教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则：

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

在新课程中出现了新的课程内容、新的课程目标、新的师生角色、新的教学方式和新的评价方式等等。我们知道，教学目标是教学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。那么在小学语文新课程背景下，小学语文教学目标是怎样的合理设计教学目标应遵循什么原则？

1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。

2.教学目标设定要适当。即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。

3、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信息反馈，让学生获得成就感。教学成效考评目的是为了获取反馈信息，

以修正、完善原有的教学设计。

总之在教学中教师是主导的，而主体是学生，教师由生字词、句子、仿写句子、理解作者感情，一步步地引导学生进行思维，由表及里，由浅入深。同时在这一过程中需要教师充分尊重学生的创造性的思维，引导学生进一步去思考、探索、并给学生点拨思考的方向。这同时体现了教学目标设计中知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

一、教学目标设计依据

《课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。

基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合素养《课程标准》还提出教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。

二、教学目标设计的原则

在确定教学目标设计的原则，我们要明确下面几个问题。第一，学科的性质与地位。即学科的工具性、人文性、基础性。第二，教育本身的规律性。即学科的多元性、实践性、科学性、系统性。第三，教师的主导性。即教师是学生学习的组织者、者、参引导者、合作与者。第四，学生学习的主体性。即学生是学习的主人，必须时刻关注学生的成长性、差异性、自主性、创新新件、发展性、思想性、

情感性。由此我们可以提出以下几个小学语文教学目标设计的原则。

（1）教学目标设计工具性和人文性的统一的原则

（2）教师主导性和学生的主体性原则

（3）语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则

（4）知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

教学目标设计中体现了教师主导性学生主体性的原则。在教学中教师是主导的，而主体是学生，教师由生字词、句子、仿写句子、理解作者感情，一步步地引导学生进行思维，由表及里，由浅入深。同时在这一过程中需要教师充分尊重学生的创造性的思维，引导学生进一步去思考、探索、并给学生点拨思考的方向。这同时体现了教学目标设计中知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

规划性。

课堂教学实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标的编制，教学资源的开发和利用，教学重难点的确定，教学方法的筹划等。有了整体规划，教学工作才会有条不紊地进行。

超前性。

在做教学总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、教师行为可能引起的效果、学生作出的反应，在头脑中拟定教学蓝图，提前完成教学准备工作的目的。

创造性。

所谓的创造性是指教学设计者跟据教材和学生实际去设计独

特和有个性的教学方案，使课堂教学长教长新。

教学设计应遵循的原则是：

注重与现实生活的紧密联系

引导学生从生活经验和客观事实出发，再研究现实问题的过程中理解知识，增强动手能力和创新能力。

学与导结合

新教材提倡学生自主、合作探究的学习方式。引导学生在教学活动中观察、操作、实验，主动学习，主动发展。循序渐进，生动活泼的在学生学习习惯、学习态度、学习方式等方面给与启示和指导。

文本与课程资源结合

新教材为教师留有广阔的创造空间，腔调它是一种材料和资源，是帮助学生学习的工具，。不要把它看成是神圣不可置疑的，而要创造性地使用。这就为教师主动的、创造性的挖掘和运用教材，创造情景，体验课程开辟了广阔的空间。

教学内容与活泼形式相结合

小学教材有彩图相伴，吸引学生的注意力这不仅发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，而且对培养学生的读图能力十分有利，是教材很正成为学生学习的重要资源。

注重学科间整合

新教材加强了学科之间的联系，加强学科精神与人文精神渗透与融合，进一步促进课程综合化的发展。

新课标、新教材在新课程实施过程中会得到不断的完善和提高。

小学语文教学设计应遵循的原则就是：教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则.

所谓教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则，是指在语文教学过程中语文教学目标要通过教学内容、教学媒体、教学策略而实现，教学内容、教学媒体、教学策略要受教学目标的支配，即教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略要达到相互匹配、和谐一致。语文教学设计遵循这项原则，对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。

一、确定此项原则的依据

（一）教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用

教学目标是教学活动的方向。目标确定导向哪里，以后的教学活动就会朝向哪个方向。在阅读过程中，语文教学目标是阅读一篇课文、一个单元的教学工作的出发点和归宿，是教与学双方通过一系列的阅读实践，使学生发生显着变化的结果，它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，是沟通教师的教与学生的学等一切活动的主轴。有了明确的阅读教学目标后，在教学进程中，教与学的内容，选用的媒体，运用的策略，若有误差，出现后不久便会揭示出来，使教学按照既定目标进行矫正或补救，实现目标，形成正相关的教学。

（二）教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义

教学内容的确立、教学媒体的选用、教学策略的制定，是为达到教学目标而服务的。脱离这些教学要素，教学目标就无以达成，而离开教学目标去追求教学内容的精、教学媒体的新、教学方法的活，

不仅无益于提高教学质量，而且浪费时间。只有妥善处理好教学内容、教学媒体、教学策略诸要素之间的关系，才能使教学目标得以实现。

（三）教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系

教学过程是选用媒体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程，只有教学目标的导向正确、教学内容精要、所选媒体有利于信息传递、教学策略合乎学生的认识规律才能使教学过程得以有效推进。语文教学设计，在整体上要重视结构，在层次上要着眼于要素，在策略上要发挥系统的功能。从整体出发，研究教学系统内部的结构、层次，求得最佳组合，目的在于教学过程得以优化。