对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析
对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。
在很多教师的潜意识里，“口诀”仅仅单纯为“计算”而存有的。
于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。
这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。
通过观看《7的乘法口诀》这个节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。
[ 课堂实录 ]一、探究规律，孕育口诀（课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。
）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？生1：白雪公主和七个小矮人。
师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。
生：（合）1，2，3，4，5，6，7。
（课件在每个小矮人下方出示相对应的编号。
）师：每位小矮人手上还拿着一个气球。
（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？生2：每一次都加上了7。
生3：它们是从小到大排列的。
生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。
师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？生5：21接下来应该是28。
师：你怎么算的？生5：21再加上1个7就是28。
（课件在第四个气球上出示：28。
）（紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。
）师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字相关系呀？生：（合）7！（教师板书：7）师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14……（学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。
）师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学——生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀）[ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。
在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。
]二、自主合作，创编口诀师：大家能编出7的乘法口诀吗？生：（合）能！师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。
你们能编几句就编几句，好不好？（学生展开编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。
）师：请告诉老师，你们编了几句口诀？（学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。
）师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
）师：同意这个小组编的口诀吗？生2：三七应该是二十一，他们写成了三七二十。
（在确认错误后，教师请该组其他同学上台订正：三七二十一。
）师：还有哪个小组愿意展示你们的成果？生3：……师：还有不同的编法吗？生：（合）没有！师：都一样，是吗？那就请大家把自己编的口诀与数学家们编的口诀比较一下，看看是否一样。
（教师依次贴出7句口诀，学生自发念诵。
）师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然与数学家们想的一模一样。
让我们自豪地读读这些口诀！生：一七得七，二七十四……（评析：通过展开个人自编口诀、小组交流口诀、全班汇报口诀、评价修改口诀等数学活动，“7的乘法口诀”对学生来说就不再是单纯接受的数学术语，而是充分体验的数学成果。
在这个过程中，当学生所编的乘法口诀得到组内同学的认同、得到教师“数学家”的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了一次又一次的激发和巩固。
）三、解读品味，感悟口诀师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？生1：上面的口诀都比下面的口诀少7。
生2：下面的口诀都比上面的口诀多7。
生3：我发现了它们的结果是从小到大的。
生4：也可说是从大到小的。
师：（指着口诀）是的，从上往下看每句口诀的结果依次多7，而从下往上看每句口诀的结果依次少7。
那么，口诀的前半部分呢？生5：都是几七、几七的。
生6：口诀的第一个分别是“一、二、三、四、五、六、七”，第二个字都是“七”。
师：七句口诀里原来有这么多的规律。
现在我们把这七句口诀来记一记。
（教师先让学生自由读，然后组织学生集体背。
）师：在背的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好背？生7：“一七得七”“二七十四”这两句特别好背。
因为这两句是其中最小的。
生8：还有“七七四十九”也很好记。
因为前两个字都是七，而且得数最大，所以也比较好记。
师：那么，哪些口诀不太好记呢？生9：我觉得“三七二十一”最难记。
师：谁有办法来记这句口诀？生10：先记“四七二十八”，再从28里减去7，就是“三七二十一”了。
师：其实，“三七二十一”这句话，我们应该非常熟悉！看过《西游记》吗？生：（合）看过！（课件配音播放《西游记》中的一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛。
取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……）师：在这段话中，有两句乘法口诀，是——生：（合）七七四十九，三七二十一。
师：有同学说“三七二十一”这句口诀是最难记的，可孙悟空却经常“不管三七二十一就怎样怎样”。
有时候，利用生活中的些俗语也能加深我们对数学知识的印象。
为了今后的数学学习，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。
（评析：教师充分尊重学生的个体差异，在提示口诀后，老师便着力引领学生通过观察口诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径来增进对乘法口诀的个性化理解。
值得一提的是，适时提供《西游记》中的相关俗语来协助学生记忆口诀，更体现了老师对数学教学中学法指导和思想启蒙的注重。
）四、多维应用，深化口诀师：7是个很神奇的数，我国古代有很多问题都跟7相关。
请看屏幕（课件出示：古诗《枫桥夜泊》）。
师：这首唐诗有多少字呢？你们能用一句口诀把它算出来吗？生：（合）四七二十八！师：这首唐诗每句是七个字，所以又被称为“七言诗”。
师：现实生活中又有哪些与7相关的实际问题呢？生1：我们小区有7幢楼房，每幢楼房是7层，一共有“七七四十九”层。
生2：这边的听课老师坐了5排，每排坐7人，一共坐了35位听课老师。
师：好的！老师这里也找了一些生活中的实际问题。
[ 课件依次配图出示以下三组问题：①医生说，人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水呢？②钢琴上每组键盘有7个键，这个键盘（四组）共有多少个键呢？③3只七星瓢虫的背上一共有多少个黑点？教师引导学生用“说口诀”或“列算式”的方法解决这些问题。
]师：还记得七个小矮人吗？（课件出示7个小矮人，并配音表现“1个矮人一张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……”的儿歌文字。
）师：这是一首儿歌，大家会说吗？生：（合）会！（学生跟着电脑配音一起说。
）师：后面还有一个省略号，什么意思？生3：后面还有很多，他不说下去了。
师：他不说下去了，那我们会不会接着说？生：（合）会！那好，请同学们下课以后把这首儿歌继续编下去，好不好？生：（合）好！（评析：对知识应用的不同设计，意味着对知识价值的不同定位。
以上的板块中，乘法口诀的多维应用颇具深意——远及古代，计算唐诗字数，近到当前，计算一周喝水杯数、计算钢琴键数、计算瓢虫背上的黑点数。
这样教学，学生不但牢固地掌握了乘法口诀，而且对乘法口诀的文化内涵和现实色彩也有了更深刻的理解。
同时，与开课情节呼应的“儿歌续编”又使得学生在课堂教学即将结束的时候萌发出新的探究热情。
）[ 全课总评：]围绕“重构口诀教学新格局”这个视角，以下两点是本课成功的关键所在。
1．凸显探究意味。
与数学概念、数学规律等数学知识一样，“乘法口诀”也有其生长、发展、成型的来龙去脉。
这就意味着“乘法口诀”在担负“数学计算工具”这个角色的同时，其本身还是有待于学生在课堂学习中自主探究、创造重现的“知识体”。
站在“发展为本”的高度审视，“乘法口诀”所秉持的“知识体”价值意义显然高于“计算工具”的价值意义。
对于这个点老师有着深刻的理解，于是也就生成了精彩的数学行为。
“在探究规律中感知口诀”“在自主合作中创编口诀”“在解读品味中感悟口诀”“在多维应用中深化口诀”，学生的身体、思维、情感都充分地参与到了数学学习的全过程中，其活跃的身体姿态、灵动的现场思维和积极的情感体验，是对本课“自主探究”“充分探究”“成功探究”的探究意味的生动诠释！2．体现现实色彩。
这里所指的“现实色彩”不但包括教学内容的现实性（即源于生活现实），也兼容教学方式的现实性（即让学生凭借自身生活经验、知识基础、认知背景和学习水平实现数学知识的差异感悟）。
教学实践中，前者容易得到注重，而后者却往往被忽视。
对此，老师的很多教学行为值得借鉴。
首先是内容的现实性。
导入中的“童话故事”、探究中的“《西游记》情节”、应用中的“唐诗字数、喝水杯数、钢琴键数、瓢虫背上的黑点数、儿歌续编”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活。
其次是方式的现实性。
“如果今天学乘法口诀，你们猜学什么”——“7的乘法口诀”的师生对话，使得课题揭示不再独裁牵强，而是自然生成。
“能编几句就编几句”的口诀创编，使得学习过程不再限制重重，而是余地宽绰。
“读了口诀你们发现了什么规律？哪几句口诀难记？哪几句口诀比较好记？有什么诀窍？”的口诀解读，使得知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。
“现实生活中有哪些与7相关的实际问题”的原型找寻，使得数学教学不再是苍白说教，而是主体反思。
正是因为内容现实性、方式现实性两个方面的优化整合，才使得本课体现浓郁的现实色彩。
总来说之，通过观看录像，听了这节课，不但佩服执教者的睿智和活力，更被整节课的逻辑之密，人文之美而深深折服。
“7的乘法口诀”教学实录与评析
7的乘法口诀教学内容：教科书第54~55页的内容教学目标：1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。
教学重点、难点：编、记、用7的乘法口诀教学过程：一、导入师：请看屏幕，森林里住着一位漂亮的公主，她是谁呢？她的好朋友又是谁呢？生：森林里的公主是白雪公主，她的好朋友是七个小矮人。
师：我们一起来看看7个小矮人手里拿的是什么？生：气球师：我们一起来数一数！生：1、2、3、4、5、6、7二、研究7的乘法口诀1．观察数的特点，揭示课题师：我们一起来看这三只气球上的数字，它们分别是7、14、21。
它们是怎么排的？师：接下来的数字是怎么排的，你会填吗？它们分别是几个7相加？14是几个7相加？28呢？49里面有几个7？42呢？师：我们一起来看屏幕上的数字，它们都和几有关？（板书：7）我们一起看屏幕说一遍：1个7是7，2个7是（14）---------（生齐说）如果今天我们要学乘法口诀，你肯定猜得出我们要学7的乘法口诀（板书课题）2、自编乘法口诀，发现规律师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！先请小朋友自己想一想，小组说一说，再请一位小朋友把它写在老师课前发给小朋友的白纸上，能写几个就写几个！学生小组活动师：你们编的乘法口诀是几句？你们组？你们呢？哪一组编的先给大家看！还有哪组想说？一生上台交流师：看老师编的第一句口诀一七得七（板贴）-----------小朋友编的跟老师编的完全一样，真了不起！我们一起自豪的来读一遍！生齐读师：读了这七句乘法口诀，你们发现什么规律？师：哪儿加七？师：是口诀的后半部分，我们一起来读一读！师：七句口诀有这么多的规律你愿意把它记住吗？自己先试试看！师：小朋友在背的时候感觉哪几句比较好记？告诉大家你是怎么记的？一七得七，二七十四七七四十九四七二十八师：如果我忘记了四七二十八，该怎么去想？那么根据五七，怎么来想四七呢？师：在背7的乘法口诀的时候有没有觉的哪个特别难记？你有什么办法记住它？师：其实，三七二十一这句乘法口诀，我们应该很熟悉！小朋友你看过西游记吗？西游记里有谁？出示：孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。
二年级数学上册人教版6《7的乘法口诀》优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学上册人教版6《7的乘法口诀》是小学数学的基础内容，对于培养学生对数学的兴趣和乘法运算能力具有重要意义。本节课的主要内容是让学生掌握7的乘法口诀，并能够灵活运用口诀进行乘法运算。
在教学案例中，我以生动有趣的方式引导学生学习7的乘法口诀。首先，我通过故事导入，讲述了一个关于7的乘法口诀的有趣故事，激发了学生的好奇心和兴趣。接着，我利用图片和实物展示，让学生直观地感受到7的乘法口诀的规律，帮助他们记忆和理解口诀。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的教学目标之一是让学生掌握7的乘法口诀。通过教学，学生应该能够熟练地背诵7的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法运算。为了达到这一目标，我设计了一系列的教学活动，如故事导入、图片和实物展示、口诀接龙游戏等，以帮助学生记忆和理解口诀。
此外，我还希望通过本节课的教学，培养学生的观察能力和思维能力。在教学过程中，我会引导学生观察7的乘法口诀的规律，并鼓励他们运用自己的思维去理解和记忆口诀。通过这些教学活动，学生不仅能够掌握7的乘法口诀，还能够提高自己的观察和思维能力。
5.反思与评价促进自我改进：在课堂的最后阶段，鼓励学生ห้องสมุดไป่ตู้行反思和评价，让学生更好地了解自己的学习情况，提高自我评价和自我改进的能力。同时，教师对学生的积极肯定和鼓励，增强了学生的自信心，激发了他们进一步学习的动力。
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法和教学评价等方面的优秀实践，为学生的全面发展提供了有力的支持和促进。通过这些亮点，本节课成为了一个生动、互动和富有成效的教学案例，为学生的数学学习打下了坚实的基础。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会利用图片和实物展示，向学生介绍7的乘法口诀。我会逐一展示7的乘法口诀的每一句，并通过实际的例子和操作，让学生直观地感受到口诀的意义和规律。同时，我会用生动的语言和形象的解释，帮助学生理解和记忆口诀。
小学二年级数学7的乘法口诀教学设计与案例分析
小学二年级数学《7的乘法口诀》教学设计与案例分析教材简析：“7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。
这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。
我是这样引入这一教学内容的。
教学过程：[片段一]引入：一块七巧板拼出各种美丽图形入手，师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀）（学生在学新课之前有的已把口诀表背了）师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……接着教学完成7的乘法口诀。
[反思]有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。
“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。
学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。
”教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。
而且效果也一定不会很差。
但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，一步一步从零开始学习。
教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。
教师在这起到引导的作用。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后，（）。
A．表面积变小，体积变小B．表面积不变，体积变小C．表面积变小，体积不变D．表面积不变，体积不变2．90%错写成90结果比原来（）A.多100B.少89.1C.多89.13．鸡兔同笼，上有21头，下有66足，有（）只鸡．A.9B.48C.184．从学校到电影院，小王要走15分钟，小红要走12分钟．小王与小红的速度比是（）A．5：4 B．4：5 C．5：9 D．不能确定5．选一选，把正确答案圈出来。
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析一、情景创设-----激趣师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：七个小矮人。
（屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。
）师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7。
再在气球中出现7、14、21三个数。
师：我们这里有几只气球啊。
你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个数比前一个数多7。
生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？生：7。
师：对！这一列数都与7有关系！板书：7师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。
[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。
《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。
如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。
新课的导入上，可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。
二、口诀学习---引思师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。
以问导学 提高效果——《7的乘法口诀》教学实录与评析
会观察和倾 听。 这个案例中 ， 教师引导学
果。
生 １一 共 有 ７行 ， 行 有 ７个 小 朋 ： 每
友。
生 １老师在锻炼身体。 ：
生 ２老师在做运动。 ： 师 ： ！老 师 在 做 热 身 运 动 。今天 老 对
生 ２横 着 看 、 着看 ， 行 都是 ７ ： 竖 每
人。
师要 和小朋 友们一 起去攀 登数学 高 峰 ，
花 朵 ， 结 果 实 。” 凝 在新 课 程 改革 中 ， 师 教
总之 ，教 师应学会倾 听学 生们的声 音 。李镇 涛说 ：作为一个真正 的倾听者 “ 的教 师 ， 必定是这样 的 ： 他怀着深 深的谦 虚 和忍耐 ， 以一颗充满柔 情的爱心 ， 张开
有 自己独到 的见解 。教师要 引导学生学
口诀 ” 这座知识高峰 。 这座 高峰有 四座小
生 ５ ７加 ７等 于 １ ， ： ４ ７加 ７再加 ７
文课堂教学实施 ． 北京 ： 首都 师范大学 出 版社 ，０ ３年 ５月 ， １６ １７页 ） ２０ 第 ２— ２ 教 师要 注意 倾 听学 生 在课 堂 上 的讨
论 ， 别 学 生 是 否 大 胆 发 表 自己 的看 法 ， 辨 所 表达 的 内 容是 否 清 楚 、 条 理 性 ， 否 有 是
【 析： 评 执教 者 以“ 身运 动” 富有 热 、
童趣 的 语 言 、 恰 当的 比喻 和 激 励 性 的 提 问 。 快 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 学 很 激 习 的积 极 性 ，促 使 学 生们 斗 志 昂扬 地 准 备 投 入 “ 登 知 识 高峰 ” 比赛 ， 得 “ 攀 的 取 课
习新知做好铺垫 。】
三 、教 新 知 提 问 。 导 学 生 探 究 引
7的乘法口诀教学实录及反思
人教版小学数学二年级下册第六单元《7的乘法口诀》教学实录与反思河北省卢龙县第三实验小学：董艳春【教材分析】《的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材（人教版）二年级第几页的内容。
这节课是在学生已经学完了1-6的乘法口诀，对学习乘法有一定的学习基础上进行教学的，所以对于7的乘法口诀的编写、推导过程有了一定的了解，因此本节课重在让学生自己推导编写，自主学习，更好的完成教学任务。
本节课的内容是在学生已熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。
学生在前面已经理解、掌握了乘法口诀的推导过程，有了良好的基础。
因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己去编写、推导出的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
【教学目标】知识点：1 、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。
掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、理解每一句乘法口诀的意义，能记住7的乘法口诀并进行简单计算。
3、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，让学生获得成功的喜悦，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
【教学重点】经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
【教学难点】掌握口诀的特征，并熟记口诀。
要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
【教学模式】“自主探究”教学模式。
【教具准备】口算卡片、课件、一套七巧板。
【教学过程】一、口算练习，适时评价。
1、出示口算卡片：3×6 5×3 6×4 4×2 3×34×5 5×5 2×3 6×6 4×1师：我们先进行两组口算练习，哪个小组愿意先来？第一行由1组同学回答。
师：那个小组计算第二行的口算题。
由2组同学回答。
《第6单元 表内乘法(二)：7的乘法口诀》说课稿、课堂教学实录、教学设计
《第6单元表内乘法（二）：7的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学二年级上册第6单元表内乘法（二）《7的乘法口决》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析1、教学内容《7的乘法口诀》是小学数学教材人教版二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。
在前面，学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。
2、教学目标①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟记7的乘法口诀。
②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
3、教学重点和难点重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、学情分析本课的教学对象是二年级的学生，他们思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
三、说教法《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
本课教学我运用了如下方法进行教学：1、情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。
对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析
对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。
在很多教师的潜意识里，“口诀”仅仅单纯为“计算”而存有的。
于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。
这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。
通过观看《7的乘法口诀》这个节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。
[ 课堂实录 ]一、探究规律，孕育口诀（课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。
）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？生1：白雪公主和七个小矮人。
师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。
生：（合）1，2，3，4，5，6，7。
（课件在每个小矮人下方出示相对应的编号。
）师：每位小矮人手上还拿着一个气球。
（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？生2：每一次都加上了7。
生3：它们是从小到大排列的。
生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。
师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？生5：21接下来应该是28。
师：你怎么算的？生5：21再加上1个7就是28。
（课件在第四个气球上出示：28。
）（紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。
）师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字相关系呀？生：（合）7！（教师板书：7）师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14……（学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。
）师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学——生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀）[ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。
“7的乘法口诀”教学实录与评析
表示 几个 ７ 相加 除 了用 加法算 式表 师： 今年 的七 巧板达人秀冠军 ， 用５ 分 学 们 ，
里 的 ７个 图案 ， 每 个 图案 都 用 了 ７ 块板 。
这些 图案 里还藏 着很 多数 学 问题 。 （ 板 书
表格 ）
Байду номын сангаас
还可 以用什么算式表示？ 为 口诀 的后半句是 “ 十二” ， 所以 ２ ｘ ６ ＝ １ ２ 。 钟时 间拼 出了７ 个创意 图案 （ 如下图 ） 。这 示 ，
师： 我们 刚才 用连加 解决 了求 几个 ７
相加 是多少的问题 ， 不过 ７ 的个数越 多 ， 加 起来 越麻烦 ， 加法算 式写起来更麻 烦。 同
师： 大家 根据两个乘 数想到 了 口 诀 的
前 半句 “ 二六 ” ， 找 到 口诀 “ 二六十 二” ， 因
３ ． 唤 醒 回忆 。
诀 达人 啊 ！那 接着 就请 达 人们用 口诀 算 巧板 ）
师： 几个 ７ 相加是 ４ ２ ７ 生： ６ 个７ 相加是 ４ ２ 。 师： ４ ９ 里有几个 ７ ７
生： ４ ９ 里有 ７ 个７ 。
生齐答 。
师： 七 巧板 被称 为“ 东方 魔板 ” ， 是我 成， 用 它可 以拼成 多种 多样 的美妙 图案 。 起去看看吧。 （ 课件播放视频 ） ２ ． 任务一 ： 编 口诀 。
生 ： 能把加法算得更快 。 生， ： 还能很快算 出乘法的结果 。 师： 同学 们 ， 乘 法 口诀 是 我们 祖先 传
１ ． 借助 已有 的知识和经验 编制 ７ 的乘 下来 的， 已经 有 ２ ０ ０ ０多年 的历 史 ， 它读 起
来顺 口 ， 记 起来 方便 ， 所 以我们用 口诀 可
7的乘法口诀课堂实录及评析精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《7的乘法口诀》课堂实录及评析课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。
【教学片段】一、复习旧知，导入新课1.师生对口令。
（复习1——6的乘法口诀）2.引导学生说出怎样学口诀。
师：孩子们！你想怎么学7的乘法口诀呢？生1：开7号火车。
生2：编写口诀。
生3：背读记口诀。
生4：找规律，说口诀的意义。
生5：学习怎么用？……师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。
二、合作交流，探究体验1.探究7的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1——6的乘法口诀。
师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。
学生编口诀，小组交流汇报。
（指名回答，其他同学提问。
）生1：1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。
生2：2只七星瓢虫有2个7个点，所以二七得十四。
生3：你的得数是怎样来的？生2：2个7相加得14。
生4：口诀表示什么意思？生2：表示2个7相加得14，也表示7个2相加得14。
生5：口诀能够算哪些乘法算式？生2：能够计算2x7=14，7x2=14。
……学生汇报，教师板书口诀。
2.记7的乘法口诀（1）齐读口诀。
（2）1分钟记口诀。
（3）交流7的乘法口诀的记忆方法。
师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。
（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。
生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。
生2：大声地读，多读几遍，就能够背得很熟。
生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。
师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。
生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。
所以我就记住了。
师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。
原来生活中的俗语也能够协助我们记乘法口诀呀！生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。
师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。