2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）(含答案)一、豌豆做遗传实验材料的优点和操作方法1．用豌豆做遗传实验材料的优点[填表]品种特点相应优势自花传粉和闭花受粉，自然状态下一般为纯种实验结果可靠，容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传实验结果易于观察和分析2.杂交实验的一般操作方法[填图]二、一对相对性状的杂交实验1．实验过程[填表]实验过程相关说明P(亲本)高茎×矮茎↓F1(子一代)高茎↓⊗F2(子二代)高茎∶矮茎①P具有相对性状②{显性性状是高茎隐性性状是矮茎③F1全部表现为显性性状④F2出现性状分离现象，分离比为3∶11.豌豆作为实验材料的优点：①自花传粉和闭花受粉；②具有易于区分的相对性状；③自然状态下一般为纯合子。
2．具相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状为显性性状。
3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1。
4．纯合子自交后代仍为纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。
5．分离定律的实质是：在形成配子时，控制同一性状的遗传因子发生分离并分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
比例接近3∶12．对分离现象的解释(1)孟德尔对分离现象的假说：①生物的性状是由遗传因子决定的。
②体细胞中遗传因子是成对存在的。
③形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解：[填图]3．性状分离比的模拟实验(1)模拟内容：[填表]用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机结合(2)操作步骤：三、对分离现象解释的验证及分离定律1．对分离现象解释的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)过程：[填图]2．分离定律[填图]1．判断下列叙述的正误(1)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象(×)(2)豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状(√)(3)纯合子自交后代一定是纯合子(√)(4)分离定律的实质是控制同一性状的遗传因子的分离(√)2．下列属于相对性状的是()A．水稻的早熟和高产B．狗的卷毛与猪的直毛C．小麦的抗病和易感病D．蚕豆的高茎与豌豆的矮茎解析：选C相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
水稻的早熟和晚熟、高产和低产才是相对性状；狗的卷毛与狗的直毛、猪的直毛与猪的卷毛是相对性状；小麦的抗病和易感病是一对相对性状，蚕豆与豌豆是不同种生物。
3．以下关于遗传学的基本概念的叙述，正确的是()A．测交后代都是纯合子B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状C．纯合子杂交产生的子一代所表现出来的性状就是显性性状D．性状分离是指杂种后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象解析：选D测交的本质是用隐性纯合子与待测个体杂交，因此测交后代可能是杂合子也有可能是纯合子；具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的亲本的性状称显性性状，没有表现出来的亲本的性状称隐性性状；在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，称为性状分离。
4．下列关于豌豆的一对相对性状遗传的叙述，正确的是()A．只有以高茎作为母本时，F1才均为高茎B．通过测交可以推测被测个体产生配子的数量C．自交是鉴别和保留纯合的高茎(显性)最简便易行的方法D．F2的表现型比为3∶1的结果最能说明分离定律的实质解析：选C具有一对相对性状的豌豆杂交实验中不管是高茎还是矮茎作母本，实验结果都是一样的；通过测交可以推测被测个体产生配子的种类，但不能推测被测个体产生配子的数量；豌豆为闭花受粉植物，因此鉴别和保留纯合的高茎(显性)最简便易行的方法是自交；最能说明分离定律实质的是测交实验，而不是F2的3∶1分离比。
5．下列关于分离现象假说的叙述，不．正确的是()A．生物的性状是由遗传因子决定的B．生殖细胞中遗传因子是成对存在的C．受精时，雌雄配子的结合是随机的D．生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中解析：选B孟德尔认为生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中，遗传因子是成对存在的，生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，因此生殖细胞中遗传因子是成单存在的。
受精时，雌雄配子是随机结合的。
6．在“性状分离比的模拟实验”中甲、乙两个小桶中都有写有D或d的两种小球，并且两种小球的数量是相等的，这分别模拟的是()A．F1的遗传因子组成是DdB．F1产生的雌雄配子数量相等C．F1产生的雌雄配子都有D和d两种，且比例D∶d＝1∶1D．亲本中的父本和母本各自产生D和d的配子，且比例为1∶1解析：选C甲、乙两个小桶内的小球分别代表F1产生的雌雄配子，雌雄配子都有D 和d两种，且比例D∶d＝1∶1。
核心要点(一)| 一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”过程分析[题组冲关]1．孟德尔通过植物杂交实验探索遗传规律。
下列相关叙述正确的是()A．“一对相对性状的遗传实验和结果”——分析问题，提出假说B．“测交实验和结果”——分析问题，寻找规律C．“分离定律的本质”——发现问题，提出假说D．“对分离现象的解释”——分析问题，提出假说解析：选D孟德尔遗传实验中，“一对相对性状的遗传实验和结果”是“发现问题，获得数据”；“测交实验和结果”是“验证假说”；“分离定律的本质”是“得到规律”；“对分离现象的解释”是“分析问题，提出假说”。
2．孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述不．正确的是()A．“子一代都是高茎而没有矮茎”属于假说的内容B．“测交实验”是对推理过程及结果的检测C．“生物性状是由遗传因子决定的”、“体细胞中遗传因子成对存在”、“配子中遗传因子成单存在”、“受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)”属于推理内容解析：选A“子一代都是高茎而没有矮茎”属于发现问题，是事实不是假说。
3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1，对于得到此结果需要满足的条件的表述，错误的是()A．配子中只含有每对遗传因子中的一个B．F1产生的雌配子和雄配子的数量相等C．F1的雌、雄配子结合的机会均等D．F2的性状分离比是大量数据统计的结果解析：选B F1产生的雌配子或雄配子均为两种，且比例均为1∶1。
核心要点(二)| 交配类型及其应用1．交配类型2．杂交和自交法在判断性状显隐性中的应用(1)根据子代性状判断：①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交⇒子代显现不同性状⇒子代所显现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状。
3．纯合子、杂合子的判断(1)测交法(已知显、隐性性状)：待测个体×隐性纯合子――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧①若后代无性状分离，则 待测个体为纯合子②若后代有性状分离，则待测个体为杂合子(2)自交法(已知或未知显、隐性性状)：待测个体自交――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧①若后代无性状分离，则待测个体为纯合子②若后代有性状分离，则待测个体为杂合子当待测个体为动物时，常采用测交法；当待测个体为植物时，测交法、自交法均可采用，但自交法较简便。
[名师点拨] 鉴定纯合子、杂合子还可以用花粉鉴定法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色。
如果花粉有两种，且比例为11，则被鉴定亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。
[题组冲关]4．采用下列哪组方法，可以依次解决①～④中的遗传问题( )①鉴定一只白羊是否为纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F 1的遗传因子的组成A ．杂交、自交、测交、测交B ．测交、杂交、自交、测交C ．测交、测交、杂交、自交D ．杂交、杂交、杂交、测交解析：选B 鉴定生物是否为纯种，对于植物来说可以用自交、测交的方法，其中自交是最简便的方法；对于动物来说，则只能用测交方法。
要区分一对相对性状的显隐性关系，可以让生物个体进行杂交，有两种情况可以作出判断，若是两个相同性状的生物个体杂交，后代中有另一个新的相对性状产生，则亲本的性状为显性性状；若是不同性状的生物个体杂交，后代中只出现一种性状，则此性状为显性性状。
不断地自交可以明显提高生物品种的纯合度。
测交的重要意义是可以鉴定显性个体的遗传因子的组成。
5．某植物中有抗病和感病这对相对性状，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是( )A ．抗病株×感病株B ．抗病纯合体×感病纯合体C ．抗病株×抗病株，或感病株×感病株D ．抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体解析：选B 判断性状的显隐性关系的方法有：①定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交，子代表现出来的性状就是显性性状，对应的为隐性性状；②相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代的性状为显性。
6．豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为( )A.C ．顶生；丙、丁D ．腋生；甲、丙解析：选B 由甲(顶生)×丁(腋生)→子代全为腋生，可推知花的腋生为显性性状，花的顶生为隐性性状；只要隐性性状出现，则为纯合子，甲、丁杂交后代全为腋生，丁一定是显性纯合子。
[方法规律]分离定律的验证方法(1)测交法：F 1×隐性纯合子⇒子代性状分离比为1∶1⇒F 1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。
(2)自交法：F 1――→⊗子代性状分离比为3∶1⇒F 1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。
(3)花粉鉴定法：①原理及过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色；取F 1的花粉放在载玻片上，加一滴碘酒。
②结果：一半花粉呈蓝色，一半花粉呈褐色。
③结论：分离定律是正确的。
核心要点(三)| 有关分离定律的解题思路1．由亲代推断子代的遗传因子组成和表现型2．据分离定律中的比值推断亲代遗传因子组成(1)若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A－∶1aa。
(2)若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型。
即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。
(4)若后代只有隐性性状，则双亲均为隐性纯合子，即aa×aa→aa。
高中生物人教版必修二教案第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
一、教材分析本节课主要包括：豌豆的优点、一对相对性状杂交实验、对分离现象的解释、对分离现象的验证和分离定律五部分。
教材内容按照科学史的线索编写，让学生在学习分离定律的同时感悟孟德尔的科学精神和科学的研究方法。
本节是遗传学的基础，包含了大量的遗传学名词，还有研究遗传学的方法“假说——演绎法”，在整个必修二，乃至高中生物学中具有十分重要的地位。
二、教学目标1．知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2．情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3．能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
四、教学方法讨论、讲述、展示五、课时安排：2课时六、教学过程第1课时教学步骤师生活动教师意图自我介绍向学生介绍自己让学生了解教师介绍本学期的任务本学期学习必修二《遗传与进化》明确学期目标，方便学生预习简单介绍必修二《遗传与进化》，和必修二的地位必修二《遗传与进化》主要分为遗传和进化两大部分，遗传大体分为遗传规律、遗传的物质基础、变异和遗传的应用等；进化论主要介绍现代生物进化理论。
必修二在整个高中生物中，难度较大。
在高考中占据的分值较高，一般集中20——30之间。
要想提高高中生物的学习成绩，必修二必须学会，学精。
在高中生物中，具有重要的地位。
而且，本学期内容涉及到遗传咨询、育种提高学生学习高中生物的积极性等知识，与生物息息相关。
介绍必修二的学习方法必修二的学习方法：1、认真预习：认真研读教材，形成大体的知识体系；明确自己学习中难点。
2、认真听课：积极参与课堂，认真思考和讨论师生提出的问题，特别是自己预习中不懂的地方。
并根据记录课堂笔记3、积极主动复习4、高质量完成作业5、及时反思，纠错。
1-1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(教学课件)高中生物学人教版(2019)必修二
（4）显性性状和隐性性状的判断
无中生有 相同性状的 是隐性 亲本杂交
有中生无 相对性状的 是隐性 亲本杂交
子代出现不 同性状
子代只出现 一种性状
子代所出现 的新的性状 为隐性性状
子代所出现 的性状为 显性性状
紫花×紫花 紫花和白花 紫花×白花
紫花
具有一对相对性 状的亲本杂交
F2性状分离 比为3∶1
分离比为3的性 状为显性性状
P 高茎×矮茎
F1 F2
高茎 ：矮茎
3: 1
豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂 交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为( B )
杂交组合 ① 甲（顶生）×乙（腋生） ② 甲（顶生）×丙（腋生） ③ 甲（顶生）×丁（腋生）
子代表现型及数量 101 腋生，99 顶生 198 腋生，201 顶生
现有一对相对性状红花和白花，如何设计实验判断其显隐性？
A.杂交法 红花×白花
B.自交法 红花×红花
白花×白花
红花 红花为显性，白花为隐性 白花 白花为显性，红花为隐性 红花：白花=1：1 无法判断显隐性 红花 无法判断显隐性
红花：白花=3：1 红花为显性，白花为隐性 白花 无法判断显隐性
白花：红花=3：1 白花为显性，红花为隐性
互斥事件
两个互斥事件A与B 的和的概率，等于事 件A与B的概率之和
P(A+B)=P(A)+P(B)
例如：水稻的基因型为Aa，自交后代中的纯合体占总数的( B )
A.25%
B.50%
C.75%
D .100%
3 0
（5）遗传概率计算
乘法定理
一个事件A的发生，不影 独立
响另一个事件B的发生
人教版生物必修二1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：问题探讨：红牡丹和白牡丹杂交，后代牡丹花的颜色是什么？提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。
引言：遗传是我们熟悉的生物现象，但遗传的奥秘却隐藏至深，人类对它的探索之路是那么的艰辛屈折，又是那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？图片：孟德尔---遗传学的奠基人，（1856年—1864年）经过八年的实验发现了遗传规律。
对于他的工作和评价：八年耕耘源于对科学的痴迷一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密实验设计开辟了研究的新路数学统计揭示出遗传的规律其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。
那么他是怎么实验的？我们循着140多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
一．豌豆一对相对性状的杂交实验（分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。
）具体如下：豌豆是自花传粉，闭花授粉，[师]在自然条件下豌豆是自花传粉，因此豌豆在自然界中是纯种的，自然条件下对它的遗传研究没有任何意义。
所以孟德尔对豌豆进行人为异花传粉，也就是进行杂交实验。
因为豌豆有和多性状，只选择一对相对性状实验，他用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。
出示杂交结果：发现杂交后代F1（子一代）都是高茎豌豆，F1高茎豌豆的高度全部都是和亲本一样！看来并没有相互融合！学生提问：1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎？2．矮茎的性状消失了吗？3．子一代性状是否和母本一样？[师]将矮茎豌豆做母本，高茎豌豆做父本进行杂交，但是F1仍然统统是高茎豌豆。
1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(教学课件)——高中生物人教版(2019)必修第二册
豌豆优点：相对性状明显
如何判断相对性状？
同种生物 同一性状
不同表现类型
【探究点一】一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
♀
♂
母本
父本
高茎
矮茎
Байду номын сангаас
【探究点一】一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
自交一定是自花传粉吗？
豌豆优点：自花传粉、闭花 受粉、自然状态下是纯种
【探究点一】一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
【探究点一】一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
豌豆用作遗传材料的优点：
1、相对性状明显 2、自花传粉、闭花受粉、自然状态下是纯种 3、子代多 4、花大，易人工授粉 5、生长周期短
【探究点二】一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
时间 准备
实验过程 分别保管高茎和矮茎种子
你提出的问题
豌豆既有高茎， 也有矮茎
分别从两个桶内随机抓取一个彩球。
【探究点二】性状分离比的模拟实验
材料说明： 红盖瓶子代表雌性生殖器官，白盖瓶子代表雄性生殖器官，红色 （或蓝色）小球代表D配子，黄色小球代表d配子。
操作要领：1、六人一组，就近原则。2、一人一瓶（也可一人左 右手各拿一个），手握瓶底使瓶盖向上充分摇晃，同时颠倒装置 观察瓶口小孔处小球颜色，记录颜色组合。
①F1为什么都是高茎？ ①生物性状由遗传因子决定的 ②为什么子二代又出 ②体细胞中遗传因子是成对存在的
现矮茎了？
③生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入到不
③子二代出现3 : 1的 同的配子中
比例是偶然的吗？ ④受精时雌雄配子的结合是随机的
课后任务
既然否定了融合遗传，那么粉花是怎么来的呢？请查阅资料， 寻找粉花产生的原因。
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计4.学习目标①结合豌豆花及人工异花授粉图片等资料进行介绍,或让熟悉豌豆的同学叙述,然后总结说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作，形成相应的生命观念。
②从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验，描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象培养科学思维能力。
③结合对一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释的教学适时提出相关概念如：相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子等，运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系。
5.评价任务1.描述孟德尔用豌豆做遗传实验材料易成功的原因以及尝试人工异花授粉操作。
2.概述孟德尔杂交实验过程，能说明假说的每一部分内容。
6.学习活动（任务）课前自学任务：通过阅读教材了解一对相对性状的杂交实验过程，概述其过程和假设内容。
一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因：1.豌豆是①自花传粉植物，而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
课中探究教师活动学生活动导入：一粒豌豆能做什么呢？（安徒生、小杰克、曹植的诗、植物大战僵尸漫画展示）介绍孟德尔作了8年的豌豆杂交实验，小小豌豆蕴藏了怎样的遗传秘密？环节一：用豌豆作遗传实验材料易成功的原因及人工异花授粉教师活动1 学生活动1P ♀高茎×♂矮茎（正交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )P ♂高茎×♀矮茎（反交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )【合作探究】（1）显性性状和隐性性状的判断：①孟德尔用纯种高茎和纯种矮茎豌豆杂交，所得F1均为高茎，请判断该对性状的显隐性。
高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔一对相对性状的杂交实验【教学目标】1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及其分离定律2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3.运用分离定律解释一些遗传现象【教学重点和难点】1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育2.教学难点（1）对分离现象解释一．导入以图片展示生活中常见的遗传现象来引入探索遗传的奥秘，从而走进今天的课堂：沿着科学家的足迹，重温探索之路。
二．实验者和实验材料的简要介绍1. 孟德尔生平简介由学生带着问题通过阅读获得孟德尔简单资料，并试着回答孟德尔本人在为研究遗传现象时做了哪些准备？教师点评补充：①一定的知识储备进修自然科学和数学②选用很多实验材料，其中含有正确的实验材料③专注潜心研究3.选用豌豆作为实验材料易获得成功的原因学生带着问题阅读，小组讨论后找个代表回答，教师可板书同步进行并进行适当点评。
（1）豌豆花的特点：①闭花传份，自花受粉（两性花、单性花、父本和母本的概念）②花大，易于操作；（讲授人工授粉过程）（2）具有易于区分的性状讲授性状、相对性状相关概念，并辨析。
思路引导：不同品种豌豆之间可能同时具有多种性状，该如何研究呢？三．实验过程1.一对相对性状的遗传实验P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆P 纯种高茎ⅹ纯种矮茎豌豆（）（）（）（）787 277 ②为什么子二代又出现了矮茎？如果不用3 ： 1 数学统计的方法分析遗传结果，会发现（同时给出显性性状、隐性3：1的数量比吗？性状和性状分离的概念）③在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？2.现象分析P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆分析: ⑴否定融合遗传的观点（DD）（dd）⑵否定矮茎性状消失的观点↓↓⑶大胆提出遮盖的观点:显性、隐性，并逐D d 层推理，推导孟德尔提出的四个观点获得过程①生物的性状由遗传因子决定的。
这些因Dd 子像独立的颗粒，不融合，不消失。
1.1-孟德尔豌豆杂交实验(一)人教版(2019)高中生物必修第二册教案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教案一、教材分析本节知识位于必修二第一章第一节。
本课内容上介绍了孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律，是遗传学的基础，为后续的遗传概率计算、多对等位基因及伴性遗传的学习作了极其良好的铺垫。
二、教学目标（1）知识与技能①了解豌豆用作遗传实验材料的优点①阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验①说出对分离现象的解释及验证①叙述孟德尔的分离定律的实质（2）过程与方法①运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题①尝试设计杂交实验的设计（3）情感态度与价值观通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神。
三、教学重难点1.一对相对性状的遗传实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律的内容及实质四、教学过程个比例咱们也称为性状分离比。
这个比例的出现是偶然吗？于是老孟又做了其他相对性状的同设计实验，发现其性状分离比均接近于3：1，所以咱们老孟说了，这不是偶然！不是偶然，咱们老孟就想我需要解释解释啊，于是咱们老孟就根据观察到的这个现象提出了解释。
对分离现象的解释学生思考，与老师一同书写对分离现象解释的验证1、这个解释，老孟是用肉眼看到的吗？那这样的解释就属于一种假说。
那提出的假说是否正确呢？孟德尔如何验证其假说的正确性呢？什么叫做测交呢？2、学生书写孟德尔测交遗传图谱。
（教师先指导学生书写，后屏幕展示正确书写）3、孟德尔并进行了实际种植，发现高茎和矮茎的比例确实是接近于1：1，也就证实了孟德尔所提出的假说是正确的。
从而后人将其总结为孟德尔第一定律，分离定律。
形成基本技能假说-演绎法我们最后来回顾下，孟德尔整个研究过程。
孟德尔先进行实验，观察实验，提出假说。
演绎假说用测交实验进行验证。
这种科学方法称为假说演绎法。
理解假说-演绎法，为后续学习做铺垫板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念①用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状①隐形性状①性状分离3.对分离现象的解释①孟德尔的假说①性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证:假说—演绎法5.分离定律。
人教版高中生物必修2 第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)第1课时 教案
必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时教案一、教学目标1.知识目标a. 简述用豌豆做实验材料的优点。
b. 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。
c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.能力目标a. 初步掌握假说-演绎法。
b. 运用分离定律做遗传图解解释一些遗传现象。
3.情感目标a. 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
b. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
二、教学要点a. 对分离现象的解释，阐明分离定律。
b.以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育。
c.运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学难点a. 对分离现象的解释。
b.假说-演绎法。
四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入1.让学生阅读教材“问题探讨，讨论相关问题，允许不同答案和观点出现，引导学生积极探讨，投入学习状态。
2.简介：140多年前占统治地位的“融合观点”，让学生讨论其合理性；孟德尔通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点和遗传两大定律。
交流、探讨导入课题和学习目标。
设疑：孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？环节二：讲授新课一、孟德尔简介讲述孟德尔事迹要点：①自幼酷爱自然科学，熟练运用杂交育种技术，应用数学方法分析遗传学问题。
②坚持8年豌豆实验杂交实验并取得成功。
③创新研究方法，从一对性状到多对性状研究遗传；运用假说演绎法；提出了颗粒遗传的思想等。
二、豌豆作为遗传实验材料的优点1.指导学生阅读教材并总结豌豆作为遗传实验材料的优点。
2. 讲述：结合教材插图或课件讲述豌豆作为遗传实验材料的优点。
①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上）—套袋，获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。
人教版高中生物必修2第一章遗传基因的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验(一)教案1(9)
生物新人教版必修2教学案【课题】孟德尔的豌豆杂文实验（一）【教学目标】⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学重点】（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时引言：①介绍遗传规律的例子②介绍遗传现象与孟德尔［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（1）豌豆花的结构（2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄1、性状与相对性状（1）性状：（2）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型（即＿＿＿＿＿）。
思考：如何这一概念？（3）举例：课本P3 图1-3〖例题〗课后基础题12、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程阅读教材了解孟德尔简要生平，知道为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。
理解什么叫做相对性状。
了解孟德尔选用了哪几对相对性状做杂交试验。
观察图1—1和1－2，知道什么叫做自花传粉和异花传粉，以及自花传粉的植物如何完成异花传粉阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。
如何判断一对相对性状的显隐性关系？（2）实验结果（见课本P4：表1-1）1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。
（1）________________________________(２)________________________________2、自花传粉：________________________________异花传粉：________________________________对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：_____________、_______________、_____________特别提出：①符号：P －＿＿＿ ♀－＿＿＿ ♂－＿＿＿ ×－＿＿＿○×－＿＿＿ F 1－＿＿＿ F 2－＿＿＿ ②名词：A ．杂交：B ．自交：C ．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
2019最新新人教版高中生物必修2第1节《 盂德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
2019最新新人教版高中生物必修2第1节《盂德尔的豌豆杂交实验（一）》教案第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释,阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时：2五、教学过程******************************************************************** 欢迎访问中小学教育资源旗下系列网站！( 完全免费的教育资源网站,全部试题课件教案100000余个正在上传中...)--- ---课件站（1-12年免费课件）--- ---学科站（1-12年单元同步教案、试题）--- ---博客站（中小学教育博客）欢迎访问FLASH动画城网站！( 少儿动画学习娱乐网8000余个少儿FLASH学习动画,欢迎光临！！！)╔------------------------------------------------------------╗┆免费教案免费课件免费试题教育论文┆┆┆┆学生作文课件工具课件源码少儿动画┆┆┆┆英语学习电脑学习教育博客教学参考┆╚------------------------------------------------------------╝使用前请您先阅读以下条款,否则请勿使用本站提供的文件！1) 本站不保证所提供课件或教案的完整性和可行性。
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