初中地理_东南亚南亚和印度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_东南亚南亚和印度教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章我们邻近的国家和地区第二、三节东南亚、印度【教学任务分析】【教学环节安排】相同点：1.大部分都处于五带中的热带2.都有热带季风气候3.都有水稻4.都临印度洋5.都人口众多不同点：1东南亚的位置更重要是“十字路口”2东南亚的地形是山河相间、纵列分布印度的地形分三部分3印度的软件外包产业发达4人种语言不不同5所处板块不同教师与各小组学生进行互动讨论，引导学生从位置、气候、农作物、濒临海域、人口等方面探讨相同点从位置的重要性、地形地势、经济发展、人种语言、所处板块等方面探讨不同点学生把交流结果写记录在一张纸上，然后进行展示，教师进行板书，并且引导学生说出相关的知识点：比如：在说都种植水稻时，教师引导学生说出印度的另一种粮食作物：小麦，从而引出印度水稻、小麦的分布。
归纳总结通过复习你有哪些收获？对于本节课的内容你还有哪些疑惑？教师提出问题，引导学生对本节课的内容进行总结体验中考学情分析1、今年我带八年级三个班地理，3 班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。
2班基础薄弱，差生较多，部分学生学习积极性不高，需要教授的知识和方法较多。
2．学生答题能力有待提高。
从平时学习情况看，学生对做材料分析题感到非常吃力，常常地把握不准观点，做出错误判断，导致答题不完整，造成这种情况主要是学生在一些观点相似或相对立的问题上容易混淆，对这类问题的理解不到位。
3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。
由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
效果分析本节课基本实现了复习目标，围绕东南亚和印度在自然、人文环境方面的相同点、不同点，师生共同参与，以学生自主复习、合作探究为主，教师引导的方式，共同推动教学活动的过程。
从学习活动来看，学生大部分时间在自主复习、合作交流，课上积极参与课堂，勇于展示交流的结果。
从整个课堂来看，给学生的时间比较多，在老师的引导下、鼓励下，学生合作交流，提高了学生的能力，突破了本节课的难点教材分析：本章是世界地理“认识区域”中的“了解地区”部分，在书中具有承上启下的作用。
初中地理_东南亚南亚西亚地区复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章了解地区东南亚、南亚、西亚复习设计理念：本节课内容的教学，教师紧紧抓住地理环境要素之间的内在联系，采取“创设情境——自主学习、合作探究——达标检测”的模式开展教学，充分利用课件图导图练，让学生主动参与，以合作学习促自主探究，促个体发展。
教材分析：东南亚、南亚、西亚是湘教版七下第七章第一、二、三节的内容，本节课是一堂复习课，因而不可能像新课一样将知识点面面俱到，但又必须在有限的时间内帮助学生梳理知识要点，点拨中考解题思路，因此我采取了对比法复习，将三个地区的位置、自然环境、人文特色等进行对比，既提高复习效率，又能将各个分散的知识点联系起来分析。
第二，采用空白图和填空形式，将重点知识落实到空白地图中，训练学生的读图分析能力。
第三，设计多样的教学方式，采用多种手段，打破复习课的沉闷气氛。
如老师讲解和学生自主复习相结合、小组合作、个别提问相结合等。
第四，讲练结合，适当点拨解题思路，达到巩固强化考点知识的效果。
学情分析：学生通过七年级的学校已初步了解了全球自然地理、人文地理方面的总体概况，具备了一定的读图认图能力，也初步培养了学习地理的兴趣。
初中学生的好奇心强，渴望了解自己生活空间以外的知识，这些都是进行本节课教学的优势。
但学生对区域地理的学习，空间概念不强，读图析图的能力不高，对比分析和综合归纳的能力也有待进一步培养，这是学习的困难所在。
兴趣是最好的老师，根据学生的年龄特点，创造融洽愉悦的情景，设置富有启发性的问题，会引发学生的学习欲望。
学习目标：知识与能力：1、知道东南亚、南亚、西亚的地理位置和范围，并且能在地图上填出三大区域及主要国家。
2、掌握东南亚南亚西亚的地形特点及河流并能分析地形与河流的关系。
3、掌握东南亚南亚西亚的气候与农业生产的关系。
过程与方法：采用自学、小组合作探究的方法，充分发挥同学们的主体作用，培养学生的自学能力、理解能力。
学习重点：三大区域的位置、地形、气候、河流。
学习难点：分析地形与河流之间的关系；分析气候与农业生产的关系教学媒体：课件教学方法：读图分析法、对比分析法、自学指导法、小组合作探究法。
初中地理_东南亚印度复习教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_东南亚印度复习教学设计学情分析教材分析课后反思⼈教版七年级《东南亚》《印度》复习课教学设计课题：《东南亚》《印度》教学⽬标：1、知识与技能：A.知道东南亚地处亚洲与⼤洋洲、太平洋与印度洋之间的“⼗字路⼝”的地理位置。
描述东南亚热带⽓候与主要农作物的分布情况。
运⽤地图，结合中南半岛的地形特点，分析东南亚的⾃然条件对⼈⼝和城市分布的影响，从⽽掌握世界⼈⼝和城市分布的⼀般规律。
B.解释印度⽔旱灾害频繁的成因以及对农业⽣产的影响。
分析印度粮⾷主要分布及与⾃然条件的关系。
2、过程与⽅法：A.在东南亚地图上指出马六甲海峡的位置，说明其地理位置的重要性。
阅读地形图、⽓候图、农作物分布等，讨论分析影响农作物分布的因素有什么，提⾼学⽣综合分析的能⼒，提⾼群体学习的效果。
B.通过读图，培养学⽣观察地图，并从图中提取信息，进⽽分析问题、解决问题的能⼒。
3、情感、态度、价值观：A.了解华⼈、华侨对所在国的经济建设和我国经济建设作出的贡献，理解华⼈和华侨的⼀⽚⾚⼦之⼼。
B.在学习中形成正确的环境观和⼈⼝观；教学安排：⼀课时教学过程：导⼊：这节课我们复习七下的东南亚和印度两个区域，先来复习区域地理的学习⽅法，学习⼀个区域⾸先，能⽤地图等资料进⾏空间定位，也就是会描述区域的地理位置。
第⼆，会概括区域特⾊，区域特⾊的形成是区域内各地理要素之间相互作⽤、相互影响、相互协调的综合体现.第三，会分析区域发展的条件，协调各地理要素之间的联系使其达到⼈地和谐。
教师承转：以上就是区域地理的学习⽅法，下⾯开始复习东南亚和印度。
模块⼀、基础知识重现教师：布置需要记忆的基础知识和基础地图。
学⽣：重温基础知识和基础地图。
时间约为五分钟。
教师承转：学⽣在规定的时间内，都已经完成了记忆的内容，下⾯来检测⼀下基础知识的掌握情况。
1、教师：出⽰基础地图学⽣：指图回答教师:指导学⽣正确的指图⽅法。
2、学⽣：区域名称东南亚印度区域特⾊教师承转：同学们都已经掌握了基础知识，下⾯看看同学们能不能把基础知识和基础地图之间建⽴联系，实现图⽂之间的转换。
初中地理_东南亚、南亚、西亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚、南亚、西亚》教学设计东南亚、南亚、西亚学情分析本节课是湘教版七年级下册第七章的复习内容，其教学对象是初二年级学生。
学生经过一个学年的学习，初步具备了独立学习地理的思维和能力；思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助；处于课堂自控能力培养阶段；有一定的分析与判断能力，能对资料进行初步整理。
根据以上的学生特点，在教学过程中要多用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣。
根据学生的心理和认知发展规律，大胆践行创新教育的理念，以教材内容为脚本，进行合理的整合与编排。
课堂采用创设情境、读图分析、讨论、小组合作等教学方法，视、听、感觉冲击力强，大大激发了学生的兴趣和求知欲，激发了他们自主探究、合作学习的热情，课堂以学生为主体，圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想和目标。
本课在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。
本节课注重直观教学，更多地用图片和图像展示。
多角度给学生以视觉、听觉的统一。
本节课的设计，重点突出学习的思路，教会学生一种方法，因为是针对八年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
小组学习时，学生主要通过阅读教材，查找地图，组内交流，求助教师等形式开展组内合作学习。
为了让小组每位成员都能参与到学习中，教师应当在其间发挥引导作用，询问各组内部如何分配工作，了解小组学习的进展程度。
当有小组遇到困难或出现偏差时，教师则及时给予提示，从而培养学生参与学习的能力。
如果在上这节课，我将给学生更多自己动手的时间，让学生更多阐述自己的想法，让思路更放开但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，最后的开放作业也略显急促。
初中地理_ 第一节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
东南亚教学目标一、知识目标：1、通过反复读图，使学生了解东南亚的范围和国家，掌握东南亚联系两大洲、沟通两大洋的地理位置。
2、通过地图的查找，掌握东南亚的地形与河流：中南半岛山河相间、南北纵列的地形；马来群岛多火山、地震。
二、能力目标：通过学习本节内容让学生了解东南亚的自然环境特点，培养学生自主学习、合作学习的能力，进而提高学生的读图分析能力。
另外也培养学生从综合的角度分析问题和解决问题的能力。
二、情感目标：通过对东南亚自然环境的学习培养学生正确的人地和谐发展观。
教学设计新课导入：有一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。
这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东盟所在地──东南亚。
让我们大家一起走进我们的近邻──东南亚。
活动一东南亚的范围（出示多媒体图）东南亚的范围是什么?那么它们在图上的具体位置是在那儿?明确：包括中南半岛与马来群岛。
中南半岛在图上的位置是与中国的南部相连，而马来群岛则是横穿赤道。
它的北面是亚洲,东南面是大洋洲,西面是印度洋，东面是太平洋。
因此它是联系亚洲与大洋洲，沟通印度洋与太平洋的十字路口。
我们了解了东南亚的范围和地理位置，接下来我们继续学习东南亚的地形、河流以及城市的分布。
活动二、中南半岛河流分布1、有哪些河流？2、河流的流向共同点（自北向南）自北向南流3、河流与山脉的分布有山脉特点？山河相见、纵列分布4、火山喷发给人类带来的影响？火山灰和熔岩破坏农田、建筑物，火山喷发可以引起地震；人们选择在火山周围居住、耕地，是因为火山灰能形成肥沃的土壤，为农作物提供丰富的养分。
马来群岛地形特点，展示六大板块，说出多地震的原因？→环太平洋火山地震带和地中海-喜马拉雅山火山地震带的交接处，地壳活跃，多火山地震。
活动三、东南亚的气候类型热带季风和热带雨林气候↓降水量图分析↓东南亚热带季风气候旱季和雨季形成的原因，以及对对农业的影响↓对比中南半岛和马来群岛的地理特征活动四、马六甲海峡位置：位于哪里？（马来半岛与苏门答腊岛）1、马六甲海峡被日本称为“海上生命线”因为日本从中东大量进口石油，需要经过马六甲海峡，马六甲海峡是从中东至日本最短航线的必经之地。
初中地理_“东南亚南亚西亚”复习教学设计学情分析教材分析课后反思
“东南亚、南亚、西亚”复习导学案复习目标：1.通过地图了解东南亚、南亚、西亚的地理位置、范围；2.通过地图，了解东南亚、南亚、西亚的地形、气候、河流等自然环境特征；3.了解东南亚、南亚、西亚富饶的物产居民构成等人文环境特征。
导与学过程：一、自主复习，基础知识回扣（一）东南亚1.位置及重要性东南亚包括和两大部分。
东南亚地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“”。
海峡是这个路口的“咽喉”，它连接了太平洋和印度洋。
（日本缺乏石油资源，马六甲海峡是日本从波斯湾进口石油的捷径，所以日本把其称为“海上生命线”。
）2.对比中南半岛和马来群岛自然地理特征3.国家（1）东南亚唯一内陆国：；（2）花园城市：新加坡（3）与中国陆地相邻的国家：、、越南（4）东南亚面积最大的国家：印度尼西亚，也是世界上火山最多的国家，有“国”之称；多火山、地震的原因：位于亚欧板块和板块，亚欧板块和板块的交界处，地壳不稳定。
4.人口：（1）中南半岛城市和人口分布特点：多分布在。
原因：地势平坦，土壤肥沃，水资源丰富，交通便利，农业发达。
（2）东南亚是华人和华侨最集中的地区，大多是种人。
东南亚华人和华侨原籍多为广东、两省。
5.物产：（1）东南亚是世界上等热带经济作物的最大产地。
东南亚的粮食作物是。
是世界上重要的稻米出口国。
（2）矿产：如—石油，马来西亚—。
（二）南亚1.位置：南亚指位于山脉中、西段和之间的广大地区。
2.地形：三大地形区：北部是喜马拉雅山地，中部是平原和印度河平原，南部是高原。
3.河流：印度河：流经巴基斯坦，注入海；恒河：流经印度、孟加拉国；注入湾。
4.气候：大部分以气候为主。
特点：全年高温，分旱雨两季。
6-9月受季风影响，为雨季。
水旱灾害频繁的原因：季风到来时间和强弱程度不一。
5. 人口与经济：（1）粮食作物：水稻和小麦；经济作物：茶叶、黄麻和棉花。
（2）南亚是教和教的发源地。
人口超过一亿的国家有：、巴基斯坦、孟加拉国。
（3）南亚面积最大是印度，该国主要人种为色人种，官方语言为语。
初中地理_初中地理《印度》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标【知识与能力】1.运用地图，说出印度的半球位置，纬度、海陆位置及相邻的国家及首都。
学会描述一个国家位置特点的方法。
2.利用图表和资料说出印度人口数量及增长特点，分析人口多给经济发展带来的影响。
3.运用地形图和气候资料，说出印度地形、气候特点，并说明西南季风与水旱灾害的关系。
分析归纳印度粮食生产的有利及不利的自然条件。
4.运用地形图和年降水量线图，说明印度水稻和小麦地区分布的差异与地形降水的关系。
认识地形、气候与农业生产的关系。
5.运用地图找出印度不同年代形成的软件外包产业中心，说出空间分布变化特点。
运用资料说出服务外包产业对印度经济的促进作用。
【过程与方法】通过动手勾画轮廓图，并填注地理事物，完成地图笔记，逐步学会看图、制图。
利用统计数据及文字资料，动口表达，学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
分析问题时注重科学方法的体现，体现辨证思想的科学价值。
【情感、态度、价值观】1.通过分析印度众多人口对经济发展的影响，初步树立一分为二的评价意识。
2.通过对印度人口问题、水旱灾害的原因等学习，认识各地理要素之间相互影响相互制约的关系，树立可持续发展观念。
教学重点：印度的人口及人口问题；农业生产与自然条件的关系；迅速发展的服务外包产业。
教学难点：自然条件对粮食生产的影响，服务外包产业对经济的促进及工业分布空间变化。
教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备多媒体课件教学步骤一、寻找印度——地理位置教师活动学生活动（新课导入）1.展示一组配音乐的印度的图片，引入2.板画印度轮廓板书印度直观感受印度的景观和风俗。
观后思考：图片展示的是哪个国家？在学案中勾画并熟悉印度轮廓，作为记录信息的地图笔记。
1.出示《印度在世界中位置图》《亚洲分区图》，让学生读出印度的半球位置及所在亚洲分区。
2.出示印度地形图，指名生到黑板图上板画穿过印度的特殊纬线，填写濒临的海域。
初中地理_第二节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第⼆节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思《东南亚》—教学设计【教学⽬标】1.知识与技能:（1）在地图上指出东南亚的、范围及主要的国家和⾸都。
（2）读图说出东南亚处于“⼗字路⼝”的位置特点及马六甲海峡的重要性。
（3）运⽤图表综合分析说明东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响。
2.过程与⽅法：通过读图，培养学⽣观察地图并从图中提取信息，进⽽分析问题、解决问题的能⼒。
3.情感态度和价值观通过学习东南亚地区的地理位置，进⼀步树⽴各国发展应该因地制宜的观点，培养学⽣热爱祖国、热爱世界的优良品质。
【教学重点】1.马六甲海峡的重要性2. 东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响【教学难点】粮⾷⽣产以⽔稻为主的原因【教学过程】导⼊：情景设计：东南亚因其独特的⾃然风光和风⼟⼈情吸引着世界各地的⼈们前去游览观光，尤其是“新马泰之旅”已经成为⼀种旅游时尚。
⽼师也有不少朋友和学⽣前去旅游。
前段时间⽼师有个学⽣从东南亚回来后给⽼师写了⼀封信，下⾯我们⼀起来了解⼀下这封信的内容。
学⽣读信。
【过渡】师：学完这节课的内容后请同学们帮我写⼀封回信，好吗？【新授】⼀、我们先来了解东南亚的陆地组成。
师：1.东南亚的陆地具备什么特点？是完整的还是分散的？（⽣：分散的）2.主要由哪两部分组成？师：中南半岛因位于中国以南⽽得名，马来群岛是世界上⾯积最⼤是群岛。
【过渡】学习⼀个地理区域，⾸先我们要了解这个区域的地理位置。
⼆、东南亚的位置师：地理位置包括经纬度位置、海陆位置、半球位置主要的三个⽅⾯。
下⾯我们先了解东南亚海陆位置的重要性。
1、回忆⼀下描述海陆位置的⽅法，包括哪两个⽅⾯？⽤什么样的语⾔来描述？⽣：按照⽅位找到这个区域周围的海洋和陆地。
2、东南亚处于哪两洲和两洋的“⼗字路⼝”？处于亚洲和⼤洋洲，太平洋和印度洋的“⼗字路⼝”【承转】在信中李晓⽂同学说新加坡的繁华跟⼀条海峡有关，观看视频，谈谈感受。
播放视频。
学⽣观看视频讨论，然后思考回答。
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第七章我们邻近的国家和地区
第二、三节东南亚、印度
【教学任务分析】
【教学环节安排】
相同点：
1.大部分都处于五带中的热带
2.都有热带季风气候
3.都有水稻
4.都临印度洋
5.都人口众多
不同点：
1东南亚的位置更重要是“十字路口”2东南亚的地形是山河相间、纵列分布印度的地形分三部分
3印度的软件外包产业发达
4人种语言不不同
5所处板块不同教师与各小组学生进行互动讨论，引导学生从位置、气候、农作物、濒临海域、人口等方面探讨相同点
从位置的重要性、地形地势、经济发展、人种语言、所处板块等方面探讨不同点学生把交流结果写记录在一张纸上，然后进行展示，
教师进行板书，并且引导学生说出相关的知识点：比如：在说都种植水稻时，教师引导学生说出印度的另一种粮食作物：小麦，从而引出印度水稻、小麦的分布。
归纳总结
通过复习你有哪些收获？对于本节课的内
容你还有哪些疑惑？
教师提出问题，引导学生对本节课的内容
进行总结
体验中考
学情分析
1、今年我带八年级三个班地理，3 班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。
2班基础薄弱，差生较多，部分学生学习积极性不高，需要教授的知识和方法较多。
2．学生答题能力有待提高。
从平时学习情况看，学生对做材料分析题感到非常吃力，常常地把握不准观点，做出错误判断，导致答题不完整，造成这种情况主要是学生在一些观点相似或相对立的问题上容易混淆，对这类问题的理解不到位。
3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。
由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
效果分析
本节课基本实现了复习目标，围绕东南亚和印度在自然、人文环境方面的相同点、不同点，师生共同参与，以学生自主复习、合作探究为主，教师引导的方式，共同推动教学活动的过程。
从学习活动来看，学生大部分时间在自主复习、合作交流，课上积极参与课堂，勇于展示交流的结果。
从整个课堂来看，给学生的时间比较多，在老师的引导下、鼓励下，学生合作交流，提高了学生的能力，突破了本节课的难点
教材分析：
本章是世界地理“认识区域”中的“了解地区”部分，在书中具有承上启下的作用。
它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫和奠基作用。
本章知识难点分散，降低了学习难度，图幅较多且图中隐含信息多，在图的下面大多说明了需要在图中读取的内容或设置了若干活动题，使学生知道如何读图，进而掌握有关的读图技巧。
学生通过读图、析图、记图、用图，既掌握了必要的知识，又找到了学好地理的钥匙，有事半功倍之效。
第七单元主要包括四节内容：
第一节，日本。
第二节，东南亚。
第三节，印度。
第四节，俄罗斯。
因地理位置的关系，把东南亚、印度放在一起进行复习。
根据课标要求制定以下复习目标：
一．知识与能力
1.东南亚地处“十字路口”的重要地理位置；热带气候与农业的关系
地形特点与城市分布，华人华侨对东南亚国家的贡献，主要旅游胜地
2.印度地理位置及地形和气候特征，人口优势和劣势及其压力，气候及水旱灾害原因，主要粮食作物及分布与地形和气候的关系，服务外包产业及特点二．过程与方法
读图对比东南亚和印度在自然环境、人文环境等方面的异同点
三．情感态度、价值观
通过对东南亚、印度自然环境的学习培养学生正确的人地和谐发展观。
四、重点
1.东南亚地处“十字路口”的重要地理位置；热带气候与农业的关系
地形特点与城市分布，华人华侨对东南亚国家的贡献，主要旅游胜地
2.印度地理位置及地形和气候特征，人口优势和劣势及其压力，气候及水旱灾害原因，主要粮食作物及分布与地形和气候的关系，服务外包产业及特点五．难点
分析东南亚、印度在自然环境、人文环境的异同点
测评练习
课后反思
本节课目标的制定紧扣课标，重难点突出。
利用“一带一路”的相关视频引入复习，激发学生的学习兴趣，符合中考出题的模式，利用相关的时事引入所学内容。
自主复习环节，要求明确，注重了学生学习习惯的养成。
复习课，要注重基础知识的巩固，所以在此环节学生进行了短暂的背诵。
合作探究环节是本节课的难点，也是学生活动的主要环节，在老师的引导下，学生能够把东南亚、印度在自然、人文环境方面的不同点和相同点探讨出来，取得了较好的效果。
归纳总结也是有学生完成，体现学生的主体地位。
本节课也有很多不足之处：教师在引导学生时，因引导不够到位，致使学生回答没有按课前预想的那样。
比如：列举我国分布在河流沿岸的大城市时，学生回答的就不好。
如果教师点出以长江为例，可能效果就不一样。
课标分析：
课标对东南亚、南亚（印度）所学内容作出了具体的要求：
1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地
理位置的特点
2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人
类活动的关系
3.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响
4.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。