走马观花奔重点 纵横捭阖说诗情.九上25课《词五首》教案
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
九年级语文上册25词五首教案新人教版
25 词五首❶教案➷目标定位知识目标1．了解古代诗词名家及代表作。
2．有节奏、有感情地诵读古诗词。
（重点）3．理解古诗词的优美意境。
（重点）4．学习古诗词优美考究的语言。
能力目标1．体会古诗词的韵律美和意境美。
2．理解作者在作品中表达的思想感情。
（难点）把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
（重点）情感目标第1课时目标定位 1. 了解诗词名家以及代表作品。
2. 有节奏、有感情地诵读古诗词。
3．感受作品中的优美意境和深刻哲理。
教学过程★★★一、导入新课在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
☞目标导学一：了解作者感知词意☞目标导学二：朗读训练，体会情感目标导学三：品读鉴赏、领略意境提问1：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？提问4：从这首词中你认为她等了多长时间？充满希望。
②“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
③“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
④从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
⑤白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
武陵春☞目标导学一：了解作者感知词意的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写☞目标导学二：朗读训练，体会情感☞目标导学三：品读鉴赏、领略意境丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
非事事休，欲语泪先流。
”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
九年级语文上册(25 词五首)教学设计 新人教版 教案
（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、 学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》
1、夯实基础
（1）字词过关
筠（）脉脉（）蘋（）倚（）
（2）知人论世作者简介。温庭筠（yún），原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家，有“花间鼻祖”之称。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首， 编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。
板
书
设
计
渔家傲
衡阳雁去
写景：塞下秋景四面边声荒僻
千嶂里长烟落日（异）★思乡
浊酒一杯燕然未勒爱国
抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐→将军、征夫
导学过程
学习过程
一、导入
在我国古代，往往不同的 时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
九年级语文上册第25课《词五首》教案
九年级语文上册第25课《词五首》教案在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第25课《词五首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：望江南学情分析古诗词教学一直是阅读教学的难点。
九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。
但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。
鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。
教材分析《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。
他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词史上有较大影响。
这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学目标1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。
2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学重点和难点1. 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学方法：导入——诵读——感悟——赏析教学手段：多媒体课件辅助教学。
教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。
课时安排：一课时教学过程设计一、情境导入播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽……这首曲子的词作者是一位有名的词人——温庭筠。
第25课《词五首》教案1(人教新课标初三上)
第25课《词五首》教案1（人教新课标初三上）教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景明白得这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中大方激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有那个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小讲等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习：三、朗读1、要求学生结合注释将这五首词扫瞄通读一遍。
2、教师范读。
3、学生齐读。
«望江南»1、文学常识〔1〕作者简介。
温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
〔2〕花间派。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为«花间集»。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为〝花间派〞。
2、明白得大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位想念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，想念让她肝肠寸断。
3、体会文章写作特色。
〔1〕教师提咨询：〝梳洗罢〞这三个字能揭示出这位女子的什么心态？〔投影展现〕〝独倚望江楼〞中哪个字最能讲明女子的生活状态？〝过尽千帆皆不是〞这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时刻？你认为白频洲会是一个什么地点？〔2〕学生讨论。
〔3〕学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
〔4〕答案提示：〝女为悦己者容〞她精心梳洗讲明她相信爱人一定会回来，心中充满期望。
〝独〞那个字写尽了她的孤独和期盼。
〝过尽千帆皆不是〞从〝期望是〞到发觉〝不是〞，写出了女子一次次从期望到败兴的过程，让人为之心碎。
从〝斜晖〞能够看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，往常她可能在那个地点等过，而以后，她也将连续她的等候，直到爱人归来。
九年级语文上册第25课词五首教案(新版)新人教版
3.利用讨论、写作等方式，培养学生的词作鉴赏能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文上册》第25课《词五首教案》（新版）的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备毛泽东的词作手稿图片，以及与他相关的生平介绍视频资料，帮助学生更好地理解词作背景和作者情感。
②在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了丰富的想象力，如“万类霜天竞自由”，形象地描绘了秋天的景象，展现了自然的生机与自由。而在《沁园春·雪》中，他用“千里冰封，万里雪飘”来形容北国的雪景，既展示了雪的壮丽，又表达了革命者在艰难环境中的坚韧不拔。
③两首词都体现了毛泽东的爱国主义情怀和对革命事业的热爱。在《沁园春·长沙》中，他提到“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了对国家命运的关注和对革命事业的思考；而在《沁园春·雪》中，他用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，表达了对祖国美景的赞美，同时也暗示了对国家未来的期望和对革命事业的执着。
鼓励学生尝试自己创作诗词，参加诗词创作比赛或社团活动，提高自己的文学素养和创作能力。
学生可以尝试进行诗词表演或朗诵，通过语音的韵律和节奏感受诗词的美感，提高自己的艺术鉴赏能力。
鼓励学生参与诗词鉴赏讲座、研讨会或文化活动，与其他同学和专家交流自己的观点和心得，拓宽自己的知识视野。
重点题型整理
七、重点题型整理
简要回顾本节课学习的《词五首》内容，强调《词五首》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《词五首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案内容预览：25、《词五首》教学目标知识与技能1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；过程与方法3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；情感态度与价值观4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。
（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。
三、作业：背诵两首词，准备默写。
板书：望江楼梳洗独倚江楼 → 希望望过尽千帆斜晖、水→ 失望肠断 → 绝望武陵春只恐载不动花已尽… 倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也拟第 2 课时教学过程一、导入1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
九年级语文上册第25课《词五首》精品教案新人教版
词五首教学目标：（一）知识目标一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。
(二)能力目标培育学生朗诵赏析能力。
（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、背诵五首词。
教学难点一、作品的思想内涵二、培育学生朗诵赏析能力。
教法:朗诵法、赏析法、点拨法。
学法:朗诵、思考、质疑、合作探讨法课型:新讲课课时:三课时教学进程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》一、朗诵与背诵。
培育学生朗读赏析能力。
二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学进程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时期有这个时期代表性的文学文体，如唐朝的代表性文学文体是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天咱们来集中学习几首词，体会这种文体的艺术特色，把握作者的思想情感。
二、学习《望江南》一、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”二、作者及背景。
（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗诵，琢磨诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描述了一名因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和心里情感。
在早晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
五、结合词中个别词，说说你的理解。
体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的进程，让人为之心碎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走马观花奔重点纵横捭阖说诗情——九年级上册25课《词五首》教案广东顺德翁祐中学汪义华【教学目标】1.学会鉴赏诗词，提高文学素养；2.感悟作品内涵，丰富思想感情；3.完成朗读背诵，积累诗词名句。
【教学重点】第三首《江城子·密州出猎》【教学难点】1.了解写作背景，理解诗词感情；2.准确背诵五首词。
第一课时一、导入在我国古代文学中，不同时代都有各自代表性的文学体裁：汉赋唐诗宋词元曲明清小说。
今天我们集中学习晚唐和宋代几首词，它们分别是豪放词和婉约词的代表作。
二、学习第一首《望江南》1.要求学生结合注释浏览。
2.教师范读，学生齐读。
3.文学常识：作者温庭筠，晚唐太原祁人，是花间派的重要作家。
【学生百度搜索“温庭筠”：/view/10577.htm】4.理解全词大意。
【学生百度搜索“温庭筠《望江南》赏析”：/zl/114/t/1102/86730.htm】教师指导赏析，适当拓展。
5.结合对“花间派”的了解，说说“过尽千帆皆不是”所描述的心理变化。
三、学习第二首《渔家傲》1.学生齐读。
2.简介作者：范仲淹，我们已学过他的《岳阳楼记》，其中感动和激励千秋志士的名句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
要进一步了解作者，请【百度搜索“范仲淹”：/view/5465.htm】3.理解内容：上片描写塞下景色，下片抒情思乡之情。
4.强调“燕然勒石”的典故和报国思乡的矛盾。
【百度搜索“燕然勒石”/question/18561856.html】四、学习第四首《武陵春》1.朗读这首词。
2.作者简介：李清照，南宋女词人，即易安居士。
她的前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，也流露出对中原的怀念。
【百度搜索“李清照”：/view/3066.htm】3.理解词的大意。
学生概述，教师指正。
4.强调“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”——愁有重量的“发明”。
五、学习第五首《破阵子》【百度搜索“辛弃疾”：/view/2982.htm 】强调“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的豪情，以及“白发生”——壮志未酬的抑郁、愤慨。
六、作业：背诵这四首词。
（延伸到课后）第二课时【教学任务】第三首《江城子·密州出猎》【指导思想】问题引领课堂，扎实参透文本；适当拓展视野，激发阅读兴趣。
【教学过程】现在，我们学习第三首《江城子·密州出猎》。
【百度搜索“江城子·密州出猎原文”/view/168012.htm】先范读，再齐读。
(屏幕显示：《江城子·密州出猎·苏轼》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
) 注意：网页“聊发(fà)”注音有误，“发(fā)狂”。
师生互动：1.“江城子”是什么？答：词牌名。
问：不错。
但谁知道词牌有什么用吗？（答案可能五花八门，但不一定有准确的）小结：基本对。
词牌，就是词的格式的名称。
现在，我们一般人只知道它表示词的段落、句数、各句字数、押韵，跟内容没有多大关系。
其实，它本来是标明这首词用什么曲段去演唱的，演唱当然要有节奏、韵律。
【要想知道详细些，请百度搜索“词牌”/view/25080.htm】2.“密州”在哪里？答：就是现在山东省诸城市。
问：为什么在那里打猎？走亲，访友？答：当官。
当太守。
问：为什么在哪里当官呢？答：中科举后升官。
贬官。
小结：很难说清楚，是吧？那就简单交流一下“我所了解的苏轼”吧！3.苏轼是个什么样的人？答：太守。
文学家。
“唐宋八大家”之一。
【百度搜索“唐宋八大家”/question/203786351.html】问：对，不全对。
应该是“唐宋八大家之三”之一。
知道我为什么这样说吗？答：“唐宋八大家”，他们一家就占了三个：苏洵、苏轼、苏辙。
一父二子全是京试“皇榜高中”的进士。
（成都三苏祠对联：一门父子三词客，千古文章八大家）问：不错。
其实他们家还有一个才华盖世的人，可惜当时重男轻女的社会，扼杀了其才能，没有获得功名、官位。
这个人是谁？答：苏小妹。
（三难新郎联：闭门推出窗前月，投石冲开水中天）问：“三苏”中谁成就最大？仕途最坎坷？怎么坎坷法？答：成就最大、仕途最坎坷的，都是苏轼。
【百度搜索“苏轼简介”/question/108038949.html】他本在京任职，因对王安石变法持不同政见，受到新旧权贵排挤，于熙宁四年（1071）自请外任，到杭州任通判。
三年任满后，转任密州太守。
这是任密州太守一年（熙宁七年）后，与官民出城打猎的作品。
4.“老夫”是谁？有多老？答：“老夫”是苏轼自称。
当时只有40（实际39）岁。
问：巧合的是，中国历史上，有几个知名人物都在39岁自称老人、老翁的。
你还知道有谁吗？答：（可提示——醉翁、放翁）此前的欧阳修，此后的陆游。
问：为什么39岁就自称老人呢？他们有共同原因吗？答：庆历五年（1045），欧阳修因参与推行“庆历新政”，被贬为滁州太守。
1163年，陆游收复失地壮志难酬，第二次罢官归山阴故里，提前“僵卧孤村”。
但是，他们报国之志不灭。
他们的心境，与苏轼“自请外任”非常相似。
他们的老，不是岁月催人老，而是忧愁白了头！国事不顺，我们的文人忧国忧民，都未老先衰。
39岁称老人，只因“三九未泰”呀！5.“聊”是什么意思？为什么要“发少年狂”？透露了什么感情？答：“聊”是姑且。
你们权贵不是排挤我吗？看看，我任密州太守才一年，就把这里治理得物阜民丰。
事实胜于雄辩：老百姓喜欢我呀！我有治国之才呀！一个“聊”字，充分流露了作者的自尊、自信和自强。
满城官民要出城欢乐一番，尽管我心中有事，一直放心不下国家，但还是顺应民意，姑且去尽情放松放松吧！6.“黄”、“苍”分别指什么？这是形容词的什么用法？答：“黄”指黄狗，“苍”指苍鹰，都是打猎的好助手。
这是形容词活用作名词。
7. “左牵黄，右擎苍”，谁试一试，好操作吗?威风吗？答：这样，这样。
(肯定有人表演得很“酷”)问：威风是挺威风，但这是去打猎还是在演戏？你觉得你哪只手里没有少点“神马”吗？“神马都是浮云”的“神马”呀！答：少什么呢？“左牵黄，右擎苍”，好像……不少呀？问：真的不少？你是“步兵”还是“骑兵”？真的是骑“神马”呀？连缰绳都不要吗？据我所知，苏轼不是左撇子，确实是“右擎苍”的。
但是，一只左手能同时指挥猎狗、战马这两种求战心切、杀气腾腾的动物吗？答：（恐怕会语塞）问：所以，我对一般人（包括课本和《教师用书》）说是“左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰”表示怀疑。
我猜测，是不是这次打猎也是“表演赛”呢？如果理解为打猎只是形式，官民同乐才是目的，问题就迎刃而解了。
百姓为了感激、歌颂太守的“政绩”，自愿大事铺张，左右簇拥，左队为地面部队——黄犬队，右队为空中部队——苍鹰队：“左牵黄，右擎苍”就不违背常识了。
【展示动画：猎狗从树丛下钻过，战马从壕沟上跨过，苍鹰从树顶上飞过，路径不同】你反对我这样解释吗？如果不反对，你能从后文找到根据吗？8. “锦帽貂裘”说明什么？“千骑（jì）卷平冈”的“卷”好在哪里？引导：反映封建社会的作品，大多是饥寒交迫、官逼民反。
问一句题外的话：你会唱歌吗？你唱过《我想去桂林》吗？那些密州人会唱什么呢？答：《我想去——打猎》！问：对呀！以前想去，没钱、没闲，甚至荒山秃岭里被饥民搜索得连老鼠都没有，打什么猎？如今休养生息一年后，大不一样了，当然像过节一般，“锦帽貂裘”啦！不过，如果仅仅几个人“先富起来”，那不是“造福百姓”，不算父母官的本事，很容易激化社会矛盾。
你看，当日密州，是不是几个人“先富起来”？何以见得？答：不是，是绝大多数“富起来”。
从“千骑卷平冈”、“倾城随太守”就可以看得出来。
问：那个“卷”字你怎么理解？答：人数多，气势壮，马力足，威风盛。
活现出密州人精力充沛、扬眉吐气的风貌。
9.为什么要“亲射虎”？照应了前面哪些地方？答：“亲射虎”的原因是报答“倾城随太守”。
问：对！是表面原因。
深层原因是什么？答：深层原因是“聊发少年狂”。
小结：作者委婉地告诉全城百姓：“老夫”并不老，只要我“狂”起来，老虎都不在话下！试看我驰骋猎场，如果跟当年“坐断东南”的孙郎PK，恐怕我还是赢家！10.从“酒酣胸胆尚开张”看出了哪些信息？提示：刚才是打猎，现在呢？答：打完猎，吃饭、喝酒，而且猎兴更浓。
酒壮英雄胆，有了开朗的心胸和豪放的胆气，下文终于吐出了真言。
问：什么真言？答：“老夫”不是真的“老人”，只是头发白了一点点。
小结：对！虽不是年轻力壮，却正是年富力强，正好谱写人生的辉煌。
11.“何妨”是什么意思？答：不妨。
问：不妨他做什么？你相信吗？答：不妨他驰骋疆场、杀敌立功。
从他治理社会能富民、驰骋猎疆场能射虎可以看出，文韬武略，正当盛年。
12.可是，治国大才用在小小的密州，明说“外任”，实为贬谪，盐车困良骥、杀鸡用牛刀呀！怎么办？答：所以，作者希望朝廷能派遣冯唐式的使节手持符节来恢复原职，甚至委以重任。
13.你知道冯唐是救谁吗？作者这样自比有何用意？答：冯唐是救魏尚。
魏尚是云中郡太守，抵御匈奴屡立战功，却被抓住“小辫子”削职为民。
问：好。
我找另一个同学说：作者自比魏尚流露了哪些思想感情？答：首先是自信，可以为国立功；其次是委屈，对无罪被贬心里不爽；还有，希望天子圣明，效法明君，富国强兵，造福天下。
14.“何日遣冯唐”的“何日”，包含了哪些滋味？答：首先，一日不见如隔三秋，“外任”四年，“处江湖之远”，对朝政放心不下；其次，盼望委以重任心情急切；再次，不敢说出口，对君王多少有一点埋怨和失望吧？问：你能朗读出作者内心的感受吗？答：（读得有点夸张）15.课本对“雕弓”的注释你满意吗？答：课本的注释……应该满意吧？问：“【雕弓】饰以彩绘的弓。
”就是说，刘禹锡是“调素琴”，作者是拉开好看的弓。
或者说，是表演赛，花拳绣腿，是吧？答：不是吧？有志报国的人，怎么可能崇尚花拳绣腿呢？老师您怎么理解？问：反过来给老师出难题是吧？【百度搜索“雕弓”不满意，再搜“宝雕弓”/view/4167688.htm】我认为雕弓是宝雕弓，强力的弓。
“挽雕弓”体现出英雄之气，还暗示廉颇未老。
出处是《三国演义》第二十回：“操就讨天子宝雕弓、金鈚箭，扣满一射，正中鹿背。
”不知道你同意吗？答：同意。
问：把弓拉得像“满月”是什么意思？小结：弓松弛的时候是劣弧和弦，拉得像“满月”近似于圆，是射箭最有力的时候。
把强弓拉圆，表示自信力量大，而且尽力。
16.最后两小句我就不想“班门弄斧”，因为你们已经都是“鲁班”了。
我只想请人做个姿势大家看看，“射天狼”怎么射？（方向西北，有朝天射的，也有平射的）问：朝天射的，好理解，天狼星在天上。
平射的行吗？答：这是作者本意：抵御西北边境的入侵者。