幼儿园主题课程与主题环境
幼儿园小班主题环境介绍《我的家》课件
墙面装饰及色彩搭配建议
墙面装饰
选择环保、安全的墙面材料，如乳胶 漆、壁纸等。在墙面上绘制或张贴与 家相关的图案或照片，增加趣味性。
色彩搭配
以温馨的浅色调为主，如米色、浅蓝 色、浅粉色等，营造舒适、宁静的氛 围。同时，可以适当加入鲜艳的色彩 作为点缀，增加活力。
家具选购与摆放技巧分享
家具选购
选择符合幼儿身高和使用习惯的家具，如小型的桌椅、床铺等。确保家具边角光滑、无尖锐部分，以保障幼儿 安全。
家庭生活是孩子成长的重要组成部分，对孩 子性格、习惯和价值观的形成具有重要影响 。
通过《我的家》这一主题，引导孩子关注家 庭、了解家庭，培养孩子的家庭意识和家庭 责任感。
幼儿园小班教育目标
促进孩子身心健康发 展，培养孩子良好的 生活习惯和自理能力 。
引导孩子关注周围环 境，培养孩子对自然 和社会的初步认识。
幼儿园小班主题环境介绍 《我的家》课件
目录
• 课程背景与目标 • 家庭环境现状分析 • 幼儿园小班主题环境设计原则 • 《我的家》主题环境具体设计方案 • 实施过程中注意事项及改进措施 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
课程背景与目标
《我的家》主题来源
家庭是孩子最早接触的社会单位，也是他们 最熟悉、最亲切的环境。
激发创造力
鼓励幼儿自由发挥想象力和创造力 ，在环境中进行创作和表达。
04
《我的家》主题环境具体设计方案
整体布局规划与设计风格选择
布局规划
根据幼儿园小班的空间大小，合 理规划各个区域，如学习区、游 戏区、休息区等，确保空间利用 最大化。
设计风格
选择温馨、舒适的家居风格，营 造亲切、安全的氛围，如采用柔 和的色调、温馨的装饰等。
幼儿园生态主题课程
幼儿园生态主题课程幼儿园生态主题课程随着社会的发展，越来越多的人开始关注环境保护和生态保护问题，这也促使越来越多的学校开设生态主题课程，帮助孩子们培养环保意识和动手能力。
幼儿园生态主题课程便是其中之一，本文将从以下几个方面介绍幼儿园生态主题课程的意义、内容、方法、实施方式和效果。
一、意义1.培养环保意识。
通过参与生态主题课程，孩子们能够充分了解自然环境的重要性，从而懂得珍惜小草小花和树木，理解珍惜自然环境的重要性，培养自然保护意识。
2.增强动手能力。
生态主题课程让孩子们亲手动手制作一些小手工，包括茶叶、花瓶、花环等。
这些活动可以锻炼孩子们的眼睛、手和大脑的协调能力，提高他们的动手能力。
3.美育、文化教育。
幼儿园生态主题课程的实施，不仅能够增进孩子们对环保的认识，还可以激发他们的想象和创造力，使他们更好的理解美的概念，增进孩子们的文化素养。
二、内容1.环保知识宣传。
包括垃圾分类、水电节约、预防火灾等知识。
2.手工制作。
制作小草小花、制作茶叶、制作花环、制作花瓶等。
3.户外活动。
散步、游戏、野餐等活动。
三、方法1.生动形象的教学。
充分利用图片、视频和幻灯片等多种形式展示环保和生态知识。
2.生动的实践活动。
利用各种手工制作、户外散步等方式培养孩子的动手能力和环保意识。
3.利用游戏玩耍来辅助教学。
孩子们的动作应遵循环保的原则，比如垃圾分类。
四、实施方式1.项目式教学。
通过小组合作，让孩子们参与到生态课程的制作过程中。
2.主题导学。
指导老师开始课程时，提出环保知识相关的主题，让孩子们自由发挥，并以此引导孩子们学习环保知识。
3.兴趣爱好参与式。
充分考虑孩子们的兴趣和爱好，在自由的前提下引导孩子学习、参与和游戏环保。
五、效果1.培养出环保的好习惯。
经过一段时间的培养后，孩子们会养成良好的环保习惯。
2.增强动手能力。
通过动手制作、手工制作达到提高孩子们动手能力的目的。
3.提高孩子们对环境保护的认识。
孩子们通过课程中的手动制作，更加了解自然，从而形成对环保的正确认识。
幼儿园大班主题活动及主题环境创设
通过对问卷调查和访谈交流的结果分析，可以了解家长对 活动的满意度和关注点，为后续活动的改进和完善提供依 据。
活动成果展示与分享
作品展示
将幼儿在活动中创作的作品进行展示，如绘画、手工、表演等，让 家长和其他幼儿共同欣赏和评价。
经验分享
鼓励幼儿和家长在活动中分享自己的经验和感受，促进彼此之间的 交流和互动。
反思与总结
在活动结束后，组织教师进行反思和总结，分析活动的优点和不足， 提出改进和完善的建议，为下次活动的更好实施做好准备。
06
总结与展望
本次活动收获总结
提升了幼儿的综合能力
通过多样化的主题活动，幼儿在认知、语言、社交、情感、身体等方面得到了全面提升。
增强了家园共育意识
家长参与到主题活动中，更加了解幼儿园的教育理念和教学方式，家园共育意识得到了增 强。
家具摆设
根据主题需要，灵活调整桌椅、 玩具架等家具的摆放，方便幼儿 活动。
80%
角落布置
充分利用教室角落，设置阅读区 、角色扮演区等，丰富幼儿的活 动内容。
走廊及公共空间利用
走廊墙面
布置与主题相关的墙面装饰， 展示幼儿作品，营造浓厚的主 题氛围。
公共空间
利用楼梯间、大厅等公共空间 ，设置主题展板、吊饰等，拓 展主题环境。
更加深入地了解幼儿的学习和发展。
加强与社区的合作
03
可以积极与社区合作，利用社区资源为幼儿提供更加丰富多彩
的学习体验。
持续推动幼儿园教育质量提升
1 2
完善教育评估体系
可以建立完善的教育评估体系，对幼儿园的教育 质量进行定期评估，及时发现问题并进行改进。
加强教师培训
可以加强对教师的培训，提高教师的专业素养和 教育能力，为幼儿提供更加优质的教育服务。
幼儿园园本主题课程案例 涉及家乡
幼儿园园本主题课程案例一、引言幼儿园是儿童接受启蒙教育的重要场所，园本主题课程是幼儿园教育活动的核心内容之一。
本文将以幼儿园园本主题课程为主题，结合家乡的文化资源和地域特色，探讨一种丰富多彩的主题课程设计方案，旨在促进幼儿的全面发展，提升幼儿园教育质量。
二、家乡介绍1.江南水乡家乡位于中国江南地区，是一座典型的水乡小镇。
这里风景优美，水网密布，是中国优秀的旅游城市之一。
2.独特的民俗文化家乡有着丰富的民俗文化，传统手工艺品和民间艺术在这里得到了很好的传承。
3.美食之乡家乡以美食闻名，各种传统特色小吃被誉为中国的美食之乡。
三、主题课程设计1.主题：《发现美丽的家乡》设计理念：通过家乡的特色文化和地域资源，引导幼儿发现身边的美，增强对家乡的归属感和文化自豪感。
2.活动内容（1）户外实地考察：组织幼儿走进家乡的街道、小巷，与当地居民交流，感受家乡的风土人情，了解当地的发展历史和文化传承。
（2）手工制作：利用家乡的传统手工艺品或特色元素，进行手工制作活动，如剪纸、绣花等，让幼儿亲身体验家乡的民俗文化。
（3）美食品鉴：组织幼儿参观当地的传统小吃店，品尝家乡的特色美食，了解食材的来源和制作工艺。
（4）表演展示：让幼儿学习家乡的民间艺术，进行简单的舞蹈、唱歌或表演，展示家乡独特的文化魅力。
3.学习目标（1）情感态度目标：培养幼儿对家乡的热爱和感情，树立家乡自豪感。
（2）知识目标：了解家乡的历史、地理和文化特色，促进幼儿的地方意识和文化意识。
（3）能力目标：培养幼儿的实地调查能力、动手能力和表演表达能力。
四、实施方案1.时间安排第一周：开展家乡文化知识的讲解和图片展示，引导幼儿了解家乡的历史和地理环境。
第二周：组织户外实地考察活动，走进家乡的街道、小巷，了解当地的风土人情。
第三周：进行手工制作活动，让幼儿亲自制作家乡的传统手工艺品。
第四周：参观当地的特色小吃店，进行美食品鉴活动。
第五周：组织幼儿进行民间艺术表演，展示家乡的文化魅力。
幼儿园亲自大自然主题课程
幼儿园亲自大自然主题课程
主题：亲近大自然
目标：通过参观公园、手工制作等活动，引导幼儿更好地了解自然，认识自然资源的重要性，培养幼儿亲近大自然的意识和生态环保意识。
活动计划：
第一课时：参观公园
1. 在家长的陪同下，带领幼儿们到附近的公园参观。
2. 引导幼儿发现公园中的自然景观，并通过游戏、观察等多种方式了解公园内的植物、动物、水源等自然资源。
3. 引导幼儿讨论公园的自然环境应该怎样发扬光大，呼吁幼儿们保护环境、珍惜自然资源。
第二课时：手工制作
1. 引导幼儿用纸板、毛线等自然材料制作小动物、植物等手工作品，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
2. 在制作过程中，借助图片、故事等多种方式讲解动植物的名称和特点，增加幼儿对自然和生物的了解和探索欲。
3. 鼓励幼儿自由创作，培养幼儿想象力和创造力。
第三课时：游戏活动
1. 设计一些环保主题的游戏，如“垃圾分类游戏”，“珍惜水资源游戏”等。
2. 通过游戏让幼儿了解环保的基本知识，并通过与小伙伴互动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 结束活动前，鼓励幼儿们向爸爸妈妈介绍在活动中所学到的知识，并呼吁家长和幼儿一起保护环境、珍惜自然资源。
教学反思：
通过本次活动，幼儿更深入地认识和了解到自然，参与的活动方式丰富，能让他们更好地体验和学到知识。
同时，通过亲身感受自然资源的珍贵，幼儿也更加深刻地明白环保的重要性。
这不仅可以培养幼儿的自然观念，增强其探索和创造能力，还能培养幼儿珍爱生命、爱护环境的意识。
谈幼儿园园本课程中主题活动与区域活动的结合
谈幼儿园园本课程中主题活动与区域活动的结合在幼儿园的园本课程中，主题活动和区域活动是两个重要的教学方式。
主题活动强调以一个特定的主题为中心，通过创设情境、组织活动等方式，使幼儿在参与活动中全面发展。
而区域活动则是以划分不同的学习区域为基础，让幼儿通过自主选择和参与各个学习区域，充分发挥他们的主体性和积极性。
在幼儿园的园本课程中，主题活动与区域活动的结合有着密切的联系，它们相互支持与补充，使孩子在学习中全面发展。
一、主题活动与区域活动的联系主题活动和区域活动在幼儿园的园本课程中都发挥着重要作用，它们相互联系、相互促进。
主题活动往往是通过创设情境、组织活动等方式，以一个特定的主题为中心进行的。
而区域活动则是为幼儿提供了多个学习区域，让幼儿通过自主选择和参与各个学习区域，丰富幼儿的学习内容。
在主题活动中，区域活动作为一种具体的组织形式，能够提供更多的学习资源和学习机会。
通过将主题活动与区域活动相结合，能够使幼儿更加深入地参与到主题学习中，更好地掌握知识和技能。
例如，在主题活动“春天里的小动物”中，通过设置角色扮演区域、科学探究区域等，让孩子们通过亲自动手的方式，观察小动物、了解它们的生活习性，并在游戏中模拟和体验小动物的生活。
这种结合可以使幼儿在参与活动中全面发展，同时培养他们的创造力和合作意识。
另外，主题活动和区域活动可以相互促进。
主题活动为区域活动提供了内容和目标，使各个区域的设置更加有针对性和连贯性。
而区域活动则可以为主题活动提供更多的实践机会和细节展示。
通过区域活动的方式，幼儿可以在各个区域中探索和实践主题内容，将主题活动中的抽象概念具体化，增强学习的深度和广度。
例如，在主题活动“植物的成长”中，通过设置绘画区域、种植区域和图书阅读区域等，幼儿可以通过绘画植物、亲手种植植物以及阅读相关图书等方式，加深对植物成长过程的理解。
二、主题活动与区域活动的优势主题活动与区域活动的结合在幼儿园的园本课程中具有一系列的优势。
幼儿园环境创设主题大全
幼儿园环境创设主题大全幼儿园环境创设是培养孩子综合素质的重要环节，一个优质的环境创设能够激发孩子的学习兴趣，促进其全面发展。
在幼儿园的环境中，主题的设置是起到引导孩子认知世界、培养兴趣、激发创造力的重要手段。
下面将介绍一些适合幼儿园环境创设的主题。
1. 花园主题：通过植物、花草的布置，营造出一个色彩斑斓、充满生机的花园环境。
可以让孩子们参与到植物的养护中，学习植物的生长发育过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
2. 动物主题：在环境中设置各种动物的模型或图片，让孩子们了解不同动物的习性、生活习惯。
可以通过故事、游戏等形式，引导孩子们尊重动物、珍惜生命。
3. 艺术主题：营造一个充满创意和艺术氛围的环境，设置绘画、手工制作等区域，激发孩子们的艺术天赋，培养其审美能力和动手能力。
4. 科学主题：利用实验装置、模型等工具，打造一个科学实验室的氛围，让孩子们在实践中学习科学知识，培养他们的观察力、思维能力。
5. 图书主题：打造一个宽敞明亮的阅读区域，设置丰富多彩的图书，激发孩子们的阅读兴趣，开阔他们的视野，培养他们的语言表达能力和想象力。
6. 健康主题：在环境中设置健康饮食的标语、健康食物的展示等内容，引导孩子们养成良好的饮食习惯，关注自己的健康，培养健康的生活态度。
7. 游乐主题：设置各种游乐设施，如滑梯、秋千等，让孩子们在玩耍中锻炼身体，释放活力，培养合作意识和团队精神。
8. 季节主题：根据不同季节的特点，设置相应的主题，让孩子们感受到季节的变化，增加对自然的认知，培养他们对生活的热爱和期待。
通过以上主题的设置，可以为幼儿园环境创设注入更多的生机和活力，激发孩子们对学习的兴趣，促进他们的全面发展。
希望每一个幼儿园都能根据实际情况选择适合的主题进行环境创设，为孩子们打造一个美好的学习成长环境。
无声的环境有生的教育---浅谈幼儿园环境与课程的关系
无声的环境有生的教育 --- 浅谈幼儿园环境与课程的关系【摘要】环境是幼儿的第三位老师，环境是幼儿学习与发展的载体，课程是促进幼儿身心全面和谐发展的活动总和。
环境是课程目标的体现，环境是课程实施的保障，环境是课程特色的彰显，环境是课程效果的呈现，环境是课程延伸的支点。
关键词：环境教育《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”使幼儿园的每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，让幼儿在游戏中学习，在快乐中学习。
基于儿童成长的需要，将课程意识落实到环境中，让无声的环境，促有生的教育。
一、环境是课程目标的体现《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。
”教师应根据幼儿的年龄特点和学期发展目标，创设相适宜的环境，让幼儿在与环境的相互作用中全面发展。
如：大班秋季创设的环境主题为《我的祖国》，通过认识祖国的标志性建筑天安门、长城、故宫、中国地图等让幼儿了解祖国妈妈的样子。
通过认识警察、医生、科学家、建筑师激发幼儿的梦想，通过演唱《我和我的祖国》、《我爱北京天安门》，绘画国旗、国徽，健康活动“我想当冠军”、语言活动“夸夸我祖国”、“我的祖国有什么”等内容激发幼儿爱祖国的情感和自豪感。
在国庆节来临之际，以“我为祖国妈妈过生日”为主题把学习内容进行展示，让幼儿在与环境的互动中得到全面发展。
二、环境是课程实施的保障幼儿园以游戏为基本活动，充分尊重幼儿的学习特点，应为幼儿创设熟悉的生活情景，让幼儿自主参与，自主选择，自主探究。
如：户外环境的创设保证了户外游戏课程的实施。
沙池区、攀爬区、体能区、戏水池、篮球场、建构区、种植区，科学合理的户外场地，丰富的游戏材料，为游戏课程的开展做好了充分的准备，促进了幼儿体能的发展。
三、环境是课程特色的彰显室外环境的创设让课程特色得到凸显。
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四、案例与分析
主题--我的爸爸
❖ 一、主题的产生
❖ 家庭是社会最小的单位，幼儿最初是通过 家庭接触到社会的，并在与家庭成员互相接 触过程中学会理解与尊重，关爱与感恩。长 久以来，照顾孩子大多是由妈妈承担，爸爸 的角色容易被忽视。为了让幼儿对爸爸多一 些了解，感受爸爸的辛苦，萌发敬爱之心、 感谢之意，特预设了本次主题活动。
（5）家园共育
❖ 家园共育：是教师对家长进行科学育儿指导 的要求。帮助和指导家长：
❖ 如何创设适宜的家庭育儿环境； ❖ 如何与幼儿园互相配合进行教育。
（6） 教育活动
❖ “教育活动”是围绕主题精心选择和设计的， 是教师直接组织和指导的相对集中的教育活 动，以全体或小组形式进行。
❖ 包括集中“上课”、参观、游览、劳动、采 访、环境创设及各种活动（亲子毕业式、美 食节、运动会）等。
强调----主体性、互动性
❖ 坚持“幼儿是学习与发展的主体 ”；着眼 于幼儿终身学习的基础和动力。
❖ 幼儿和环境互动、幼儿之间互动、幼儿和 教师互动、教师和家长互动、和家长互动
4、活动形式的灵活性
以探究性为核心特征的亲身体验的、问题性 的、合作性的学习，并使正式课程与非正式 课程有机结合。如： 参观、访问、调查、统计、实验、操作、
❖ 二、主题说明
❖ 主题活动围绕《爸爸》这一中心词汇，通过调查的 方式首先了解爸爸的基本情况，又通过《疑问版》 的形式向爸爸提出了许多想知道的问题，再通过绘 画、手工、音乐等活动形式进一步拉进了与爸爸之 间的距离，也了解到爸爸的辛苦，最后通过《与爸 爸一起度过欢乐时光》活动，将本次主题活动推向 了高潮，即萌发敬爱之心，表达感谢之意。本主题 在一周完成。
有长有短，多数是一周或二周。
主题 结构
主
主
环
生
家
教
游
题
题
境
活
园
育
戏
说
目
创
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
指
共
活
活
明
标
设
导
育
动
动
（1）主题说明
主题说明包括： ❖ 为什么设计此主题； ❖ 幼儿在此方面的学习和发展特点是什么； ❖ 通过哪些教育内容与形式来完成； ❖ 主题所需时间。
让教师对该主题有一个初步的认识和了解。
（2）主题目标
强调---教育能力
❖ 做有思想的教师 ❖ 做研究型的教师
三、主题活动课程介绍
主题活动的关键问题
❖ 根据幼儿的兴趣和关注点，以自然和社会为 主线预设活动主题；
❖ 围绕主题，将健康、语言、社会、科学、艺 术五个教育领域的内容有机整合；
❖ 综合利用多种手段和多种途径进行主题活动； ❖ 根据活动开展的需要，每个主题活动的周期
种植、饲养、观察、记录、收集、制作、 品尝、劳动、采访 展示会、分享会、联欢会、生日会、聚餐 会、辩论会、郊游、亲子活动、生活实践、 毕业式
瑞吉欧的活动方式
(1) 团体学习 (2) 表达认识 (3) 谈话与讨论 (4) 记录与分析 (5) 查阅资料 (6) 一起分享
强调---探究性、实践性
❖ 满足和激发幼儿的求知与探究欲望； ❖ 通过猜想答案、观察感知、实验操作、交流
将领域分解为各学 科分别加以研究.
新观念
强调整体性、综 合性和认识的" 辐合性"
二、主题课程体系及特点
课程模式的时效性
课程内容的宽泛性 活动过程的体验性 活动形式的灵活性 活动载体的必要性 教师角色的多变性
1、课程模式的时效性
❖ 倡导的是多元的、开放的、尊重文化差异和 个体差异的、注重实践效果的课程模式
幼儿园主题课程与主题环境
类型：
活动课程 探究课程 主题课程 整合课程 五大领域课程 多元智能课程
一、课程设置的理念
基本理念 终身教育观指导下的目标观 当代知识观指导下的内容观 新的学习观指导下的策略观
理念比较
旧观念
新观念
将知识看作是静态 把知识看作是动态
的,结论性的.
的、过程性的.
旧观念
认为知识具有客观 性、普遍性和绝 对性.
新观念
同时强调它的主观 性、个人性和相 对性.
旧观念
新观念
把儿童的学习视为 把儿童的学习理解
信息的接受
为意义的建构。
旧观念
把知识仅仅看作是 对世界的描述与 解释，"是什么" 和"为什么”.
新观念
认为实践本身---做 的能力"知道怎 样做也是知识。
旧观念
主题目标：是主题实施的预期目标。
❖ 围绕主题开展的各领域教育活动、游戏活动 和生活活动等教育目标的归纳和概括。
（3）环境创设
环境创设：是围绕主题活动内容提出的物质、 精神环境创设的要求。包括： ❖ 主题墙的布置 ❖ 活动区域的设置 ❖ 玩教具和有关材料的提供
（4）生活指导
生活指导：是在日常生活中对幼儿的关注和 指导要求。包括： ❖ 对幼儿生活卫生习惯、行为习惯、自理能力、 自我保护意识、交往技能和良好情绪情感的 关注和培养； ❖ 包括主题活动内容在日常生活中的渗透等。
游戏是幼儿园的最基本的活动 引导儿童进入多领域的活动区 合作、探究是儿童的学习方式 提倡儿童自由选择、自主学习 让儿童亲自动手在实践中体验 让儿童走进社会自然与环境对话
2、课程内容的宽泛性
强调教育要从儿童的生活出发，将幼儿的直 接经验、生活世界看成最重要的课程资源。
五大领域内容
健康生活 语言交流 科学探究 艺术表现 社会体验
❖ 三、主题网
❖
❖ 高兴 与生 气
❖ 的脸
❖ 爸爸 的习 惯
强调----生活性
❖ 内容来源于生活：涉及幼儿园、家庭、社会
的很多方面，贴近儿童生活，与儿童的现实生 活紧密相连
❖ 强调在生活中学习：更注重在儿童已有的生
活经验的基础上引入新的学习经验
❖ 学习所得运用于生活实际：注重儿童运用
已有经验去解释与理解周围生活中的事物与现 象
3、活动过程的建构性
教师不因预先的设计而限定儿童，而是在交 互主体的互动中，引导自由、积极的创意与 生成，根据教育情境和生成不断构建与调整 预设活动。
讨论、收集资料、分析判断等学习过程来验 证结果，从而自主构建知识经验。
5、活动载体的必要性
❖ 材料是课程的载体 ❖ 材料的提供决定课程的水平与活动的质量 ❖ 材料提供的如何体现教师能力
强调---操作性
❖ 强调幼儿的动手、动脑 ❖ 让幼儿在“玩中学”、“做中学”
6、教师角色的多变性
❖ 研究者 ❖ 材料的提供者、环境的创造者 ❖ 活动的引导者、观察者、记录者 ❖ 幼儿的合作者、支持者