对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析

对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析

“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”仅仅单纯为“计算”而存有的。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这个节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。

[ 课堂实录 ]

一、探究规律，孕育口诀

（课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？

生1：白雪公主和七个小矮人。

师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。

生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（课件在每个小矮人下方出示相对应的编号。）

师：每位小矮人手上还拿着一个气球。（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？

生2：每一次都加上了7。

生3：它们是从小到大排列的。

生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。

师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？

生5：21接下来应该是28。

师：你怎么算的？

生5：21再加上1个7就是28。（课件在第四个气球上出示：28。）

（紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。）

师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有

几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字相关系呀？

生：（合）7！（教师板书：7）

师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14……

（学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。）

师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学——

生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀）

[ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。]

二、自主合作，创编口诀

师：大家能编出7的乘法口诀吗？

生：（合）能！

师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句，好不好？

（学生展开编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。）

师：请告诉老师，你们编了几句口诀？

（学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。）

师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？

生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）师：同意这个小组编的口诀吗？

生2：三七应该是二十一，他们写成了三七二十。

（在确认错误后，教师请该组其他同学上台订正：三七二十一。）

师：还有哪个小组愿意展示你们的成果？

生3：……

师：还有不同的编法吗？

生：（合）没有！

师：都一样，是吗？那就请大家把自己编的口诀与数学家们编的口诀比较一下，看看是否一样。

（教师依次贴出7句口诀，学生自发念诵。）

师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然与数学家们想的一模一样。让我们自豪地读读这些口诀！

生：一七得七，二七十四……

（评析：通过展开个人自编口诀、小组交流口诀、全班汇报口诀、评价修改口诀等数学活动，“7的乘法口诀”对学生来说就不再是单纯接受的数学术语，而是充分体验的数学成果。在这个过程中，当学生所编的乘法口诀得到组内同学的认同、得到教师“数学家”的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了一次又一次的激发和巩固。）

三、解读品味，感悟口诀

师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？

生1：上面的口诀都比下面的口诀少7。

生2：下面的口诀都比上面的口诀多7。

生3：我发现了它们的结果是从小到大的。

生4：也可说是从大到小的。

师：（指着口诀）是的，从上往下看每句口诀的结果依次多7，而从下往上看每句口诀的结果依次少7。那么，口诀的前半部分呢？

生5：都是几七、几七的。

生6：口诀的第一个分别是“一、二、三、四、五、六、七”，第二个字都是“七”。

师：七句口诀里原来有这么多的规律。现在我们把这七句口诀来记一记。

（教师先让学生自由读，然后组织学生集体背。）

师：在背的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好背？

生7：“一七得七”“二七十四”这两句特别好背。因为这两句是其中最小的。

生8：还有“七七四十九”也很好记。因为前两个字都是七，而且得数最大，所以也比较好记。

师：那么，哪些口诀不太好记呢？

生9：我觉得“三七二十一”最难记。

师：谁有办法来记这句口诀？

生10：先记“四七二十八”，再从28里减去7，就是“三七二十一”了。

师：其实，“三七二十一”这句话，我们应该非常熟悉！看过《西游记》吗？

生：（合）看过！

（课件配音播放《西游记》中的一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……）

师：在这段话中，有两句乘法口诀，是——

生：（合）七七四十九，三七二十一。

师：有同学说“三七二十一”这句口诀是最难记的，可孙悟空却经常“不管三七二十一就怎样怎样”。有时候，利用生活中的些俗语也能加深我们对数学知识的印象。为了今后的数学学习，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。

（评析：教师充分尊重学生的个体差异，在提示口诀后，老师便着力