对应用文写作教学存在问题的思考与对策
浅谈高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式
浅谈高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式1. 引言1.1 背景介绍高职应用文写作是高职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的实际写作能力和应用文写作技巧。
在实际教学中，我们发现了一些问题，例如教学方法单一，学生实践机会不足等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学水平的提升。
我们需要对高职应用文写作教学中存在的问题进行深入分析，并提出解决方案，以期提高教学质量，培养学生的写作能力和应用文写作技巧。
1.2 问题提出在高职应用文写作教学中，存在着一些问题需要我们关注和解决。
我们发现学生们在写作过程中普遍存在着一些困惑和困难，他们缺乏对应用文的理解和运用能力，导致写作质量参差不齐。
教学方法相对单一，缺乏创新和多样性，无法满足学生的不同学习需求。
学生们缺乏实践机会，无法将理论知识与实际应用相结合，导致应用能力的欠缺。
这些问题严重影响了学生的写作水平和综合应用能力的提升，需要我们认真思考并提出有效解决措施。
2. 正文2.1 教学中存在的问题在高职应用文写作教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
由于教学资源有限，很多学校无法提供优质的教学设施和师资，导致教学质量参差不齐。
一些学校缺乏实际案例分析和实践教学，导致学生缺乏实际动手能力。
部分教师缺乏经验和专业知识，无法指导学生正确的写作方法，造成学生在写作过程中出现困惑和迷茫。
教学内容和方式也需要进一步完善。
目前一些学校的教学内容还停留在传统的应用文写作技巧和模板，缺乏与时俱进的案例分析和实践教学。
教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣。
高职应用文写作教学中存在着一些问题，需要我们认真思考和改进。
通过不断的调整和改进教学内容和方式，提升教学质量和学生的实际写作能力，才能更好地培养高质量的应用文写作人才。
2.2 教学方法不足教学方法不足方面主要表现在教师对高职应用文写作教学方法的更新与改进不够。
目前许多高职教师仍然沿用传统的教学方法，单一侧重于讲授理论知识，缺乏实际操作和案例分析。
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究高校应用文写作教学是培养学生实际应用能力的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题。
本文将针对高校应用文写作教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
高校应用文写作教学存在教材内容陈旧、脱离实际的问题。
由于应用文写作涉及到不同领域的实际应用，因此教学内容应与时俱进，突出实用性。
解决这一问题的对策是不断更新教材内容，让学生接触到最新的应用文写作格式、技巧和范例。
高校应用文写作教学中存在教学方法单一、缺乏互动的问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和与他人互动的机会。
针对这一问题，应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、仿真实践等，引导学生积极参与提高实际操作能力和沟通能力。
高校应用文写作教学存在评价标准不明确、一刀切的问题。
传统教学中，往往只以文章是否通顺、语言是否正确作为评价标准，忽视了应用文写作的实际应用需求。
解决这一问题的对策是制定明确的评价标准，包括应用文写作的目标、结构、内容等，并给予学生充分的具体指导和反馈。
第四，高校应用文写作教学缺乏实践平台和实际案例的引入。
很多学校的应用文写作教学仍然停留在纸上谈兵的层面，缺乏实践环节和真实案例的引入。
应对这一问题，高校可以与企业、媒体或其他实际场景合作，提供实践平台和实际案例，让学生能够在实际应用中进行写作实践，增强写作能力。
高校应用文写作教学存在教材内容陈旧、教学方法单一、评价标准不明确、缺乏实践平台和实际案例等问题。
为了解决这些问题，我们应不断更新教材内容，采用多元化的教学方法，制定明确的评价标准，并提供实践平台和实际案例。
只有这样，才能更好地提高学生的应用文写作能力，让他们能够在实际应用中写出优秀的应用文。
对应用文写作教学存在问题的思考与对策
对应用文写作教学存在问题的思考与对策2000字随着社会的发展，应用文写作越来越重要。
在现代社会，人们不仅需要良好的口头表达能力，也需要优秀的书面表达能力。
然而，当前应用文写作教学中存在许多问题，如如何写好应用文、如何提高写作水平、怎样让学生更好地掌握应用文写作技巧等。
此文将以此为主线进行探讨，并提出一些对策。
一、存在的问题：1、浅层次和功利性的写作教学。
现在的应用文写作教学往往只注重应用文的格式和模板的套用，缺乏对写作思路和方法的探讨和理解，这种做法难以培养学生的写作能力和写作素养。
2、缺乏实践体验和案例的引进。
现在的应用文写作教学往往以传授知识和技巧为主，而忽视了实践体验和案例的引进，这导致学生往往无法理解知识的意义和重要性，也无法将所学知识用于实际生活中。
3、写作教学方法单一。
现在的应用文写作教学多采用传统的给定主题、模板和指令等口算式教学法，因此，学生的创造性、逻辑性和思维能力得不到很好的锻炼和培养。
二、对策1、培养学生的写作思路和方法。
应用文写作教学应该涉及写作的思路、方法、逻辑和表达技巧等多个方面，有针对性地进行训练和提高，从而帮助学生打开写作思路、透彻掌握写作方法，从而提高写作能力和写作素养。
2、增加实践体验和案例的引进。
应用文写作教学应该注重实践体验和案例的引进，让学生参加社会服务和实习活动等实践，在实践中了解应用文的重要性、意义和技巧。
通过实践中的反思和归纳，提高学生的写作理解和写作能力。
3、选择更加灵活多样的写作教学方法。
应用文写作教学应该引入更加灵活多样的写作教学方法，在写作的指导中，不仅要重点介绍写作的格式和模板，更要注重学生的创造性、逻辑性和思维能力的发展。
例如，可以采用讨论小组、写作班会、模拟写作、合作写作等方式来激发学生的写作兴趣和写作热情，提高他们的写作能力。
总之，在应用文写作教学中，应该重视学生的写作思路和方法的培养，增加实践体验和案例引进，并选择更加灵活多样的写作教学方法，从而提高学生的写作能力和写作素养，使他们能够在今后的学习和工作中，用书面表达方式更好地表达自己的观点和看法。
浅谈高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式
浅谈高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式随着社会的不断发展，高职教育已经成为了我国教育体系中非常重要的一部分，越来越多的学子选择从事高职教育。
高职应用文写作教学是高职教育中非常重要的一环，但是在实际教学中也存在着一些问题，这些问题直接影响着学生的写作水平和整体素质，因此我们有必要深入探讨一下高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式。
一、存在的问题1. 教学内容单一在高职应用文写作教学中，老师往往只注重教授基本的写作技巧和格式，忽略了实际应用能力的培养。
学生们在应用文写作中常常遇到不知道如何选取素材、不知道如何展开论述等问题。
2. 缺乏实践机会高职应用文写作教学中，学生缺乏实际的写作机会，很多写作技能只是停留在理论层面，缺乏实际的应用。
这就导致了很多学生在实际写作中遇到了困难，无法有效地运用所学的知识。
3. 缺少个性化指导在高职应用文写作教学中，老师对学生的个性化指导不足，很多学生的写作风格和习惯并没有得到有效的指导和引导。
这就导致了学生的写作作品缺乏个性，统一化严重。
二、解决方式1. 多样化教学内容针对高职应用文写作教学中存在的问题，教师需要多样化教学内容。
除了基本写作技巧和格式以外，还应该注重培养学生的知识储备和写作素材的选取能力，让学生能够在写作中有更多的灵活性和创造力。
2. 加强实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，学校可以设置更多的写作实践课程和活动。
学生可以通过写作比赛、写作展示等形式来提高自己的写作水平，增加实践经验，让所学的知识得以更好地应用和体现。
3. 个性化指导对于个性化指导的问题，老师应该根据学生的不同特点和风格进行有针对性的指导，鼓励学生在写作中展现自己的个性和特点。
通过针对性的指导，可以有效地激发学生的写作潜力，让学生的写作作品更具个性和鲜明的特色。
以上就是对高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式的一些探讨。
高职应用文写作教学中的问题虽然不少，但只要我们认真对待，从根本解决问题，相信一定能够打造出更加丰富和有效的写作教学模式，为学生的写作能力和整体素质提供更好的保障。
高职院校应用文写作教学的困惑与对策研究
高职院校应用文写作教学的困惑与对策研究引言高职院校的应用文写作教学一直备受关注。
然而，我们不难发现，应用文写作教学仍然存在着一些困惑。
本文主要探讨这些困惑的原因以及可能的对策，以期提高高职院校应用文写作教学的效果和质量。
困惑一：缺乏实践性在高职院校的应用文写作教学中，经常会出现理论性的教学和缺乏实践性的情况。
即使在一些考核中，也更强调概念规范而不是实践操作能力。
这导致了学生对应用文写作技能的欠缺和对实际应用环境的不适应。
解决方案应用文写作教学的实践性非常重要。
可以通过以下方式来提高学生的实际操作水平：1.将课堂教学与实践相结合，例如组织学生参加实践课程、比赛、采写新闻等。
2.培养学生的创造性思维和应变能力，以提高学生的应对不同实际情况的能力。
3.引入现代技术手段，例如多媒体教学、网络实践等，以提高学生的实际操作水平。
困惑二：对应用文类型的缺乏了解在学生的语文教育中，总是重点强调汉语言的基础知识，而在实际写作中，应用文类型的使用却经常被忽略。
这导致学生们难以理解应用文的实际意义和应用场景。
解决方案教师可以通过以下方式来提高学生对应用文类型的了解：1.将应用文类型的教学纳入教学计划，针对每一种应用文类型，进行详尽的介绍和讲解。
2.组织学生阅读各种类型的应用文，例如招聘启事、投诉信、建议书、调查报告等，以提高学生的实际操作能力。
3.在教学中引导学生了解应用文的应用场景和背景，以便学生理解应用文的实际意义。
困惑三：缺乏针对性在高职院校的应用文写作教学中，往往只能参照通用规范和样本进行教学，缺乏针对性，导致学生的实际应用能力受限。
解决方案为了提高高职院校应用文写作教学的针对性，有以下建议：1.根据学生的实际水平，确定相应的教学计划和教学方式，例如针对于初学者，可以辅导学生写一些简单的应用文；针对于高水平学生，可以采用写作比赛、模拟面试等形式。
2.通过教学实践和反馈，改进教学方法和教学方式。
结论高职院校应用文写作教学的困惑主要包括缺乏实践性、对应用文类型的缺乏了解和缺乏针对性。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作是培养学生实际应用能力的重要课程之一，但在教学过程中存在一些问题，比如学生缺乏实践经验、缺乏写作技巧、缺乏写作兴趣等。
本文将从这些问题出发，提出应对的策略，以期提高中职语文应用文写作的教学效果。
一、学生缺乏实践经验在中职教育中，学生的实践经验普遍较为欠缺，这也影响了他们在应用文写作中的表现。
在写作中，学生往往难以找到合适的案例或故事来支持自己的论据，导致文章内容单薄，逻辑性不强。
针对这一问题，教师可以通过开展实践活动来提高学生的实践经验。
比如组织学生到社会实践基地参观、参与校园实践活动、举办写作比赛等方式来丰富学生的实践经验。
教师也可以利用实际案例来启发学生的写作灵感，让学生观察社会现象，了解真实事件，从而在写作中有更多的素材可以借鉴、引用。
二、学生缺乏写作技巧在中职生涯教育阶段，学生们大多对写作技巧的掌握程度不够，这也成为他们在应用文写作中的一大障碍。
很多学生都是在语文课堂上学习写作技巧，但由于时间有限、课程紧张等原因，他们并没有足够的时间去练习、熟悉这些技巧。
为了解决这一问题，教师应该在教学中更加注重写作技巧的传授和实践操作。
可以通过分段教学的方式，针对不同类型的应用文分别进行讲解及实践；在课堂上给学生提供大量的写作范例和练习题，让学生通过不断的练习来提高写作技巧。
教师也可以鼓励学生多读一些好的应用文范例，培养学生的仿写能力，提高他们的写作技巧水平。
由于学生本身对写作的认知水平较低，往往只把写作当作一种任务去完成，缺乏对写作的兴趣和热情，这也严重影响了他们的写作表现。
在应用文写作的教学中，学生们通常表现出对写作课程缺乏兴趣、注意力不集中等现象，导致写作成绩不佳。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些策略来提高学生的写作积极性。
比如可以通过一些有趣的话题、故事、案例来开展引导性讨论；可以设置一些写作小组合作的模式，让学生在合作中感受写作的乐趣及成就感；还可以鼓励学生多参加一些写作比赛、作文活动，通过比赛的方式来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作动力。
对应用文写作教学存在问题的思考与对策
对应用文写作教学存在问题的思考与对策随着社会的进步和科技的发展，文化交流成为国际社会中非常重要的一部分。
而写作是文化交流中的重要组成部分。
在现代社会中，应用文写作已成为人们生活、工作、学习中必不可少的一个环节。
然而，对于一些学生来说，应用文写作却是一道难以逾越的坎。
本文将探讨应用文写作教学中存在的问题，并提出具体对策以解决这些问题。
一、应用文写作教学中存在的问题1. 学生缺乏实际经验当前，大部分学生缺乏实际经验，许多学生对于应用文写作缺乏深度理解。
应用文写作是应用知识的过程，如果学生没有实际经验，就很难理解该怎样应用知识来写作。
2. 写作形式单一现在学校里对于应用文写作的要求主要是表面的，更多地是对于格式和结构上的要求。
这种对于应用文写作的教学方式使得学生在学习中只注重形式，而不能很好地掌握应用文写作的本质和意义。
3. 浅层次教学大多数应用文写作在教学中只停留在表面性的层面上，缺乏深入的分析和实践。
这样的教学方式常常造成学生对于应用文写作固定思维模式，使得学生无法从更深层次上学习和掌握应用文写作中的知识和技巧。
4. 基础知识匮乏许多学生缺乏对于应用文写作基础知识的掌握，甚至连一些简单的语法和写作技巧也不熟悉，这对于学习应用文写作带来了很大的困难。
二、应对策略1. 提高实践能力在应用文写作教学中，我们要注重实践能力的培养。
学生需要有更多的实践经历，需要经常让学生去实践与应用文写作有关的内容，从而使得学生在实践中逐渐掌握应用文写作技巧。
2. 多样化写作形式在应用文写作教学中，不应该只关注应用文写作的结构和格式，应该尝试多样化的写作形式。
多种形式的练习会帮助学生根据情况选择不同的写作模式，更好地满足实际需要。
3. 深层次教学在应用文写作教学中，我们不仅要注重基础写作技巧的教学，更要注重深层次的教学。
通过分析应用文写作的背景与目的，学习应用文写作中的技巧和方法，使得学生在掌握应用文写作的基技能的同时，更好地透彻理解应用文写作。
对应用文写作教学存在问题的思考与对策
对应用文写作教学存在问题的思考与对策引言应用文写作一直是大学英语教学的重要内容之一。
然而，在实际应用场景中，我们发现许多学生在写作过程中存在各种各样的问题，例如语言表达不清，结构紊乱等，这不仅会影响到他们在学术方面的发展，也会影响到他们日后的职业发展。
本文将对应用文写作教学存在的问题进行分析，并针对这些问题提出对策，以帮助学生更好地掌握应用文写作技能。
问题分析问题一：学生对应用文写作的理解不透彻在实际应用过程中，我们发现许多学生对于应用文的概念和写作规范了解不够，往往出现结构不清晰，缺乏逻辑性的情况，这些问题往往影响到他们的写作质量。
问题二：学生对语言的把握不够准确应用文写作中的语言表达是非常重要的，尤其是在职业领域中，在写作过程中，如果学生对语言的把握不够准确，就会出现大量的错误，从而影响到文章的质量。
问题三：学生对应用文写作常用格式、表达方式的掌握不够应用文写作常用格式、表达方式是实际应用过程中必须掌握的技能，然而，许多学生却缺乏对这些技能的理解，导致在实际应用过程中经常出现诸如错用格式、表达方式不规范等问题。
对策建议对策一：强化对应用文写作规范与结构的讲解在应用文写作教学过程中，针对问题一，我们应该加强对应用文写作规范的讲解，例如如何构建良好的文章结构、如何使用恰当的语言表达等。
同时，教师应该根据学生的实际情况开展课堂教学，在实践中帮助学生更好地理解应用文写作的规范与结构。
对策二：注重语言训练和语境的教学对于问题二，我们可以通过注重语言训练和语境的教学来帮助学生更好地掌握语言表达的技巧，例如多组织语言类活动、引导学生阅读相关文献、提高阅读量等，这些措施将有助于提高学生的语言表达能力和准确性。
对策三：鼓励学生多进行实践和交流在实际应用中，对应用文写作常用格式、表达方式的掌握是非常重要的，这需要学生往实际应用中去学习和掌握。
因此，我们可以通过鼓励学生多进行实践和交流的方式来帮助学生更好地掌握这些技能。
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对应用文写作教学存在问题的思考与对策瞿吉好（湛江市幼儿师范学校，广东湛江524400）[摘要]该文对当前应用文写作教学边缘化的原因进行了分析，强调语文教学要重视语文技能尤其是学生应用写作能力的培养。
该文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面，就提高学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。
[关键词]应用文；写作能力；教学措施应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实践性很强。
在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。
对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。
正如叶圣陶先生1981年与《写作》杂志编辑谈话时指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的，而且非写得既通顺又扎实不可”。
其实中小学生也一样。
事实上，在中小学语文教学大纲中，应用文的教学都被列入语文教学尤其是作文教学的重要组成部分。
在高考语文科考试大纲“语文表达与应用”一项中也有明确规定：能写常用应用文。
常用的应用文有：会议通知、会议记录、启事、应聘信、自荐信、慰问信、贺信、感谢信、计划、总结、请示、报告，等等。
XX年以来，广东省的普通高考和高职高考都出现了专门的应用文写作试题，约占全卷的15分，这既是教学大纲和考试大纲的体现，也对语文教学起到了一定的导向作用。
另一方面，从现实来看，现在一些学校虽然把应用文写作教学列入语文课程教学计划之中，但在实际教学中似乎并不看重，甚至处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，不少学校还没有专门开列应用文写作教学课程。
应用文写作似乎成了语文教学的盲点，这不能不引起广大语文同仁的思考。
一、应用文写作教学边缘化的原因强化基础知识和阅读能力训练，忽视写作能力尤其是应用文写作能力培养应用文写作的实践性很强。
但是，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，在作文教学尤其是应用文写作教学上则显得力度不够，这使得学生应用写作能力的培养被弱化。
教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生应用文写作的兴趣不高许多语文教师虽然毕业于汉语言文学专业，却没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的相关写作经验，致使应用文写作教学乏味无力，在教学中往往一晃而过，敷衍了事：有的照本宣科，讲讲写作格式，给学生归纳几个条条框框，然后提供一篇范文，让学生生搬硬套；有的甚至将应用文部分舍弃，以为该文体是小儿科，全交给学生自学。
而学生也认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容与自己现在的生活无关，学无所用，学得没劲，作业时也是强迫自己依葫芦画瓢，抄范文交差。
总之，应用文写作教学在许多学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。
二、应用文写作教学的对策应用文写作技能的培养与当前教育界所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。
至于学生喜不喜欢学，能不能学到东西，关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。
笔者根据长期的教学实践，谈谈自己的教学体会。
提高教师的专业素养教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，正如陶行知先生所言：“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”因此，要改变应用文教学边缘化的现状，就需要语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养：第一，积极参加一些与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习；第二，最重要的是要潜心学习应用文写作相关知识，生活中加强应用文写作实践，而在给学生的写作训练中，最好“下水”与学生同步练习，增加实践机会。
教师只有自身掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。
陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。
”培养学生的学习兴趣应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。
教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。
以下是笔者两个具体做法——1.精心设计导语，激发学习兴趣例如在进行“计划”这一文体教学时，设计问题开头：“新学期伊始，大家各自有些什么打算呀?”有的学生说打算报考函授专科，有的说要争取通过计算机等级考试，有的说要参加某某社团……于是笔者提示道：“大家的想法可能比较多，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。
”同时在黑板上写下“为什么—做什么—怎么做”，从而把学生引入了“计划”这一应用文文体的教学。
2.结合专业特点，培养学习兴趣要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。
美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”教师一般在开学时要讲课程学习的重要性，但这主要是一种理性教育，学生还是缺乏感性认识，尤其是在文化基础课方面。
要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合起来。
笔者在对动漫设计专业的学生讲授“广告”文体时，先指导学生了解广告特点；然后让他们收集街市上和媒体上的商品广告，摘录自己认为好的和差的广告各1例；最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，自己设计一个图文结合的商品广告。
这样，通过“学习理论一收集范例一一设计作品”等一系列教学活动，学生不但对应用文知识有了一定掌握，而且直接感受到其在专业课中的实用价值。
学生学习应用文兴趣浓厚了，写作效果也就提高了。
教会学生撰写应用文写作训练是应用文教学的核心部分。
应用文写作能力培养不是纸上谈兵，关键要靠大量写作训练，从而熟能生巧。
叶圣陶说：“一要得其到，二要经常磨练，磨练到了习惯，才算有了这种能力。
”在教师方面，应用文写作教学应该善于化繁为简，化难为易；而又灵活多变，讲究艺术。
以下是几个建议——1.重视案例教学应用文写作教学最有效的方法是案例教学。
案例主要有两种：一是病文分析，一是范文仿借。
这里以第二种为例。
首先是精选应用文例文，因为例文的学习是学生掌握理论知识、形成写作技能的基石。
但现行教材有些例文内容陈旧，缺乏时代气息，有些例文的格式已不符合新规定，与学生今后的工作实践相去甚远，这就要求教师在教学中开动脑筋，下足功夫，从实际生活中选择一些新颖、典型、贴近学生生活的例文来丰富教学内容。
例如在学习“总结”时，书本范文是一篇地区总结，范围大，内容陈旧，脱离学生实际，难以调动其学习兴趣。
笔者弃之不用而自选了一篇例文——我校上一届学生会主席的总结。
这样的“总结”贴近生活，学生就表现出极大的兴趣，觉得一点都不难写了。
又如学习“求职信”时，书本例文数量太少，不够典型。
我增补了一篇本校优秀毕业生写的求职信，其最大特点就是内容新，而且用电脑编辑过，图文并茂，精美典雅。
学生看了羡慕得很，情不自禁地想一试身手，想尽快学会写求职信，教学效果也就可想而知。
2．灵活多样的训练方法——重视比较。
有比较才有辨别，通过比较，可使学生在现有写作基础上，迅速而准确地去感受未知，达到事半功倍的效果。
一些学生在写作过程中常常出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的问题，甚至“一读就懂，一写就乱”。
解决办法就是将不同应用文进行比较、归类。
如把“报告”和“请示”进行比较，不难发现它们之间的异同：都是上行文，结构相似，但前者是在事后行文，重在向上级汇报情况，不需要批复，而后者是在事前行文，目的是请求指示或批准，需要批复。
类似的，我们可以把“计划”和“总结”、“通知”和“通告”等进行比较学习。
通过比较，加深文体印象，也就不容易搞混出错。
——重视评讲。
在教学中重视作业批改，学生每次交来的习作，笔者都认真批改，在课堂上评讲，指出优劣，把优秀作业张贴出来。
对一些简易应用文，就要求学生互评互改，在评改中获得借鉴，从而提高自己写作水平。
——适当调整教学内容。
应用文写作教材在编排上较为系统，每章学习一个文种，按时按章授课，但又未免死板，不够切合学习实际。
我们可以根据生活实际调整课程体系，要求学生“应景作文”，有的放矢。
例如在开学初指导学生写作“计划”，期末时写作“总结”，“七一”之前写入党申请书，教师节之时写慰问信，文艺晚会时写节目串词，演讲比赛时写演讲稿，等等。
教学上可以突破教材固有体系，与校园生活紧密联系，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用的效果，从而体验成功的喜悦。
3.找准薄弱环节应用文教学中，“怎么写”固然重要，但对学生来说，难点其实是腹内空空、无话可写。
教师必须找准学生这一薄弱环节，对症下药，将教学重心转移到“写什么”上来。
我要求学生做生活的有心人，平时留心身边的应用文，丰富训练的内容。
例如街头巷尾的各种启事、广告；校园内的“通知”、“倡议书”……学生平时积累了较多的应用文素材，再进行相关写作训练就能够胸有成竹，得心应手。
当然，教师在此过程中也要予以启发和指导。
例如讲授“消息”时，我着重指导学生在“怎样发现生活中有价值的消息”上花功夫，结果学生写出了一些比较有见地的校园新闻。
三、小结综上所述，应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，应用文写作能力已成为青少年素质教育的重要部分，在高考语文中也越来越占有较大的比重，然而现实的应用文写作教学确实不尽人意。
作为语文教师，我们更应对应用文教学给予足够的重视。
XX年广东省中职学生语文应用能力（主要是应用文写作能力）竞赛中，笔者获得指导教师一等奖。
经验告诉我，语文教师只有不断探索切合学生实际的教学方法，改革创新，使学生学以致用，才能使学生的应用文写作能力得以真正的培养和提高。
参考文献:[1]郑孝敏主编.应用文写作基础.中国财政经济出版社.XX年8月第2版[２]李艳爽.应用文写作教学的问题与对策.《中国电力教育》XX年第08期[３]张秋蓉.高职应用文写作教学之我见.《科学与财富》XX年第07期[４]XX年广东省高考语文试卷；XX年广东省高考语文考试大纲作者简介：瞿吉好（1973-），男，湖南怀化人，湛江市幼儿师范学校中文讲师，从事中职语文方面的教学和研究。