古诗之整体阅读
高考复习古诗文阅读的整体性原则 PPT课件
二、为什么文学文本具有整体性？ 1.从作者角度看，人的心理活动和审美心理具
有完整性。 心理活动是大脑对客观世界反映的过程。心 理活动与大脑的高级神经活动是脑内同一生 理过程的不同方面：从兴奋与抑制相互作用 而构成的生理过程看，是高级神经活动；从 神经生理过程所产生的映象及所概括的事物 的因果联系和意义看，属心理活动。
• 如果想象中没有情感和理解的参与，失去了动力和规 范，就成为一种反理性的胡思乱想。
• 如果情感没有理解和想象的参与，失去了感性的特征 和活力，就成为在抽象概念中游离的逻辑思维。 由此可见，感知是美感的出发点和归宿；想象是美感 的枢纽和载体；情感是美感的中介和动力：理解是美 感的指导和规范。美感就是它们复杂交错的动力综合， 是它们符合规律性的自由运动所组成的。
（2） 本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这 种情感的两个意象简要分析。（5分）
• 感知：看（文字）、读（体会感情） • 想象：在头脑中形成全诗的画面情境 • 情感：诗歌表达的情感和自己的情感反应 • 理解： 具体理解：词语和意象； 总体理解： ——这首诗写了什么? ——怎样写的？ ——为什么要这样写？ ——这样写有什么作用？
• 远景：杜甫草堂附近，诗人在春日阳光下信 步朝黄四娘家走去，远远就已看到黄四娘家 的花园；
• 近景：黄四娘家花园繁花似锦，花开得来太 过繁盛，以致花朵重叠，好似一枝压着一枝；
• 特写：在花间留恋的蝴蝶久久不愿离开；好 似发嗲的小鸟自由快乐地叫着。
• 去掉任何一句，整个诗歌就缺少了一部分内 容。
• 文学文本内容的整体性，可以理解为反映整 个世界，人与自然（“天”）是世界最基本 的对象；由人而构成社会，而构成各种人际 关系，而构成与自然的关系。
“客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中”是陈与义的名句，曾 经得到宋高宗的激赏。这一联写诗人观赏杏花，以诗自娱， 以自然清新的笔触表现了诗人的平淡闲适之情，却并未道出 诗人是喜是悲，是苦是乐，给读者留下了想象空间。就对仗 来说，此联除了“里”、“中”外，其余都不算工对，但也 正因为如此，反映了作者在古典诗歌的对仗艺术上所作的探 索，因而曾被魏庆之《 诗人玉屑 》列为“宋朝警句”。 方 回 在《 瀛奎律髓 》卷26中对此作了分析：“以客子对杏花， 以雨声对诗卷，一我一物，一景一情，变化至此。乃老杜 ‘即今蓬鬓改，但愧菊花开’， 贾岛 ‘身事岂能遂，兰花又 已开’，翻窠换臼，至简斋而益奇也。”对仗要求和谐工稳， 是六朝以来的总体趋势；但至唐代发展到极致以后，一些有 创造性的诗人如杜甫 、 韩愈等又致力于打破已成模式化的对 仗方式，力图求新求变，突破这种工稳，以求得在不平衡中 的平衡。到了宋人手里，就更是有意识地忽略字面上的工稳， 而着重于两句之间的内在联系。陈与义的这一联，上句写客 中吟咏送日的宁静、淡泊，下联写一个清丽的境界，从而构 成一个和谐的整体。至于两句之间在字面上是否的对，倒没 有特别注意。从这个角度看，这联诗也反映了宋人对唐诗的 发展。
小学语文古诗词“群文阅读”教学实践研究
小学语文古诗词“群文阅读”教学实践研究古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学语文学科的关键内容，旨在引领学生走进诗词世界，探寻古代人文风情，感知诗词深邃意境，领略古人高尚品格，进而实现熏陶学生的精神世界，促进其语文素养发展的目的。
但是，传统的古诗词教学往往由教师针对某篇古诗词纵深讲解，在课堂上引导学生诵读、翻译、分析古诗词，这种形式存在单调性，学法迁移无法顺利实现，很难培养学生的自主阅读能力。
基于此不足之处，“群文阅读”方式展现出了独特优势，教师应积极探索古诗词“群文阅读”的实践路径，让古诗词教学焕然一新。
一、小学语文古诗词“群文阅读”教学价值分析（一）拓展学生文化视野群文阅读与单篇阅读相对立，它以议题为主线，以两篇及以上的古诗词作品为整体，围绕议题串联起多篇古诗词作品，在教学时引导学生聚焦“议题”阅读、思考与讨论，明确多篇古诗词的共性，基于其共性探寻古诗词所反映的社会环境、文化底蕴及不同情感，学生也可在有限的时间内接触更多的古诗词内容，从中拓展文学视野，提高文学修养。
［1］（二）引领学生自主迁移以单篇阅读方式进行古诗词教学，时常以单篇古诗词的纵向分析为主，教学过程向外拓展的空间不足，使得学生缺少自主迁移的机会，无法顺利地将所积累的阅读经验运用到更多古诗词之中。
而以群文阅读的方式进行古诗词教学，突出培养学生的知识水平与阅读技巧，注重阅读技巧与基础知识的迁移运用，引发学生自主思考，使其结合已有经验探索相关古诗词的主旨、情感与意境，实现知识与技巧的迁移运用，进而提高自主阅读效率与古诗词阅读能力。
（三）丰富学生阅读经验学生的学习经验相对缺乏，他们需要在持续性的古诗词学习活动中，不断积累有效的学习经验。
通过组织群文阅读，对教材可利用的古诗词作品整合设计，同时围绕议题拓展课外相关联的古诗词作品，有计划地丰富古诗词资源，让学生在群文阅读中掌握适宜的技巧，获取自主阅读古诗词的方法，并能通过持续实践丰富阅读经验，为阅读其他体裁文学作品提供借鉴。
2018高考语文(新课标)总复习教师用书第二部分古诗文阅读专题七古代诗歌鉴赏学案1整体阅读指导Word版含答
专题七古代诗歌鉴赏[考纲要求]《考试大纲》对“古诗文阅读”考试内容所作的规定中，“鉴赏评价”能力层级主要针对古代诗歌鉴赏：1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度[考卷分析][备考指导]1．近几年全国新课标卷在诗歌命题上呈现出以下特点：从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，以简答题的形式考查，一般设两道题，赋分一直是11分；从考查角度来看，涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的试题较多，对鉴赏形象、语言和评价作者的观点态度的考查，通常融入到对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。
另外，2016年全国新课标卷Ⅲ、2015年全国新课标卷Ⅰ、2014年全国新课标卷Ⅱ出现比较鉴赏的题型，值得关注，备考中应作相应的训练。
2．复习备考应遵循诗歌阅读的规律，注重鉴赏与审美能力的培养，在理解的基础上，针对不同题型进行有效训练。
第一，理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
诗歌语言以简约取胜，跳跃性强，想象空间大，隐含意义多。
若想了解古人写诗的语言习惯，首先须读懂字面意思，然后借助题目、注释和作者的遭遇，展开想象，准确体会诗歌意境并理解情感主旨。
第二，梳理近年的高考真题，有针对性地分考点逐点突破。
3．据2017《考试说明》，诗歌鉴赏题的题型，由原来的两道简答题变更为一道多项选择题和一道简答题。
一、古代诗歌的分类古代诗歌包括诗、词、曲。
1．古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。
古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。
2．近体诗也叫今体诗，包括律诗和绝句。
这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。
3．词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。
古代诗歌整体阅读鉴赏四法
３ 挖 掘 意境
２ 沿波讨 源
“ 波 讨源 ” 语见西 晋诗人陆 机 Ⅸ 沿 ， 文 赋 》：“ 沿 波 而 讨 源 ” 南 朝 ． ． 勰 或 。 梁 刘 《 心 雕 龙 知 音 》 “ 缀 文 者 情 动 而 辞 文 ： 夫 发 ， 文 者披 文 以入 情 。沿 波 讨 源 ， 幽必 观 虽 显。 在古典诗词鉴赏上， ” 会 “ 波 讨 沿 源” 。就是 指 会根 据 诗 中的 线 索去 探 究作 品 之 源乃 至作 者 的 师承 之 源等 。如 ， 宋代 大 读 文 学家 王安 石 的词 《 枝 香 ・ 陵 怀 古》 对 桂 金 ， 其中的 “ 今商女， 至 时时 犹 唱 ， 庭遗 曲 ４ 比勘异 同 后 ， 就不能不沿波 讨源 ， 了解这 是化用唐 代人杜牧 俗 话 说 ：“ 比 较 ， 有 鉴 别 。 在 鉴 有 才 ”
一
的 诗 《春 望 》： 国破 山河在 ， 春草 木 深。感 时花 溅 泪 ， 城 恨别鸟惊 心。 烽 火连 三 月 ， 书抵 万金 。 白头搔 更短 ， 家 浑欲不胜 簪。 我们 了解杜 甫其人及 此诗的 写作背景 ， 就 有助 于读 透 它 。杜 甫 ， 有治 国的理 想 。 他 具 在 《 赠 韦左 丞丈 二 十二韵 》一 诗 中表 白： 奉 “ 致君 尧 舜 上 ， 使 风 俗 淳 。 再 ”其 诗 ， 往 与 往 反映 社会 现 实 紧密联 系在 一起 ， 因而 有 “ 诗 史”之美誉。诗风沉郁顿挫 。《 望》 当 春 ， 作于 “ 史 之乱 ” 中 ， 人住 在安 禄 山叛军 安 诗 统治之 下的长 安城 。了解 了诗 人 及此诗 的 写 作 背 景后 ， 们 也就 不 难理 解 ：为 何 感时 伤 我 别 ， 本 无情 感 的 花 也 会 “ 泪 ” 鸟 也 会 连 溅 ， “ 心 ”；为 何 “ 书 ” 如 此 珍 贵 ， 抵 万 惊 家 “ 金 ；为 何诗 人年 仅 ４ Ｏ余 岁就 已成 “ 白头 ” 而且 “ 搔更 短 ， 欲 不 胜簪 ” 浑 。这 一 切 都 是 “ 史 之乱 ”所 致 。 感 时伤 别 ， 诗 人 其 他 安 与 同题 材 的 作 品如 “ 吏 ” 三 、三 别 ” 等 相 近 ， 所 体现 的诗 风 也是 沉 郁 顿挫 。知 人论 世 ， 这 要求鉴 赏者除 了多读 诗人的 作品之外 ， 还要 尽 可 能 多读一 些 史传 、笔记 、诗 话 、词 话 等 。 唯 有如 此 ， 能 由 “ 才 知人 论世 ”而读 懂 读 透
2023年中考语文一轮专题复习古代诗歌阅读专题：古诗词的整体阅读
古诗词的整体阅读一、常见题型1.感受诗词的形象，体会诗词的意境。
2.品赏诗词的语言，揣摩语言的特色。
3.理解并能正确评价诗词的思想内容。
4.评析诗词的手法的技巧。
二、解题技巧怎样进行古诗词的整体阅读阅读古诗词，首先要学会感受诗词的形象，体味诗词的意境。
诗词都是抒情言志的，而其情志往往蕴涵在诗词的形象和意境中。
这个形象有人物形象，有抒情主人公的自身形象，更多的是日月山川、花鸟虫草等这些融入了诗人情感的意象。
赏析时，我们要注意分析诗词的形象特点，尤其是诗词意象所蕴涵的特别的含意。
同时，要抓住诗词的画面和气氛去分析此时、此物、此景、此情，体味诗词的意境，了解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的情感的。
其次，要学会品析欣赏诗词的语言，特别是诗词中经过锤炼的字词。
要结合具体的语境，联系全诗的主旨，反复咀嚼品味，领略这些字词形象、凝练、富有表现力的特点。
同时，要能粗略地感知诗词的语言特色，如李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫，李清照的词伤感缠绵等。
也可以从修辞的角度去品析诗词的语言。
第三，要能正确地理解诗词的思想感情。
由于诗人在抒发感情时不会喊出“我爱”“我恨”之类的话，而是运用较为含蓄的方式表现出来，这就要求我们在读诗词时，应该仔细地揣摩其中蕴涵的情感。
如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”这首诗从字面看像是在遣责不知亡国恨的歌女，实则不然，诗人批判的矛头实际上是指在酒楼征歌买笑、寻欢作乐的达官贵人。
最后，要学会评析诗词的手法和技巧。
诗词的字数有限，在有限的字数中表达出丰富的感情必须借助于手法和技巧。
阅读诗词时，我们不仅要能辨明技巧类型，而且要能分析其表达效果，从而体会诗词这一文学样式的无穷魅力。
三、典型例题【典例1】阅读下面这首诗，回答问题。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1.诗的前两句选取“朝雨”和“柳”这两个意象有什么特定的含意？【解题指导】本题旨在考查学生对诗的意象的理解能力。
2024年新课标1语文古诗阅读
2024年新课标1语文古诗阅读一、2024年新课标1语文古诗阅读整体情况1. 古诗阅读在语文学习中的重要性咱得明白，古诗阅读就像是打开一扇通往古代文化的大门。
在2024年新课标1的语文学习里，这古诗阅读可是相当重要的一部分。
它能让咱学生接触到古人的智慧、情感和审美。
比如说，通过读古诗，能知道古代人是怎么看待友情、爱情、家国情怀的。
就像李白的诗，那豪放的风格里，藏着他对自由和远方的向往。
古诗阅读也能提升咱的文学素养。
咱读多了，就会发现古诗里的用词是多么的精妙。
那些个诗人，就像是文字的魔法师，几个字就能勾勒出一幅绝美的画面。
像“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单几个字，那沙漠的广阔、孤烟的挺拔、长河的绵延、落日的浑圆就都在眼前了。
2. 新课标1对古诗阅读的要求这新课标1对古诗阅读有不少要求呢。
从理解诗句的字面意思开始，得能把古诗里的字词解释清楚。
就好比“停车坐爱枫林晚”里的“坐”，可不能理解错了，这里是“因为”的意思。
还要能体会古诗的意境。
像读王维的诗，要能感受到那种空灵、清幽的意境。
不能只是简单地把字读完就了事，得走进诗人创造的那个世界里。
而且，要能对古诗进行赏析，说出这首诗好在哪里，是用词巧妙呢，还是意境深远呢，或者是情感真挚感人。
二、古诗阅读的方法1. 基础的字词积累要想读好古诗，首先得把字词关过了。
咱得像个小探险家一样，去探索古诗里字词的奥秘。
比如一些生僻字的读音，像“垆边人似月”里的“垆”，读“lú”。
这些字的读音要是弄错了，读诗的时候就会很别扭。
还有字词的意思，有些字词在古代和现代的意思可不一样。
就拿“妻子”来说，在古代指的是妻子和儿女，现在就单指老婆了。
所以得把这些古今异义的字词弄明白。
2. 理解古诗的背景话说回来，要想真正读懂一首古诗，就得了解它的创作背景。
比如说杜甫的诗，他生活在唐朝由盛转衰的时期，他的很多诗都反映了当时社会的动荡和人民的疾苦。
像春望，如果不知道当时安史之乱的背景，就很难体会到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”里那种深深的悲痛。
古诗鉴赏：比较赏析——整体把握,求同辨异
文诗虽以“画眉”为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声， 而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上 去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑 中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前 后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟 韵洒落的人物形象。
《京口》中“苍翠无烟草自生”的“自”，有“自己、自然”的意 思，在京口这个地方，野草茂盛，无人打扰，草自生自灭，用草的 茂盛来写此地现在的荒凉，属于借景抒情，以乐景写哀情，用京口 的现状来表达昔盛今衰的历史感慨。诗人又进一步发挥想象，描绘 宋武帝刘裕挥师北伐时舳舻千里的恢宏场面，尾联以茂盛生长的野 草反衬古渡口的空寂荒凉，寄托了诗人对历史兴亡的惋惜与无奈之 情。由此可见，相同之处都是以乐景衬哀情，让人倍觉凄凉与冷落。
这首诗写景状物细致形象，同时借景抒情，追怀过往，既抒写了今 非昔比的感慨，又表达了内心的悲愁和孤寂。诗人处于逐渐衰落的晚唐 时期，又因怀才不遇而更加缅怀和羡慕古代的英雄豪杰。
再细味颔联，诗人用“东风、客帆、落叶、夕阳”等意象，生动地 描绘出一幅春日黄昏送别图，不仅画面凄美，而且意境深邃，让人如临 其境，巧妙地表现了诗人复杂的心境。
精读这一篇，会读这一类
1.下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 相知于怀抱 依然相同
2.送别诗(见学案45“活动二”)
练透这一群，会做这一类
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
请结合内容简要分析。(6分)
③设题考查的方式有两种：一是一生
浙江 《楼前》
分析两首诗后两句在情感、
(陌生之诗)一熟(学过或接触过的)；二
情感、写法比较
卷 《过勤政楼》 写法上的不同。(6分)
2025届高考一轮复习：古诗鉴赏——整体阅读
标题 素千岁庵听泉
提示信息
雨后为山亭独卧 次韵钱逊叔泛舟虹桥 答友人论学 湖上晚归
醉落魄·人日南山约 应提刑懋之
送别
白下驿饯唐少府
寄江州白司马 鹊桥仙·赠鹭鸶
角度二：看作者 1.诗人不同，诗风各异。
侠客行 李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。 闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。 三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。 救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。 纵死侠骨香，不惭世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
5. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 想当年，他领兵北伐，收复失地的样子像虎气吞万里，是何等威猛。
找出下面这首诗中倒装的诗句，就此简要分析。
黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
角度三：析注释
送子由使契丹 苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。
[注]： ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 ②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。 ③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃 会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留，骗他 说:“彼李揆,安肯来邪?”
四、意象叠加（列锦）
1. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（马致远《天净沙·秋思》）
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上 ，小桥下流水潺潺作响， 村庄人家升起袅袅炊烟，古道上一匹瘦马顶着西风艰难地行走。
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诗词之整体阅读一、导入（音乐）同学们闭上眼睛想象一下，当你置身沙漠，骑着骏马奔驰，听着风吹过的声音，心中不禁感慨万分感受到的是大漠的空旷无垠。
同学们置身这个场景之中，看到万里黄沙，感受到大漠的荒凉辽阔，你们会说什么？我们学过一首诗，王维在里面写着“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗表达了作者的感慨。
我们常说读诗读诗，读的是诗的内容和作者的情感。
我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的内容，才会知道作者想要表达出来的情感，这样才算真正贴近了诗的灵魂。
二、整体感知（那么我们面对一首诗的时候又要通过哪些方法去了解诗歌所写的内容和作者想要表达出来的情感呢？首先，我们拿到一首诗，第一眼会看什么？——看标题。
所以，我们阅读古诗的第一步就是——看标题）1、看标题，找信息，生疑问标题可能揭示或暗示写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
所以标题是我们解读诗歌的重要切入点。
如：《中夜起望西园值月上》（我们可以从这个标题中得到哪些有用的信息？）（1）标题信息：时间（半夜）、地点（西园）、景物（月）、事件（望西园）（有了这些信息，老师的心中就会产生疑惑了——诗人为什么半夜而醒？为什么望西园？月亮让诗人产生怎样的联想？同学们会不会这样想？）（2）引发猜想：诗人为什么半夜而醒？为什么望西园？月亮让诗人产生怎样的联想？（有了疑问，接下来我们在读诗词内容的时候，是不是应该带着这些问题去读？这样我们读诗就是有目的性，知道要读什么？我们再来看两个标题）还有的诗题点明了诗作所涉及的季节与时令。
如：《城东早春》有的诗题则确定了全诗的感情基调。
如：《春夜喜雨》所以，我们在读标题的时候，要找信息，带着疑问去读诗词的内容。
2、知作者，明主题，要灵活（我们看完标题了，接下来要看什么了？是不是要看作者了？每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。
考试中常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能有头绪了。
）（有哪一位诗人他所写的诗与众不同，是仙人之作？“诗仙”是指哪一位诗人？——李白。
那李白的主要诗作风格是怎样的？）（1）李白：风格雄奇奔放，想象丰富奇特，语言清新自然，达到了古代积极浪漫主义的艺术高峰。
有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
（我们学过李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《赠汪伦》等，既然说到李白的赠送留别，就不得不提李白的朋友圈。
李白在当时也是十分出名的，用现在的话来说，李白就是大明星，只要是明星，就会有粉丝、迷弟，你们猜猜李白的头号迷弟是谁？——杜甫。
杜甫的1179首诗中光是标题含有“李白”的就有9首，写给李白的有20多首。
我们是不是可以看出杜甫对李白的感情是很深的？可是，杜甫的诗风却与李白有着很大的不同。
那杜甫主要的诗作风格是怎样的？）（1）杜甫：思想深厚，境界开阔。
反映民间疾苦，表达爱国之情。
风格以沉郁顿挫为主。
有《春望》中“国破山河在，城春草木深。
”《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（第二位要出场的人物是李白最崇拜的一个人，也是和李白个性很相近的一个人，他就是孟浩然。
我们以前学过他的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，大家觉得孟浩然的主要诗作风格是什么样的？）（2）孟浩然：诗风清淡自然。
多写山水田园和隐居的闲适以及羁旅的愁思。
（大家都会觉得能写出这种诗的人应该很怡然自得、温和，脾气比较好的，老师想告诉大家，你们想象中的不是真正的孟浩然！他的确是山水田园诗人，但是实际上，孟浩然相当个性。
有一次，襄州刺史准备将孟浩然举荐给朝廷，约他见面详谈，孟浩然在约定的时间和朋友喝酒，忘了赴约，孟浩然居然都没有觉得自己这样做有什么不妥。
）（可是，比较有意思的是李白为孟浩然写了好几首诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，但是孟浩然没有一首诗是写给李白的。
所以坊间传闻：杜甫喜欢李白，李白“痴恋”孟浩然，孟浩然一心记挂王维。
王维是谁？）（3）诗佛王维：山水田园诗人，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸的情致。
苏轼评曰：“诗中有画，画中有诗”。
“大漠孤烟直，长河落日圆”是不是很有画面感？（王维与李白虽然处于同一时代，但是他们两人是没什么交集的。
王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”；（除了李白的朋友圈中出现的这几位诗人外，我们还知道哪些名家的主要诗作风格？比如，田园诗的鼻祖是谁？——陶渊明）（4）陶渊明：其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱。
风格平淡自然。
向往田园归隐之乐（《归园田居》“采菊东篱下，悠然见南山”）（我们现在去饭店吃饭，会点一道菜叫：东坡肉。
它与哪位名家有关？——苏轼。
）（5）苏轼：以诗为词”，使词成为一种独立的抒情诗体。
其词作内容广泛，风格多样。
豪放派。
“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”（以上谈到的名家都是男性，我们都说男女平等，大家知道有一位很有名的宋朝女性诗人吗？——李清照）（8）李清照：婉约派，10、李清照：前期描写闺中悠闲生活和夫妻间离别情绪，如：“误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；后期主要悲叹身世，寄寓家国之思，流露出爱国思想和对美好生活的渴望。
语言婉约自然。
后期多悲叹身世，感伤，有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”·······6、岑参：后期边塞诗生动夸张，慷慨激昂，表现了慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的积极乐观精神。
作品气势磅礴，想象丰富，语言变化自如，形成了奇峻壮阔的风格。
7、韦应物：其诗多关心民间疾苦，表达愤世忤时之作，以描写田园景物者最著名。
简淡秀朗，意境高远，语言简洁，风格淡雅，富有诗情画意。
8、白居易：其诗以政治讽喻诗为主，揭露封建社会黑暗，反映人民疾苦。
（对作者的诗作风格有初步的了解，能给我们阅读古诗带来一定方便，但老师要强调一点，我们刚刚所说的诗作风格是指诗人的主要风格。
一个诗人一生难道只会写一个主题的诗吗？——不是。
他会写很多主题的诗，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。
因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。
）3、看注释，要分析，好利用注释虽小作用很大。
在诗词鉴赏中，为降低难度，命题人往往会对影响理解鉴赏的疑难处作出注释。
这些注释有的介绍写作背景，有的注明生僻字词的读音、意义，有的间接告诉作者的感情……被注释的字往往就是鉴赏的“拦路虎”，不注释就会妨碍考生对诗歌的理解；而注释往往就是理解诗词的一把“钥匙”，如果我们能正确利用这些信息，那么诗词鉴赏就能“迎刃而解”了。
【例】岁暮①唐·杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。
烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!【注】①本诗作于唐代宗广德元年(763）末，时杜甫客居阆州(今四川阆中）。
②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都）西。
雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
问题：结合文本分析注释，你从中可以得到哪些信息？注释①告诉我们作者当时是客居阆州(今四川阆中），我们通过“客居”二字知道作者此时的情况：岁末暮年，漂泊异乡，孤独寂寞。
注释②告诉我们杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占，这就是当时的社会背景：国家边境发生战争，时局艰危，随时可能国破家亡。
有了这两个注释我们就能回答诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨了。
【练习一】送人归京师①宋·陈与义②门外子规③啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁，这首诗写于南宋建立之前。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
③子规：杜鹃鸟。
其声哀怨凄悲，动人肺腑，杜鹃的啼叫好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
问题：结合文本分析注释，你从注释中可以得到哪些信息？通过两个注释我们知道，作者是南宋初年的爱国诗人，而诗歌的题目中的京师是“北宋都城汴梁”。
作者大体所要表达的思想感情就和国土沦丧、南北分裂、思念故土、有家难归有关。
4、析内容，找关键，悟情感（从前面三点我们对诗词有了一些了解，但是这些都是把握诗词内容和情感的辅助手段，要想真正明白诗词所写的内容和作者想要表达出来的情感，我们是不是应该从诗词内容本身出发？）（可是呀，诗词有难有易，容易的我们一下子就可以知道它的内容和情感，但是遇到难的诗词，根本就看不懂呀？我们这个时候应该怎么做？——从文中找出关键字词。
所谓的关键字词，就是最能够表现作品意境、情感和主旨的词语。
那么，要如何找到关键字词来提取信息呢？老师先带着大家一起来做一遍。
）①对象②对象的特点③时间④地点⑤情感词⑥答题点【例】卖炭翁（节选）白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
问：卖炭翁“卖炭”是为了换得和。
对象：卖炭翁；特点：“尘灰”“苍苍”“黑”“单”——生活艰辛、贫困；情感词：可怜——同情；天气：单，天寒——寒冷（我们刚刚通过几首诗的练习掌握了阅读诗词的一般方法，有四个步骤。
哪四个？······下面，我们就要从标题开始，运用这四个步骤，来阅读我们接下来的这一首古诗。
）【例】闺怨①唐·王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯②。
【注】①闺怨：少妇的幽怨。
闺，女子卧室，借指女子。
古人"闺怨"之作，一般是写少女的青春寂寞，或少妇的离别相思之情。
②觅封侯：为求得封侯而从军。
觅，寻求。
问：从这首诗中我们可以看出少妇怀有哪些情感？既有时光流逝，青春易逝的感慨，也有少妇自身的孤独寂寞、对夫婿的思念，以及她后悔让丈夫去当兵，建功立业。
对象：少妇；特点：“夫婿觅封侯”——独守空闺；时间：“春日”；情感：“悔”“怨”从这些关键字词分析，我们就可以知道这首诗的内容和情感了：闺中少妇登上高楼。
忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。
她后悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯。
【练习二】酬王处士①九日见怀之作顾炎武②是日惊秋老③，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
【注】①王处士：王炜暨。
处士，旧时指有才德而不出来做官的人。
②顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
③秋老：指暮秋时节。
问：“天地存肝胆，江山阅鬓华”这两句诗表达了作者怎样的思想情感？表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。