汉语拼音aoe课件

汉语拼音aoe课件
汉语拼音aoe课件篇1
【教材分析】
《a o e》是学校语文一班级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四部分：第一部分是情境图，早晨，路边的公鸡 o o 啼。

阿姨领我到村子的西边去玩。

池塘里的小白鹅 e e 叫，似乎在说：“小伴侣，早上好！”通过形象详细的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发同学学习拼音的爱好；其次部分是表音表形图，利用它可以关心同学把握发音、熟记字形；第三部分是 a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合同学的思维特点。

最终一部分是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

本课对培育同学良好的学习爱好具有重要意义。

【同学分析】
大部分同学在学前已把握了肯定量的拼音学问，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不生疏的。

只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。

这种状况往往会使这些同学降低进一步深化学习汉语拼音的爱好和主动性，并导致一些同学不能集中精力听课。

针对这种现象，从同学实际动身，引导同学自主探究，学当"小老师"，能收到事半功倍的效果。

处于幼小连接阶段的同学有意留意持续时间短，采纳嬉戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参加到嬉戏中来，主动地轻松
欢乐地学习。

【教学目标】
１、学问力量目标：
⑴学会 a o e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

⑵熟悉四线格，学习使用四线格。

２、情感目标：
通过学习激发孩子对汉语拼音的宠爱，更加喜爱学习语文。

【教学思路】
１、创设情境，激趣导入。

２、以图激趣，明确要求。

３、激情促说，多向互动。

【教学过程】
一、芝麻开门
１、听说过《阿里巴巴》的故事吗？今日老师将带小伴侣们去拼音王国历险，可是城门紧闭。

〔出示紧闭着的城门图〕想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本事，关心学好一般话，我们都来学习它。

２、只要你把握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学学问的宝藏。

〔城门打开，内有纸条：拼音显示：p n ｙ n ｗ ng g o ｈu n ｙng ｎ〕
以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引同学的留意力，激起他们学习的爱好。

在学习“ａｏｅ”的读音时，充
分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。

二、看图激趣
拼音王国的第一站，我们将去“单韵母农庄”，〔出示情景图〕
农庄风景真秀丽，青草河边一条溪。

对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。

它叫醒了谁？
同学看图各抒己见：
叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；
叫醒了大白鹅，它在河里欢乐地游泳；
叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸；
……
让同学看图后畅所欲言。

三、捉迷藏嬉戏
这幅美丽的农庄图中藏了 a o e ３个字母公民，你能把它们找出来吗？
让同学初步感知 a o e 的音和形。

四、读准 a o e
过渡：我们熟悉了这三个公民，假如你能读准他们的名字，他们就会和你成为伴侣。

１、老师带上 a o e 的头饰，扮成 a o e，作自我介绍，发音拉长着重。

２、同学观看，自行练读后，指名读：
同学商量编顺口溜关心记忆发音方法：
如：嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e。

３、读准音，开火车读，交伴侣，给表现好的小伴侣起字母名。

给同学起字母名字，在轻松开心的情境中，让同学记住 a o e 这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。

以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。

这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。

这个字母名字就始终跟随他们。

这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。

五、指导 a o e 的书写
过渡：交上了新伴侣，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。

让我们用自己的方法记住它们吧！
１、同学认真观看字母“长相”：
找出图中与 a o e 字形相像的部分，生商量，编口诀，念儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a a a；
太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o；
清清河水一只鹅，水中倒影 e e e。

２、动动手，捏一捏，摆一摆：
同学利用手里的橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的样子。

３、“作肖像画”：
熟悉四线格〔汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今日熟悉的` a o e 都住二楼〕后讲清 a o e 的笔画笔顺。

老师示范，同学仿写。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了同学思维的广度和深度，同学学习看法和情感得以升华。

主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

六、家庭作业
同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。

头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

其他同学也可以做,但是名字以后老师再给你起。

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字。

让家长和孩子一起做拼音头饰。

每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。

每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜爱。

我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。

上课时孩子又戴着头饰来学习和做嬉戏。

让每个字母都能派上用场。

语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟识更简单记住拼音这套工具。

汉语拼音aoe课件篇2
今日是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园
的生活来到学校。

这里的法规明显比幼儿园多了许多，孩子还不是很适应。

那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对学校的学习生活产生爱好。

我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是许多。

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。

在aoe的教学中，我是借助形象让同学记忆拼音样子的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发爱好
小孩的留意力特殊简单分散，为了能在课的一开头就能吸引同学的留意力，我面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从如今开头，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最可爱的三个孩子。

你瞧，他们来啦！〔出示ａｏｅ的卡通形象〕谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和同学喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交伴侣的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性。

二、擅长引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，仿照力量也特别的强。

在课堂上尽量让同学去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来许多好的方法。

“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,许多孩子可能观察我在教学
“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。

看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的力量，总以为孩子还小，哪里知道用什么好方法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个力量的，只要我们老师擅长引导，给孩子充分展现他们自己的舞台，再赐予肯定的评价以增添他们的自信念，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。

三、嬉戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一班级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。

本课中，我设计了一些嬉戏活动，如摘果子、拍手嬉戏等等，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩。

当然就这一节课，同学和我也都暴露出许多问题。

同学的问题：
1、大多数同学在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习爱好只能持续半节课时间，有些同学从上课一开头就没有爱好。

2、同学在幼儿园学过拼音对我们一班级语文老师来说相对轻松一点，但是许多同学的发音不太标准，而要订正同学已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的同学上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有士气回答了。

这届同学的说话力量相对来说比较差，能说完好的一句话的只有个别同学，而要编个故事更是极少。

老师的问题：
班里只有个别同学没有学过拼音，不知道该怎么支配自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的同学又不要听，不知道怎么办。