二年级语文在看图作文中张扬个性
张扬个性作文(优秀5篇)
张扬个性作文（优秀5篇）篇一：张扬特性作文篇一此刻这个社会里，人们经常把特性与约束挂在嘴边，不管走到哪里遇到些什么样的人总是这样，像是离开了特性与约束的话题就不能活一样．我到想亲身接近他们，听听他们是如何对特性与约束的进行评价的．大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全遗忘自我身上的，总觉的自我什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自我掩盖起来，自我的灵魂与身体以不在真真正正的属于自我了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘．张扬与特性在表面上没有什么联系的，但事实上两者之间是亲密联系的，是一个整体不能分割．在张扬特性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必需受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。
仅有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我．我们此刻大部份的学生都应当这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要信任自我，要拍着自我的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒．我明白有这么一个人就是盲目的去追求而耽搁自我的一生，他起先是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自我的全部心思都用到了学习上，但之后不明白怎样了，也不明白他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不明白自我的形象，他就是听了这些话，之后就把自我的心思转移到了那些方面上，自我的学习成果一天一天的掉下来。
之后他还学会了抽烟；。
喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注意自我约束，遗忘了自我要干些什么，应当干些什么，自我的目标是什么．假如要真正的与别人不一样，就要表现自我，张扬自我的特性，可是要在适当的场合下．懂得约束自我不能表现得太突出，只要自我觉的有特性，不管别人怎样说，那才是真正的自我．我们要学做自我，要有自我约束力，这样的人才是有特性的人才是我们所学习的榜样。
篇二：张扬特性作文篇二每个人都有自我独特的特性，张扬特性才能演绎出不一样的人生；张扬特性才能得到无尽的快乐；张扬特性才能获得巨大的胜利。
在开放式作文教学中张扬学生的个性
汝州市教育科研论文在开放式作文教学中张扬学生的个性有这样一个事例：有位学生的作文是看图作文。
画面内容是（天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一名小男孩拿着一把雨伞在后面追）。
学生写道：老天不作美，竟下起大雨来，丽丽和明明因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞作武器，丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道：“别打了！别打了！”结果，这位学生的作文因思想内容不健康而挂了红灯。
经老师的指点，这位学生才恍然大悟。
应该写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞等。
试问：诸如此类一次次的红灯，一次次的否定。
学生还敢有自己的思考，自己的想法吗？强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。
作文，是一种展示生命，反映生活与人交流的活动。
更应尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。
平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，实施开放式作文教学，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。
一、引导学生建立自己的材料库，为写作提供源泉作文是学生的生活再现，要让学生有话可说，有情可抒，有理可讲。
教师必须引导学生积累丰富而厚实的生活基奠。
1、教师要有计划地组织开展活动，为学生写作积累大量的素材。
教师可组织学生春游、秋游、植树等活动；可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等；可组织学生开展拔河、跳绳、踢毽、歌咏、讲故事等文体活动。
通过活动的开展，让学生的情感得到体验，感受到 1汝州市教育科研论文生活的丰富多彩，作文素材就会多起来。
2、教师要设计有趣的观察本。
为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我让每位学生准备一本“采蜜集”，把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。
为开拓学生的观察思路，我还组织学生及时进行观察交流，这样，学生的观察内容就会越来越丰富多样，日积月累，每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。
素材越多，再加之教师对学生的思维不加束缚，就会克服作文选材上的千篇一律，从而为学生的个性写作提供了流之不尽的源泉。
六年级作文写人：张扬个性,展现自我
六年级作文写人：张扬个性，展现自我
真酷，帅呆了！镜子里有一位扎着马尾辩，全身穿着流行牛仔装的女孩子，她就是我。
嘿嘿，我呀，可是一个爱逞能的“假小子”哩！平时，我从不和女生玩，也不玩她们玩的东西。
我和班上男生都很友好，他们喜欢玩的，我样样精通，也很喜欢；打游戏我也是个高手中的高手……的徒弟。
（啊！晕了，你话一次性说完不行吗？笨。
）不是我吹牛，我是个十足的“假小子”！这不，男同学们正在投篮，我便一个箭步冲了上去，从他们手里抢过篮球，以优美的姿势（当然，有一点一点一点点的虚假，呵呵=-=。
）向上一跃，球便往篮球筐里射去，我却往后飞退，这就叫做向后投篮。
酷吧？不过，结果可是残不忍睹，眼看球就要进了呢，突然，一直球打飞了我的球！而我呢？一个不慎，摔了个四脚朝天，惹的大家哈哈大笑。
我不止有缺点，也有许多优点呢！[我怎么没看出来。
- （老妈，给点面子，我优点确实……不多，但……）不用多说！）我这个人吧，外表显得特别坚强，其实内心也是很脆弱的。
（喔，你妈我怎么没看出来？[老妈，你再捣乱我就和你断绝母女关系！]切，小气！[还说，你是不是嫉妒你女儿
我啊？]*—*呕吐了~~）说到哪里了？哦，我也会有脆弱的时候呢！有一次，坐在我后面的男生把桌椅推得很靠前，正在认真做作业的我转过头来，竖着脸，对男生说：“把桌椅靠后点！”他不听，我便露出“大小姐”的本色，把他的书本全扔在地上。
他一边拾，一边用脏话来骂我。
这时，我觉得我的心像塑料皮球似的泻了气。
但我只能把泪往肚子里咽。
这就是我，一个既调皮又可爱，既爱学习又爱玩，既坚强又软弱的小女孩。
让学生在习作中张扬个性
让学生在习作中张扬个性在现代社会，越来越多的教育者和家长开始关注学生的个性发展。
传统的教育模式往往会对学生进行一视同仁的教学，忽视了每个孩子的独特个性和潜能。
学生在习作中张扬个性是一种非常好的方式。
习作是学生展示自己想法和情感的舞台，而在这个过程中，学生可以表现出自己的个性，包括他们的喜好、思维方式和情感表达。
下面我们来探讨一下如何让学生在习作中张扬个性。
培养学生的创造力和表达能力。
习作是学生表达自己的思想和情感的一种方式，学生要具备一定的创造力和表达能力。
教育者可以通过丰富多彩的课堂教学和活动来培养学生的创造力和表达能力。
可以让学生进行写作练习，绘画表达等，在这个过程中，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教育者还可以通过创设良好的学习环境来让学生在习作中张扬个性。
学生在一个良好的学习环境中可以更自由地表达自己的思想和情感。
教育者要创设一个宽松和温馨的学习氛围，让学生不受束缚地进行习作创作。
可以在课堂上对学生进行鼓励和赞美，让学生感到自己的表达受到肯定和鼓励。
教育者和家长要注重激发学生的学习激情。
学生对习作的热情会让他们在创作中更加自由地展现自己的个性。
教育者要激发学生对习作的热情，可以通过引导学生选择自己感兴趣的话题进行习作创作，或者在评价习作的时候注重肯定学生的努力和成果。
让学生在习作中张扬个性是一种非常有意义的教育方式。
它可以让学生更加自由地表达自己的思想和情感，培养学生的创造力和表达能力，同时也能激发学生对习作的学习热情。
教育者和家长应该重视并支持学生在习作中张扬个性，让每个孩子都能找到自己的自我表达方式，展现自己的独特魅力。
张扬个性作文(优秀5篇)
张扬个性作文（优秀5篇）张扬个性作文700字篇一现在这个社会里，人们常常把个性与约束挂在嘴边，不管走到哪里碰到些什么样的人总是这样，像是离开了个性与约束的话题就不能活一样。
我到想亲身接近他们，听听他们是如何对个性与约束的进行评价的。
大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全忘记自己身上的，总觉的自己什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自己掩盖起来，自己的灵魂与身体以不在真真正正的属于自己了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘。
张扬与个性在表面上没有什么联系的，但实际上两者之间是密切联系的，是一个整体不能分割。
在张扬个性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必须受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。
只有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我。
我们现在大部份的学生都应该这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要相信自己，要拍着自己的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒。
我知道有这么一个人就是盲目的去追求而耽误自己的一生，他开始是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自己的全部心思都用到了学习上，但后来不知道怎么了，也不知道他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不知道自己的形象，他就是听了这些话，后来就把自己的心思转移到了那些方面上，自己的学习成绩一天一天的掉下来。
后来他还学会了抽烟；。
喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注重自我约束，忘记了自己要干些什么，应该干些什么，自己的目标是什么。
如果要真正的与别人不同，就要表现自己，张扬自己的个性，但是要在适当的场合下。
懂得约束自己不能表现得太突出，只要自己觉的有个性，不管别人怎么说，那才是真正的自己。
我们要学做自己，要有自我约束力，这样的人才是有个性的人才是我们所学习的榜样。
张扬个性作文篇二“我们不必羡慕他人的才能，也不须悲叹自我的平庸；各人都有他的个性魅力。
张扬个性作文素材（精选5篇）
张扬个性作文素材（精选5篇）第一篇：张扬个性作文素材1、个性与共性【名言警句】时髦的东西，总是在突出的个性之中包含了相当广泛的共性，了解时髦，也就在一定程度上了解了一个社会和时代。
任何种子都有自己的季节(俄罗斯)每条河都有自己的方向(拉丁美洲)任何有活力的事物都会构成它自己的氛围(歌德)一切都不曾重复，一切都独一无二(龚古尔兄弟)若要人似我，除非两个我木头也有三分火性没有个性，人类的伟大就不存在了(让?保尔)一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面(屠格洛夫)每个人的个性都有它自己的一套，理智也人会被它牵着鼻子走----(索尔?贝娄)一个人就是一种典型(富尔曼诺夫)【运用思路】张扬自己的个性，突显自己的个性，是现在的热门话题，新课程的理念已经深入人心，但是在个性张扬的时候，时刻应该注重共性，失去了共性和个性的相容，个性也就失去了意义。
【精彩素材1】在当今的社会生活中，讲究追求个性，讲究与众不同已蔚然成风，追求个性和与众不同应该不错，但是如果每个人都追求个性，那么是不是又都趋同了呢？比如阿西莫夫，是一位在一生中共创作了470部著作而享誉世界的科普学家。
1958年，他毅然告别了讲台和实验室。
“做我想做的事情，而不一定是最好的事情。
” 亚历山大大帝在征服世界之前曾经面对过一个死结——谁能解开它，世界就是谁的。
亚历山大没有像其他的尝试者一样去苦苦地解结，而是拿出剑劈断了结。
随后不久，世界就成了他的。
上世纪60年代，美国的一位女环保专家，她在她的著作《寂静的春天》中向人们宣传并呼吁保护动物和环境，禁止使用农药DDT，但却遭到许多人尤其是化工资本家的围攻。
她被孤立、嘲笑，甚至被人说成是“哗众取宠的疯子”，最后抑郁地死去。
但其20年后，几乎全世界的人都钦佩她的远见卓识和追求真理的精神。
她被认为是20世纪最伟大的20位科学家之一，与爱因斯坦、弗洛伊德等人同列。
【素材点拨】这是一个富有辩证思维的话题，什么是与众不同，什么是个性，什么是平庸，什么又是雷同？从任意角度入手都可以。
作文教学中如何张扬学生的个性化语言
作文教学中如何张扬学生的个性化语言当时尚杂志充满了甜美风格、碎花裙、雪纺衫和民族风大行其道的时候，酷女孩们依旧保持着个性，坚持走自己酷女孩儿的路线。
她们的穿着简单、线条明朗、敢爱敢恨的个性，反而赢得了同性、异性的欣赏和赞美。
教学亦如此，它本身也是一门艺术，特别是作文教学，更有着让人荡气回肠和撼动人心的魅力。
下面就我的作文教学谈一谈如何让学生张扬自己的个性。
张扬个性，你获得成功的几率就大于别人；张扬个性，你离成功就更近了一步；张扬个性，你的才能才会得到别人的赏识；张扬个性，是当今社会的必需。
这是我常常对学生说的一番话，因此在我的作文教学中，常常给学生张扬个性的空间。
一、开放习作的内容，让作文内容更贴近学生学生所写的内容应该是多元的、多彩的、个性的。
个性化的作文才有生命力。
“我手写我心”，真情体验才能感动人。
让学生尝试写童话、语言、儿歌、童谣，这很符合儿童的口味。
无论是写“真实的生活”还是写“生活的真实”，只要是真正反映孩子对生活的体验、感受，能表现童真、童趣就行。
在班级开展的“唱响七彩童谣，编织缤纷梦想”活动中，我知道孩子们从各个角度创编儿歌、童谣，一篇篇生动活泼的童谣诞生了，学生从创编童谣中也感受到了写作的乐趣。
在一次编童话故事活动中，孩子们创编了不少佳作。
如《字典公公的自述》、《标点符号的争吵》、《橘子兄弟》、《课桌椅的哭泣》……让学生进行这样的训练，无疑是给学生个性的展示，给学生张扬个性的舞台。
学生创作的一篇篇充满童趣而又富有哲理的习作，让人赞不绝口。
二、作文形式多样化在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。
没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，我便强调学生先说后写，在作文时，先构思，必要的时候，还利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
用多维写作的方法描写人物个性作文
用多维写作的方法描写人物个性作文我认识一个人，他的名字叫小明。
小明是个非常有趣的人，他总是能让人开怀大笑。
他的个性就像一本五彩斑斓的画册，每一页都充满了惊喜和欢乐。
小明长得高高的，瘦瘦的，有点儿像一根竹竿。
他的眼睛又大又亮，就像两颗闪闪发光的黑珍珠。
他的鼻子挺挺的，嘴巴大大的，笑起来的时候，整个世界都会被他感染。
小明的性格非常好，他总是乐于助人，无论是在学校还是在家里，他都是大家的好朋友。
他喜欢和别人分享自己的快乐，也愿意倾听别人的烦恼。
他总是说：“人生就像一场马拉松，只有坚持到才能看到美丽的风景。
”小明的兴趣爱好非常广泛，他既喜欢画画，又喜欢唱歌。
他的画画技术非常好，每次画出来的作品都让人赞不绝口。
他的歌声也非常动听，每当他唱起歌来，整个房间都会沉浸在他的歌声中。
小明的学习成绩也非常优秀，他总是能在考试中取得好成绩。
他的学习方法也非常独特，他总是能够把复杂的问题简单化，让人们很容易理解。
他说：“学习就像攀登一座高山，只有找到正确的方法，才能轻松地到达山顶。
”小明的家庭观念也非常强烈，他非常尊敬自己的父母和爷爷奶奶。
每次放学回家后，他都会主动帮助妈妈做家务。
周末的时候，他还会陪着爷爷奶奶一起去公园散步。
他说：“家庭是一个温馨的小港湾，只有我们每个人都尽自己的一份力，才能让这个小港湾更加美好。
”小明是一个非常有趣的人，他总是能让人感受到生活的美好。
他的个性就像一本五彩斑斓的画册，每一页都充满了惊喜和欢乐。
我非常喜欢和小明在一起，因为他总能给我带来无尽的快乐和欢笑。
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在作文中放飞心灵，张扬个性——关于新作文教学理念的几点实践和思考杨静一‚学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
‛‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
‛要‚为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
‛由上可以看出：《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己的真情实感。
新课标有关作文的理念像一缕清新的春风，给新时期的小学作文教学注入了新的活力。
新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求，使我们进一步认识到：作文是学生梦想放飞的天堂，是学生精神的个性创造，是学生心灵的直接映射，是学生人格的充分体现，是学生的精神家园。
作文过程是学生抒写心灵、展示个体生命的过程。
放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是实践新的作文理念的重要保证。
林语堂曾说："八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。
" 实践新的作文理念，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。
坚决给作文"松绑"、解除各种束缚，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。
以下是我在新的作文理念指导下，在作文教学实践中让学生放飞心灵，张扬个性的几点实践和思考：思考一：尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。
放飞心灵，张扬个性，作文就应面向全体学生，面向生活，以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣。
尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。
生活是题库，生活是美，只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可入文。
叶圣陶先生说：‚生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然会写某种的话。
‛要让学生走进生活，在生活中获得独特的感受，而后在作文中自由表达，从而促使学生的个性化思维更具丰满。
要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向沸腾的生活"超市"。
用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作课堂。
提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。
可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不同的层次尝试模拟和实际的运用。
可以为学生的作文应用开辟多种渠道，比如为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好人好事，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，有能力的孩子可鼓励他们编写自己的个人文集《放飞梦想》、《小马如飞》、《一个男孩成长历程》……，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务……一句话，让不同层面的学生找到适合自己语言表达的应用方式。
只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。
思考二：要热情鼓励学生标新立异，"爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
"（《新课标》语）张扬个性，就要鼓励学生标新立异，首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。
可借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。
电脑介入作文教学就是一个成功的尝试。
既可以让学生听音乐，自由想象作文，编写《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练。
还要注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供观察对象。
这样的作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。
张扬个性，鼓励学生标新立异，还特别要注意因材施教，多层次训练。
让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。
要热情鼓励学生，激发他们标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来没有采用过的"新"材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的"新"事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的"新"方法，敢于表达自己过去从来没有表达过的"新"观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的"新"情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的"新"思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的"新"词句，敢于想象自己过去从来没有想象过的"新"画面"，敢于尝试自己过去从来没有尝试过的"新"文体。
教师在每一次指导学生写作文的时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越，日久天长，学生就一定能写出令人耳目一新的作文。
思考三：要提倡并尊重学生个性的认识和原始表达，鼓励学生随感而发，随情而抒，说真话，吐真情。
真诚是一切文学之本，对于小学生而言尤其重要。
要鼓励学生写真话、实话，写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和欢乐。
此外，还要鼓励学生写自己的话，让他们写出自己最想写的东西，哪怕是一些句子或段落。
要知道这些‚抓拍‛下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。
通过这样的努力，使学生逐渐从种种束缚中解放出来，使他们的主动性得到更大程度的发挥。
要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。
努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。
要"珍视个人的独特感受"（《语文课程标准》语），捕捉内心瞬息变化，把握情感活动走向。
提倡学生写"放胆文"，不拘形式，不管章法，"喜笑怒骂皆成文章"。
褪去矫揉造作、模仿穿凿，取而代之的是鲜活的想象力，丰富的创造力。
有的学生盼望能有星期八，表达他们对繁重学业的不满和对能有自己可以支配的时间的渴望；有的学生设计21新闻频道，播放校园新闻；有的学生体悟到读书与做人之间的内在联系，把读好书与砥砺品格、完善人格有机地结合起来……思考四：允许学生自由选择习作方式，以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想。
学生的个性不一，有的感情丰富，善于联想，有的冷静严谨，精于思索……要尊重学生的个性，允许学生自由选择习作方式。
‚文如其人‛，学生作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应得到肯定。
朴实无华的文风应是中小学生首选的文风，学生作文提倡有话则长，无话则短。
只要内容充实，或者意思表达清楚，一二百字的作文也是好文章。
只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可以各种形式入文。
学生平时的所见所闻，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都得到渲泄、得到表达。
想访就访，想记就记，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。
没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得到焕发，学生的作文信心就可以得到增强，学生的作文兴趣可以得到激发，学生的表达空间就可以得到舒展，只要学生做到了"真""实"为先，坚持用"真情的眼光"去观察生活的世界，用"真情的心灵"去感悟生活的美好，才能真正实现"目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想"，要看到学生的才华和潜力：他们天真而烂漫、独立而自信、勇敢而率真，在他们笔下，有对校园、家庭生活中小事的细致描绘，有对亲情、友情的赞美，有对自然、社会、人生等大问题的深入思考。
散文、小说、剧本、小品、杂文、诗歌、童话、报告文学……他们尝试运用各种文体来表达自己的想法和感受，尽情地抒发自己的情感与理想。
思考五：要学会宽容地对待学生，尊重学生作文的选择权、表达权、评改权。
著名的教育家于漪说：‚一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。
随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。
‛由此可见一个好的作文题的重要性。
但教材习作训练中的要么过于笼统让人不得要领，要么貌似宽松实则让人难以下笔，因此我们还要敢于创新，对教材进行大胆取舍。
我们要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，‚钻到学生的心里出题‛；或者采取向学生征题的方式，让学生有作文的选择权，使他们真正有一种不吐不快的感觉。
宽容地对待学生，还要充分尊重学生的个性差异，尊重学生的表达权。
对学生写作中积极昂扬的情绪要肯定和褒奖，对那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要给以理解的重视。
每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。
不要去束缚学生的思维，更不要在写作技巧上做过多的指指点点。
叶圣陶先生说：‚‘改’的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
‛现在有些教师虽已注意了让学生尝试修改自己的作文，但是力度还不够，还要进一步尊重学生，开放作文评改的途径，让学生真正参与评改，把作文的评改权交给学生。
无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种‚横挑鼻子竖挑眼‛的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。
因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是差生。
评改要尊重学生习作的意愿，要以激励为主。
既提倡师平生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改。