初中英语有效性教学方法探究
初中英语教学有效性
初中英语教学有效性的探讨当前英语新课程标准强调以学生为本，突出教学方式的变革，这就对提高课堂教学的有效性提出了要求。
经过观看视频课堂教学实施知识学习与运用的有效性，我们会发现英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
因此，作为初中英语教师，我们应当思考如何提高英语课堂教学的的有效性，从而使学生能熟练掌握和运用英语知识。
下面笔者谈谈提高初中英语课堂教学有效性的方法。
一、教师要认真备课要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。
教师在教学中应当目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际，还应了解学生的差异性、学习基础。
教师更要认真深入钻研教材，活用教材，全面了解教材内容；确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。
教学有法，教无定法。
恰当地选择灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键之一。
在备课过程中初中英语教师应当依据不同的教学内容和类型设定不同的教学方法，即因材施教。
教师只有选择合适的教学方法才能调动学生学习的积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性。
二、以学生为本，设计合理的教学目标教学目标对整个教学活动具有很强的引领性和规定性，教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或目标不清晰就意味着教学是无的放矢，就会导致低效甚至无效的教学。
明确目标，增强目标意识，这需要教师吃透教材，吃透学生，从学生实际出发，以培养学生的自主学习能力为目标；以调动和挖掘学生内在的学习潜能为目标；以培养学生的创新意识和创新能力为目标；以学生学习文化知识为目标。
只有以学生为本设计合理的教学目标，也才有可能提高课堂教学的有效性。
三、开展“任务式”英语教学新课程标准提倡在初中英语课堂教学中应采用具有明确目标、实践性强的任务型教学方式，从而让学生在学习中有明确的目标和任务，并能让学生主动地学习。
在任务型初中英语教学中，学生可通过调查、实践、思考、讨论、合作等方式来学习和使用语言。
提升初中英语教学有效性的策略探究
2020.11真情 教育探索105提升初中英语教学有效性的策略探究胡质玲贵州省独山县育才学校摘要：随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施与深化，对于初中英语教学也提出了更高的要求，如何提高初中英语课堂教学的有效性，成为了摆在广大初中英语老师面前的一项重要课题。
同时这也是整个教育界，教育实践者和教育研究者共同关注的一个永恒的话题。
英语质量有其必要性，初中阶段英语教学有打基础的作用，只有夯实基础才能够有效地为学生未来的英语学习打下基础。
关键词：初中英语；教学有效性在教育改革不断推进的今天，给课堂教学也带来了深刻地变化，如何提高课堂教学的有效性受到了广大教育工作者的共同关注。
所谓课堂教学的有效性，主要是指依照学生实际，根据教学活动规律，在有限的课堂教学时间内，通过较小的精力投入与时间投入，而达到教学效果的最大化。
有效教学不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，在有效教学模式下，学生的主体地位得到了充分体现。
从教学效果评价角度对有效教学进行分析，则主要是指学生通过一段的学习后，是否学有收获、学有发展。
那么如何提高初中英语教学的有效性呢？本人结合自己的教学实践，对初中英语教学的有效性进行以下分析。
一、创设学习情景，激发学生英语学习兴趣我们学习英语的目的是为了可以用英语对话，进行交流。
但是，在实际英语教学中，多数教师受传统教学影响，采用的教学方式只是单一的讲解方式，以至于学生们感觉英语学习是枯燥的。
因此，初中英语教师在教育教学实践活动中，应该注重为学生创设学习情景，引导他们在情景中学习英语，锻炼他们的听、说、读、写、译的能力，激发他们的英语学习兴趣。
例如我在教学初中英语Topic 2 Where are you from？ 一课时，为了激发学生强烈的学习愿望，发展他们的人格和思维，引导他们学习询问他人的姓名和籍贯。
在教学开始时，并没有直接为他们讲解课本知识，而是向他们引出了这样的一个引子，内容是：同学们，假设班级内来了一名新同学，这名新同学需要自我介绍，然后你们需要共同问候新同学。
探究式教学在初中英语课堂中的运用
探究式教学在初中英语课堂中的运用1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种基于探究、发现和解决问题的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。
在这种教学模式下，学生不再是passively receiving information, 而是actiely engaged in the learning process. 探究式教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
在这种教学方法中，教师不再是传统意义上的知识传递者，而是充当指导者和引导者的角色，帮助学生建立起知识间的联系，促进他们的思维发展和学习成长。
探究式教学的定义在不同的教学领域可能会有所不同，但其核心理念始终是以学生为中心，以问题为导向，鼓励学生通过实践和探索来构建知识体系。
在初中英语课堂中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
通过实际操作和互动探究，学生能够更深入地理解语言规则和语言运用，提高他们的语言水平和综合能力。
探究式教学在初中英语课堂中具有重要意义和价值。
1.2 初中英语课堂中的意义在初中英语课堂中，探究式教学具有重要的意义。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。
探究式教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在实际问题解决过程中，学生需要思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和创造性思维。
探究式教学还能够促进学生的合作能力和沟通能力的发展。
在小组合作探究中，学生需要相互协作、交流意见，从而提高他们的团队合作技能和表达能力。
探究式教学对初中英语课堂的教学具有积极的意义，能够全面提升学生的学习兴趣和能力。
2. 正文2.1 探究式教学的原则和特点探究式教学的原则和特点是指导教学过程中的基本准则和特征，是教师在实践中应当遵循的原则和行为规范。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究
核心素养下初中英语“高效——灵动”构建有效性策略探究随着教育改革的不断深入，核心素养理念在我国教育领域受到了越来越多的关注和重视。
核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本素养，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养和实践素养等。
而在英语学习领域，如何将核心素养融入到教学中，构建高效的学习模式，是当前英语教学改革的重要课题之一。
一、核心素养理念下的初中英语教学1. 高效性理念在核心素养的指导下，初中英语教学需要以提高学生的学习效率和综合素养为目标，注重培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力和信息素养。
教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和学习任务，使学生在有限的时间内取得最大的学习效果。
灵动性理念要求教师在教学中灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在轻松愉快的学习环境中获得知识和技能。
灵动性理念也要求学生能够随机应变，善于发现和解决问题，不断提升自己的学习能力和素养。
二、高效——灵动的有效性策略探究1. 设定明确的学习目标学习目标是学生学习的动力和方向，也是教师教学的基础。
在英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定符合学生能力水平和学习兴趣的学习目标，明确目标，使学生知道他们在学习中应该达到什么样的水平和能力。
2. 灵活运用教学方法和手段教学方法和手段是促进学生学习的重要因素。
在英语教学中，教师可以灵活运用问答法、小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法和手段，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中有所收获。
3. 激发学生的学习兴趣和学习动力学生的学习兴趣和学习动力是学习的源泉。
在英语教学中，教师可以利用多媒体教学、真实语境教学、情境教学等方式，为学生创造良好的学习环境和学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力，使学生不仅仅为了应付考试而学习英语，而是出于自身的兴趣和需求来学习英语。
4. 调动学生的积极性和主动性英语教学要求教师能够调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主体。
初中英语课堂教学有效性的探讨
教 学改革推进的重要 目标。
一
、
关 于 课 堂 教 学 有 效 性
课 堂教学是一种 目的性和意识性都很强的活动 。通过教学 ， 务 须使学生们 掌握知识 ，提高技 能 ，形成学 习思 维 ，培养学 习 潜 质 ，所 以说 ，有效性 是教学之生命 。从专业角 度来讲 ，有效
教 学活动流于形式而没有达到预期 的效果 。
ｒ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ，Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ等任 务活动 ，这时要放慢节奏 ，给同学以
充分思 考的时 间，以此巩 固教学 当 中学 习的知识和相应英语 技
能。
３ 、英语教学层次 不足 。从英语 的教 学实践来 看 ，当下 英语
是有效 提升教学成 果的基础 ，所 以在课堂 上教师要着重建 立起
和学生 们的融洽 和谐 关系 ，营造 出一种宽 松愉悦 的学 习气 氛。 了解学 生们 的一些 学习特点并加 以关心 、爱护 、尊重他们 的 、 帮助他 们 ，从而有 效的促进他们 的学 习积 极性 ，有效 的进 行英
设 和生成是相辅相承的 ，不能只注重于知识学 习的逻辑和效率 ，
失 去兴趣 和信 心。 随着新课 改 的推进 和 《 英语课 程标准 》的出 台 ，初 中英语 教学步入 了一个改革发 展时期 ，如何 增强英语学
习当 中的科学 性和趣 味性 ，提升英语 课堂的有效性 成为 了当下
从 而有效激 发学生们 的积极性和学 习热情 ，提 升学生 的英语学
初中英语课堂教与学的有效性探究
一
堂 上 巩 固所 学 的 知 识 。这 个 任 务 是 ： 学 习 基 础 差 的 同 学 制 由
学生 带在 愉 悦 、 轻松 的心 情 参 与 到 到 英 语 课 堂 教 学 的 活 动 中来 ，
提 高课 堂 教 学 的有 效 性 。
１． ２４
初中英语课堂教与学的有效性探究
◎福 州第三 十 六 中学 郑 岚
Ｉ 厶前以人为本的教育理念正在逐步深化，基础教育课程改
一 革 不 断 推 进 ， 师 的 素 质 和 能 力 也 面 临 更 高 的 要 求 ， 何 老 如
提 高初 中英 语 课 堂 教 学 的 有效 性是 我 们 众 多 英 语 教 师 同行 共 同 关 心 的 话 题 。 然 每个 教师 都 希 望 自己 的教 学 能 受 学 生 欢 迎 ， 当 且 效 果 明 显 。 有 多 时 候 事 与愿 违 ， 学 有 效 性 与 实 际付 出并 不成 但 教 正 比 。 堂 教 学 无 效 或 低 效现 象 是 许 多教 师 的 心 头 之 痛 ， 课 程 课 新 背 景 下 如 何 进 行 有 效 教 学 更 是 迫在 眉 睫 。笔 者 从 英 语 课 堂 教 学 的 本 质 出发 、 提 高英 语 课 堂 教 学 有 效 性 作 一 些 粗 浅 的探 讨 ， 对 并
学 习 成 绩 较 差 的学 生 也 想 在 这 种 有好 玩 、 比较 容 易 的题 目上 又
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
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初中英语有效性教学方法探究
摘要：英语教学作为初中的一门重要课程，教师不仅要让学生掌握基础的英语知识，更要培养学生的能力和素质，这也是新课程改革的目标所在。
关键词：初中英语教学有效性研究
引言
所谓“有效教学”。
就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段，方法和技术。
包含教师有效的“教”，学生有效的“学”。
作为初中英语教师，必须高度重视英语教学的有效性，提高课堂教学效率。
一、和谐师生关系
“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，便愿学乐学，成绩不断上升。
要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。
所以，教师要靠近学生，做他们的亲密朋友。
师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。
学生学习程度参差不齐，教师要一视同仁。
对后进生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，点滴进步都要加以表扬，激发他们的内驱力。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要
的。
教师要了解学生的心理特点，重视学生的思想，善于激励他们。
让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备开始学习，引发学生的求知欲。
在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。
和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。
二、激发学生兴趣
无论课堂理念怎样更新。
教学方法怎样先进，激发学生的兴趣与潜能是有效提高课堂效率的必要前提。
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。
教师要竭尽所能上好每一节课，使机械的反复操练变得活泼生动.妙趣横生。
现行教材内容贴近学生的生活，与现代生活联系密切，时代气息浓厚，在教学的过程中，应通过师生广泛交流唤起学生的情感共鸣.要善于捕捉心灵碰撞所产生的火花。
兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
学习兴趣是学生学习英语的动力，也是提高英语课堂教学有效性的基础。
三、改变学习方法
1、归类联想法
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。
如由father联想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，allll，hand等众多表示人体器官的名词；由ear联想到bus，train，ship等各种交通工具。
2、类比联想法
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。
如right（右方）与right（正确的），lihgt（光）与lihgt（轻的）。
比较音同而词形词义均不相同的词。
3、循环复习法
遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。
要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆。
在时间间隔上，采用先短后长的形式。
如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一两天复习；继而隔一两周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。
用这种方法来学单词、词组效果颇佳。
四、组织课堂活动
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言
进行交际，达到语言学习的目的。
教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
五、运用信息技术
在教学过程中，一成不变的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去了魅力。
所以，教学方法要灵活多样，采用不同的方法。
随着多媒体技术走进课堂，它可以把学生的视觉感受和听觉感受结合起来。
教师可利用多媒体技术的优势，丰富教学内容和形式，直观地展现丰富的文化背景知识，以利于整体教学和主题的深化。
另外，使用多媒体教学能够使学生的注意力高度集中，有效地激发学生学习的积极性和能动性。
教师可以通过图片、动画呈现一些与课文文化背景有关的资料，让学生通过这些资料调动学习的兴趣，全面总结，深化课文主题。
通过这种直观的教学方式，不仅加大了课堂教学容量，还优化了教学过程，增强了学生的学习积极性，使学生能够走进社会、体验社会、关注社会，从而提高课堂教学效率。
六、进行课后反思
叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”。
这么一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。
教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想
和自己的教学研究。
这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。
教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式具有简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐成为教师成长必备的基本功。
因此可以说，反思是成就教师，发展教师，完善教师的必经之路。
结语
总而言之，提高英语教学有效性，是素质教育的需要，也是新课改发展的必然趋势。
有效的英语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[j].中小学英语
教学与研究，2008
[2]陈琳.英语教学研究与案例.北京高等教育出版社，2009。