；(2)对科学、技术、社会三者关系的理解；(3)科学的精神和态度；(4)运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力,包括运用科学方法的能力、判断和决策的能力、与他人合作交流的能力、自我补充和继续学习的能力。
笔者总结一下,有三个关键词:理解,即对有关知识的占有或掌握；精神,即形成一种内在的心理状态与定势；能力,即能够外显为某方面的行为。
1.2 人文素养的内涵关于人文素养,论述颇多,笔者在此引用两位学位论文作者的观点:人文素养是指通过人文学科等知识的习得而形成的一种人之为人的稳定的修养与品质。
人文素养主要包括三方面的内容:人文知识、人文精神、人文行为[3]。
人文素质(现代汉语词典解释,素质与素养含义是相通的[4],笔者注)是指与科学素质相对应的人的基本素质,它主要可分为人文知识及方法、人文精神、人文行为三个层面……人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心,人文行为是人文素质的外化[5]。
人文教育与科学素养的平衡
人文教育与科学素养的平衡一、人文教育与科学素养的内涵及其重要性人文教育是指以人类文化、历史、哲学、艺术等为主要内容的教育，它着重于培养学生的道德情操、审美能力、批判性思维和人文关怀。
科学素养则是指个体对科学知识、科学方法、科学精神的理解和应用能力，它强调逻辑推理、实证分析和创新思维。
在现代社会，人文教育与科学素养的平衡显得尤为重要，因为它们共同构成了一个全面发展的个体的两大支柱。
1.1 人文教育的核心价值人文教育的核心在于培养学生的人文素养，这包括对人类文化遗产的了解、对不同文化背景的尊重和理解、以及对社会问题的深刻洞察。
通过人文教育，学生能够学会从多角度审视问题，形成的判断力和批判性思维。
1.2 科学素养的构成要素科学素养不仅仅包括对科学知识的掌握，更重要的是对科学方法的运用能力和科学精神的内化。
科学方法强调观察、实验、假设和验证，而科学精神则倡导理性、怀疑和创新。
1.3 人文与科学素养的互补性人文教育与科学素养在教育过程中是相辅相成的。
人文教育可以丰富科学素养的内涵，使其不仅仅局限于技术层面，而是能够触及到伦理、社会和哲学等更深层次的问题。
反过来，科学素养也能够为人文教育提供新的视角和方法，帮助学生更深入地理解人类社会和文化现象。
二、当前教育体系中人文与科学素养的不平衡现象尽管人文教育与科学素养的平衡至关重要，但在实际的教育体系中，这种平衡往往难以实现。
在许多情况下，科学教育得到了更多的重视，而人文教育则相对边缘化。
2.1 教育资源的倾斜教育资源往往倾向于科学教育，特别是在经费、师资和设施等方面。
这导致科学课程和实验室条件得到优先保障，而人文课程则可能面临资源不足的问题。
2.2 社会价值观的影响社会对于科学成就的高度重视也影响了教育体系的发展方向。
家长和学生可能更倾向于选择那些能够带来直接经济回报的科学专业，而忽视了人文学科的价值。
2.3 教育评价体系的偏颇现有的教育评价体系往往更注重量化的科学成绩，而忽视了人文学科的深度和广度。
浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性
浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性随着社会的不断发展，工程技术的迅猛发展使得工程教育逐渐把重心放到了实践能力的培养上，而对人文社会科学素养的关注度相对较低。
人文社会科学素养在工程教育中同样具有重要的意义，它不仅有助于培养工程师的综合素质，更有利于工程行业的可持续发展。
本文将浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性。
一、人文社会科学素养的涵义人文社会科学素养是指对人文社会科学知识的掌握和应用能力，包括对历史、文化、哲学、社会学等领域的学习和理解。
它是一种宽泛的文化素养，不仅仅是对科学技术的了解，更包括对人类社会和文化的认知和理解。
在工程教育中，通常我们更注重学生对工程技术的学习和应用，但是在实际的工程实践中，工程师需要具备的不仅仅是专业技术，还需要具备相应的人文社会科学素养。
这是因为工程师在设计和实施工程项目的过程中往往需要考虑到社会文化、人类生活、环境保护等方面的因素，而这些都需要建立在对人文社会科学的充分理解和素养上。
二、促进多元交流工程项目的实施通常需要不同领域的专业人才之间的合作和交流。
如果工程师缺乏对人文社会科学的素养，往往会难以深入了解其他专业领域的要求和需求，难以进行有效的沟通和协作。
而具备了良好的人文社会科学素养的工程师，往往能够更好地融入到各种跨学科的协作中，更好地理解和满足不同领域的需求，推动项目取得更好的效果。
这也为工程师开拓广泛的视野，提升了他们在工程实践中的综合能力。
三、推动创新发展人文社会科学素养能够激发工程师的创造力和创新能力。
在实际工程实践中，人文社会科学素养不仅能够帮助工程师更好地理解用户的需求和期望，更可以为工程师提供更广阔的思考方向和创新灵感。
这对于推动工程领域的创新发展具有重要的意义。
在城市规划和设计中，工程师需要考虑到人类的生活方式、文化习惯等因素，这就需要具备一定的人文社会科学素养。
只有这样，工程师才能为城市规划和设计提供更加贴近人们生活的产品和服务，从而推动城市规划的创新发展。
科学素养与人文素养
科学素养与人文素养科学素养和人文素养是当代社会发展中极为重要的两种素养。
科学素养强调对自然界的客观规律和科学方法的理解和运用，而人文素养则更注重人类的情感、价值观和道德修养。
两者相辅相成，共同构建了人们全面发展的素养体系。
首先，科学素养对于个体的重要性不可忽视。
在当下信息爆炸的时代，科学知识日新月异，科技发展迅速。
缺乏科学素养的人往往会被社会淘汰。
而科学素养不仅仅是了解科学知识，更重要的是培养批判性思维和解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助个人更好地适应社会的变化，还能提高生活质量，使个体在竞争激烈的社会中脱颖而出。
其次，人文素养同样至关重要。
在快节奏、高压力的现代社会中，越来越多的人忽略了对人类情感、历史渊源和人文精神的理解和尊重。
人文素养强调人类的独特性和尊严，注重处理人际关系，培养同理心和社会责任感。
具备较高人文素养的个体往往更容易获得他人的认可和尊重，更具有社会亲和力和影响力。
在当代社会，科学素养和人文素养既有联系又有差异。
科学素养更偏向于客观、理性，强调分析、实证和技术；而人文素养则更强调主观、情感，注重人类性格、思维方式和价值观。
但值得注意的是，这两种素养并非截然对立，而是互为补充、相辅相成。
科学需要人文的启迪，人文需要科学的支撑。
科学家也需要人文素养来引导科技发展符合人类的价值观和道德规范，而人文工作者同样需要科学知识来更好地理解和解决社会问题。
因此，提升科学素养和人文素养是一个全面发展的过程，需要全社会的努力。
教育是培养科学素养和人文素养的基础，学校教育应当注重科学技术教育的同时，也要重视人文社会科学的传承和发展。
家庭教育和社会环境也应该给予个体更多的人文关怀，培养出更全面、更有品德的新一代。
政府和社会组织应当提供更多的资源和机会，促进科学素养和人文素养的共同提升，推动社会的进步和发展。
综上所述，科学素养与人文素养是当代社会发展中不可或缺的两种素养。
增强科学素养可以提高个体的适应能力和竞争力，而培养人文素养则可以提升个体的价值观和道德水平。
浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性
浅谈人文社会科学素养在工程教育中的重要性一、拓展学生的思维视野传统的工程教育往往侧重于专业知识和技术能力的培养，忽视了学生的思维视野的拓展。
而人文社会科学素养的学习，可以帮助学生打开思维的局限，走出专业学科的“牢笼”，拓展自己的知识领域和视野。
通过人文社会科学素养的学习，学生可以了解不同的文化、历史和社会背景，理解人类社会的发展和变革，提高对世界的认识和理解能力，培养跨学科的思维和创新能力。
二、增强学生的综合素质人文社会科学素养的学习，可以增强学生的综合素质，提高学生的人文情怀和社会责任感。
在工程实践中，不仅需要学生具备扎实的专业知识和技术能力，还需要学生具备宽阔的人文视野和社会情怀。
通过人文社会科学素养的学习，可以使学生更加关注人类生活和社会发展，培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们成为既具有技术专长，又具有人文情怀和社会责任感的优秀工程师。
三、促进学生的职业发展在当今竞争激烈的社会和工程行业中，只有具备扎实的专业知识和技术能力已经不再足以保证学生的职业发展。
而人文社会科学素养的学习，则可以为学生的职业发展提供更广阔的空间。
具备丰富的人文社会科学素养，可以使工程师更好地理解和满足用户的需求，促进产品的创新和设计，增强企业的竞争力，从而获得更好的职业发展机会。
四、提升工程实践的社会价值工程实践的最终目的是为社会服务，解决人类生活中的问题。
而人文社会科学素养的学习，能够为工程实践提供更加广阔的社会价值。
通过人文社会科学素养的学习，可以使工程师更好地了解社会的需求和发展趋势，更好地响应社会挑战和发展问题，提高工程实践的社会价值和效益。
人文社会科学素养在工程教育中的重要性不可低估。
它可以帮助学生拓展思维视野，增强综合素质，促进职业发展，提升工程实践的社会价值。
在工程教育中应该重视人文社会科学素养的学习，注重培养学生的人文情怀和社会责任感，促进学生的全面发展，为培养优秀工程人才打下坚实的基础。
如何提高教师的人文素养与科学素养感言
如何提高教师的人文素养与科学素养感言教师，是一个神圣的职业。
一个优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识和专业技能，还需要具备良好的人文素养和科学素养。
在当今社会，提高教师的人文素养和科学素养已经成为一个亟待解决的问题。
那么，如何提高教师的人文素养与科学素养呢？首先，教师应该注重自身的学习和提升。
只有不断学习，教师才能在知识更新换代的今天站稳脚跟。
在提高人文素养方面，教师可以多读一些文学名著、哲学经典，培养自己的情操和修养。
同时，参加各类文化活动、讲座、展览等也是提高人文素养的有效途径。
在提高科学素养方面，教师可以关注最新的科技动态，参与学科交流和专业培训，不断更新自己的科学知识。
只有不断学习，才能不断提高自己的人文素养与科学素养。
其次，教师需要注重实践与经验的积累。
人文素养和科学素养不是靠空谈和理论就可以达到的，更需要在实践中不断磨砺和提升。
在课堂上，教师要尽可能地将人文精神融入到教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观。
同时，教师还应该注重科学思维和方法的培养，让学生在学习科学知识的过程中培养批判性思维和创新能力。
只有在实践中不断总结经验教训，才能不断提高自己的人文素养与科学素养。
最后，教师需要注重情感与情怀的培养。
一个优秀的教师不仅要有博学多才的本领，更要有爱心和耐心，要有责任和担当。
在教育教学的过程中，教师要真心关爱学生，尽力帮助他们成长，做一个有责任心的教育工作者。
同时，教师还应该注重对社会的责任和担当，积极参与社会公益活动，为社会发展贡献自己的力量。
只有用情感和情怀去感染和教育他人，才能不断提高自己的人文素养与科学素养。
总而言之，提高教师的人文素养与科学素养是一项长期而艰巨的任务，需要教师们不断努力与奋斗。
只有不断学习、不断实践、不断培养情感与情怀，才能成为一名真正优秀的教师。
希望所有教师都能够铭记使命，不忘初心，努力提高自己的人文素养与科学素养，为教育事业的发展贡献自己的力量。
八大素养学习心得
八大素养学习心得在当前教育体系中，八大素养是指学生应具备的八种根本素质，包括人文素养、科学素养、道德素养、身心素养、艺术素养、劳动素养、信息素养和国际视野。
这些素养不仅关系到学生的个人开展，也是社会进步和文明开展的重要根底。
以下是我对八大素养学习的一些心得体会。
一、人文素养人文素养是指对人类文化、历史、哲学、文学等知识的理解和欣赏才能。
通过学习，我认识到了人文素养对于个人修养和社会和谐的重要性。
它不仅可以提升个人的内在修养，还可以促进不同文化之间的交流与理解。
二、科学素养科学素养是指对科学知识、科学方法和科学精神的理解和应用才能。
学习科学知识，培养科学思维，对于进步个人的批判性思维和解决问题的才能至关重要。
三、道德素养道德素养是指个人在道德行为上的自我约束和自我提升才能。
它涉及到老实、尊重、责任感等根本道德标准。
通过学习，我更加明白了道德的重要性，以及在日常生活中践行道德标准的必要性。
四、身心素养身心素养强调的是身体安康和心理安康的平衡。
通过体育锻炼、心理调适等方式，可以进步个人的身心素质，促进个人全面开展。
五、艺术素养艺术素养是指对艺术作品的欣赏才能和艺术创作才能。
艺术不仅可以丰富个人的精神生活，还可以提升个人的审美才能和创造力。
六、劳动素养劳动素养是指个人在劳动过程中展现出的勤劳、老实、创新等品质。
通过劳动理论，可以培养个人的责任感和成就感。
七、信息素养信息素养是指个人在信息社会中获取、分析、处理和创新信息的才能。
在当今信息化社会，信息素养对于个人的学习和工作都具有重要意义。
八、国际视野国际视野是指个人对全球问题的关注和理解，以及在国际交流中的沟通和合作才能。
培养国际视野，可以促进个人的全球意识和跨文化交流才能。
九、心得体会通过学习八大素养，我深入认识到了个人素质的全面开展对于个人成长和社会进步的重要性。
我认为，八大素养之间互相关联、互相促进，共同构成了一个完好的素质体系。
在今后的学习和生活中，我将努力践行八大素养，不断提升自身的综合素质。
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人文与科学素养2003年10月15日，航天英雄杨利伟承载着中国的航天梦想成功带着“神舟5号”遨游了太空。
这是中华民族骄傲的里程碑。
此后，“神舟6”、“嫦娥3号”陆续的继承着伟大的航天梦。
另外，现代社会的、数据传输、电视传播、卫星电视教育、移动通信、医疗技术，在很大程度的改变我们的生活方式。
据了解，目前已有1800项空间技术成果移植到国民经济各部门。
总而言之，科学技术的飞速发展，人类实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的愿望。
这些伟大的进步与人类的人文素养密不可分。
不仅科技的发展需要人文素养，我们各个工作领域也都需要它。
首先跟大家分享1个我曾看过的一个小故事：一次在法国，三个中国作家一同乘坐法国外交部的车去郊区。
天刮着风，不时飘着雨，前边有一辆旅行车，车上坐着两个漂亮的法国女孩，不断地从后窗看着中国作家的车。
车轮滚起的尘土扑向作家的车窗，加上雨滴，车窗被弄得很脏。
一个作家问司机：“能超吗？”司机说：“在这样的路上超车是不礼貌的。
”正说着，前面的车停下来了，下来一位先生，对司机嘀咕了几句，然后回到车上，把车靠到边上。
这个作家又问司机：“他刚刚跟你说什么了？”司机答复：“他说‘一路上，我们的车始终在前边，这不公平。
''他还说，‘车上还有我的两个女儿，我不能让她们觉得这是理所当然的''。
”就这几句话，让这个中国作家感慨了好几天。
其实有很多外国人对中国的印象不是很好那是因为在他们的印象里中国人是会随地吐痰、贴小广告、不懂礼貌的人。
通过这样的一个小故事，也让我们可以反省下为什么外国人会有这样的评价，那么一个真正具备人文素养的人应该是什么样的？带着这个问题我将对这个问题进行分析。
一、科学人文素养的概念（一）人文素养：根据上面的小故事，我们可以把它理解为个人应具备的基本品质和基本态度。
有个调查，某省的人文科学素养总体达标比例仅为7.5%。
显然我们的精神家园需要格外重视。
当然我们人的人文素养离不开我们身边的各种角色的人物以及社会。
处理好我们在他们之间所扮演的人文素养会决定了我们如何处理好人与自然，人与社会、人与人的关系。
人文素养提升了，自然它所包含的的智力、德行、情感、健康因素也会急剧提升。
最重要的还是它的人文精神的感染。
包括我们现在要讨论的科学精神，也就是科学人文素养。
在我看来，科学人文素养就是在原来名称多了一个形容词“科学”。
一谈到科学大家会立即想到科技，会想到航空航天、医学、电子、以及我们常用的电脑等等。
这两者是紧密不可分的。
〔二〕科学的人文素养领域内容通过查阅相关的资料，我总结了以下三点：1、人文知识：掌握基本的科学人文知识，比方，文学、历史、社会、政治、艺术、以及其他和自己涉及的领域相关的知识[1]。
例如：科学工作者的人文素养水平的一个调查，比方科技工作者对文学、历史学、社会主义类、政治学这样的科学知识问题平均的正确率仅有50.8%。
如果按照百分数计算还未到及格水平。
其中历史类问题的正确率最高，到达75%，经济学相关问题正确率仅有43.2%，政治学相关知识正确率更低到36.1%，因为他们工作之余主要参加这些活动，上网占61.6%、看电视50.1%阅读占36%.从数据中我们可以看出虽然有很多都在科学领域工作，但是他们在人文知识的关注上不够。
2、人文思想：人文思想是人文知识的升华，也是知识的内在修养。
这种思想会受到民族性、个体性以及意识形态色彩的影响。
比方，有些民族的人会比较传统现在也会有家长认为女孩就应该有个稳定工作，主要是照顾家庭，当个家庭主妇。
但大部分在城市的家庭，基本上不会有这种想法，他们还是会尊崇孩子意愿，甚至会鼓励孩子，只有自己强大了，才是真正的幸福。
我就是受了这样的教育，所以我做什么事，父母的思想影响着我，让我不退缩，什么事都尽力做到最好。
3、人文精神：精神是思想的灵魂。
也是科学人文素养的核心内容。
它是一个广泛意义的词，它不仅对本人有影响，本人所具有的人文精神还会对身边的人产生深刻的影响，具有一定传承的作用，例如“雷锋精神、郭明义精神”。
这种精神会突出人的主体原则。
“正能量”的作用在现今精神缺失的时代还是尤为重要的例如科技工作者希望从其他人身上看到“诚信”，支持比例到达44.8%，仁爱和奉献所占的比例分别是15.7%和14.8%。
所以说这些都是人文精神的重要表现。
二、科学的人文素养在各领域的影响不仅科技的发展需要人文素养，我们各个工作领域也都需要它。
〔一〕兴国之道重在科技——对科技创新的影响在当今国际竞争如此激烈的情形下，科技创新也就定格为表达国家科技竞争的关键。
例如，美国推行“美国创新的基础”研发计划。
日本紧抓“科学技术创造立国战略”。
当然我们国家也不甘示弱，[4]在2004年时把提高自主创新能力作为推进结构调整作为中心环节。
那么，科技和人文又有什么关系呢？为什么会说人文素养会对科技产生影响呢？为了更好的理解他们的关系我决定用表格的方式来总结我的看法：〔如下表〕从表中我们可以清晰的感受到人文素养是科技创新的基础保证，科技创新又是人文素养的发展。
两者互相影响制约。
〔二〕立国之本源于教育——对教师职业的影响师者，传道授业解惑也。
在新时代教育事业是我们强国的力量，在丰富渲染的教师角色下，我认为教师的角色就好比“打气筒”如果气打的太少，老师用的劲不到位，就不会造就人上人，相反，打的过猛，做的太到位，就会是学生产生逆反心理，会无视学生的个性。
究竟做一个什么样的老师才是最适中的，教师又应该具备什么样的人文素养呢？教师的人文素养就是教师应具备的品质、态度。
由于教师职责的神圣性、广泛性也包括了处理人与人、人与集体、人与社会、人与国家甚至自然的关系。
它就应该表达在教育教学过程中，无论对待工作还是学生都要追求真实、真理，坚持理性的思考，懂得放手、平等，拥有开放、多元、反思的精神。
要想提高教师的人文素养根本在于情感的陶冶，因为人的情感是复杂的，教师更是如此，只有真诚的情感流露才会培养学生理想的情感观。
反之，消极的情绪会对学生学习的效果有影响。
举个典型的体育老师的例子，调查说明，老师的消极情绪会使学生产生压力、紧张感，31.5%学生缺乏练习的激情和主动性、33.5%学生对学的内容厌学，26%学生对动作能力领悟能力下降。
这些会阻碍学生的领会能力。
而教师就是要在新背景下不断加深终身学习、信息技术、学情分析、教学科研的能力。
要想成为一个能在这个岗位站稳脚需要在人文素养完备的同时，努力朝着创新型发展。
〔三〕星星之火可以燎原——对学生的影响举个例子：还记得2004年云南大学发现有四位大学生被人用钝器杀死在宿舍里。
犯罪的马加爵也受到了惩罚。
马加爵和被害的四个人关系还不错平时，他们还是同一个专业。
但是他的杀人动机简单的让人难以置信：又一次和同学打扑克，同学说他作弊，因而耿耿于怀，最后还是残忍的杀死了4名同窗。
就这样5个即将报效祖国的鲜活生命就这样结束。
像马家爵这样智商极高学生，也是很多学生的榜样。
但意想不到的是在精神品格、道德观念、法律意识上如此不堪一击。
这不仅是道德的缺失，还有人文素养的缺失。
其实我们在反思人文素养对成年人的影响之余，最重要的不能无视哪些没走向社会的学生。
无论你多大只要你还在象牙塔的保护范围之内，作为学生就应该受到人文素养的教育，甚至内化。
像马家爵这样的主要影响因素是心理病，而我总结了一下主要因为承受压力的能力弱，曾[3]在网上看到有个调查显示，[5]34.94%读者认为引起大学生心理压力主要原因是应试教育导致家长、学校过度保护，继而当学生在外面有什么小挫折时就会做出反常的行为。
三、提高人文素养的途径作为社会的一份子我们应该：我们应该用劳动、智慧来为科技发展，社会进步奉献自己的力量。
尤其是走在技术前线的工作者，应该具备扎实的理论知识和稳健的技术水平。
同时最重要要有真诚的工作态度和进取的思想。
作为人民教师我们应该：端正人文态度、有热情、坚忍不拔的意志。
更要有一颗乐于奉献的心。
这让我想起第一次去实习经历：累——并快乐着。
对于上课需要花课上的几倍时间来准备。
每一次给孩子上课我都激情洋溢，甚至上了一段时间后嗓子哑了，但还是觉得有事干很充实。
在课上找到了我的价值。
同时也感受到了孩子们求知假设渴的样子。
教师的人文素养提升就在那些芝麻绿豆的小事上。
作为学生我们应该：每个人都是从学生时代走来的，况且现在文盲的现象基本不存在了。
学教育的人都知道，马斯洛的需要层次说，第二个就是安全的需要，所以对于学生来说首先应做到“自尊自爱”，其次是社交需要，对人素养的另一个要求学会平等和尊重。
最后是自我实现的需要，也就是只要尽心尽力把每件事做好你就会获得快乐。
这些要求不仅是对学生素养的监督，对所有人也同样适用。
四、科学人文素养对未来深化教育改革的展望根据第八次基础教育改革的观点，我关注信息结合本次作业想对人文素养进行进一步的展望。
实施素质教育，深入开展新课改，教师理应担当此重任。
〔一〕构建培育系统。
促进教师人文知识积累和教育教学能力提高的有机结合。
要把教师人文素养培养纳入本市中小学教师培训规划，作为全体教师职务培训的重要内容。
要组织专家讲座、征文比赛、网上论坛等系列活动激发教师的主观能动性，拓宽视野，加强思维的深度和广度。
〔二〕完善资源系统。
通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。
编写教师人文类系列丛书和校本课程，推荐相关辅助学习资料。
〔三〕优化实践系统。
开展与人文素养相关的各类实践活动。
探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。
〔四〕形成组织保障。
把教师人文素养提升工作纳入教师队伍建设的总体规划。
学校要把提升教师人文素养工作与日常的教师政治学习、校本培训工作结合起来，充分发挥教师社团等群众组织的积极作用另外，国家及社会也要高度重视，帮助教育事业人文教育方向的发展。
五、人文素养新视角下的人文教育教育的方式、种类多样，[2]在近代的时候科学教育一直占中心地位，而人文教育在边缘。
现如今，我们需要加强人文素质教育，才能注重人的可持续发展。
根本是培养人文精神，完善人格教育，是一种综合素质的培养。
我们应该这样做：（一）设置科学的人文教育课程一个人的人文素养如何，人文知识的积累是关键。
所以在新的时代我们必须坚持“以母语为基础，弘扬传统文化”的课程理念。
按专业分层开设人文课程的必修、选修课。
虽然前不久中国人民大学已经实施把大学语文从必修变为了选修，我认为他们无视了人文教育的因素。
我们应该坚持把大学语文或者中国传统文化作为必修课。
多开一些欣赏课，例如，名著欣赏、唐诗欣赏等等。
这样我们的中国文化才不至于缺失。
从今年出的节目和政策“汉子听写大会”、“增加语文考试分数”上我有看到了我们国家对国学的重视程度，未来人文教育的发展会成为主流形势。
（二）提高教师自身的人文素质在培养教师方面，除了关注工作表现，更应重视思想道德、职业道德强化，这样才能优化教师队伍的壮大。