三年级新教科版科学《冰融化了》说课稿
科学《冰融化了》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《冰融化了》。
一、说教材
本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。
第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
二、说学情
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
三、说教学目标
科学概念目标
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标
给冰块加热，观察冰块的变化。
观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
四、说教学重难点
重点：观察冰融化过程中的各种变化。
难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参
与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、聚焦
1.出示图片：冰慢慢融化的场景。
提问：冰在什么条件下融化成水呢？
2.出示一块冰。
提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3.揭示课题。
设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
（二）、探索
观察一：冰块融化了
1.引导学生思考：怎样给冰块加热？
2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3.学生实验，教师巡视。
4.引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？
冰融化成水的原因是什么？
观察二：冰融化的过程
1.引导小组讨论实验方法。
（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们可以怎样用实验验证？
2.出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？
3.明确实验步骤和观察重点。
（1）在试管的冰面处做好标记。
（2）将试管浸入水中，观察变化。
（3）冰完全融化后，标记水面的高度。
4.分发材料，小组观察，教师指导。
5.引导学生汇报发现。
冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
6.小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。
（三）、整理水的三态变化。
1.呈现资料。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。
冬季下的雪也是
固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
2.小组讨论。
（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
（2）用箭头表示它们之间的转化关系。
设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。
（四）、研讨
1.水、水蒸气和冰是同一种物质吗？
2.出示图片（自然界中水的三态变化）。
引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？
设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。
让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。
（五）、拓展
1.出示冰和冰激凌的图片。
提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成
液体状态比较快？说说理由。
2.课后去试一试吧！
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《冰融化了》这节课的说课。
《冰融化了》说课课件
教法 主要通过 设疑验证的方法开展教学。
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为 学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从：
观察
猜疑
验证
自主探究法、合作交流法、实验探
学法 究法
坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流， 最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
联
猜
实
课
总
系
骤 （4）各小组整理数据，分析数据，汇报结 论。
冰融化时温度变化记录单
时间
冰块融化时的 温度
1分钟 2分钟
0℃ 0℃
3分钟
0℃
4分钟
0℃
5分钟
0℃
……
紧靠烧杯外壁 空气温度
25℃ 25℃
24℃
24℃
23℃
远离冰块处空 气温度
26℃ 26℃
26℃
26℃
26℃
（四）、实验探究 得出结论
汇报交流观察到的现象并得出的结论 现象：当周围环境温度高于0℃时，就可促 使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持 在0℃，但紧靠烧杯的空气温度下降了（冰 块融化过程要不断从周围空气中吸收热量） ；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上 升。
（二）、教学三维目标
1．让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化； 知道冰开始融化时的温度为0℃；冰融化时温度保持不变。； 2．理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生 变化的重要因素。
1．学习了解观查并记录冰块融化过程中的温度和现象。并记录冰块周 围空气的温度变化； 2．掌握设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观 察能获得更多的发现，培养兴趣。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性，培养端正的学习态度。
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版
在本次教学《冰融化了》这一章节中，我尝试了多种教学方法和策略，下面是我的一些思考和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提出与学生们生活密切相关的问题，成功引起了他们的兴趣。孩子们对冰雪融化导致路面湿滑的现象有着直观的感受，这为接下来的理论学习奠定了基础。在今后的教学中，我应继续关注学生的生活经验，从他们的实际出发，设计更具吸引力的导入环节。
（4）冰融化对环境和生活的影响：让学生从实际生活案例中，认识到冰融化现象与环境保护、人类生活之间的关系。
举例：讨论冰雪融化导致的水位上升、道路湿滑等问题，引导学生关注气候变化和环境保护。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用生动的实例、实验操作、图表分析等教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高学生的科学素养。
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版
一、教学内容
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版，本节课主要围绕教材中“物质的变化”章节展开。内容包括：
1.冰的性质和特点，如冰的形成过程、密度、颜色等；
2.冰融化的过程，探讨冰从固态变为液态的原理；
3.冰融化实验，观察冰融化过程中温度、外观、状态等变化；
2.引导学生理解冰融化过程及其影响因素，增强学生对物质状态变化的认识，提升科学理解素养；
3.培养学生从生活中发现科学问题，激发科学探究兴趣，增强科学态度与责任感；
4.通过小组合作、交流分享，提高学生的合作能力和表达能力，促进人际沟通与社会交往素养的发展；
5.引导学生关注冰融化对环境和生活的影响，培养环保意识和可持续发展观念，提升社会责任素养。
4.讨论冰融化对环境和生活的影响，如冰雪融化导致的水位上升、道路湿滑等；
5.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，激发他们对物质变化的好奇心。
冰融化了说课稿
冰融化了说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“冰融化了”。
一、说教材“冰融化了”这一课题是小学科学课程中关于物质变化的重要内容。
在最新的教材中，这部分内容旨在引导学生通过观察和实验，探究冰融化的过程和条件，培养学生的科学思维和实践能力。
教材首先通过展示冰在不同环境下融化的图片，引发学生的兴趣和思考。
接着，安排了一系列的实验活动，让学生亲自动手操作，观察冰在常温、加热等情况下的变化，记录数据并分析结果。
同时，教材还注重培养学生的科学态度和合作精神，鼓励学生在小组合作中交流想法，共同解决问题。
二、说学情咱们的学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄段。
他们在日常生活中已经对冰的融化有了一定的感性认识，但对于冰融化的本质和影响因素还缺乏系统的了解。
不过，他们具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，这为我们开展教学活动提供了有利条件。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标：学生能够知道冰融化成水的过程中会吸收热量，温度会保持在 0℃直到完全融化。
2、科学探究目标：通过实验观察和记录，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、得出结论的能力。
3、科学态度目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标：让学生了解冰融化在生活中的应用和影响，增强他们对自然现象的关注和保护环境的意识。
四、说教学重难点教学重点：引导学生观察和理解冰融化的过程和条件。
教学难点：让学生理解冰在融化过程中温度保持不变这一特点。
五、说教法和学法为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法。
教法：我主要采用了启发式教学法和实验探究法。
通过设置问题情境，引导学生思考和探究；组织学生进行实验，让他们在实践中获得知识。
学法：学生则采用自主探究法和合作学习法。
他们在自主探究中发现问题，在小组合作中解决问题，提高学习效果。
六、说教学准备为了保证教学的顺利进行，我准备了以下教学材料：冰块、温度计、烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、记录表等。
教科版科学三年上册《水》第三课《冰融化了》说课课件(附反思、板书)
课堂练习
1. 水在（ ）开始结冰。
A.100 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃ 2. 在冰里加入一些盐会使温度（ ） A.上升 B.不变 C.下降 3.水结冰后，体积会（ ）。 A变大 B变小 C不变
《冰融化了》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《冰融化了》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节 课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过 程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发 现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上 ，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识 到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化 成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰 融化成水后体积没变。 我们来梳理一下我们刚才的想法： 通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经 知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察， 体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。 现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位 置的变化。注意用热水时别烫到。 大家都做完了吗？课前，老师也用这种两方法进行了实验，我们一起来观察一下，看看和你的发现一 样吗？ 我们先来看用吸管吹的方法
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
三年级新教科版科学《冰融化了》说课稿
三年级新教科版科学《冰融化了》说课稿一、教材分析《冰融化了》是三年级新教科版科学教材中的一课。
本课的主要内容是观察和探究冰在加热后如何融化成水，以及冰融化过程中温度的变化。
通过这一课的学习，学生将了解冰融化的过程及其与温度之间的关系，培养他们的观察、实验和探究能力。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解冰融化的过程和温度变化的关系。
2.过程与方法：通过实验观察、探究冰融化的过程，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，使学生认识到科学与生活息息相关。
三、教学重难点1.教学重点：冰融化的过程和温度变化的关系。
2.教学难点：探究冰融化过程中温度变化的规律。
四、教具和多媒体资源1.教具：冰块、烧杯、热水、温度计。
2.多媒体资源：投影仪、教学PPT。
五、教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的水的三种状态，引出本课主题——冰融化了。
2.教学策略：通过实验观察、探究冰融化的过程，引导学生记录实验数据，分析并得出结论。
3.学生活动：小组合作完成实验，观察并记录冰融化过程中的现象和温度变化。
六、教学过程1.导入：通过展示一些冰雪景色的图片，引导学生回忆冬天的景象，引出本课主题——冰融化了。
2.讲授新课：首先介绍冰融化的过程及特点，然后通过实验来探究冰融化过程中的温度变化。
将学生分为小组，进行实验操作，记录实验数据，分析并得出结论。
最后总结冰融化过程的规律及其与温度之间的关系。
3.巩固练习：设置一些问题，例如“冰在什么条件下会融化？”“冰融化时温度会如何变化？”等，让学生回答，以巩固所学知识。
4.归纳小结：回顾本课学到的知识，总结冰融化的过程和温度变化的关系，培养学生的概括能力。
七、评价与反馈1.设计评价策略：组织学生进行小组讨论，分享自己的实验结果和发现，评价彼此的观察和探究能力。
教师可以根据学生的表现进行评分，或者提供反馈意见。
2.为学生提供反馈，根据学生的讨论和实验结果，为学生提供反馈意见，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
三年级新教科版科学《冰融化了》的说课稿
三年级新教科版科学《冰融化了》的说课稿一、教材分析《冰融化了》是三年级新教科版科学教材中的一课。
本课的主要内容是让学生了解冰在加热后会融化，并探究冰融化的过程。
通过实验和观察，让学生理解冰融化的原因和过程，培养学生的观察力和实验能力。
二、教学目标1. 探究冰融化的原因和过程，理解冰融化的规律。
2. 学习使用温度计测量冰融化的温度变化。
3. 培养学生的观察力和实验能力，让学生学会记录实验结果。
4. 通过实验和探究，培养学生的科学素养和探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：探究冰融化的原因和过程，理解冰融化的规律。
2. 教学难点：学习使用温度计测量冰融化的温度变化，培养学生的观察力和实验能力。
四、教具和多媒体资源1. 教具：温度计、烧杯、冰块、热水。
2. 多媒体资源：投影仪、教学PPT。
五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾之前学过的水的三种状态，引导学生思考冰融化后的状态。
2. 教学策略：通过实验和探究的方式，让学生亲手操作、观察、记录冰融化的过程，引导他们发现冰融化的规律。
3. 学生活动：小组合作完成实验，记录实验数据，分析实验结果。
六、教学过程1. 导入：通过问题导入，引导学生思考冰融化后的状态。
问题：“大家知道冰是什么吗？它融化后会变成什么？”通过这个问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验操作：将学生分成若干小组，每组发放一个烧杯、一个温度计、一块冰块和一杯热水。
让学生将温度计放入冰块中，记录下初始温度。
然后，将冰块放入烧杯中，再倒入热水，观察并记录冰块融化的过程。
同时，让学生记录下温度计的读数，观察温度的变化。
3. 交流与讨论：实验结束后，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
通过讨论，引导学生发现冰融化的规律。
例如，学生会发现随着加热的进行，冰块逐渐融化，温度逐渐升高。
当冰块完全融化后，温度保持不变。
4. 总结与提升：在总结实验结果的基础上，教师进行点评和总结，强调冰融化的规律和实验中的注意事项。
冰融化了说课稿
冰融化了说课稿一、说教材《冰融化了》是小学科学课程中关于物态变化的一个重要章节。
本文在教材中的作用是帮助学生建立对物质三态变化的基本认识，特别是固态到液态的转变过程。
这一内容在小学科学教育中占据着重要的地位，因为它不仅涉及到学生对自然界现象的理解，还与学生的日常生活息息相关。
本文主要内容围绕冰融化这一现象，从科学的角度解释了冰为何会融化，以及融化过程中发生的物理变化。
通过学习，学生可以了解到温度对物质状态的影响，理解冰融化是水分子获得能量后固态变为液态的过程。
（1）作用与地位《冰融化了》是物态变化单元的开篇，起到了引入和铺垫的作用。
它不仅为后续学习如蒸发、凝固等概念打下基础，还通过具体的实例让学生感受到科学知识的实际应用，从而激发学生对科学学习的兴趣。
（2）主要内容文章通过描述冰在春天到来时逐渐融化的情景，引入了融化的概念。
详细内容包括：- 冰的基本特性；- 温度对冰融化的影响；- 融化过程中能量的变化；- 融化在自然界和生活中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）知识目标- 了解冰的基本特性，知道冰是水在低温下的固态形式；- 掌握冰融化的基本条件，即温度的升高；- 理解融化过程中能量的吸收和分子的运动变化。
（2）能力目标- 能够观察并描述冰融化的现象；- 能够运用所学知识解释生活中的融化实例。
（3）情感目标- 培养学生对自然科学的热爱，激发探究欲望；- 增强学生的环保意识，认识到自然界中物质循环的重要性。
三、说教学重难点本节课的教学重点是冰融化的条件和过程，以及这一过程在生活中的应用。
教学难点在于让学生理解融化过程中能量变化和分子运动的关系。
- 教学重点：冰融化的条件和过程，以及其在生活中的体现。
- 教学难点：能量变化和分子运动在冰融化过程中的作用和关系。
四、说教法在教学《冰融化了》这一课时，我采用了以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出与其他教学方法的差异。
三年级科学教案-小学科学三年级下册冰融化了-说课一等奖
《冰融化了》教学设计教学目标：1知识目标：1让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。
2知道冰开始融化的温度为0℃，知道冰融化时温度保持不变。
3知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2过程与方法①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法3情感态度价值观1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2）初次感受并体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点：1）冰块融化过程特点的掌握2）加快冰融化速度的方法教学准备：为每组准备：温度计1支，烧杯1个（内装小半杯冰块），冰块1块有颜色（密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件 教学过程： 一、谈话导入。
师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
二、板书课题：4冰融化了 三、出示学习目标 四、观察冰融化了师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，填写实验记录单。
冰块融化时的温度记录冰融化时周围空气的温度记录表 汇报交流观察现象，然后根据这些现象总结。
（结论在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
）二、加快冰的融化师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？学生预测方法。
（把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
）师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
最新教科版小学科学三年级上册《冰融化了》优质教案
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。