人教部编版七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
一、说教材
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说教法
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、说学法
首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。
充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。
在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。
同时应用学习散文最基本最好的方法是读——抓关键。
最后具体到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。
同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。
所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，增加了探究的自信。
四、说程序
设计思路：
其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。
我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美兴趣。
而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
其二，加强对课文的朗读。
我们的语文课一定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。
一定要让学生“沉浸”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参与感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。
只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。
我在交代学生充分预习的基础
上，安排两个课时教授。
第一课时主要是交流学生预习的情况，包括对作者的了解和字词的掌握；其次是熟悉课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思考。
我今天要说的是第二课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。
同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。
具体程序如下：
一．导入新课：
上节课我们主要熟悉了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清晰而有条理。
今天我们将深入文本，品味大师语言的魅力，随作者一起感受美好的无可复制的童年。
二．品读文本：
（一）走进百草园
1、问题导引，品析语言。
①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？
②作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。
③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？
(总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。
）
这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描写，让学生
学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。
”
而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”。
同时图文并茂，从感性到理性，比较容易唤起学生的兴趣和信心。
④百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？
将学生的注意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清《背影》里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的认识。
⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句型说一段话。
⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提醒全班同学注意观察，完了，每个人写一段话，描述表演者的动作变化。
学以致用，遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们的兴趣和需要出发，挖掘他们言语表达的潜能。
⑦大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？
过渡自然，问题直接。
学生对话交流，教师点评总结。
鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充满神秘色彩。
更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处的好奇。
可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事
是又喜欢又害怕的。
在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着。
2、朗读训练，感性认识。
语文课堂需要书声琅琅，散文的赏析更需要朗读。
通过朗读，学生可以增强语感，丰富对语言的感性认识。
3、小结百草园的生活。
不必说……也不必说……单是……
短墙根的趣味
美女蛇的传说
雪地里的捕鸟
“自由自在”的百草园生活
这一总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。
（二）走进三味书屋
1、作者写了三味书屋的那些生活片段？
提问题遭拒绝
全心习字对课
忙里偷闲寻乐
有口无心念书
瞄准时机画画
“苦中有乐”的三味书屋生活
将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的认识。
2、你如何看待三味书屋的生活？
我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松愉快的对话，达到对文章主题的个性理解。
三、联系自身，感悟童年，小结课堂。
每个人的童年，都是一片宽阔的原野。
在这上面，你可以培植世界上所有的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上所有的梦想希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。
这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
希望同学们也能像鲁迅先生一样，永远保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿一、教材分析1. 教材名称《从百草园到三味书屋》2. 适用对象初中学生3. 内容概述本课程主要讲述了古代医学家李时中的故事，通过对其草木植物医药学的研究和应用，呈现了我国古代医学的辉煌和智慧。
4. 教学目标•了解古代医学家李时中对草木植物的研究和应用；•感受我国悠久的医学传统和智慧；•培养学生对于中华传统医学文化的兴趣和探索精神。
二、教学重点•学生对于李时中的草木植物医药学的了解和传统医学文化的认识。
三、教学内容与方法1. 教学内容•第一部分：了解李时中的生平和贡献；•第二部分：学习李时中的草木植物医药学；•第三部分：探讨我国古代医学的智慧和传统。
2. 教学方法•多媒体演示：通过展示图片和文字，介绍李时中的生平和贡献；•小组讨论：让学生分小组讨论李时中的草木植物医药学，激发学生的思考；•课堂演示：教师可以提供一些常见的草药，并详细解释其功效和用途；•课堂互动：鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验。
四、教学步骤1. 导入与引导通过展示李时中的图片和简要介绍，引起学生对于李时中的兴趣，并引导他们思考我国古代医学的发展和智慧。
2. 学习李时中的草木植物医药学通过多媒体演示，介绍李时中对于草木植物的研究和应用，让学生了解中草药在古代医学中的重要性和作用。
3. 小组讨论将学生分为小组，让他们自由讨论李时中的草木植物医药学，有助于培养他们的思维能力和表达能力，同时也可以加深他们对于课程内容的理解。
4. 课堂演示教师可以准备一些常见的中草药材，向学生演示如何使用这些草药进行治疗，并详细解释其功效和用途。
5. 课堂互动鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验，可以提问他们是否有亲身体验过中草药的治疗效果，从而促使学生积极参与探讨。
五、教学反馈通过课堂演示、小组讨论和学生分享，教师可以及时了解学生对于课程内容的掌握程度，并给予适当的指导和反馈。
六、拓展延伸•学校可以组织一些与中草药相关的活动，激发学生对于中华传统医学文化的兴趣，如草药植树活动、中草药知识竞赛等；•鼓励学生自己种植一些常见的草药，通过亲身体验，进一步加深对于中草药的认识；•建议家长和学生共同探讨，了解家庭中可能存在的一些中草药应用。
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
9《从百草园到三味书屋》说课一、说教材本单元围绕学习生活选取课文，各篇课文均与“学习”这一主题有所关联。
《草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。
《再塑生命的人》记叙了身体严重残疾的海伦凯勒，在老师的帮助下怎样一点点地开辟通往世界的道路《〈论语〉十二章》是文言文，出自《论语》这部最重要的儒家典籍，这里所选的十二章，大部分讲述关于学习和做人的道理。
本文作为这单元的第一篇课文，起着引导学生理解观察，描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的作用，是一篇回忆童年往事的叙事散文，通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
二、说学情学习生活是学生特别熟悉、感到亲近的内容。
即便是他人的学习经历，也可以带来共鸣。
本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及范围甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关，这里将其编排学习单元里，以便学生们从中获得不同的关于学习的经验和体会。
同时，考虑到课文难易程度的不同，安排《从百草园到三味书屋》和《〈论语〉十二章》作为教读课文，《再塑生命的人》为自读课文。
读课文需要教师精讲，自读课文则可以安排学生根据课文的阅读提示和旁批进行探究式的自主阅读。
三、说目标1 . 学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
要纠正学生出声、动唇、动指等不良习惯，保证阅读速度，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
本课的语言十分传神，很值得细细品味。
要在整体感知的基础上，视学情适当引导学生注意作者描写的手法，品味炼字与句法的精妙，但切忌讲得太抽象或太琐碎。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》教学设计教材分析:《从百草园到三味书屋》是七年级上册第一单元“童年梦痕”中的一篇讲读课,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章,是作者儿童时代生活的恋歌。
本文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理,同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。
教学目标:1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法教学难点:作者对三味书屋的态度教学器材:小黑板或多媒体课件教学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学教学过程:一. 播放歌曲《童年》(罗大佑),导入新课童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)二.了解作者及作品鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三.检查预习情况1. 读准下列字词的读音确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo 竹筛s hāi觅食mì鼎沸dǐng 锡箔bó鉴赏jiàn脑髓suǐ盔甲k uī蝉蜕tuì秕谷bǐ锡箔bó倜傥tìtǎng拗ǎo2.结合语境,理解词语的含义人迹罕至人声鼎沸鉴赏倜傥四.默读课文,整体感知文章内容。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第1篇】1、教材分析：(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2、教学目标(1)培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心(2)学习两相对照的文章结构(3)揣摩和理解散文化的精彩语言(4)掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3、教学设想(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
4、教学过程1、导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗你知道他的家乡在哪儿吗每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。
A、导入法首先教师与学生作一次平等的交流，。
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿各位老师大家好！今天我说课的篇目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课，具体如下：一、说教材1、教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版七年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，同时也表现出作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
2、学情分析对七年级的学生而言，鲁迅先生的作品内容丰富，有的部分比较含蓄难懂，是具有一定难度的，需要教师加以引导。
二、说教学目标（根据单元目标要求：学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意，结合学生自主阅读能力还不高的特点，我设计了如下三维目标：）（一）知识与能力目标①结合课文注释，理解并掌握如“确凿（záo）、皂荚（jiá）树、斑蝥（máo）”等重点字词。
②掌握课文按空间顺序记叙事件的方法。
③了解插叙的作用。
④理解文中过渡段的妙处（二）过程与方法目标①通过朗读法，学习课文第二段景物描写的精妙之处，并体会其融情于景的表现手法。
②通过合作探究的方法，准确理解并把握作者对三味书屋读书生活的态度。
③通过默读法，在感知课文内容的基础上，品味关键语句，将百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥无味进行对比，体会作者对童年生活的怀念之情以及对束缚儿童身心健康的封建教育的不满。
（三）情感态度与价值观目标通过体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，学习鲁迅先生热爱大自然、热爱生活的美好品质。
三、说教学重难点（一）教学重点（本单元重点学习默读，培养阅读能力，学会在阅读中把握文章内容了解文章大意，因此我将我的教学重点设计如下：）①百草园中景物描写的精妙之处，以及融情于景的表现手法。
②百草园中的乐趣。
③“先生”形象的分析。
（二）教学难点（由于鲁迅先生的文章内容丰富，学生难以真正理解。
部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》说课稿(附教学反思、板书)课件
2、创作背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以 后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进 行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有 开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、” 两个 介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。选自《朝花夕拾》。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方 法始终贯穿整个课堂：
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱 大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教 育表示不满。 C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
板块六、课堂总结 每个人的童年，都是一片宽阔的原野。在这上面，你可以培植世界上所 有的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上所有的梦想希望，可以播洒一生的幸福， 可以荡漾一生的笑意。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的 一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 希望同学们也能像鲁迅先生一样，永远保持儿童纯真活泼的天性和求知 进取的心灵。
《从百草园到三味书屋》 说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿《＜从百草园到三味书屋>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《从百草园到三味书屋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自《朝花夕拾》。
这篇文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
本文在教材中具有重要的地位和作用。
首先，它有助于学生了解鲁迅先生的童年生活，感受其思想情感。
其次，文中细腻的描写、生动的语言为学生提供了很好的写作范例。
再者，通过学习这篇文章，能够培养学生的观察力和想象力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、学情分析对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度。
因为鲁迅先生的语言较为含蓄、深刻，时代背景也与学生的生活有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本内涵，同时激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标积累文中的生字词，如“确凿”“菜畦”“桑葚”等。
学习本文准确生动的语言描写和景物描写。
2、过程与方法目标通过朗读，品味文中精彩的语句，感受作者的思想感情。
引导学生自主、合作、探究，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。
激发学生对生活的热爱，珍惜美好的时光。
四、教学重难点1、教学重点理解文中百草园的乐趣和三味书屋的生活。
学习作者通过多种描写手法展现景物和人物特点的方法。
2、教学难点体会作者在文中表达的思想感情。
理解文中一些含义深刻的语句。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于百草园和三味书屋之中，增强学生的感受和体验。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课推荐3篇
部编版语文七年级上册９从百草园到三味书屋说课推荐３篇〖部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课第【1】篇〗从《百草园到三味书屋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书一。
说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二。
说目标根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）（一）本课教学目标设计如下:1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2.能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。
这是本文教学的难点所在。
三说学情初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
最新-新课标语文七年级《从百草园到三味书屋》说课稿【精选5篇】
新课标语文七年级《从百草园到三味书屋》说课稿【精选5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？新课标语文七年级《从百草园到三味书屋》说课稿1一、说教材1 教材分析《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。
因此，我将本课的教学目标制定为以下几点：(1)对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：正音：渊博yuan bo 觅食mi shi 竹筛zhu shai 确凿que zao 绣像xiu xiang秕谷bi gu 蟋蟀xi shuai 传授chuan shou释义：鉴赏——鉴定和欣赏确凿——确实人迹罕至——少有人来。
迹，足迹，脚印。
罕，稀少，难得。
方正——正派。
人声鼎沸——人声喧闹的意思。
鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。
沸，水开。
鼎沸，本意是国里的水开了，发出的响声。
倜傥——洒脱，不拘束/(2)记住鲁迅先生的生平及作品。
(3)学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
(4)学习本文一线穿珠的结构方式，体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
(5)学习用鲜明的对比突出中心思想的写法；学习鲁迅先生从小热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
2 教学重点和难点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容。
本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是溶汇在对这种学习生活的描述当中的，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点所在。