全人教育 且思且行(王玉杰)

全人教育且行且思
——教学新手成长记
青岛东胜路小学王玉杰
摘要：全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,学习动机,而能快乐学习。

教育大计，教师为本，教育问题的关键是教师问题。

实施素质教育、提高教育质量等问题都与教师队伍建设息息相关。

在一定的价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师的专业成长的定向。

教师专业成长最根本的问题就是对教育工作的正确认识和判断，要在实践中不断探询和回答教育是为了什么？什么是好的、理想的教育？文章通过对全人教育意义的阐释，结合学校信息技术课堂的实际情况，提出了全人教育思想与信息技术课堂相结合的策略。

关键字：全人教育教师专业成长信息技术课
一、引言：
投身一线教学，成为一名研究型教师，一直是我的梦想。

经过七年的专业学习，怀揣着对教育事业的热爱和梦想，来到青岛东胜路小学，成为一名信息技术教师。

然而，面对求知若渴的孩子们，此时的我却茫然了。

教育是为了什么？什么是好的、理想的教育？我个人的教育风格应该是怎样的？这些问题困扰着我。

直到学校组织学习我校的教育理念“全人教育能力为本以德育德适性发展”，我如舟行海上，找到了目标和方向。

二、全人教育的意义
全人教育的意涵可藉由两个方面来析述（李明，2005；吴清山、林天祐，2003）：第一，教育目标与原则方面：是以「学生」为主体，并将学生视为完整的个体，是以充分发展学生潜能及培养完整个体为目标；第二，教育內容与形式方面：认为全人发展的范畴有德性、智能、体力、社群、美育、事业及情绪等，对于学生的学习內容必须加以统整，同时涉及思維与操作、观念与实践、分工与合作、欣赏与创作的学习过程；全人教育旨在培养具广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。

全人教育理念强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到参与者的发展学习需要，关注每个参与者的智力、道德、体能、审美、社会情感和精神潜质的增长，为参与者提供个人发展的整体框架。

三、全人教育理念与信息技术课堂相结合的策略
从上述愿景出发，信息技术课堂中的全人教育力求将信息技术培训与生活实践经验相融合，让每一位参与者在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。

换句话说，也就是要让学习者不仅学习到各种知识，还要接受正确的道德与生命价值观念，并且启发他们学以致用，具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是要促成他们拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个完整的人，愿意服务大众、贡献社会。

（一）全人教育在信息技术课堂中的训练内容模块
基于上述认识并且本着不断创新的精神，我所担任的信息技术课堂为全体学生提供了八大全人教育板块。

在六年十二个学期内，学生将在以下七个方面得到训练：道德意识、参与意识、创新精神、艺术体验、分工合作能力、获取知识能力和解决问题能力。

这八个模块的
学习将与信息技术教学内容相结合，学习时间为每周的信息技术课。

故此在实际教学过程中我将将从以下三个方面来实现全人教育思想理念与信息技术课堂相结合。

1、落实全人教育，培养孩子带的走的能力
单方面追求升学率的教育，让许多学生失去了学习的动机与意愿。

本校的教育理念，并非仅仅是培育学生的学识，更着重于完善人格的养成。

是故，金校长提出「全人教育」的理念，告诉教师与家长：「爱」是全人教育的核心，是由「关怀、责任、理解与沟通」四个要素构成，身为孩子学习伙伴的我们，必须将学生视为一个完整的个体，促使学生的成长能够健全而不至于偏废。

2.营造温馨信息课堂，促使孩子健康快乐成长
我们学校的信息技术是在信息技术专用处室进行的，营造一个彼此尊重和谐的课堂环境，是有其必要性。

加上环境对于孩子的「情意」薰陶是潜移默化的。

基于此，如何营造一
个具有「爱」与「人文」气息的温馨课堂，是我们信息技术组教师要努力的目标。

3.追求「终身学习」，激励孩子向上进升的力量
读图信息时代的来临，知识的半衰期不断缩减，今日学习已无法确保明日的需求，唯有不断进修，才能与时俱进。

故终身学习是一個人面对未来环境，所需具备的学习态度。

对于本校信息技术课堂而言，主要是培养学生独立思考的能力，启发学生具创意的思维，以及自我解決问题的能力，让学生具备学习如何获取所需知识的能力。

（二）全人教育在信息技术课堂中的评价依据
其目标是依据联合国教科文组织关于教育的四个基本目的：
⏹学会认知(learning to know)
⏹学会做事(learning to do)
⏹学会共处(learning to live together)
⏹学会生存(learning to be)
借鉴《南京航空航天大学全人发展自我评估量表》，结合我校办学思想“科技与人文融合基础与特色并举”所要达到的7项素质能力：参与意识（责任意识）、审美意识（批判性思维）、道德意识（包容气度）、创新能力（批判性思维）、分工合作能力、表达能力、获取知识能力和解决问题能力，制作《青岛东胜路小学信息技术课全人发展自我评估量表》以掌握学生的真实情况，便于学生自我评估，从而开展适合我校信息技术课堂中学生特点的全人发展教育。

四、结语
全人教育要培养的是“完整的人”，强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的。

因此教育必须超越学科与专业的分割，需要整个教育团队的共同认识和通力配合。

各科教师都要认识到全人教育不应仅仅是知识传授和技能习得，而要使人在身体、知识、智力、道德、批判性思维、创造性、精神、价值操守等方面都得到发展。

如此，才能实现全人教育思想在我校教育实践活动中的真正贯彻落实。

同时，全人教育思想的实现需要在教育实践活动中根据我校自身的实际情况和教学特点不断的调整。

这就要求教师们一方面有扎实的教育理论基础作为思想指导，另一方面要有创新精神，灵活的将指导思想落实到教育活动当中去。

参考文献：
1、吴清山、林天祐.教育名词：全人教育。

《教育资料与研究》，2000，p33，76-77。

2、教师专业成长的核心内涵。

2012-12-18，取自
/lilun/201004/t20100412_352667.html
3、小原国芳.《全人教育论》[M]玉川大学出版,1970,p24。