自主德育课程操作指引

翠岗中学“自主”德育课程操作指引

随着市场经济的迅猛发展，生活水平的迅速提升，互联网时代的快步迈入，社会环境日趋复杂，人们的思想观念受到剧烈冲击，价值观也逐渐多元，学校的德育工作也面临着前所未有的困难和挑战。在新形势下，我校依据《国家中长期教育改革和发展规划规划纲要（2012—2020年）》、学校“信任·自主”的核心理念和“诚信、自主、健康”的学生培养目标，通过“自主”德育课程，以唤醒学生的智慧潜能，培养学生自主学习、自主创新和自主管理的能力，促进学生自主发展。

一、我校的德育课程结构

我校按照课程的组织方式，将德育课程分为显性德育课程和隐形德育课程两大部分。其中，将显性德育课程分为学科德育课程和活动德育课程两类。学科德育课程处于主导性地位，活动德育课程是学科德育课程的有益补充，隐形德育课程居于基础性地位。

二、我校的德育课程实施

1.充分利用学科德育课程，提升学生自主学习能力

（1）加强直接学科德育课程的建设。直接学科德育课程是指直接为培养学生思想道德素质而设计编制的教学计划或教学科目，是集中、系统地体现一个社会占主导地位的意识形态的教育课程，如初中的《思想品德》课。我校的《思想品德》每周2节课，思想品德教师根据学生身心发展特点，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，做

到让学生真心喜欢、终身受益。

（2）发挥间接学科德育课程的功能。间接学科德育课程是指除直接学科德育课程以外学校其他教学科目，这些科目虽以各种课程方式存在于学习课程体系，但也间接地对学生思想道德形成发生作用，对学生影响深刻。我校充分挖掘、发挥间接学科内在的德育功能和提供德育素材的功能，帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

（3）在学科德育课程的教学中，帮助学生学会自主探究，学会合作交流。

基于我校的生源和师资特点，学校依托建构主义理论，在广泛阅读、深入思考、积极尝试、反复研讨的基础上，确立了具有浓郁校本特色的“锚点”探究教学法。这种教学法较好地实现了教与学的有机统一，使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”，真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。课堂上，充分发挥学生之间相互影响、相互启发的教育作用，在学生的主动参与中使之完成合作意识的内化与能力的提高，为将来适应社会打下了坚实的基础。

2.积极开发多样化的活动德育课程，提升学生自主创新能力

活动德育课程是指学校正式设立的以活动为主要形式的德育课程，是为培养和发展学生政治、思想、法制和道德方面的素质而设计和组织的。我校的活动德育课程主要分为六类：班团队活动课、校园文化周、主题活动节、成长三部曲、志愿者服务以及碎片化活动。

（1）班团队活动课

备注：每学年规定主题班会课为13次，规定主题团队课8次（加粗部分），没有安排的周次为各班自选。

（2）校园文化周

丰富的校园文化生活，特别是学生主动参与的校园活动，会让学生

在潜移默化中受到熏陶和感染，让他们更好地进行自我认知，以达到自我欣赏、自我肯定。校园文化周是我校特有的活动，一周五天，每天一个文化活动主题。周一是墨韵书声远——读书写字日，周二是言路为君开——校长接待日，周三是世事要躬行---义工体验日，周四是放歌青春时——特长展示日，周五是衷言传心声---表扬感恩日。

（3）主题活动节

丰富的校园文化生活对拓宽学生的视野，提升学生的能力，陶冶学生的情操，培养学生的核心素养是非常有益的。为了提高德育教育的针对性，打破校园文化活动的随意性，我们定于每年的4月开展读书节，5月开展科技节，9月开展体育节，12月开展艺术节，每学期两次，每学年有四大主题活动。另外还有内容丰富的主题实践活动，如4月份体验之旅、7月份修学旅行、8月份素质拓展（军训）、10月份城乡互动、11月份博览扬城。

（4）志愿者服务

志愿服务体现着公民的社会责任意识，是人们自觉为他人和社会服务、共同建设美好生活的生动实践，是现代社会文明程度的重要标志，是新形势下推进精神文明建设的有效途径。

我校开展的红领巾志愿服务活动主要分为以下三个类型：①常规管理型，如红领巾监督岗。②劳动服务型，如帮忙清洗实验室仪器，整理图书馆书目，维护体育馆器材，在食堂洗菜。③公益慈善型，我校的“小桔灯”志愿活动历经班级试点，再扩展年级、全校，并发展至联合外校和其它志愿者组织开展活动，主要有敬老活动、文明劝导、环保宣传、

爱心义卖和捐赠以及微公益活动。

（5）成长三部曲

为将“积学修身”的学校精神落到实处，学校科学整合各类活动，形成“实践体验”“经典有约”“心灵洗礼”“修德明辨”“信仰启蒙”等五个贯穿初中三年的活动。这些活动融教育性、实践性、趣味性为一体，主题鲜明，层次清晰，形式新颖，深受学生喜爱。

（6）碎片化活动

①讲座类。如安全知识、学法指导、感恩励志、自律自护、心理辅导、激发潜能讲座等。

②竞赛类。如读书、征文、演讲、发明创造、唱歌、乐器、书画、

摄影、体育竞赛等。

③节庆类。如清明节网上祭扫英烈、中秋节我们的节日、国庆节向国旗敬礼、春节民俗探究等。

④展示类。如午间精彩一刻、快乐中考、手工作品展、跳蚤市场等。

3.努力构建系统化的隐性德育课程，提升学生自主管理能力

我校的隐性德育课程涵盖了学校物质、制度和精神三个层面的所寓含的德育因素，如学校的物质环境、人文环境、校风、班风、教师的人格等，对学生潜移默化，是一种无形的影响，对学生的健康成长有重要作用。

（1）校园文化

校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化三个方面。其中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，制度文化是保障系统。

①物质文化。让每一面墙壁会说话，让每一个场所都整洁，让每一处地方有品位。从楼梯、走廊、教室、厕所，到显示屏、碑廊、橱窗、黑板，都能体现德育的价值，通过温馨提示、典型宣传、事迹介绍、诗词鉴赏、名言警句，给学生耳濡目染的教育，让优美整洁、安静有序、窗明几净的校园环境，对学生产生潜移默化的影响。

②制度文化。我校编印了《翠岗中学学生生活指南》，每年初一新生进校时发放，并组织学习，让学生了解法律法规、规范要求、奖惩制度、学校文化。通过编写德育和一日常规三字经，拍摄言行规范视频，制定文明班级评比制度，让学生对行为规范入脑入心。不断完善《班主任考

核细则》《班主任职级评选方案》，加大对班主任的考核力度，从而使德育教育，尤其是常规教育更有针对性、操作性和实效性。

③精神文化。精神文化是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在办学思想、办学理念、校训、校风、教风、学风等方面。我校的学校精神是“积学修身”，办学思想是“融合”，办学理念是“信任自主”，校训是“岂因果报方行善，不为功名也读书”，校风是“求真做人、务实成才”，教风是“博爱、博学、精讲、精析”，学风是“勤学、善思、创新、致美”，学生培养目标是“诚信、自主、健康”。

（2）班级文化

班级文化是“班级群体文化”的简称，良好的班级文化是“德育”的隐形课堂，是校园文化建设的支撑点和落脚点，有利于创建良好的班风，形成一个具有凝聚力的班级。

走近我校的每个教室，都可以看到教室门口的科学家中队的彩页、流动红旗、班级之星。走进教室，都可以看到码放整齐的书架、图文并茂的板报、琳琅满目的班级诚信超市、内容丰富的图书角、苍翠欲滴的盆栽。置身其中让人感觉文化氛围浓厚，心情愉悦，精神振作。

通过创新《班级日志》和《班主任工作手册》的设计，整体提升班主任的管理水平，有效促进了班级文化的建设。

（3）小组文化

小组建设是基础、是土壤，只有肥沃的土壤方能让优质的种子经科学的管理茁壮成长。我校各班紧紧围绕校园文化，确立自己的班风、班

训等，然后各班分设小组，各小组自定组名、口号、精神等，从不同的角度丰富、支撑班名、班风。

每个小组轮流负责班级常规管理、班级文化打造、班级活动组织，每个小组都有《小组日志》，各成员轮流记录每天的情况，每周、每月、每学期班级都评选出优秀小组。

（4）教师人格

我校努力营造积极向上的文化氛围，寓教于无形之中。班主任群体是教师队伍的中坚力量，我们通过培训引领、强化考核、梯队培养、帮扶结对等措施，全面提升班主任的修养和能力，让他们用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。

三、学校德育课程的实施成效

翠岗中学是一所充满活力和朝气的学校，每一座建筑都蕴含着深厚的文化底蕴，每一片绿化都透露出浓郁的青春气息，每一分成绩都散发着自强不息的进取精神。

十七年来，学校坚持“成就师生的发展与幸福”的办学宗旨和“让每个学生享受最适合自己的教育”的办学追求，励精图治，不断探索，积极实施“自主”德育课程，为学生健康成长营造了良好的环境氛围，有效提高了学生自主学习、自主创新、自主管理的能力，良好的校风、学风赢得的家长的信任，得到社会各界的高度认同。