加强课程建设 培养创新人才
大学如何培养专业创新型人才
大学如何培养专业创新型人才随着社会经济的快速发展和全球化的加深，人才的素质和技能要求也随之提高，培养专业创新型人才成为大学的重要任务。
大学应该注重培养学生的实践能力、创新思维和团队协作能力，使学生能够在今后的职业生涯中更好地适应变化和挑战。
一、加强实践教学在大学中，实践教学被认为是一种非常重要的教学方法。
通过实践教学，学生能够将理论知识和实际操作结合起来，更好地培养实际操作能力。
因此，大学应该注重实践教学的开展，为学生提供更多的实践机会和实践平台，鼓励学生积极参与实践活动。
二、开设创新性课程创新性课程是大学教育中的重要内容之一，它能够培养学生的创新思维和实践能力。
大学教育应该不断创新，开设更多与创新性课程，鼓励学生积极参与研究和实验，在实践中培养创新思维。
三、注重团队协作能力的培养在现代社会，团队协作能力成为一种非常重要的职业素质。
因此，在大学教育中，应该加强学生的团队合作精神和协作能力的培养。
大学应该开设更多的团队合作项目和活动，让学生在实践中锻炼自己的团队协作能力。
四、鼓励学生参与科研和论文发表对于培养创新型人才来说，科研和论文发表是非常重要的一环。
大学应该鼓励学生积极参与科研项目和论文发表，为学生提供更多的机会和资源，让他们在更早的时间接触到科研和论文发表，并在实践中锻炼创新能力和科研能力。
五、注重英语的培养在当今世界中，英语已经成为一种非常重要的语言，因此，大学应该注重英语的培养。
大学可以通过开设英语角、组织英语沙龙等活动，提高学生的英语口语和阅读能力。
总之，培养专业创新型人才是大学教育的一个重要任务，大学应该加强实践教学、注重创新性课程的开设、注重团队协作能力的培养、鼓励学生参与科研和论文发表以及注重英语的培养等方面来提高学生的创新能力和实践能力。
只有这样，学生才能在竞争激烈的职场上脱颖而出，成为专业创新型人才。
高校如何培养创新人才
高校如何培养创新人才在当今竞争激烈的社会中，培养创新人才成为高校教育的重要任务。
本文将从学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法三个方面，分析高校如何培养创新人才，并给出实践导向结论。
首先，学校课程设置是培养创新人才的基础。
高校应在课程设置时注重培养学生的创新思维和创新能力。
比如，在专业课中，可以增设创新设计、创业管理等课程，引导学生进行创新实践。
此外，开设跨学科的选修课程，鼓励学生拓宽知识面，培养跨学科的创新能力。
例如，计算机专业的学生可以选修心理学、艺术设计等课程，以提升创新思维的多样性。
其次，师资队伍建设是培养创新人才的关键。
高校应重视引进具有创新能力和经验的教师。
这些教师应具备较高的学术造诣和行业经验，能够为学生提供实际的创新指导。
同时，高校还应鼓励教师参与科研项目和创新实践，以提高他们的创新水平。
此外，高校还可以邀请企业界人士、创新领域的专家等担任兼职教师或客座教授，为学生提供更多的创新资源和机会。
最后，实践教学方法是培养创新人才的有效途径。
高校应注重实践教学环节的设计，为学生提供创新实践的机会。
比如，可以组织学生参加科研项目、创新竞赛和企业实习等活动，让他们亲身体验创新的过程。
同时，高校还可以建立创新实验室、创客空间等创新平台，为学生提供创新设备和资源支持。
通过实践教学方法，学生可以更好地将理论知识应用于实际问题的解决中，培养创新能力和创新思维。
综上所述，高校在培养创新人才方面应注重学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法的改进。
通过增设创新课程、引进创新型教师和推行实践教学，可以有效培养学生的创新能力和创新思维。
然而，培养创新人才是一个长期而复杂的过程，需要高校、企业和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，才能为社会培养更多的创新人才，推动社会的进步与发展。
（注：本文所述为作者个人观点，仅供参考）。
共谋课程建设心得体会(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程建设成为教育教学改革的核心内容。
作为教育工作者，我们有幸参与到课程建设中，共同为培养适应时代需求的人才而努力。
在此，我结合自身在课程建设中的实践与思考，谈谈共谋课程建设的心得体会。
二、课程建设的重要性1. 培养创新人才的需要课程建设是培养创新人才的基础。
通过优化课程体系，提升课程质量，可以激发学生的创新潜能，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 适应社会发展需求的需要课程建设要紧跟社会发展步伐，关注国家战略需求，调整课程设置，使教育更加贴近实际，满足社会对各类人才的需求。
3. 提升教育教学质量的需要课程建设是提升教育教学质量的关键。
通过优化课程结构，丰富课程内容，提高课程实施效果，可以促进教育教学质量的全面提升。
三、共谋课程建设的实践与思考1. 明确课程建设目标课程建设首先要明确目标，即培养什么样的学生。
在制定课程建设目标时，要充分考虑学生的个性发展、兴趣爱好和社会需求，确保课程建设目标的科学性和可行性。
2. 优化课程体系优化课程体系是课程建设的关键。
要围绕培养目标，调整课程设置，使课程体系更加科学、合理。
具体措施包括：（1）整合课程资源，提高课程利用率；（2）加强课程之间的衔接，形成课程体系；（3）关注课程内容的更新，紧跟时代发展；（4）强化实践教学，提高学生的动手能力。
3. 提升课程质量提升课程质量是课程建设的核心。
要采取以下措施：（1）加强教师队伍建设，提高教师的教学水平；（2）改进教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）关注学生的学习效果，及时调整教学策略；（4）加强课程评价，确保课程质量。
4. 强化课程实施课程实施是课程建设的重要环节。
要确保课程实施的有效性，需要：（1）完善课程管理制度，规范课程实施过程；（2）加强课程实施监督，确保课程实施效果；（3）关注学生的学习体验，提高学生的满意度。
5. 加强课程建设合作课程建设需要各方的共同努力。
要加强课程建设合作，可以：（1）建立课程建设协同机制，形成合力；（2）加强校际交流，借鉴先进经验；（3）关注社会需求，积极争取社会支持。
重点课程建设对创新人才培养的思考
部分教 师对创 新人 才的理 解局 限于“ 创新 ” 上． 对人 才的 知识 结构 、 能力 结构 、 个性 品质 的全 面关注 不够 ， 容 易导 致对 创新人才 的误 解和 实践上的偏颇 。认 为培养创新人 才就是 为 学生开设几 门“ 创造 学” 、 “ 创 造方法” 课程 ， 把 所谓的创新 素质 与人 的全面发展 特别是个 陛发展对立起来。实践证 明． 掌握 了 所谓的创造知识 、创造 方法的人 未必就能成 为真正 的创新人
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
考索・ 探微
重点课程建设对创新人 才培养的思考
饶 海琴 雷 良海
（ 上 海理 工 大 学 上 海２ ０Leabharlann ０ ０ ０ ０ ） 才。
（ 二） 创 新 人 才 的 主 流观 点
（ 二） 课程建设 团队教 师对科研 工作的热情远远大 于对教 学工作的热情 大学教 师的两个核 心任务就是教 学和科研 ．但是在 高等 学校 ， 特 别是 重点学科 团队， 一个教师 绝大部 分的工作精 力都 分配到科研 工作 中。这是 因为重点 学科人 才济济， 竞争是 非常 思创造 、 缺 乏 创 造 能 力 而 比较 保 守的 人 而言 的 激烈的。在教师职称晋升 、 岗位评 定以及 岗位 津贴考核 等各 种 我 国教 育界主要是 从创 造性 、 创新 意识 、 创新精 神 、 创 新 评 定 中， 起 关键作 用的指标往往是 比较 承担 了多少科研课 题 ． 能力等 角度 阐释创新人 才的 发表 了多少篇 高质 量论 文等。这样 ， 教 师对待科研 工作 的热情 国外对创新人 才的理解 比我 国要 宽泛一些 ．他们 大都 是 就远 远大 于对待教 学工作的热情 ，而这种情 况在 重点 学科 中 在 强调人 的个性全 面发展 的 同时突出创新 意识、创 新 能力的 更加 明显 。 培养 。如 美 国的哈 佛 大学被认 为是培养创新人 才最成功 的大 （ 三） 教授 对本 科教 学投入 时间少精力有限 学之一。哈佛 已有 ３ ５名教师 、 ３ ８名毕业生获得 诺 贝尔奖。 哈 随着我 国高层 次人 才培养体 系的完善 。 我 国高等教 育 系 佛 大 学的成 功经验证 明，创新人 才的培养并 不是 简单的培 养 统在 ２ ０ ０ ５ 后 经历 了一个研 究生迅 速扩招 的阶段 ， 目前各 高 人 的创造性 、 创新意识 、 创新精神 、 创新 能力等素质 ， 创新人 才 校 ， 特别是重 点学科 ， 一 个教授 一般要指 导 １ ５ ￣ ３ ０名硕士及博 的培养是基础 的 、 全 面的、 综合 的。之前 虽然也有 个别专 家的 士研 究生 ， 远远大 于国外一名教授指导 ７ ￣ ８名学生的水平。各 定义 、 解释 涉及 到 了基础 理论 知识 、 个性 品质和 情感等 因素 ， 学校在迅 速扩 大研 究生招生人 数的 同时．压缩 了本科生的招 但 并 没 有 形 成 主 流 观 点 生。 由于教授 的精 力有 限 。 在研 究生教 学上投入 的 时间 多． 相 （ 三） 重点课程课 堂教 学是创 新人 才培养的基础 对投入 本科生教 学的时间就 少．虽然一般 学校都规 定每个教 科 学发展 的无 限性 决定 了任 何一个 学科发展 都必须根据 授每年都 必须上一 门本科 生的课 ．但 由于行政 工作 和科研会 其 自身的特 点做 出适 当的选择 。这种选择 包括 学科 的研 究方 议 时间上 的冲突， 常常会影响本科教 学。同时教授们 又觉得现 向和确 立具体 的学科建设 内容两个方 面。选择 学科的研 究方 在研 究生生源不理 想。可见如 果学校不在本科 生培 养上投入 向， 要根据 师资队伍 的状 况来确定 ； 确立具体的 学科 建设 内容 较 大的精 力． 优 秀的研 究生生源将会 演变成“ 无米之炊” 要依 靠专业教授 团队 ，通过凝 练科 学研 究方 向和 不断优化人 本科教育是一所大学的办学基础。决定着研究生的培养 才培 养方案 ，逐 步形成具有 自己特 色的 由不 同教 学人 才进行 质量及 学校 科 学研 究水 平的提 升 ，高质量 的本科教 育往往 决 交叉与渗 透 而成 的原 始创 新性研 究群体的教 学创新 团队 。 创 定着一个 学校 的声誉 。 因此 ， 只有确立本科生培养在学科建设 新教 学方法和 学习方式 ，逐渐形成和 凝练以重点课程 建设为 中的关键地位 ， 才能提 升学校 的声誉 ， 扩大 学校的社会影响。 基础 ， 以实践能 力和创新 培养为 目 标 的 系统培养模式 ． 为创新 （ 四） 教 学课程 建设 总体投入 资金 不强 ． 科 研能力较弱
大学教育如何培养创新型人才
大学教育如何培养创新型人才随着全球化的进程加快，创新型人才的培养已成为各国教育改革的重点。
在大学教育中，如何培养创新型人才，是一个需要深入探讨的问题。
本文将从教育理念、课程体系、教学方法、实践环节、评价体系和创新文化六个方面，探讨大学教育如何培养创新型人才。
一、教育理念创新型人才的培养需要树立正确、先进的教育理念。
首先，要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试新事物，勇于挑战传统观念。
其次，要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考，敢于质疑和挑战权威。
最后，要注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面，使学生具备全面的发展潜力。
二、课程体系课程体系是培养创新型人才的基础。
首先，要优化课程设置，增加创新性、实践性、综合性等特征的课程，如创新创业课程、跨学科课程等。
其次，要注重课程内容的更新和优化，使课程内容与时代发展紧密结合，满足社会需求。
最后，要注重课程评价体系的改革，建立多元化、综合性的评价体系，鼓励学生发挥个性，展示创新能力。
三、教学方法教学方法是培养创新型人才的关键。
首先，要采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主学习、自主探究、自主解决问题。
最后，要注重实践教学，鼓励学生参与实践活动，如科研项目、创新创业比赛等，提高学生的实践能力和创新意识。
四、实践环节实践环节是培养创新型人才的重要环节。
首先，要建立完善的实践教学体系，包括实验、实习、设计、实践等环节，使学生能够将理论知识与实践相结合。
其次，要增加实践教学的比重，提高实践教学在课程体系中的地位。
最后，要鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，提高学生的实践能力和创新意识。
同时，学校应该提供充足的实践场地和设备，为学生提供良好的实践环境。
五、评价体系评价体系是培养创新型人才的重要保障。
首先，要建立多元化的评价体系，包括过程评价、结果评价、能力评价等多种评价方式。
培养创新人才的培育师 教师是课程的建设者和开发者
培养创新人才的培育师教师是课程的建设者和开发者作为一名教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和创造力。
作为培养创新人才的培育师，我们需要具备一定的素质和能力，积极参与课程的建设和开发，为学生创新思维的培养提供有效的支持和指导。
首先，作为课程的建设者，我们需要关注学生的需求和特点，根据不同年级和学科的特点制定相应的教学方案。
我们需要深入研究教材，结合学科前沿知识和社会发展需求，设计出具有挑战性和启发性的教学内容。
在课程的建设中，培育师要提倡学生主动参与，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
我们可以设计一些富有创意和互动性的教学活动，引导学生提出问题、发掘问题背后的规律和原理，培养他们的思考和分析能力。
其次，作为课程的开发者，培育师需要不断更新教学资源，利用新技术手段丰富课程内容。
我们可以借助互联网资源，获取丰富的教学素材，为学生提供多样化的学习资源。
同时，培育师还可以运用创新教学工具，例如虚拟实验室、在线教学平台等，为学生创造更具活力和互动性的学习环境。
通过运用这些工具，学生可以更加主动地参与到课堂中，提高学习的主动性和积极性。
除了课程的建设和开发，作为培养创新人才的培育师，我们还需要关注学生的评价和反馈。
我们可以设计一些创新的评价方式，例如项目制评价、小组合作评价等，让学生充分展示他们的创新能力和解决问题的能力。
在评价和反馈的过程中，培育师要注重激励和引导，及时发现学生的优点和潜力，给予正面的反馈和鼓励。
同时，我们也要注意培养学生的自我评价和反思能力，帮助他们认识到自己的不足之处，并积极主动地寻找解决问题的方法和途径。
总之，作为培养创新人才的培育师，我们不仅仅要成为学生的知识传授者，更要成为他们的引路人和指导者。
通过积极参与课程的建设和开发，我们可以为学生提供一个培养创新能力和创造力的学习环境。
通过创新的评价方式和反馈机制，我们可以激励学生发挥他们的潜力和创造力。
让我们携手共同努力，培养更多的创新人才。
强化课程育人 培养智能时代学生的创新能力
强化课程育人培养智能时代学生的创新能力作者：冯安华来源：《中小学信息技术教育》2024年第05期刘继忠北京市第三十五中学党委副书记、校长，正高级教师。
教育部教学指导委员会地理学科专委会副主任委员，北京市兼职督学，长期从事教育研究和学校管理工作。
曾获北京市先进工作者、西城区模范校长、西城首届百名英才-突出贡献人才等称号。
先后参加多个国家级、市级课题的研究，发表论文论著多篇（部）。
北京市第三十五中学历史文化深厚，具有红色传统，前身为1923年创建的志成中学，由革命先驱李大钊等参与创办，培养了大批杰出优秀人才。
学校高中部有鲁迅先生八道湾11号的旧居，学校以此建立八道湾鲁迅纪念馆，研发了“立人”“青春”系列校本选修课，形成了独具特色的校园文化。
学校于2005年被评为北京市高中示范性学校，秉承“志成教育：立志·成人”的教育理念，构建起立体多元的“志成”课程体系，加强信息技术与教育的深度融合，全面提升学生的核心素养特别是创新能力。
本刊编辑：当前人工智能与大语言模型加速发展，对学校育人模式提出了新要求。
贵校注重课程育人，以特色课程建设为中心，加强育人模式改革，发展学生核心素养，取得了明显成效。
请介绍这方面的情况。
刘继忠：在百年传承实践中，北京市第三十五中学形成了“全面育人、适性扬长；全面优质、特色鲜明；选择多元，改革创新”的志成教育品牌。
学校立德树人，育人为先，重启发感化，尊重个性自主。
为适应高中多样特色发展的要求，学校积极推进国家课程校本化实施和校本课程特色化建设，深化落实因材施教；通过特色课程群建设，打造优势项目，形成学校特色品牌；增加课程的多样性、选择性，尽可能满足学生个性化和多样化发展需求，培养学生核心素养，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校打造了以下五大特色课程体系，实现育人方式的改革和创新。
构建科技课程体系。
学校目前拥有10大高端实验室，开发了100多门课程，其中部分课程被北京市认定为特色课程。
加强课程建设和课程改革培养和造就高素质创新性人才
商 科为主，兼顾人文、社会、医 学等 学科门 类的 教学科 研型 高 等院校，旨在培养德、智、体全面发展的、具备所 学专业的 基 本理论知识、技 术和 专 业技 能，能在 相关 领域（ 或 方向 ） 形 成特色，进行科学研 究、产品 设计、应用 开发 以及生 产管 理工作的高 级工程技术人才或高级专门人才。基 于这样的 总 体培养目标，各 本科 专业 又 有其 细化 的、具 有专 业 特色 的 、适应其专业发 展需求 的培 养目标。 因此，兼顾 两者，我 校 的课程结构由公共基础 课程、专 业基础 课程 和专业 课程 三部分构成，其中专业 基础课 和专 业课就 是根 据各专 业培 养目标的不同进行课程设 置和 调整的，使 课程 能发挥 其应 有的作用，从而达到教育的目的。
课程具体安排如下： 公共基础课程： 《 思想品 德修 养》、《 法律 基 础》、《 马克 思主义哲学原理 》、 《 马 克思 主义政 治经 济学原 理》、《 毛泽 东 思想概论》、 《 邓 小平 理论 概论 》、《 高等 数学 》、《 大 学英 语 》、 《 体育》等 作为全 校学 生的 必修 课。根 据我 校学 科特 点 ，我们开设的《线性代数 》、 《 计算机文化基 础》、 《 0 语 言》 等课程也 属于公共基础课程。 专业 基础课程：我校现有 (" 个本科专业，开设了《 数字 电路与逻辑设计》、 《 信号与系统》、 《 电路分析基础》、 《 数据 库原理》、 《 数据 结 构》、 《 管理 学 原 理》、 《 运 筹学 》、《 统 计 学》、 《宏、微观经济学》等课 程，以 作为我 校通信 与信息、计 算机、电子工程、管理、自动控制等五大类的 专业基础课 程。 随着社会发展 的需求和学 校发展 的长 远规划 ，近 几年 我校 陆续增加了生 物、旅 游管理、英 语、法学、广播 电视 编导、动 画制作等新专 业，由此我校又相 继开设了《 生 物化学》、 《 有 机化学》、 《基础英 语》、 《 法理学 》、 《 中 国现当代 文学》、 《 设 计基础》等课程，以作为相应专业的专业基 础课程。 专业课程：学生根据学校的培养计划，在修读了 公共基 础课程和专业基础课程，掌握了一定的科学文 化基础知 识、
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强课程建设培养创新人才
摘要：以培养创新型人才为背景，以“强化基础，注重实践，突出创新”的课程建设为特色，围绕课程体系、课程内容、实践教学、网络资源建设、双语教学、虚拟实验室建设、课程建设国际化等开展教学研究与教学改革，构建“高分子材料成型加工”课程建设新体系。
探索课堂教学、实践教学和创新能力一体化的课程建设模式，努力实现以课程内涵促进教学效果，以课程建设促进产学研结合，以课程改革完善人才培养体系。
关键词：课程建设；创新型人才
一、课程建设在创新型人才培养体系中的作用与意义
1，创新型人才培养的基础是课程建设
教学以课程为起点，课程居于教学的核心，是教学活动中内容和过程的统一。
课程是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育实践的中介，没有这个中介，一切教育目的、思想、观念、宗旨等都不可能得到落实。
因此，要实现创新教育目标，优化课程体系应是首当其冲。
许多教育教学研究成果表明，创新人才的培养使命最终要靠创新课程体系来完成，创新课程体系是实现创新人才培养的终归途径。
创新课程体系不能单靠某种因素构成，而要包括课程的新观念、新内容、新机制和新方法等。
华中科技大学承担的新世纪高等教育教学改革工程项目项目组通过对国内外高校的人才培养进行调研、分析，得出结论：课程体系是开展创新教育的保证，工程实践是创新的基础，开展各项创新活动是培养创新人才的有力措施。
2，课程建设可以有效促进专业发展
科学、合理的课程体系可以有效促进专业建设与发展。
以郑州大学国家精品课程“材料科学基础”为例，通过课程改革，综合了金属材料、高分子材料、无机非金属材料、材料加工等专业基础知识，构筑材料科学与工程学院新的基础平台课程体系。
改革实践教学环节，增设八类“材料科学与工程基础实验”，实现了材料科学与工程大类专业人才培养新模式。
突出“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的创新教育理念，促进了专业建设与发展，使材料科学与工程大专业逐步成为郑州大学的特色专业。
在2007年4月召开的教育部高等学校高分子材料与工程专业教学指导分委员会工作年会上，与会专家结合高分子材料专业建设、专业规范、专业评估等工
作，重点进行了课程建设研讨。
围绕创新型人才培养模式，结合已有的课程改革成果，通过认真讨论，计划由郑州大学作为召集单位，针对高分子材料与工程专业本科生教学过程中存在的问题，以“高分子材料成型加工”课程建设为切入点，提出具体的课程建设规划，探讨课程建设对创新型人才培养的作用与意义，并探讨该课程对高分子材料成型加工新专业建设的推动作用。
二、课程建设基本思路与内容
结合学院本科教育发展目标，根据学科专业的发展趋势、社会对人才的要求和学院的具体情况，材料科学与工程学院确定了“以教学为中心，学科专业建设为龙头，队伍建设、实验室建设和科学研究为主体，全面提升学院的整体实力和水平，努力建设成为培养工程应用创新型人才”的总体目标，突出“高分子材料成型加工”课程建设的基本思路为：强化基础，注重实践，突出创新。
具体包括：
1，拓展课程专业理论知识与技术方法
在原有课程体系的基础上，结合现代教育特点，借鉴国际化教育方法与先进的教学体系，在课程建设过程中，具体通过三项措施优化课程知识体系：
(1)拓展专业知识。
主要包括：在新的课程体系中融入“高分子材料科学基础”、“高分子材料成型原理”、“成型机械”、“成型模具”等相关课程知识，组成新的课程基础平台，突出新课程体系的基础性、全面性、系统性。
(2)增加技术方法课程内容。
主要包括：在材料加工知识领域增加“高分子材料制品开发设计”、“生产质量管理”、“工厂车间设计”以及最新的数字化制造技术等知识，全面拓展各类高分子材料(有机材料)的成型与加工新技术、新工艺、新方法，保持课程中材料成型加工技术与方法的新颖性、先进性、前沿性。
(3)注重学科交叉。
主要包括：在课程体系中不仅涉及高分子材料与工程专业的相关知识，更要综合交叉材料科学基础、材料加工学、机械工程学和生产管理学为一体的新型教学平台，注重课程建设的综合性、交叉性、适应性。
2，强化实践教学环节
在高等教育中，实验教学是全面实现人才培养目标的一个重要环节。
它具有直观性、实践性和探索性的特点，同时具有传授知识、培养能力以及思想品德教育的作用，是提高学生实践能力和科学素质的重要手段，是培养合格人才用其他教学环节不可代替的重要环节。
“面向21世纪教育振兴行动计划”中进一步强调指出要加强对学生的素质教育，培养创新精神和实践能力。
这些对于理工科学生而言更为重要，尤其是材料科学与工程这样一些实验性很强的学科，很多新知识、
新技术、新材料都是从实验过程中产生的。
但长期以来实践教学处于理论教学的从属地位，在培养学生实践能力和创新精神中发挥的作用远远不够。
问题在于教育观念上的落后，对实验教学的重要性认识不够，投入的经费不足，实验室仪器设备缺乏，以至于有的教学实验往往开成演示实验，严重影响了学生实践能力的提高。
近年来，国家对高等教育投资力度逐步加大，在实验室建设上也投入了大量的人力、物力和财力，实验室建设取得了长足的进步。
但随着经济的发展，社会对人才的要求不断提高，实验室的建设仍难以满足人才培养的需要，实践教学环节仍然比较薄弱，本科毕业生的实践能力、总体设计能力不够理想。
因此，在新的课程体系中，围绕创新型人才培养，在注重基础理论、交叉学科、前沿领域等基础知识的同时，要进一步强化实践教学环节。
(1)在注重各类基础实验教学体系的同时，进一步加强综合性、设计性、创新型实验。
在专业平台的基础上，加强学生基本概念、基本理论、基本方法、基本技能的培养。
通过三类学院平台基础性实验、两类专业方向综合性实验、一类开放性实验，并结合“郑州大学材料科学与工程创新基地班”建设，设立3～4个创新型实验。
重点培养材料先进加工与自动控制相关的专业实验技能，拓展专业知识面，全面培养学生的专业基本技能和基础理论应用能力。
(2)增加实践环节，加大实验教学、实习、综合设计等教学内容。
实行“3+1”培养模式，增加毕业设计论文时间，即在学生第七学期下半学期开始进入毕业设计(论文)环节。
3，教材建设
结合实际应用范例编写教材。
既注重高分子材料科学与工程的基础知识与基础理论、基本加工原理、成型加工工艺、成型加工设备等，又介绍最先进的高分子材料成型加工的新技术和新方法。
教材内容多样化，既注重不同材料成型加工的共性，又兼顾不同材料成型加工的特色。
4，实训教学
主要包括应用实践载体建设和创新实践载体建设。
其中，充分利用区域与学科优势，加强产学研联合，设。