课程建设和师资队伍建设
师资队伍建设是课程建设的先导
师资队伍建设是课程建设的先导课程建设是一项艰巨而复杂的工程，而师资队伍建设是课程建设的载体和先导。
建设一支年龄结构、学历和职称结构、学缘结构合理的高水平师资队伍是课程建设的首要任务。
通过建立青年教师导师制、开展教学改革研究、优化教材建设、科学研究等多种机制提高师资队伍的教学素质和综合业务素质，现在已经取得了显著成果，为课程建设奠定了基础，并提供了有力的保障。
标签：课程建设师资队伍教学改革师资队伍建设是课程建设的载体和先导。
在某种程度上，师资队伍的学历结构、年龄结构、支撑结构和学院结构及其综合学术水平、教学水平和教学技能、师德和敬业精神等综合素质的高低是直接影响和制约课程建设成败的关键因素。
如何建设一支年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构等较合理的高水平师资队伍，是课程建设质量高低的重要标志之一。
近些年来我们始终把师资队伍建设作为课程建设的首要任务，现已取得了较好的实践效果。
1、制定师资队伍培养目标和培养措施，提高师资队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构和职称结构比例在河北师范大学及我们所在的生命科学学院的大力支持下，通过“四出四进”的动态管理模式，提高教师队伍的学术水平，并促进知识更新，先后有5人次出国深造、4人读博士、3人读硕士、5人次进修及作访问学者。
目前在55岁以下的教师中有教授3人(占57％)、副教授2人(占28.6％)、讲师2人(占28.6％)；具有博士学位5人(占71.4％)，博士生导师3人(占42.9％)，硕士生导师2人(占28.6％)，另有特聘教授(博导)3人：55岁的老师有1人(占14.3％)、50～55岁的老师有1人(占14.3％)、45～50岁的老师有2人(占28.6％)、30～40岁的老师有2人(占28.6％)：外校毕业的老师5人(占71.4％)。
师资队伍的整体结构和实力均有了明显提高，从而为开展课程建设和素质教育奠定了基础，并提供了坚实有力的保障。
2、建立青年教师导师制努力提高师资队伍中教师的教学质量和教学素质。
教育教学、科研、师资队伍建设等方面的措施和计划
教育教学、科研、师资队伍建设等方面的措施和计划教育教学、科研、师资队伍建设是学校发展的基石。
作为教育机构，我们应该为学生提供最好的教育资源，并为教师提供最好的教学和科研支持。
为了达到这个目标，我们在2023年制定了以下措施和计划。
一、教育教学我们将把教育教学作为学校的首要任务。
为了提供更好的教育资源，我们将采取以下措施：1.招收更多的优秀学生我们将加强对高中生的宣传和招生工作，向全国各地的学生宣传我们的师资力量、教学丰富多彩的课程、多样化的学习方式等教育资源，在此基础上吸引更多的优秀学生报考。
2. 创建特色学科和特色课程我们将建立教育教学特色，突出创新教育、跨学科、实践能力等方面进行创新，创立课程体系和师资力量建设，打造出应试教育与实践教育相结合的特色课程。
3. 建立全年制教育教学支持服务我们将建立全年制的教育教学支持服务，并为学生提供课程咨询、教师咨询、心理咨询、补习辅导等服务，让学生可以在校内获得全方位的支持和帮助。
二、科研科研是提高学校学术声誉以及吸引优秀教师和学生的重要因素, 为了提升学校的科研水平，我们将采取以下措施：1. 建立科研中心我们将建立专门负责科研的中心，并邀请国内外知名教授、专业人士和学生参加科研项目。
我们也将制定更加具体的合作计划，以期获得更多的资助和支持，加强团队实力和交流合作2. 开展行业合作研究我们将积极与与企业、政府和学界合作，开展研究和实践，并推动产学研用结合。
这种合作可以为教师和学生提供切实的社会实践机会，同时也有助于学校与社会的互动和交流。
3. 加强学术交流我们将加强学术研讨和交流，积极邀请国内外知名学者和企业高管，促进教职工的学术互动，提高学校学术声誉。
三、师资队伍建设优秀的师资队伍是学校长远发展的支撑力量，我们将采取以下措施：1. 推进教师职称制度改革我们将完善教师职称制度，提高教师参与学术研究的积极性，挖掘和培养新兴学科的教师人才和科研人才。
2. 建立教师职业发展支持体系我们将建立教师职业发展支持体系，提供行业内部培训、职业发展讲座和师资力量交流等活动，鼓励教师参加教师交流活动，提高教师专业素质。
课程建设、师资队伍、实习实训基地建设
Fa 0/21
PC21 192.168.0.21/24
Vlan20
任
Vlan10
务
图4.1 单个交换机划分
描
述
1．掌握交换机登录方法及技能；
目 任 2．在交换机上创建相应Vlan； 标 务 3．分配交换机端口到Vlan中；
4．检验Vlan正确性。
说相 明关
重点：在交换机创建Vlan、分配端口到Vlan中。 难点：分配端口到Vlan中，其中，将端口组分配到Vlan中的方法不易掌握，需要通过实践帮助理 解。
料
知
准 识 知识：计算机原理、TCP/IP协议；
备 工
及 技
技能：网线检测、计算机IP地址配置、交换机登录、Vlan划分及端口分配。
作能
方 法
首先提出问题，讨论、分析问题，引导学生制定完成任务的实施方案。个别难点问题采用演示的方法帮 助学生理解。制定完成任务达到的标准。
与
技
巧
实 施
任 务
1．按任务要求，规划计算机及交换机的IP地址； 2．登录交换机，创建Vlan；
第2步：准备实验所用设备及材料，并进行检测；
第3步：按图示接线；
实 第4步：按规划的IP地址方案，配置计算机IP地址；
施 步 骤
第5步：使用带外方式，登录交换机，划分交换机vLan； 第6步：将交换机相应端口分配到对应的Vlan中； 第7步：显示交换机Vlan配置；
3.课程的教学目标定位。(烹饪为例，开哪 些课，能做些什么)
刀工、锅勺、拌炝卤 酱冻酥熏、炒爆炸熘烹 汆焖，这是基本技能。
--先有基本技能。
2.选什么作为一门课程的教学目标？（高职核心课程） 在前面课程体系衍生的章节中，已经对技术、能力和技能之间的思 辩关系进行了阐述。 这里要进一步明确的是：很多课程在介绍课程的设置目标时，往往 习惯于使用能力这个概念，有的甚至列举出几十种能力，这种提法实际 上是对“能力本位”的思想内涵缺乏深入的理解。 从技能的角度去度量，课程的教学目标应该明确定位为：学生通过 本门课程的学习后，到底能做什么事儿（应该是一个很具体的任务、项 目、作品、案例等）-能做好什么事儿？。 技能的高低和教学高水平的标志要以“活动”为载体，靠“事儿” 说话。(这个“事儿”就是典型的工作任务。) 要做好这“事儿”，需要掌握的技术… 是什么。是这个逻辑。
课程体系完善与师资队伍建设
课程体系完善与师资队伍建设当前，课程体系完善与师资队伍建设已成为教育改革中的两个重要方向。
在追求教育质量不断提高的背景下，优质的教育课程和师资队伍的建设成为了关键因素。
本文将深入探讨课程体系完善与师资队伍建设的现状及未来发展方向，提出一些改进和优化建议。
一、课程体系完善课程体系的完善是一个长期而庞大的工程。
美国、日本、新加坡等先进国家的成功经验表明，课程体系完善要立足于深化教育教学改革、课程多样化改革和教学资源共享的原则。
1、深化教育教学改革教育教学改革是课程体系完善的首要任务。
只有深化了教育教学改革，才能推进课程体系顺畅升级。
在这一方面，学校教育、网络教育、社区教育、职业教育等各类教育机构都需要针对领域内的现实问题，积极开展教学改革，着力提高课程的适应性和实用性。
2、课程多样化改革现代校园的课程设置应该与时俱进，适应社会经济发展和人力需求的变化。
因此，建设多元化、开放式、个性化的课程体系是课程多样化改革的关键。
简而言之，就是让学生能够自主地选择适合自己的课程方向，在学习过程中充分发挥自己的特长和兴趣。
3、教学资源共享开放性的教学资源共享可大大促进课程体系完善。
这可以通过校内教师、校外资深专家、网络课程等多种方式实现。
因此，校园内部应鼓励各门课程之间的资源共享，同时也应与企业、政府、社会等外部机构产生对话，充分利用外部知识资源，为课程体系完善提供可靠的支持。
二、师资队伍建设对于教育机构而言，师资队伍问题一直备受关注。
在这一方面，为了构建一支高素质的教师队伍，应该通过以下几点来实现：1、推进教师培训对于教育机构而言，教师培训是师资队伍建设的基础。
这个过程不仅能够帮助教师聚集更多的教学经验，而且还能够更好地满足学生多样化的学习需求。
为此，我们要坚持“网络+面授”的模式，提供系统化和个性化的教师培养方案，从而提高教师专业素养。
2、发扬教育科研精神教师最基本的工作就是把知识传递给学生，然而，优秀的教师还应具备一种探究、钻研和创新的精神。
学科专业建设、人才团队建设、教风学风建设
学科专业建设、人才团队建设、教风学风建设1.引言1.1 概述概述：学科专业建设、人才团队建设和教风学风建设是高等教育中至关重要的三个方面。
随着社会的不断发展和进步，高等教育的质量和水平也面临着更高的要求和挑战。
因此，加强学科专业建设、培养优秀的人才团队和塑造良好的教育教学环境成为了当务之急。
在学科专业建设方面，重视学科建设是提高学校整体实力的关键。
只有将学科建设放在重要的位置，才能有效地提升学科的竞争力和影响力。
完善学科课程设置也是学科建设的重要方面，只有通过科学合理的课程设置，才能满足学生的需求和社会的期望。
人才团队建设是高等教育发展的核心。
培养优秀的教师队伍是人才团队建设的基础。
只有拥有一支高素质、专业能力过硬的教师队伍，才能保证教育的质量和水平。
此外，加强学术交流与合作也是人才团队建设的重要内容，通过与国内外优秀学府的交流与合作，可以借鉴他们的经验和理念，提高自身的水平。
教风学风建设是培养学生成才的关键。
建立科学的教育教学评价体系，可以激励教师的积极性和创造性，提高教学的质量和效益。
同时，倡导积极向上的学风，可以培养学生的自主学习能力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，学科专业建设、人才团队建设和教风学风建设是高等教育发展的重要方面。
只有加强这三个方面的建设，才能有效地提高学校的整体实力，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出积极贡献。
本文将从这三个方面展开论述，并总结其重要性。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以从以下几个方面展开：首先，本文将按照以下几个方面来探讨学科专业建设、人才团队建设和教风学风建设的重要性和实施方法。
其次，文章将首先对学科专业建设进行阐述。
这部分将强调学科建设的重要性，并提出完善学科课程设置的建议。
在这一部分中，我们将讨论如何引入前沿的学科理论和实践，加强学科专业的创新和影响力。
接下来，文章将重点讨论人才团队建设。
本部分重点在于培养优秀的教师队伍，包括提高教师的教学水平和专业素养，建立科学的教学评价体系。
国家精品课程建设要求
国家精品课程建设要求
首先，精品课程建设要注重质量导向。
精品课程的建设要以提升学生素质和能力为中心，注重课程的实际效果和应用价值。
课程教学设计应充分考虑学生的学习需求和能力水平，注重培养创新思维、实践能力和综合素质。
其次，精品课程建设要注重教学内容和方法创新。
课程内容应紧密结合学科前沿和社会需求，注重教学内容的科学性、前瞻性和实践性。
教学方法要创新灵活，注重培养学生的合作学习、实践能力和创新思维，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和探究精神。
第三，精品课程建设要注重师资队伍建设。
教师是课程建设的关键环节，精品课程要求教师具备较高水平的学科知识和教学能力，能够灵活运用教学手段和策略，能够激发学生的学习热情和创新潜能。
因此，国家精品课程建设要求加强教师培养、评价和激励，提升教师的专业素养和教学能力。
第四，精品课程建设要注重资源支持。
精品课程建设需要充分利用各类教学资源，包括教材、设备、实验室和实践基地等，为教师和学生提供良好的学习环境和条件，推动教学资源的共享和合理利用。
第五，精品课程建设要注重评价机制建设。
精品课程建设需要建立科学有效的评价机制，对课程建设的过程和成果进行全面、准确的评价，以保障和提升精品课程的质量。
总之，国家精品课程建设要求课程从质量导向、内容和方法创新、师资队伍建设、资源支持和评价机制等多个方面全面推动教育教学的发展。
只有以提升教育教学质量为出发点，才能更好地培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的发展做出贡献。
探讨高校如何加强课程建设,提高教学质量
探讨高校如何加强课程建设，提高教学质量高等教育的质量直接关系到国家的人才培养质量和经济发展。
课程建设是高校教学质量提升的关键环节,是实现人才培养目标的重要保障。
为了加强课程建设,提高教学质量,高校应该从以下几个方面着手。
一、完善课程体系高校应该结合国家需求和自身优势,制定完善的课程体系。
课程体系应该具有科学性、实用性和创新性,课程内容应该与实际职业需求相匹配,既要覆盖基础课程,也要涵盖专业课程。
课程设置应该注重培养学生的综合素质,培养学生的创新能力和实践能力,促进学生的全面发展。
二、加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍的建设,提高教师的教学水平和科研水平。
教师应该具有高度的职业道德和敬业精神,能够认真履行自己的教育教学职责。
教师应该积极参加各种学术研讨和交流活动,不断提升自己的教育教学水平和科研水平。
三、注重教学资源建设高校应该注重教学资源的建设,为学生提供丰富的学习资源和教学资源。
教学资源应该具有多样性、实用性和创新性,能够满足不同课程和不同年级的教学需求。
教学资源应该充分利用互联网和现代信息技术,拓展教学空间和丰富教学资源。
四、加强学生自主学习能力建设高校应该加强学生自主学习能力建设,培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生应该具有独立思考和解决问题的能力,能够主动参与课程学习和实践活动。
学生应该注重实践能力的培养,积极参加各种实践活动和实习机会,增强自己的实践能力和创新能力。
五、加强课程建设与产业需求的对接高校应该加强课程建设与产业需求的对接,使课程设置更加贴近实际职业需求。
高校应该主动了解社会对人才的需求,与用人单位合作,制定更加实用和具有创新性的课程体系。
高校精品课程建设之一——师资队伍
高校精品课程建设之一——师资队伍秦宗会胡武洪【摘要】高校精品课程建设中师资队伍建设是关键因素，一门课程之所以能够成为精品，关键在于它拥有一流的教师队伍；精品课程的“一流性”与“示范性”定位，又对教师队伍建设提出了新的要求，要善于把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，在建设精品课程中寻求打造高水平教师团队的有效途径。
【关键词】精品课程；师资队伍；高等学校；建设2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)，精品课程建设工作正式启动，2003～2007年已经批准国家精品课程1798门。
（普通本科课程1275门、高职高专课程414门、网络课程49门、军队（含武警）课程60门），并由此累计带动起省级精品课程超过6400门。
精品课程要求具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：①教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师；②教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；③要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享；④教材建设；⑤实验建设。
要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；⑥机制建设。
要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。
一流的师资队伍是精品课程建设的关键，一门课程之所以能够成为精品，关键在于它拥有一流的教师队伍，精品课程的“一流性”与“示范性”定位，又对师资队伍建设提出了新的要求，课程建设与教师队伍建设往往又相辅相成、相济互促，把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，在建设精品课程中寻求打造高水平教师团队的有效途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．按照学习工作过程知识的规律，构建课程体系
一是按照工作过程知识的由简单到复杂顺序； 二是按照工作过程知识所涉及的业务环节的时间先后顺序。 但是，这两种方式，不是截然割裂，而是相互交融的。按工作过程知 识的由简单到复杂或业务顺序构建课程体系，可运用行动导向的教学方法， 逐步提高学生独立“获取与利用信息、决策与计划、实施、检查与评价”普 适性能力，以适应职业生涯的发展。
师生互动 以学生为中心
呈现开放性
特点
重视能力的培养 领域学习的原则 学生参与全部教学过程
行动引导型教学法的特点
• （2）行动导向的教学方法
• 项目教学法
• 引导文法
• 案例教学法
• 头脑风暴
• 实验法
• 向教学法的典型类型——项目教学
（1）项目教学：是师生通过共同实施一个完整的“项目” 工作而进行的教学活动。
• （2）学习任务 • 是以典型工作任务为基础设计的学习载体，是对典型
工作任务进行的“教学化”处理的结果。针对一个典型工 作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务，这一 般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺 流程种类以及不同的服务对象等因素决定的。
•
• 好的学习任务应满足以下要求：
• 3、行动导向、行动导向教学法
• （1） “行动导向” 教学是根据完成某一职业工作活动所
需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业 者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 • “行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展， 核心在于把行动过程与学习过程相统一。 • 因此，行动引导型教学法要求学生在学习过程中不只用脑， 而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活 动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。
②项目课程的随意性较大，而学习领域是经过整体化的 职业分析得到的一个课程系统。学习领域课程更加关注课程 之间的关系，关注课程的系统化结构，是项目课程的升华。
• 典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗位任务的忠 实再现，更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。 • 一般完成典型工作任务的学习后，学生可从事多个岗位的工 作。岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同。在不同的企业， 相同岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任务内容也可能相同， 因此，岗位任务适合用于针对性强的岗位培训，而不便直接用于 学校教育。
第二次世界大战爆发后，海明威成为美 国《星 报》的 一名战 地记者 ，在战 场
上，他多次出生入死，深入到战场第 一线， 采访到 许多有 价值的 新闻。
1941
年3月，海明威决定亲临中国战场，向 全世界 报道日 寇法西 斯的暴 行。
有人劝
他不要去冒这个险，“中国战场很残酷 ，你这 样去冒 险，很 有可能 丢掉性 命”。
在德国，职业教育的专业被称为“教育职业”，2006年 共有355个国家承认的教育职业。
2．以工作过程知识作为教学内容 普通教育传授的是学科知识，职业教育传授的是工作过程知
识。 工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成，是与
具体的工作情境直接相关、能够直接指导实际工作的知识；是 以实践经验、技能和理论为基础，以培养职业能力为目标的、 从事某一职业的“干什么”和“怎么干”的知识。
在职业教育中，项目：常常是指以生产一件具体的、具 有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为表现为 方案设计等其他形式。
教学项目的标准
1. 具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示； 2. 具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 3. 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 4. 课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应
序号 工作任务 课程内容
教学要求
项目一 基本电路图识 汽车电路 读
1. 了解电路的基本概念、基本定律 2. 会识读电路图
项目二 项目三 项目四 项目五
汽车发电机、 电动机拆装与 结构认识 安全用电
汽车稳压电源 与万用表使用
汽车晶体管模 拟电路制作
磁路/汽车发电 机/汽车电动机
……
安全用电知识
1. 了解安全用电的基本知识和方法 2. 知道汽车供电系统需要注意的几个方面
过程
工学结合/学习领域课程的开发
职业工作
T3
(职业小类) T1
T2
T4
X
T
T’1
学习领域1
T’2
学习领域2
有教学价值的 典型工作任务
(10-20个/职业)
教学项目
教学项目 ……
学习情境
教学项目
描述学习情境 （学习/工作任务）
学习任务1（学习情景1） 学习任务2（学习情景2）
课程1（学习领域1） 课程2（学习领域2）
• ①反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联 系，有一定应用价值；
• ②具有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品或可归 纳的服务内容；
• ③完成任务需经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容并 促进综合职业能力的发展；
• ④能将某一课题的理论和技能结合在一起并有一定难度，学生在一 定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的问题；
3.协作能力的培养
在实施行动导向教学法时，老师要为学生组织和编制好 小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式 进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。
要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和 信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识， 在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学
校园环境 实训基地
人才培养 方案
人才培 养
规范管理
课程 师资队伍
课程
一、基本概念
• 1、课程、基于工作过程的课程区别 （1）课程：是人才培养活动及其模式的实质性要素，是
体现教育思想及人才培养目标的载体。 课程“就是教学内容按一定的程序组织起来的系统”，
是“教学内容及其进程的总和” 。 课程，主要是指为实现一定教学目标而组织的一组有序
汽车常用仪器仪 1. 学会使用指针式、数字式万用表
表
2. 知道交支流稳压电源的作用
汽车电子电路
……
项目教学与教学项目
• 教学项目的任务，是一个完整的、综合性的工作任务； • “项目”既是一种课程模式，也是一种教学方法，只
是认识问题的角度不同； • 严格意义上讲，所有项目教学都是实践导向的和任务
引领式的，也是基于案例的，但是对实践的质量和完成任 务的过程有更严格的要求； • 严格上讲，并不是所有的理论与实践一体化的教学课 题都可被称作项目。
项目教学法步骤
• 4、实施：每个小组、每个人做自己的事情。 • 5、项目的结果汇报、演示：每个小组的每个成员都明白
最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料： 展览、展示、文件打印等 • 6、项目评估：学生自己来评估，包括：是否实现了目标？ 如果没有实现，存在什么问题？实施过程中出现了什么问 题？如何解决的？结果中那些好，那些有待改进？
项目教学法步骤
• 1、确定项目题目：什么用途？学生是否有能力完成？学 生有没有兴趣？（可以来自于学生的想法）
• 2、规划目标：先规划大的目标，再根据学生的知识基础 把目标细化为多个子任务，时间节点上要明确哪组学生在 什么时间完成什么事情。
• 3、准备：需要与哪些相关的人士交流？如何组织和收集 信息？
行动导向教学法的典型类型——案例教学法
大多在经济领域采用； 为学习者提供一个学习情境； 可以用于考试中，如多项选择； 设计情境，由学生解决案例； 采取团队工作方式，讨论解决方案
行动导向教学法的典型类型——引导文法
概念：通过书面文本的引导，解决实际任务，目标是 发展联想性思维。
运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开 发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知 识体系。
教育活动。 两种理解：一个是课程体系，另一个是一门一门的单元
课程。
• 学习领域课程的特点是：
①课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能
力的同时，促进关键能力的发展；
•
②学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获
得职业生涯发展潜力；
•
③学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典
型工作任务；
海明威说，向全世界报道日寇法西斯 的暴行 ，是一 个记者 的良知 ，如果 要说是 去
冒险，那么可以说是一个记者的良知 在呼唤 我去冒 这个险 。
典型工作任务1 典型工作任务2
三、基于工作过程，设计教学过程 1、基于职业领域．设置职业教育的专业 职业教育的专业设置是建立在职业分析基础上，以现实
职业中具有一定共同性的职业能力为基础所设置的教学门类。 它源于社会职业而高于职业，有明确的职业指向，以培养职 业能力为教学目标，以工作过程为基础设计教学过程。
通过工作过程知识的积累，劳动者的职业生涯得到发展。工 作过程知识大多以典型的项目、任务、产品或案例等作为载体， 它涉及与工作过程紧密相关的要素，传授工作过程知识。要对完 成现实工作任务所必备的知识、技能，特别是经验和工作情境， 进行教学化处理，构建教学化的工作任务。
职业教育这种基于工作过程的课程，德国称之为“学习领 域”。它是集“教、学、做”与“反思、改进”于一体的教学活 动．其目的在于实现对知识的“直接迁移”，获得完成工作任务 的职业能力。
2. 教学文件的准备
在实施行动导向教学法时，老师要让学生在活动中学习 并要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的 知识、技能组合在一起让学生进行学习，教学要按学习领域 的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。 上课前，要充分做好教学准备，要事先确定通过哪些主题来 实现教学目标，教学中要更多地使用卡片、多媒体等教学设 备，使学生的学习直观易懂，轻松高效。