幼儿园班级区域环境规划的实践与研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究幼儿园班级区域环境创设是幼儿园教育中的关键环节之一，对幼儿的身心发展有着至关重要的影响。
随着教育改革的不断深入，教师对于幼儿园班级区域环境创设的重视逐渐提高。
本文将从理论与实践两个角度来研究幼儿园班级区域环境创设的实践，以期能够提供有益的教育实践参考。
一、理论研究班级区域环境是指教育所在的具体空间环境，包括室内和室外。
幼儿园班级区域环境的创设对幼儿的发展有着极为重要的影响，其所涉及的方面包括幼儿的身体发展、智力发展、情感发展和社会发展等。
（1）身体发展室内环境的色彩、材质、布局以及室外的活动空间等，会影响幼儿的身体发展。
例如，室内颜色的选择可以影响幼儿的视觉、认知和情绪体验，合理的室内布局可以为幼儿提供更加安全和适宜的活动空间。
（2）智力发展幼儿园班级区域环境也对幼儿智力发展有着直接的影响，可以促进幼儿感性认识和语言表达能力的提升。
例如，在环境创设方面，应该针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，提供具有更多元化的素材，以激发幼儿的学习兴趣和动机。
（3）情感发展幼儿园班级区域环境也对幼儿情感发展具有显著的影响，营造愉悦、和谐、稳定的环境可为幼儿的情感发展提供更好的保障和支持。
例如，室内环境的布置应该充分体现幼儿的审美需求和情感感受，而班级氛围的营造则需要通过教师、班级管理等多方面的努力来完成。
（4）社会发展幼儿园班级区域环境的创设也对幼儿社会发展具有直接的影响，它可以促进幼儿个体与集体间的交往和互动，发展幼儿的社交技能和合作能力。
例如，班级区域环境应该创设出同伴互动的空间和机会，促进幼儿之间的相互沟通和互助。
（1）安全性原则更安全的环境可以保证幼儿的身体健康和安全。
因此，幼儿园班级区域环境设计应该优先考虑安全性，确保有利于幼儿身体健康的实施条件，例如设置警示标志和安全防护措施、合理的利用空间，避免危险物品等。
幼儿园班级区域环境应该根据幼儿的特点和需求，营造适合幼儿身心发展的环境，在设计过程中应该充分考虑幼儿的年龄、习惯、爱好和认知特点等。
幼儿园社区环境观察实践计划 幼儿园社会实践
幼儿园社区环境观察实践计划一、背景介绍随着城市化进程的加快，幼儿园社会实践越来越受到人们的重视。
幼儿园是儿童的第二个家，社区环境对于幼儿的成长有着深远的影响。
对幼儿园社区环境的观察与实践显得尤为重要。
本文基于对于幼儿园社区环境观察与实践的思考和总结，提出了幼儿园社区环境观察实践计划。
二、实践目的1. 了解幼儿园所处社区的整体环境，包括社区的地理位置、人口结构、文化氛围等。
2. 探究社区环境对幼儿成长的影响，包括社区的安全性、教育资源等方面。
3. 培养幼儿对社区环境的观察和感知能力，增强他们对社区的归属感和责任感。
三、实践内容1. 实地考察社区地理环境：包括社区的地理位置、交通情况、自然环境等。
通过实地考察，让幼儿对社区的地理环境有直观的感受，培养他们的地理观念。
2. 走访社区重要地点：包括社区医院、公园、图书馆等重要地点，了解社区的卫生、文化和教育资源情况。
通过走访，让幼儿了解社区的教育和文化资源，拓展他们的社区视野。
3. 社区环境意识教育活动：组织幼儿参与社区环境意识教育活动，比如垃圾分类、环保宣传等。
通过亲身参与，让幼儿深刻体会到环保和爱护环境的重要性。
四、实践活动安排1. 初期准备：组建实践小组，确定实践时间、地点和内容安排。
制定实践计划书，向家长和社区相关部门做好交流和准备工作。
2. 实地考察：组织幼儿园幼儿和教职员工共同前往社区进行实地考察，记录下社区环境的主要特点和问题。
3. 走访活动：安排幼儿与老师一同前往社区重要地点，进行走访并进行访谈，了解各地点的功能和对幼儿成长的影响。
4. 环境意识教育活动：组织幼儿参与社区环境意识教育活动，比如开展“环保小卫士”主题教育活动，让幼儿学会爱护环境。
五、实践成果展示1. 举办成果展示活动：在幼儿园内举办成果展示活动，展示幼儿园社区环境观察实践活动的成果，包括实地考察所得数据、走访活动的照片和留言等。
2. 召开家长会：邀请家长参与成果展示和讨论，向家长介绍幼儿园社区环境观察实践活动的目的和成果，引导家长参与社区环境的改进和建设。
关于幼儿园班级区域环境创设的实践研究
关于幼儿园班级区域环境创设的实践研究提高幼儿园班级区域环境创设是幼儿教师的一项重要任务。
一个设计合理、布置得当、充满活力、功能齐全的环境，可以更好地激发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿的全面发展。
本文以中山市某幼儿园3-4岁班为研究对象，通过对这个班级区域环境进行改造、创设，探索了如何提高幼儿园班级区域环境的建设水平。
一、理论探讨1.班级区域环境创设的意义幼儿园班级区域环境是幼儿生活和学习的场所，良好的环境创设有利于激发幼儿的学习和思维能力，促进幼儿的全面发展。
良好的环境能提高幼儿的学习质量、保障幼儿的身心健康，为幼儿的发展创造一个更好的条件。
同时，班级环境对于幼儿的心理成长和社交能力也有重要影响。
2.环境营造的考虑因素环境营造的考虑因素包括幼儿的年龄特征、学习需求、身心健康状况等因素。
同时，应结合幼儿的兴趣和爱好，合理布置环境，并从幼儿的角度出发，体现他们的主观能动性和个性特点，努力营造一个富有情感和互动性的环境。
二、实践探索1.改造前的情况改造前，该幼儿园班级环境比较单一，空间局促，缺乏趣味性，不够具有挑战性，只是堆放了一些简单的玩具和学习用品，布置显得有些随意，没有明显的功能区域。
2.改造后的设计思路针对上述情况，我们的设计思路如下：（1）建立活动区：通过布置各种活动区域如游戏区、绘画区、阅读区等，让幼儿能更自由地进行玩耍和探索。
（2）打造互动环境：通过布置墙面造型、多彩教具、戏水等活动，增强幼儿的情感表达和交流能力。
（3）创造多样化乐园：铺设软垫和挂装横滑器等活动，以创造多样化的体验空间，增强幼儿的体育协调能力。
3.改造后的环境改造后的环境在原有的布置基础上，加强了活动区域的设置，如游戏角、乐园空间、健身区等，并增加了丰富的教具和图案，增加了环境的趣味性和艺术感。
三、评价与效果1.评价改造后的环境得到了幼儿、师生家长、教育局等的一致好评，被评为优秀班级环境，获得了中山市优秀教学环境奖。
2.效果（1）增强了幼儿的探索和学习兴趣：布置各种活动区域，助力幼儿发现新事物、认识世界，增强幼儿的好奇心和学习兴趣。
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究幼儿园班级区域环境创设是幼儿园教育中不可忽视的部分，是幼儿园教育教学活动的重要依托。
为了使幼儿园班级区域环境能够更好地发挥其作用，需要进行实践研究。
一、研究背景随着我国经济的快速发展和一二孩政策的实行，家长对幼儿园的需求也越来越高。
同时，幼儿教育水平也得到了提高，家长们也更加注重幼儿园环境的质量。
因此，幼儿园班级区域环境创设的研究也变得非常重要。
二、研究目的本研究的主要目的是探索如何通过创设班级区域环境来促进幼儿的学习，并提高幼儿参与学习的积极性和主动性。
同时，本研究还旨在探索班级区域环境对幼儿身心发展的影响，以及不同类型的环境对幼儿的影响。
三、研究方法本研究采用实地观察法和问卷调查法相结合的方法。
通过对幼儿园班级区域环境进行实地观察，了解环境的特点和优缺点，以及幼儿与环境互动的情况。
同时，通过对家长和教师的问卷调查，了解家长和教师对班级区域环境的评价和建议。
四、研究内容本研究的内容主要包括以下几个方面：3、班级区域环境对幼儿学习行为的影响；5、不同类型的环境在幼儿教育教学活动中的应用。
五、研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得到了以下研究结果：1、幼儿园班级区域环境设计应遵循儿童发展规律和幼儿认知特征，注重环境的温馨性、亲和性和个性化，创造安全、放松和富有启发性的环境。
2、目前幼儿园班级区域环境存在布局不合理、装饰单一、玩具缺乏、器材破损等问题。
3、优质班级区域环境可以增强幼儿的学习兴趣，激发想象力和创造力，并提高幼儿抗挫折能力和自信心。
4、优质班级区域环境有助于活跃幼儿的身心活动，促进幼儿的运动发展和心理健康。
而低质量的班级区域环境则可能导致幼儿行为异常和健康问题。
5、在班级区域环境的设计中，科学的分类、合理的布置和多样化的教育教学玩具的提供是非常重要的。
本研究表明，优质的幼儿园班级区域环境对幼儿的学习和身心发展具有重要的促进作用。
为了创设优质的班级区域环境，需要注重环境的个性化设计、活动的丰富性和玩具的多样性等方面。
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，班级区域环境的创设对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
本文将从理论和实践两个方面进行探讨。
一、理论依据1.环境与儿童发展的关系儿童的成长发展离不开环境的作用。
环境对儿童的个性化发展起着重要的作用。
有效的环境创设不仅可以激发儿童的兴趣和动机，促进其发展，还能够形成儿童的自主学习意识、自控力和团体意识，对于实现儿童全面发展具有非常大的意义[1]。
（1）适应儿童的年龄和发展需求幼儿园班级区域环境的创设需要根据不同年龄段的儿童的发展特点和需求来进行定制，使其能够更好地满足儿童的学习和生活需求。
（2）塑造情境化的学习环境学习环境的情境化是幼儿园班级区域环境创设的重要原则。
创设情境化的学习环境可以增强幼儿的情感共鸣，理解能力和判断能力，营造出良好的教育氛围。
（3）提供多样化的学习资源提供丰富的学习资源是幼儿园班级区域环境创设的必要条件。
多样化的学习资源可以让幼儿体验和学习更多的知识和技能，增强其创造性和创新力。
（4）关注教育的整体性幼儿园班级区域环境的创设需要关注教育的整体性，不仅要关注单项技能的培养，还要注重幼儿个性化的全面发展。
二、实践研究1.创设安全、有益的环境班级区域环境的创设应该注重安全。
为了保障幼儿的安全，幼儿园需要对一些存在安全隐患的地方进行调整，同时设置健康有益的游戏器材，提供合适的学习和活动环境，营造良好的学习氛围。
2.提供自由、开放的学习环境创设开放自由的学习环境对于幼儿园儿童的探索精神、好奇心和创造性发展有很大帮助。
在班级区域环境中设立多样化的游戏器材，供孩子发挥自由性，激发他们的创造力和想象力。
在区域环境中设立共同学习之处，可以增加与班级小伙伴的互动，培养孩子的团队意识和合作意识。
3.学习资源多元化，满足各类需求在幼儿园班级区域环境创设中，多元化的学习资源也很重要。
学习资源可以创设多样的图书和玩具，以满足不同孩子的不同需求和兴趣。
幼儿园区域活动环境科学创设的实践分析
幼儿园区域活动环境科学创设的实践分析首先，幼儿园区域活动环境的科学创设需要符合幼儿的认知特点和发展阶段。
幼儿认知能力的特点是具体、感性，他们通过感官体验和观察来获取信息。
因此，在创设环境时应注重具体形象的展示和直观的感知。
比如，在语言区域设置中可以利用图表、图片等具体形象的展示来帮助幼儿学习新词汇和表达能力。
在艺术区域设置中可以提供丰富的材料和工具，让幼儿进行自由绘画、黏贴等创作活动，通过感受媒材的质感和形状来培养他们的审美感受。
其次，幼儿园区域活动环境的科学创设需要考虑到幼儿的发展任务和需求。
幼儿的发展任务主要包括身体动作控制、社交交往、情绪管理和认知能力的发展。
在运动区域的设置上，可以设计一些有利于幼儿运动发展的活动设施，比如攀爬架、秋千等，帮助幼儿锻炼肌肉和提高身体协调性。
在社交游戏区域设置上，可以提供一些小组游戏活动，促进幼儿之间的合作与交流。
在情感区域设置上，可以提供一些安静的角落，让幼儿放松身心，处理情绪。
在认知区域设置上，可以提供丰富的学习资源，比如书籍、益智玩具等，帮助幼儿开展自主学习和探索。
再次，幼儿园区域活动环境的科学创设需要注重对幼儿的个性化发展的支持。
每个幼儿发展的速度和兴趣爱好都不完全相同，所以创设环境时需要考虑到个体差异，并提供灵活多样的学习机会。
在艺术区域的设置上，可以提供不同主题的美术材料和活动，以满足幼儿的绘画兴趣和创造力。
在科学区域的设置上，可以引入一些科学实验和观察活动，让幼儿从中发现科学奥秘。
在阅读区域的设置上，可以提供各种类型的书籍，让幼儿自由选择喜欢的阅读材料。
最后，幼儿园区域活动环境的科学创设需要关注安全性和可持续性。
幼儿的安全是首要保障，在设计环境时需要考虑到幼儿的身体特点，确保设备和材料的安全性，并在需要时增加监护人的陪伴。
同时，科学创设的环境应具有可持续性，通过合理的布局和材料选择，减少资源的浪费和环境的破坏。
综上所述，幼儿园区域活动环境的科学创设能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域环境创设及活动指导研究
幼儿园区域环境创设及活动指导研究幼儿园的区域环境创设和活动指导是为了提供一个富有教育意义的空间，促进幼儿全面发展。
这些环境和活动应当与幼儿的年龄、发展水平和兴趣相匹配，并与幼儿园的教育目标相一致。
本文将探讨幼儿园区域环境创设和活动指导的重要性、具体内容以及实施方法等方面。
幼儿园区域环境创设对幼儿的发展有着重要的影响。
首先，一个合理的区域环境创设可以提供各种不同的教育资源，激发幼儿的学习兴趣。
例如，设立阅读角、艺术角、科学角等专门的活动区域，可以为幼儿提供各种不同的学习材料和玩具，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，区域环境创设可以促进幼儿的身体发展。
例如，设置有氧运动区、攀爬区等运动区域，可以帮助幼儿锻炼身体、发展肌肉、增强体质。
再次，区域环境创设可以培养幼儿的社交能力和情感发展。
例如，设立角色扮演区、交流区等社交区域，可以让幼儿通过和其他幼儿互动学习、合作玩耍，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，区域环境创设可以培养幼儿的创造力和想象力。
例如，搭建积木区、拼图区等创意区域，可以让幼儿自由发挥想象力，创造出各种新奇的构建物。
除了区域环境创设外，活动指导也是幼儿园教育的重要组成部分。
活动指导是指在幼儿园日常教学中，教师通过布置和设计具有一定主题和目的的活动，引导幼儿积极参与并达到教育目标。
活动指导应结合幼儿的年龄和发展特点，以及教学目标，确定活动的内容和形式。
例如，对于2-3岁的幼儿，可以设计简单的手工制作活动，培养他们的动手能力和创造力；对于4-5岁的幼儿，可以设计团队合作活动，培养他们的社交能力和团队意识。
在活动指导中，教师应起到引导和促进作用。
教师可以通过提问、示范、引导等方式，引导幼儿参与活动，并提供必要的帮助和支持。
同时，教师还应注重幼儿的自主性和主动性，给予他们足够的自由空间，让他们发挥自己的想象力和创造力。
总之，幼儿园区域环境创设和活动指导是为了提供一个富有教育意义的空间，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究一、引言幼儿园是儿童成长和发展的重要场所，良好的班级区域环境对幼儿的身心发展具有重要的影响。
班级区域环境创设成为幼儿园教育工作中的重要内容。
本研究旨在探讨幼儿园班级区域环境创设的实践研究，通过实地调研和实践活动，分析班级区域环境对幼儿学习和发展的影响，探讨如何优化班级区域环境，为幼儿提供更好的成长环境。
二、班级区域环境的重要性1. 班级区域环境是幼儿学习和成长的重要场所。
在幼儿园这个大舞台上，班级区域环境是幼儿进行活动、学习和游戏的场所，对幼儿的身心发展有着直接的影响。
2. 班级区域环境对幼儿的情感和社交发展具有重要作用。
一个温馨、和谐、美丽的环境能够给幼儿带来愉悦的情感体验，促进幼儿之间的友好交往和合作。
3. 班级区域环境对幼儿的认知和智力发展具有重要意义。
合理的环境布置和教具摆放可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的认知和智力发展。
4. 班级区域环境对幼儿的身体发展有着积极的影响。
一个安全、整洁、宽敞的环境有利于幼儿的身体活动和运动发展。
班级区域环境的创设对幼儿的全面发展至关重要，需要引起幼儿园教师和管理者的高度重视。
三、实践研究方法本研究采用了实地调研和实践活动相结合的研究方法。
通过实地调研，了解不同幼儿园班级区域环境的布置情况和存在的问题。
结合实践活动，针对调研结果，设计和实施相应的班级区域环境创设方案，通过实践活动观察和评估班级区域环境对幼儿的影响。
四、实践活动设计1. 设计合理布局和功能分区。
根据幼儿的年龄特点和活动需求，合理规划班级区域环境的布局，划分不同的功能区域，包括游戏区、角色扮演区、阅读区、美术区、运动区等，为幼儿提供丰富多样的学习和活动场所。
2. 选择合适的环境材料和教具。
在不同的功能区域中，选择和放置符合幼儿年龄特点和学习需求的环境材料和教具，如益智玩具、图画书、绘画工具、球类器械等，丰富幼儿的学习资源和游戏方式。
3. 营造温馨、和谐的环境氛围。
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பைடு நூலகம்
活动室周围隐性的环境，将其一一罗列 出来，并与本班的实际情况相结合，充分 利用资源，合理布局。
（二）特色区域，全面发展 教师在区域布局时往往思维定式， 以活动室四周为区域设置点，忽视中间 集体活动场地的利用。导致中间一块空 地，幼儿自由穿梭，大空间的出现必定会 伴 随 幼 儿 的 大 动 作 的 出 现 ，如 打 闹 、奔 跑、追逐。可用垫子、KT 板、带万能转向 轮的柜子等轻便的材料来设置特色区 域，收拾取放快速便捷，如外卖摊、游泳 池、缝纫区等，并且在一天中的某个时间 才摆放出来。同时也可以用于摆放公共 材料柜。最大化利用活动室的每一块场 地，给孩子创设尽可能多的各种性质的 区域活动体验。 （三）动静分区，减少干扰 根据区域动静的性质有效分区，可 以保证幼儿活动的投入和专注。阅读 区、益智区等属于安静的学习性区域，而 扮演区、建构区属于创造性区域，往往需 要交流沟通。因此将安静的、探究的学 习性区域设置在活动室的里面最受保护 的地方，而动态的、创造的游戏性区域分 区设置在门口一带。其主要考虑人员进 出门口和厕所减少对学习性区域的影 响，保证幼儿活动的专注。有策略的分 区、清晰的区域分界可以有效地减少干 扰，同时减少争吵、大声说话等情况的发 生，形成良好的区域活动环境。 （四）区域融合，丰富活动 同时也要考虑区域之间的融合性， 哪些区域可以同时使用，增加游戏的丰 富性，可将其安排在相邻地方。如美工 区、娃娃家、扮演区、建构区四个区域中， 美工区是属于中心区域，它可以给娃娃 家、扮演区、建构区提供材料或者成品进 行游戏，所以将美劳区设置在这三个区 域的中间，上接建构区（扮演区）、左接水 源、右接娃娃家，相互融合，丰富活动。
一、综合考虑，全面规划
班级区域环境规划是班级区域建设 的根基。教师应以“全人教育”为原则， 有 目 的 、合 理 、整 体 地 规 划 区 域 活 动 环 境 。 综 合 考 虑 班 级 面 积 大 小 、格 局 、形 状、幼儿的年龄段、人数、兴趣爱好等客 观条件。例如：小班，30 人，长 15 米，宽 5 米，面积 75 平方米的横向狭长形活动 室，区域数量在 8 个左右，包括角色性游 戏区和学习性活动区，可设置 3 个娃娃 家、阅读区、美劳区、益智区、建构区（扮 演区，一区两用）及 1 个特色区域。平均 每个区域 3~4 人，区域面积不宜过大或 者过小，过大幼儿容易出现大动作，过小 容易产生矛盾。有些特殊区域除外，如 建构区需要根据幼儿的发展水平适当扩
四、创设入口，良好对接
各区域的入口设计要有目的性，一 个精心创设的入口具有以下特点:
●便于幼儿进出区域。 ●避免矛盾和拥堵的功能。 ●使幼儿的互动和活动空间更 有效。 入口设计要避免过于聚焦,起到枢 纽作用的美劳区在入口开设时要充分考 虑到相邻区域、互通区域的入口,既不能 拥挤又不能太封闭，因此使用断开的 U 字形创设入口较合适。西面与建构区 （扮演区）入口一致，东临两个娃娃家，且 入口位置适当错开，便于幼儿进出区域， 但 不 拥 堵 ，使 幼 儿 之 间 、区 域 之 间 的 联 通、对接更有效。
三、多元隔断，有效分界
各区域之间的分界要清楚，一般会 用采用玩具柜进行隔断分界，同时作为 游戏材料的摆放场所。若四面都以玩具 柜作为隔断，略显笨重且占空间。隔断 过多，显得封闭，隔断过少，相互干扰，隔 断的开放和封闭的程度把握不准确。根 据区域的性质进行有目的的隔断，如阅
读区、益智区等学习性区域和过于动态 的扮演区等的隔断可以适当多一些，减 少外界干扰和干扰外界的可能。可使用 低矮的玩具柜、家具等较固定的材料进 行隔断。可折叠或者拉伸的网片、镂空 屏风都是很好的隔断物，既能看到幼儿 的情况又能有效地隔断，同时还可以作 为作品、图谱、操作图的展示场所。不同 的区域使用不同材质、不同性质的隔断 物可有效分界，提高幼儿活动的质量。
大。班级区域环境 是 幼 儿 的 环 境 ，应 考虑和询问幼儿的 感受和想法。综合 以上因素及各区域 的 性 质 ，因 地 制 宜 地绘制班级区域环 境规划图。
二、分界清晰，均衡布局
区域布局是教师的一项重要的区域 设计能力，合理的布局能促使幼儿积极 地参与活动，提高活动的质量。一线教 师在绘制班级区域规划图时往往会存在 随意性和主观性。那么如何合理均衡布 局呢？
五、通道连贯，有序互动
通道，顾名思义通行之道，首要特点 是畅通无阻，也是整个活动室的动脉,其 次应考虑室内活动，应避免出现让幼儿 奔跑的过长或者环形通道。如怀特所 说 ，儿 童 是 从 周 围 环 境 中 获 得 提 示 的 。 在班级区域环境规划时，要考虑幼儿如 何进行活动，既不能受阻碍也不能太复 杂。以南北为主干道形成错开的“丰”字 形通道，能以此道到达每一个区域，犹如 人体的大动脉一样，加强互动。同时减 少十字路口的出现，与入口设计整体考 虑，避免受阻和堵塞情况的发生。
学前教海
班级区域活动是幼儿园活动的主要 形式。班级区域活动是指教师根据教育 的目标和幼儿发展的水平,有目的地创 设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照 自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的 方式进行个别化的自主学习的活动。良 好的班级区域活动环境能有效、积极地 促 进 幼 儿 的 活 动 ，使 其 得 到 全 面 发 展 。 但一线教师在班级区域环境创设和规划 时存在很多的困惑，学生在活动中常常 会出现争吵、无所事事、奔跑、大声说话 等 各 种 各 样 的 问 题 。 对 此 ，以 小 班 30 人，长 15 米，宽 5 米，面积 75 平方米的横 向狭长形，人均空间密度在 2.2 平方米左 右的活动室为例，结合实际讨论幼儿园 班级区域环境规划中存在的问题及应对 策略。