人教2011版语文三年级下册《第六单元 18 童年的水墨画》优质课教学设计_4
《18童年的水墨画》第二课时教学设计【教材分析】本文选自部编版小学语文三年级下册第六单元第一篇精读课文，本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。
本课教学中可以结合课后练习第三题，指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年的快乐。
【学情分析】三年级的孩子正处于对世界充满好奇的阶段，他们敢于表达，想象丰富，儿童是天生的诗人。
三年级的学生在过去的学习中，接触古诗词相对多一些，对儿童诗接触较少，但是儿童诗大多浅显易懂，贴近孩子的生活，含有丰富的奇思妙想，只要引导学生多形式朗读和大胆想象画面，就能引发学生的共鸣。
【设计理念】著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
”本设计中引导学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读与创作实践活动，充分让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋；在多样的实践活动中实现对童诗学习的“厚积薄发”。
课程标准中指出“老师应正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高语文教学质量。
”根据教材特点、学生情况及课标精神，本课教学以“信息技术与课堂教学深度融合”为引领，遵循番禺区研学后教、以学定教的原则，充分利用互联网+电子书包等信息技术手段把理解内容与体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
儿童是天生的诗人，儿童诗是儿童抒发对童年生活感悟一种重要的表达方式，是人生成长中最真挚宝贵的礼物。
本节课把儿童诗的特点与电子书包信息技术充分整合，倡导合作、探究学习，努力营造一种愉悦、轻松、和谐的氛围，让学生乐中学、乐中悟，建设艺术与美感相统一的易美课堂，让学生充分感受到学习童诗的快乐。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感受儿童诗的特点，想象诗歌描绘的画面，能运用多种方法理解难懂的诗句。
3、感受儿童诗丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
【教学重点】引导学生感悟童年生活，热爱童年生活。
【教学难点】感悟童年生活，初步感受儿童诗的特点，创作儿童诗。
【教学准备】多媒体课件、电子书包【教学过程】一、创设情境，营造诗意（2分钟）师：今天老师带来了一段好玩的音乐，请闭上眼睛，仔细听一听，你听到了什么？生：蝉鸣、青蛙、虫子、牛的声音……师：多欢乐的森林啊！师：再听听，你仿佛看到了什么？闭上眼睛。
生1：我仿佛想到外婆家的夜晚。
师：外婆家的夜晚星光灿烂。
你呢？生2：我仿佛看到了蜜蜂在花丛中自由自在地采蜜。
师：可爱的小蜜蜂在花丛中嗡嗡飞舞。
还有吗？……过渡句：多热闹的森林啊！【设计意图】一首《森林狂想曲》创设情境，让学生在音乐所营造的轻松愉悦的气氛中展开想象的翅膀，说说自己脑海中出现的画面，点燃学生的学习热情。
二、学习课文，突破重点(8分钟)1、师：同学们，我们的童年生活也是这么的欢乐、热闹。
上节课已经学习了《溪边》和《江上》，那么现在我们一起来走进去《林中》，看看里面有什么。
请翻开课本P73——请自由读一读《林中》，说说你觉得哪里写得最有趣。
（1）生1：我觉得“松树刚洗过澡一身清清爽爽”这一句最有趣，其实松树不会洗澡的，是因为刚才下雨了。
“松针上一串串雨珠明明亮亮”这一句用了四字词语“明明亮亮”写得十分优美，很有趣。
（板书：语言优美）师：清清爽爽，多干净啊，你来读——师：明明亮亮的小雨珠，多可爱啊，你来读——师：谁还想当一下小松树？读一读——师：多可爱的小松树啊！谁也想来分享？（2）生2：我喜欢“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”。
这里把小蘑菇比作山花。
（板书：内容有趣）师：小蘑菇像山花，多漂亮，你来读——师：小蘑菇像斗笠，好有趣，你试着读一读——师：在这个句子里面有没有很好玩的地方啊？生2：小蘑菇戴斗笠，我觉得特别有趣。
师：你真会发现。
请大家看看这两幅图片——小蘑菇的形状和斗笠的形状，他们都是上面尖下面圆，十分相似。
小蘑菇还像什么？生：像雨伞、凉亭、张开的手掌。
师：多么丰富的想象/多么奇特的想象啊！请你来读一读。
师：你来当一下这颗小蘑菇，带上动作来读一读。
师：还有哪位同学想来分享自己觉得最好玩有趣的地方？（3）生3：我觉得“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句最有趣了。
（板书：想象丰富）师：猜一猜，他们是谁呢？生3：是小朋友。
师：他们的心情是怎样的？生3：很开心，所以在欢叫。
师：侧耳细听，他们在说些什么？师：你来说——、还有呢——、你呢——、谁还想说——、谁还想补充——生4：我觉得“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”是最有趣的，这是一个比喻句。
师：这一个个小斗笠是谁呢？生：是小朋友。
师：你是怎么发现的？生6：是一个个小孩子带着斗笠像蘑菇一样。
师：你真是个会读书的孩子，能够联系上下文来理解句子的意思。
那么多活泼的小朋友戴着斗笠在采蘑菇，林中多热闹啊，我们一起来读一读这句——（过渡句）师：此时此刻，雨后的松林清清爽爽，采蘑菇的小朋友欢天喜地，童年多么美好！将快乐送进去，咱们一起来读一读这首——《林中》。
2、师：小朋友们在林中还会玩什么呢？发挥想象，说一说。
生：捡落叶。
（秋天的林间，落叶一片片，红的，黄的，像书签。
）生：摘苹果。
（摘苹果，这个大，那个红，太多带不动。
）生：爬树。
（高高的大树上，趴着几个小猴子，一伸一缩往上爬，看看妈妈几时回到家。
）生：采野花。
（五颜六色的小野花，这里一丛，那里一朵，摘也摘不完。
）生：抓萤火虫。
萤火虫，提灯笼，飞呀飞，飞到花丛中，让我扑了空。
……师：大家都在畅所欲言，我们的童年到处是欢声笑语，你们在自己的生活中也会玩些什么？师：只要大家大胆想象，你一言我一句，就能想出一首新的儿童诗了，我们每个人都可以成为小诗人。
【设计意图】这个环节以文中第三首儿童诗《林中》作为铺垫，引导学生说说自己最感兴趣的地方，启发学生初步感受儿童诗丰富的想象以及优美的语言。
并“林中的小朋友还会做哪些有趣的事”来激发学生的思考，让学生边说边想，为下面写儿童诗做好铺垫。
二、多维想象，激发兴趣（5分钟）1、师：如果是林中的小游戏满足不了大家，下面我们来更好玩的。
看看这幅图片，你想到了什么？生：我想到了萤火虫、气球、灯泡、星星、灯笼、烟火、太阳、水晶宝宝、阳光透过树叶洒下来的光斑。
师：萤火虫在干嘛？（谁想说？你来说？还有吗？你想到了什么？你来？你呢？）生：萤火虫在天空飞舞。
师：萤火虫，提灯笼，飞到花丛中，无影无踪。
生：我想到了星星。
师：数星星。
夏夜里，数星星，就像小眼睛，数也数不清。
生：我想到了泡泡。
师：吹泡泡，飘啊飘，一伸手，都破了。
生：我想到烟花，烟花爆炸的时候。
师：放烟火，一点火，一缩手，捂着耳朵，赶快走。
你能用一两句诗的语言把你看到的、想到的和同桌说一说吗？过渡：大家说小诗说得那么好，写肯定能写得更好，现在我们试着来当小诗人。
【设计意图】这个环节中，老师以小游戏的形式展示一张富有想象力的图片，引起学生的兴趣。
在看图过程中启发学生多方面思考，让学生感受儿童诗的丰富想象力，激发学生的创作欲望。
三、结合材料，创作童诗（8分钟）师：老师把图片和素材放到了电子书包学案中，赶紧打开看看，动笔写一写，写在研学案上。
1、看图写诗；2、借助素材，仿写一首小诗；3、自由创作一首儿童诗。
【设计意图】在学生充分展开想象看图说话以后，进入到诗歌创环节，前面的说话训练能够很好地为下面诗歌创作做好铺垫。
在创作环节中充分尊重学生的自主性，让学生在看图写诗、仿写素材和自由创作儿童诗三种形式中自由选择喜欢的方式写一首儿童诗，既尊重学生的个性特长又能激发学生的表达欲望。
四、朗读交流，升华感情（15分钟）1、写完后拍照上传到电子书包“我是小诗人”互动讨论区；（3分钟）2、浏览，选出小组里最优秀的作品，给他送上鲜花。
（2分钟）3、“我是小诗人”，根据小组意见，修改完善诗作。
（7分钟）4、小组用自己喜欢的朗读方式朗诵自己的诗歌。
（3分钟）师：我们的童年生活多么精彩，写儿童诗多么有趣，你愿意把你的快乐分享给大家吗？请大家站起来有感情地朗读儿童诗。
小结：师：童年是一支歌、一幅画、一首诗，让我们用自己的笔写下属于自己的精彩童年吧！【设计意图】修改诗歌是创作诗歌的升华，是学生在直抒胸臆后，掌握了一定的修改方法，对自己诗歌遣词造句和篇章结构进行调整。
在这里，教师设计的是全班集体修改了一篇诗歌例文，让学生初步形成印象：可以通过内容有趣、想象丰富、语言优美这三大标准来进行调整，有迹可循。
因为学生只是三年级，修改的要求不宜过高，不能生硬说教，应该以激趣为主。
五、布置作业，整理诗集。
六、板书设计：童年的水墨画内容有趣、想象丰富、语言优美。
三年级下册语文《童年的水墨画》教案
三年级下册语文《童年的水墨画》教案
一、教学目标：
1. 学生能够通过阅读，理解并掌握本课的词语和句子。
2. 通过诗歌的学习，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点难点：
1. 如何让学生理解和运用新学的词语和句子。
2. 如何引导学生发挥想象，感受诗歌中的画面美。
三、教学过程：
(一) 导入新课
教师以一些关于童年的水墨画的故事或问题引入课题《童年的水墨画》。
(二) 初步理解
1. 教师带领学生复习本课所学的词语和句子，强调重要知识点。
2. 阅读课本中关于“童年的水墨画”的诗歌，了解诗歌的大致内容。
(三) 深度解析
1. 分析诗歌中的关键句子，引导学生理解作者为什么用水墨画来描绘童年，以及这些画面有什么特别之处。
2. 引导学生思考：如果你可以用一幅画来描述你的童年，你会画出什么样
的画面？
(四) 想象创作
1. 教师提出一个主题（如：如果你可以用一幅画来描述你的童年，你会画出什么样的画面？），引导学生进行创作。
2. 学生分组进行创作，教师巡回指导。
(五) 活动分享
1. 每个小组选出一名代表，上台分享他们的创作成果。
2. 其他同学可以提问或发表自己的看法。
(六) 总结全文
回顾本节课的学习内容，强调想象力和创造力的重要性。
(七) 布置作业
1. 完成课后练习题。
2. 在家尝试写一首关于自己童年的诗。
以上就是我设计的《童年的水墨画》教案，希望对你有所帮助。
三年级下册语文《童年的水墨画》教案3篇
三年级下册语文《童年的水墨画》教案3篇三年级下册语文《童年的水墨画》教案1第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。
把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。
由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。
这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。
多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。
此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。
溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。
写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。
句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
人教2011课标版小学语文三年级下册《第六单元18童年的水墨画》优质课教学设计_4
《 18 童年的水墨画》教课方案教课目的：1.有感情地朗诵诗歌，想象画面。
2.能分别说出在溪边、江上、林中看到的画面。
3.能使用“联系上下文，联系生活实质”的方法理解难懂的诗句。
4.想象诗歌表现的画面，领会少儿生活的快乐。
教课要点：使用“联系上下文，联系生活实质” 的方法理解难懂的词语和句子；有感情地朗诵诗歌，想象画面。
教课难点：想象诗歌表现的画面，领会少儿生活的快乐。
教课过程：一、创建阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
师导入：今日我们开始学习第六单元了，请同学们翻开书第 71 页，快看看这单元课文都是和什么有关的？那有什么学习任务呢？美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，境界优美，今日我们就来一起学习有名少儿文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
伸出右手来，跟老师一起书写课题。
二、学习生字词。
1.我们先来读读课文吧！今日给多长时间？2.读完 3 遍的跟老师挥招手。
3.课文中的生字词都能读准吗？我们来试一试！自己先读读，注意看音节的提示。
4.谁想来试一试？ 2 生5.去掉拼音还会吗？同桌起立互考。
生字词看来大家练得不错，相信放入课文中，相同可以读正确。
三、学文1.请同学们翻开书72 页，自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.老师想请 3 名同学来读课文，谁想试一试？ 2 组3.经过刚才朗诵我们发现这篇课文是由 3 首小诗构成，分别是溪边、江上、林中。
学习《溪边》我们跟从着作者的脚步一起到溪边去看看。
生自由读文4.同学们刚才都读了课文，谁来谈谈你在溪边都看到了什么？指生说。
你还看到了什么？还有谁想说一说？5.要点指引学生使用多种方法理解“人影给溪水染绿了”一句。
6.谁给大家读一读，读出少儿的欢喜。
小结：方才我们学习《溪边》时，碰到难理解的句子是如何办理的？对，使用了联系上下文、联系生活实质的方法。
接下来让我们持续使用这类方法来学习《江上》。
学习《江上》1.假如说《溪边》是写少儿溪边垂钓，那么《江上》又是写什么呢？2.请同学们使用方才学到的方法自学《江上》。
人教部编版三年级语文下册18童年的水墨画优质教案
5.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
教材分析
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，孩子们尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。中国的水墨画写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
4.课文主旨：《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
六、一课一得
仿写儿童诗
儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！
举例
乡村
听不见街头的吵吵
阔的田野里也十分安静
麦子在微风中轻轻地跳着舞
小狗也爬在地上睡起了大觉。
不时地传来儿童的欢笑
那是他们放学后玩耍嫆戏。
练一练
认真观察在在学校的画面，模仿课文写一首儿童诗，注意适当的运用比喻、拟人等修辞方法。Fra bibliotek例一校园
红色跳跃着，
乌黑的辫子甩动着。
孩子们的脸上，
漾着线线纯洁的笑容。
长绳带着银铃般的笑声，
清清爽爽：整洁干净。
部编版三年级下册语文《童年的水墨画》优质教案
部编版三年级下册语文《童年的水墨画》优良教课方案
18.《童年的水墨画》教课方案
教课目的：
指导学生按必定的方法赏识小孩诗，激发学生阅读小孩诗的兴
趣，并能进行简单的模拟创编。
教课要点：
赏识诗歌的语言美、画面美，感觉童年的快乐。
教课课时：一课时
教课准备：
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前散发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进
行必定的摘抄。
教课过程：
一、创建阅读情境，激发兴趣
1、播放歌曲《童年》。
2、师导语：这节课让我们来赏识有名小孩文学家的《童年的水
墨画》。
二、沟通摘录笔录，感知粗心
1、在每小节的标题后边加上一个表示动作的词,归纳主要内容。
2、谈谈诗歌描述了如何的画面。
三、感悟诗句优美，赏识画面
1、从学生摘录的词句下手，指引品尝一节诗的语言美，画面美，并进行朗诵。
2、提炼赏识方法。
3、学生自己按方法赏识其余诗节。
4、沟通，师指引点拨，并指导朗诵。
四、动笔仿诗，抒发感情
1、谈谈童年生活的一些片断，再小组合作，模拟诗歌，试编诗歌。
2、沟通所编的诗句。
七、总结，部署作业
1、增补采蜜本。
2、持续阅读小孩诗。
1 / 1。
三年级下册语文18 童年的水墨画—精品教案
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
பைடு நூலகம்三、再读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。
2.分组读诗，生概括全诗大意。
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
学校教师备课笔记
年级
三年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
18.儿童水墨画
课型
新授课
课时
2
教材及课标分析
识字对于三年级的学生来说，已经相对简单，学习本课生字可以借助已有的识字经验来认识本课的生字，在充分认读的基础上可以让学生运用多种方法理解词语意思。
学情分析
三年级的儿童正处于儿童时期，对于诗中描绘的画面比较易于接受，他们充满了好奇心和求知欲，在学习诗歌时，引导学生想象诗歌描绘的画面，引导学生运用借助插图、发挥想象结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。由于三年级处于中高段的衔接阶段，他们的语言词汇量相对较少可以通过背诵、摘抄拓展阅读等手段积累词汇，丰富语言。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示生字田字格）会写字：
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）识形声字
（2）熟字比较。如：黑一墨醉一碎
（3）猜谜语记字
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
部编版三年级小学语文下册第18课《童年的水墨画》教案(区级公开课)
部编教材语文第六册第18课《童年的水墨画》教学设计教学目标：1、认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”2个字，会认“水墨画、垂柳”等词语。
2、能有感情的朗读课文，并想象画面。
背诵《溪边》。
3、能运用“联系上下文，联系生活实际和看图片”的方法理解难懂的诗句。
教学重难点：能运用多种方法理解难懂的诗句。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、PPT2童年是一首歌，歌里有幸福跳跃的音符，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，童年还是一幅幅画，画里有无忧无虑的生活！老师现在就领你们去画里看看，好吗？2、你熟悉这个故事吗，是什么？小蝌蚪找妈妈。
动画中运用的绘画艺术可是我们中国独有的，叫什么谁知道？对了，你一定是个有品位懂艺术的孩子，这种画就叫做水墨画。
水墨画，不是水彩画，油画。
寥寥数笔，就能勾勒出生动的画面。
3、生字学习：墨，什么结构，写的时候要注意什么？上长下短，写紧凑，四点底要均匀铺开。
师范写，学生书空写，再在桌面上写一个。
读词语，水墨画。
4、来，让我们齐读课题走进这如画般的诗歌中去吧！二、整体感知1、PPT3要想读好诗，得先读好词。
看看这些词语你认识吗？（小老师带读，开火车读）2、PPT4听你们读完词语，我就迫不及待想听你们读读诗歌了！让谁先来给我们展示一个？3、PPT5你能读的这么好，我相信你推荐的同学也一定很棒，来，你推荐谁来读下一首？4、PPT6为了奖励你，也给你一个机会来推荐一位同学。
5、是呀，在溪边，在江上，在林中，我们都留下了快乐的足迹，美好的回忆，如同这水墨画，或浓或淡，总相宜。
三、《溪边》导学1、PPT7让我们走到溪边，与这群孩子们一同去寻找快乐的源泉。
翻开书72面，提示要求。
2、PPT8第一句：你从诗中读到了怎样的画面？能用诗中的一句话来描述这个画面吗？你眼前的画面是不是这样的？（出示图片）强调“镜子”“平静”，写出了水的静和绿，以及形状。
贴画：垂柳，溪水。
板书：图片第二句：你从诗中读到了怎样的画面？能用诗中的一句话来描述这个画面吗？景色美吗？色彩美，又红又绿。
部编人教版三年级语文下册集体备课《童年的水墨画》优质教学设计
小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组上课时间：年月日总第课时
六、作业布置
你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。
板书设计：
我爸爸告诉我，你现在翻的一页书都是将来要数的一张张钞票，所以不让你学习的人，就是在抢你的财富，不想要的都是傻子。
你每天都要思考三个问题：
一、不读书你还能做些什么？
二、你现在依赖父母还能依赖多久？父母有多辛苦你知道吗？
三、家里出了点事，你能做些什么？想没想明白这些，你还能继续不努力吗？
这个故事非常有道理。
想想我们这些普通人，除了用读书改变命运，我们还能做些什么？所以请看到这个小故事的人和我一起，奋发图强，活到老学到老，用知识改变命运，我们一起加油！。
《童年的水墨画》教案
教学目标
1. 认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等5个字，会写“水墨画、垂柳”等4个词语。
2. 能有感情地朗读课文。能运用联系上下文的方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3. 能说出在溪边看到的画面。初步感受童年生活的乐趣。
教学内容
教学重点：
1.能有感情地朗读课文。能运用联系上下文的方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
师：在以往的学习中，我们学会了运用多种方法理解难懂的词语。今天我们要继续学习“运用多种方法理解难懂的句子”这个本领。
2.揭示课题，了解水墨画
（1）揭示课题：18 童年的水墨画
（2）出示水墨画，了解水墨画的特点。
师：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所作的画。它的用笔简约、凝练，寥寥数笔就能勾勒出一幅生动的画面。课文以“童年的水墨画”为题，描写了哪些画面呢？
二、初读课文，整体感知
1. 提出学习要求
师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。想一想课文写了哪几幅“水墨画”？
（1）学生自由学习。
（2）交流内容，读懂小诗的标题。
2. 孩子们在这些地方干什么？请你再来读一读，读完后和同桌讨论一下，把关键词写在标题的旁边。
（1）同桌合作学习。
（2）交流内容，说说三首小诗分别写了什么。
3. 学生提出问题
预设1：我不理解“人影给溪水染绿了”这句话。溪水不是染料，没有颜色，为什么人影会给溪水染绿了呢？
预设2：“扑腾一声”是谁发出来的？人影怎么会碎了呢？
4. 理解“人影给溪水染绿了”
（1）指名读第一句，指导停顿。
（2）理解诗人为什么把溪水比作镜子和绿玉带，感受溪水的静、清、绿。
（3）联系上文理解“人影给溪水染绿了”。
人教2011课标版小学语文三年级下册《第六单元18童年的水墨画》优质课教学设计_1
《童年的水墨画》教课方案教课目的1、流畅、有感情地朗诵课文，可以背诵少儿诗《溪边》。
2、理解诗歌内容，可以联系上下文理解诗句意思；可以融入诗歌充满童真童趣的生活画面，领会童年生活的快乐。
教课要点融入诗歌境界，领会童年生活的快乐。
教课难点领会诗歌的语言美，并可以有感情地朗读诗歌。
教课准备课件教课过程一、激趣导入1、播放歌曲《童年》。
学生边听边想象：你忧如看到了什么，听到了什么？（学生自行描绘）2、师导：同学们说得真好。
听完这首歌，我们的脑中展现出一张张绚烂的笑容，耳边回荡着阵阵欢喜的笑声。
童年是一首歌，一首无牵无挂的歌；童年也可以是一幅画，一幅重在写意的水墨画。
有名作家张继楼先生将这个幅幅画写成了一首首少儿诗，今日老师就带着同学们走进《童年的水墨画》。
二、精读课文，领会诗情1、整体感知师：请同学们翻开书，齐整地读一遍课文。
（学生齐读课文）师：读完课文，同学们有什么感觉？学生思虑回答。
（注意指引学生感觉作者写的真的是一幅幅童年的水墨画，是童年生活的一个个镜头。
）2、精读指导，融入《溪边》师：假如溪边是一幅画，不知你们在画上看到了什么？下边请同学们闭上眼睛，专心倾听，试着把这幅画在你的脑海中画出来，再描绘给大家。
（学生听范读）学生疏享自己的“画” 。
（垂柳、山溪、人影等）师：孩子们，画中的光景是非经常有的，但我们为何没有感觉他们美呢？作者终究有什么样的魔力，使画面变得这样美呢？让我们一同到诗中去找寻答案吧！提示第一二句，孩子们发现：作者使用了比喻、拟人的修辞手法。
把垂柳当成人来写，这样写更能表现垂柳柔和的样子美。
把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，更详细的写出了溪水的沉静和山溪的样子美。
（课件聚焦“人影给溪水染绿了” ）师：这句话还可以怎么说，从中你有领会到了什么？生：可以说成“人影被溪水染绿了” ，“溪水把人影染绿了” 。
从中领会到了春季溪水特别绿，特别清亮，洁净，连人影都变为绿色的了。
师：在这美好的自然画卷中，孩子们在干什么？你有领会到了什么？学生沟通。