中职应用文写作教学的有效策略
中职应用文写作教学的有效策略
中职应用文写作教学的有效策略中等职业教育是就业教育，培养和提高学生的求职与就业能力是中职语文教学的重要目标。
在这一目标的落实中，重视应用文写作成为突出语文特点的手段。
本文从中职学生的实际出发，探讨了中职应用文写作教学的有效策略。
标签：中职应用文写作教学策略应用文写作是中等职业学校语文教学的重要组成部分，是提高学生求职与就业能力的有效途径。
那么，我们应该采取哪些有效策略，推动和促进中职应用文写作教学？一、纠正认识偏差，让学生从思想上重视应用文写作思想是行动的指南。
由于学生学习、成长经历原因，生活场所主要是家庭、学校，接触社会少，从小学到初中学生文学作品的学习远远多于应用文，写作也是记叙文、议论文、说明文多，应用文少，对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征还不太了解和熟悉，故而对应用文的认识还存在偏差，更没想到会与自己将来的工作有关。
针对学生的心理，教师要采取恰当的方法纠正他们认识上的偏差，让学生感悟到应用文的写作历来很重要，尤其是现代社会，随着科技、文化的发展，应用文作为信息载体、交际工具，不仅日益深入政治、经济、文化的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。
应用写作能力不仅成为当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
给学生打一剂”强心针”，让学生从思想上重视应用文写作。
二、精心设计导语，激活学生思维，提高学生应用文写作的兴趣好的导语能迅速激活学生思维，调动学生的参与意识，提高学生应用文写作的兴趣。
如在教学”通告”这一文体时．笔者这样导入：”‘孟母三迁’的故事，你们听说过没有?”．(学生普遍说听说过)，于是笔者提示道：一个家的周边环境不好，能说搬就搬，这是小事。
如果一个工厂、一个单位他们的周边环境不好，能说搬就搬吗？这显然不现实，那么，它们是不是无计可施呢？假如有这么一所学校，校门口的治安秩序很差，经常有黑车拉客非法运载，卖羊肉串的、烤白薯的搞得烟雾熏天，有些小流氓还在校门口寻衅闹事。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略一、实验性教学法实验性教学法是中职语文写作教学的一种有效策略。
学生在实践过程中通过多次实验、练习和调整，逐渐熟练掌握写作技巧和方法。
在教学中，可以设计各种写作实验，引导学生自主探索写作规律，并不断总结和改进。
让学生通过模仿仿写、修改文章、创作作文等方式，不断提升自己的写作水平。
实验性教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和表达能力。
二、交互式教学法交互式教学法是中职语文写作教学的另一种有效策略。
在教学中，教师要引导学生展开对话、讨论和交流，共同解决写作中遇到的问题。
通过学生之间的相互交流和协作，可以促使他们深入思考和理解写作中的问题，同时也可以开拓他们的思维，增强他们的合作能力。
教师还可以通过组织写作比赛、展示作文等形式，激发学生的写作热情，让他们在交流中得到成长。
个性化教学法是中职语文写作教学的一种有效策略。
每个学生都有自己的学习特点和特长，因此教师应该根据学生的实际情况制定个性化的写作教学方案。
对于写作基础较弱的学生可以采取渐进式教学法，一步步地引导他们提高写作水平；对于写作基础较强的学生可以采取拓展式教学法，鼓励他们进行更高层次的写作实践。
个性化教学法可以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果，激发他们的写作潜能。
中职语文写作教学需要采取多种策略，使教学更加丰富多彩。
在实践中，教师可以结合实验性教学法、交互式教学法、实践性教学法和个性化教学法，灵活运用，切实提高学生的写作水平。
教师还应不断学习和探索，不断改进教学方法，为学生的写作能力提供更好的服务。
相信随着教师的不懈努力和学生的积极参与，中职语文写作教学一定会取得更加显著的成效，为学生的综合素质提升贡献力量。
中职应用文写作的教学策略5页word文档
中职应用文写作的教学策略随着社会以及经济的高速发展，应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具，在现代化建设中正在发挥着日益重要的作用，也得到了人们的广泛性重视。
中职生理应对应用文的学习引起足够地重视，强化提高应用文的写作能力，这对于学生更好地适应社会、在事业上取得更大的进步，具有十分重要的现实意义。
一、根据专业特点重点学习某一文种鉴于应用文具体文种过于繁多，有针对性的根据专业特点来进行应用文的学习则可以达到事半功倍的效果。
如从事文秘方面工作的就着重加强对留言条、请假条等与专业关联性较大的文种的学习；如主要学习经济或金融相关工作的同学则应该加强对市场调查报告、经济合同等文种的写作训练。
这种教学方式强化了中职学校学生的专业技能，对于他们今后能在工作岗位上拥有良好的表现奠定了坚实的基础。
二、增加对应用文案例的讨论教师在教学的过程中，需要让学生来明确所学习的要求及所要解决的问题，要通过案例来不断的引导学生进入学习的状态，通过不断的指导学生，从而最终解决问题。
如“求职信”。
可以根据根据不同专业的学生来选择不同的招聘启事来进行讲解，并且让学生根据招聘的要求和自身的情况来写求职信。
并且将他们的求职信在课堂上让同学进行充分的讨论，促使他们进行思考，找出其中的闪光点和不足，从而最终将自己推销出去。
在教学的过程中进行对相应案例的讨论，能够提高和活跃课堂氛围。
三、激发学生学习兴趣应用文不论是形式还是内容，都具有较规范、严格的要求。
“兴趣是最好的老师”，在进行应用文写作教学时，教师要充分激发以及培养学生的学习兴趣，使得广大学生在愉快的氛围中汲取新的知识。
1.要善于引导在实际教学中，要引导学生善于思维、优化思维，使其自觉地集中到课堂教学的主题，并根据引导进入与之相对应的学习角色，从而使得教学目标得以更好地实现。
比如，通过运用提问导入法，教师备课时要充分掌握课文的内容和与之相关的知识，并结合学生的接受程度设计一些难易程度不同的问题，以充分调动学生课堂学习的积极性。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作教学是培养学生实际应用语言文字进行写作的关键环节，但在实际教学中存在一些问题：学生写作兴趣不高，写作能力较弱；写作内容过于模板化、缺乏创新；写作思路不清晰，缺乏逻辑性；对于写作技巧的掌握不够深入；评价体系不完善。
面对这些问题，我们可以采取以下策略来提高中职语文应用文写作教学效果。
激发学生写作兴趣。
应用文写作需要学生有一定的写作兴趣才能够进行深入的思考与表达。
教师可以通过开展课堂讨论、引导学生观察生活中的事物或问题，并结合实际情境进行写作，培养学生对写作的兴趣。
鼓励学生写作创新。
学生在写作过程中应敢于表达自己的想法与观点，避免过度依赖模板写作。
教师可以设计一些具有开放性的写作任务，鼓励学生展示自己的创造力与想象力。
教师还可以组织学生进行作文交流与评议活动，提供多样化的写作观点与表达方式。
培养学生合理的写作思路。
在写作过程中，学生需要清晰的思路与逻辑性的表达。
教师可以通过引导学生进行思维导图、提纲挈领等写作准备活动，帮助学生构建清晰的逻辑框架。
教师还可以从整体结构、段落衔接等方面指导学生，使他们的文章更加连贯与条理清晰。
加强写作技巧的训练也是提高中职语文应用文写作水平的重要策略。
教师可以针对不同类型的应用文进行具体的技巧讲解与训练，例如告示、启事、申请书等。
教师还可以给予学生大量的写作实践机会，并进行针对性的指导与反馈，帮助学生不断提升自己的写作能力。
建立完善的评价体系。
评价是提高写作教学效果的重要环节。
教师可以设计写作评分标准并与学生共同制定，明确写作的质量要求。
教师还可以通过批改学生的作文、个别辅导、集体评析等方式进行评价，并针对学生的不足与问题提供具体的改进意见与建议。
提高中职语文应用文写作教学效果需要解决学生写作兴趣不高、写作内容模板化、思路不清晰、技巧掌握不深入以及评价体系不完善等问题。
通过激发学生写作兴趣、鼓励学生写作创新、培养学生合理的写作思路、加强写作技巧的训练和建立完善的评价体系，可以有效提高中职语文应用文写作教学效果。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作是中职教育中的重要内容，也是学生实际生活中必不可少的能力。
在中职语文应用文写作教学中存在一些问题，主要有评价标准不明确、实践环节不足以及教学策略单一等方面。
为了提高中职语文应用文写作教学的效果，应采取以下策略。
问题之一是评价标准不明确。
在中职语文应用文写作教学过程中，评价标准应该明确、具体，让学生了解写作的要求和标准。
教师可以使用具体的评价标准，如文体要求、内容要求、语言要求等，让学生知道写作中哪些方面是需要注意和达到的标准。
还可以给学生提供一些优秀的范文，让学生从中学习、分析范文中的亮点和不足之处，并加以运用到自己的写作中。
实践环节不足也是中职语文应用文写作教学中的一个问题。
要提高学生的写作能力，就必须给予他们足够的实践机会。
教师可以设置一些写作任务，如写一封感谢信、写一篇个人简介等，让学生有机会在实际情境中进行应用文写作。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，鼓励学生积极参与并展示自己的写作成果。
通过实践，学生可以更好地掌握写作技巧和规范。
教学策略单一也是中职语文应用文写作教学中的一个问题。
在教学中，教师可以采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣和写作能力。
教师可以利用多媒体技术来展示范文和写作技巧，以提高学生的写作素养。
教师还可以采用合作学习的方式，让学生分组合作进行写作，互相学习、互相批评。
教师还可以组织一些写作讨论会，让学生分享自己的写作经验和技巧，共同提高。
中职语文应用文写作教学存在一些问题，如评价标准不明确、实践环节不足以及教学策略单一等。
为了提高教学效果，可以采取一些策略来解决这些问题，如明确评价标准、增加实践环节以及多样化教学策略。
通过这些策略的应用，可以提高学生的写作能力，培养学生的语文素养，使他们能够更好地应对实际生活中的写作需求。
中职《应用文写作》有效教学策略探究
职业教育知识中职《应用文写作》有效教学策略探究金海青随着当前经济社会的快速发展，教师对学生展开合理的教学具有十分重要的作用。
中职学生不仅需掌握基础知识，还需强化社会操作技能的掌握。
因此，对于当前社会而言，中职教师需明确学生的写作能力，保证应用文写作能力显著提升。
因此，本文主要针对中职教师讲解应用文写作展开分析，研究当前的教学现状，明确教学问题，根据问题制定合理的教学措施，以此提升教学的有效性，为学生后续的发展奠定基础。
对中职学生来说，应用文写作是学生必须掌握的专业技能之一。
应用文具有较强的应用性特点，学生可以在平时的工作学习以及毕业后处理公务时，都会应用这一内容。
但是，处于当前教育迅速发展的背景下，教师需明确应用文的作用，保证学生可以充分掌握应用文写作，便于中职文秘专业学生更好的发展。
并且，现阶段因多种原因的影响，导致中职应用文教育现状不太理想。
所以，对中职语文老师来说，就一定要强化应用文写作教学的有效性，全方位提高应用文撰写质量，有助于培养学生应用文的写作能力。
1 中职《应用文写作》教学现状在中职院校教育中，为了培养学生的职业技能，教师在设置课程以及学时安排时，常会出现“重技能，轻基础”，导致学生没有充分掌握语文等基础知识教学，无法将应用文写作灵活应用在实际中。
但是，应用文作为中职语文课程之一，部分教师常忽视这一教学的重要性，导致中职应用文写作现状如下：1.1 课程和教学方法比较滞后中职语文课程中的应用文写作课程在教学内容与结构安排中，由于文体的定义、类型和构成方式等比较固定，且单元教学内容较为相似，致使应用文写作课程始终沿用着“概念-特点-写法-注意事项-范文-练习”的传统模式，缺乏与时俱进的创新意识。
此外，在应用文案例选择中，其也没有创新相关内容，导致中职文秘专业学生与所需人才的要求出现脱节情况，影响学生未来的就业。
1.2 课堂教学比较低效中职教师在应用文写作教学实践过程中，由于教师教学课堂往往带有标准化特征，教学内容和业务流程都比较枯燥，同时很多老师也未能从学生本位的角度入手，不断创新教学模式和手段，导师当前的教学活动千篇一般，且教学手段较为单调，无法调动学生对应用文写作的兴趣和主观积极性。
浅谈中职语文应用文写作教学策略
浅谈中职语文应用文写作教学策略摘要：中职语文应用文写作教学是培养学生实际写作能力的重要环节。
本文主要探讨了中职语文应用文写作教学的策略，包括提升学生写作动机、激发创造力、培养实用写作技巧等方面。
通过采用多种教学方法和手段，可以有效地提高学生的应用文写作水平，为他们今后的工作和生活提供良好的基础。
关键词：中职语文；应用文写作；教学策略；学生写作动机引言：中职教育的目标是培养学生具备实际操作能力和就业竞争力。
而语文作为一门基础学科，在其中发挥着重要的作用。
语文教学不仅要注重学生的课堂表达能力，还应该注重培养学生的应用文写作能力。
因此，中职语文教师需要合理的教学策略来提高学生的应用文写作水平。
一、当前中职语文应用文教学存在以下问题1.教学目标不明确教师在应用文教学中缺乏明确的教学目标和指导方针，这是一个需要重视和解决的问题。
这种情况下，教学往往会变得散漫无章，缺乏组织性和针对性，导致学生在应用文学习过程中无所适从，难以培养系统性的知识和技能。
缺乏明确的教学目标会使教师难以确定教学的方向和重点。
教师可能在教学中只是简单地介绍一些知识点，而忽视了对知识的深入理解和应用。
由于没有明确的目标，教师很难将教学内容组织成系统性的模块，无法给学生提供清晰的学习路径和框架。
学生在这种情况下很容易感到困惑和迷茫。
他们可能无法理解教学内容的逻辑和内在联系，只是机械地记住零散的知识点，而缺乏对知识的整体把握和应用能力。
他们可能会感到学习的目标不明确，缺乏动力和方向，从而影响学习效果和学习兴趣。
2.缺乏实践环境由于缺乏真实的应用场景，学生在模拟训练中难以感受到实际应用文写作所面临的真实挑战和压力。
在课堂上，学生可能只需完成一些标准化的写作任务，而无需考虑实际情境、读者需求和写作目的。
这使得学生无法真正体验到实际应用文写作中需要运用知识和技巧解决实际问题的过程。
其次，缺乏实践环境也导致学生无法接触到真实的读者反馈和评价。
在实际应用文写作中，读者往往会对文稿进行评价和反馈，这对学生提供了宝贵的指导和机会改进自己的写作表达能力。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学中职应用文写作教学的优化措施是非常重要的，因为应用文写作是中职学生必须掌握的一项基本能力，关乎他们未来就业和社会发展。
以下是一些有效的措施，可以优化中职应用文写作教学：1.确定教学目标：教师应该明确教学目标，明确学生需要掌握的基本知识和技能，并根据学生的学习水平和需求制定合理的教学计划。
2.激发学生的学习兴趣：激发学生的学习兴趣对于提高学习效果是至关重要的。
教师可以通过丰富的教学资源、有趣的教学方法和活动等来激发学生的学习兴趣。
3.提供实际的写作范例：为了帮助学生更好地理解和掌握应用文写作的要领，教师可以提供一些实际的写作范例，让学生参考和模仿。
范例可以包括各种应用文写作形式，如求职信、申请表、简历等。
4.进行实际写作训练：理论知识的学习只是教学的一部分，实际写作训练也是非常重要的。
教师可以提供一些写作任务，让学生亲自动手实践。
教师可以组织课堂写作活动，或者布置一些课外写作任务。
5.提供即时反馈和指导：及时的反馈对于学生的学习进步至关重要。
教师可以对学生的写作作品进行批改，并提供具体的改进建议和指导。
教师可以组织学生之间的互评活动，让学生之间相互学习和改进。
6.鼓励多样性和创新性：应用文写作是一门富有创造性的学科，教师应该鼓励学生展示自己的独特思考和创造力。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和结构，并提供相应的指导和支持。
7.与实际工作结合：中职学生在将来的工作中需要应用文写作的能力，教师可以将教学内容与实际工作相结合，例如以求职信为例，讲解应用文写作技巧的还可以介绍一些实际的求职经验和技巧。
优化中职应用文写作教学需要教师积极引导学生，同时提供足够的练习机会和及时的反馈。
只有通过理论与实践相结合，才能够培养学生的写作能力，并使其能够在将来的工作中发挥所长。
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中职应用文写作教学的有效策略
发表时间：2011-01-19T15:14:33.263Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第12期供稿作者：王丽玉[导读] 心理学告诉我们，需要、需求是人自我发展、自我完善的内驱力，它能使人产生浓烈的求知欲。
王丽玉
摘要：中等职业教育是就业教育，培养和提高学生的求职与就业能力是中职语文教学的重要目标。
在这一目标的落实中，重视应用文写作成为突出语文特点的手段。
本文从中职学生的实际出发，探讨了中职应用文写作教学的有效策略。
关键词：中职应用文写作教学策略
应用文写作是中等职业学校语文教学的重要组成部分，是提高学生求职与就业能力的有效途径。
那么，我们应该采取哪些有效策略，推动和促进中职应用文写作教学？
一、纠正认识偏差，让学生从思想上重视应用文写作
思想是行动的指南。
由于学生学习、成长经历原因，生活场所主要是家庭、学校，接触社会少，从小学到初中学生文学作品的学习远远多于应用文，写作也是记叙文、议论文、说明文多，应用文少，对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征还不太了解和熟悉，故而对应用文的认识还存在偏差，更没想到会与自己将来的工作有关。
针对学生的心理，教师要采取恰当的方法纠正他们认识上的偏差，让学生感悟到应用文的写作历来很重要，尤其是现代社会，随着科技、文化的发展，应用文作为信息载体、交际工具，不仅日益深入政治、经济、文化的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。
应用写作能力不仅成为当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
给学生打一剂"强心针"，让学生从思想上重视应用文写作。
二、精心设计导语，激活学生思维，提高学生应用文写作的兴趣
好的导语能迅速激活学生思维，调动学生的参与意识，提高学生应用文写作的兴趣。
如在教学"通告"这一文体时．笔者这样导入："'孟母三迁'的故事，你们听说过没有?"．(学生普遍说听说过)，于是笔者提示道：一个家的周边环境不好，能说搬就搬，这是小事。
如果一个工厂、一个单位他们的周边环境不好，能说搬就搬吗？这显然不现实，那么，它们是不是无计可施呢？假如有这么一所学校，校门口的治安秩序很差，经常有黑车拉客非法运载，卖羊肉串的、烤白薯的搞得烟雾熏天，有些小流氓还在校门口寻衅闹事。
针对这种情况，学校怎么办? (稍停)学校完全可通过写通告，告知相关法规对校园周边环境和秩序的规范，配合城管部门解决相关问题。
那么，什么是通告？它有何特点？怎样写？让我们来学习它。
学校深有感触的教学导语激活了学生思维和参与热情，应用文写作的兴趣得到提高。
三、实施纠错和相近应用文体写作，让学生享受挑战的成就感
心理学告诉我们，成就感是一种能激发人的内在潜力的心理活动，它能充分调动人的积极性，从而高效地完成任务。
中职学生恰在青春年少，对成功充满渴望，对于富有挑战性的文体，兴趣更高，成功的欲望和成就感更强。
如在教学"通知"时，由于这一文体较为常见，学生熟悉，故上课伊始，笔者即出了一则错误的会议通知让学生修改。
学生的参与热情很高，待学生改完后教师随即说到："会议通知"大家普遍熟悉，如果要你们挑战不熟悉的"批转性通知"，你们敢不敢？该怎么写？这里有一则材料(出示材料)，请学生参阅范文5、6，看能不能挑战成功。
学生对刚才的成功兴高采烈，接下来的挑战也热情依旧，当他们写出了要求的"批转性通知"，内心自然沉浸在更兴奋的挑战成就感中。
四、充分挖掘文体功效，让学生情不自禁地投入应用文写作
心理学告诉我们，需要、需求是人自我发展、自我完善的内驱力，它能使人产生浓烈的求知欲。
应用文作为实用文体，它的功效性显而易见，尤其是那些与学生的需要、需求相吻合的文种，如合同、论文、毕业设计、求职信等，教师可充分挖掘它们的功效，让学生情不自禁地动起来。
如在教学"求职信"时，笔者这样切人："经过两年多的专业学习，大家学到了知识、习得了能力。
可以说较好地武装了自己。
这是不是意味着找工作就胜券在握呢?其实，求职时还需一块重要的敲门砖--求职信，而且它的写作好坏直接影响应聘结果。
不信，这里有一个优秀学生的例证。
(介绍该优秀学生，同时展示其所写的求职信)这份求职信有哪些不妥？该怎么改？我们如何写好推介自我的求职信？……"优秀学生求职失败，且败在一份求职信上，这带给学生的触动不能不说深刻。
学生充分认识到求职信的功效，课堂上自然而然地认真听讲、认真写作。
五、精心安排写作材料，让学生想写、能写、善写
精心安排写作材料，这一点很重要，因为应用文的学习，最终要落实在学生的写作上。
如果提供的材料不熟悉，太空、太大，都会调动不了学生写作的兴致。
为此，我们在安排练习时要精心选材，尽可能选择那些学生熟悉、能驾驭操作的，让学生想写、能写、善写。
如"调查报告"的学习相对较难，因为除了进行实实在在的调查，掌握第一手材料，否则学生无法操作。
经过一番思考，笔者最终确立的题目是"××班学生课余时间分配情况的调查报告"。
据信息反馈，笔者将学生一天的课余时间统计为7小时，然后设锻炼、进餐、个人卫生、午休、学习、娱乐、其他等八个子项，由学生一一填写各子项的时间分配，然后再收表统计。
在统计中学生发现了问题，然后再引导他们剖析原因，最后提出解决办法。
由于进行了实实在在的调查、分析，学生手中掌握了第一手材料，也明确了调查报告的写作思路，故写起来得心应手、兴致盎然。
中职应用文写作教学关系到学生前途和发展，教师要紧密把握学生求职和就业的需要，细化写作目标，精化写作过程，引导学生找准定位，随时倾听学生的反馈，促进学生从封闭的"要我写作"向开放的"我要写作"转变，学生的应用文写作水平便会逐步得到提高，学生笔下的应用文就会变得越来越符合社会对应用性人才的要求。
参考文献：
戴丽莎应用文写作教学质量提高之我见《教师·理论研究》2008年3期符建科应用文写作教学应有形象化《现代语文(教学研究)》2010年6期谢牡丹应用文写作教学改革浅谈《中外教育研究》 2010年7期。