长方体和正方体的认识观课记录
《长方体和正方体的认识》观课记录根据“学生的学习方式对培养抽象能力和空间观念的影响课堂观察记录表”中观察内容，结合研究主题“如何在观察动手实践中培养抽象能力与空间观念”，通过课堂观察，获得了大量原始数据或信息，根据《课标》要求，经过对有关数据进行深入研究、分析、思考，对本节课主要有以下认识：
一是学生的学习方式灵活多样。
认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、解决问题、课堂检测等11种学习方式都得到了灵活运用。
其中小组合作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。
郭老师把课堂还给学生，小组合作、动手实践用时近16分，约占总时间的40%。
汇报交流、认真倾听也是我们的重要学习方式，时间约为17分，占总时间的42.5%，而且效益度高，约为90%，使学生在自主合作，动手实践，共同探讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。
二是改善学习方式有利于培养抽象能力好发展空间观念。
通过实物抽象转化成几何体图形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽象归纳长方体、正方体的特征，用时21分；借助模型，深化长方体正方体的特征，认识长宽高，用时5分。
由于提供充足的汇报时间，所以学生就有了勇于发表自己的观点，质疑他人的观点的机会。
学生就是不断质疑，反思，互相补充，抽象概括，对长方体和正方体的认识在逐渐加深，从而使空间观念从感知不断发展上升为一种可以把握的能力。
改善教师的教学行为才能改善学学生的习方式。
高效的课堂不仅学生“爱讲”，更要“会听”，学生认真倾听，才能吸收到别人思想中的精华。
博采众长，弥补自己考虑问题的不足，使人萌发灵感，触类旁通，还能使人形成尊重他人的良好品质。
郭老师引导学生边听边想，使课堂不停留在“气氛活跃”的层面，向纵深、高效发展，真正实现从具体形象思维向抽象概括思维的过渡，培养了学生的抽象能力和空间观念。
观评记录_长方体和正方体的认识_数学_小学_杨二虎_3709213003
《长方体和正方体的认识》观评记录在这次“一师一优课”评选活动中，我们数学教研组听了杨二虎老师设计的《长方体和正方体的认识》，给我们提供了一个很好的学习机会，让我们受益匪浅。
《长方体和正方体的认识》，是学生由学习平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中杨老师注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。
长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，杨老师为学生的学习提供了丰富的生活材料，体现了数学来源于生活数学理念，材料来源于生活，也使学生更愿意接受和学习，从而使学生有了正确把握教学起点。
从整堂课来看，杨老师是在充分研读教材、分析学情的基础上设计教案并展开教学的，他充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。
在导入新课时，他出示一些长方体、正方体形状的建筑物和生活用品，让学生观察它们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形，最后由实物抽象出标准的长方体图形、正方体图形。
让学生感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的，为进一步研究长方体、正方体的特征做准备。
这节课杨老师充分以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成《长方体和正方体的认识》的教学任务的目的。
学生在动手操作中，相互配合，分工明确，能较好的完成学习任务，把长方体和正方体的特征找到。
小组合作学习改变了在传统教学师生交流中，教师垄断整堂课的信息源，而学生处于十分被动的局面，学生学会倾听、学会交流、学会探究，主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
杨老师注重指导动手操作。
心理学的研究已经向我们揭示了小学生数学概念的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作而得到的，是通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。
《长方体和正方体的认识》观课
《正方体和长方体的认识》观课报告彭老师执教的《长方体和正方体的认识》这节课给我留下较深的印象. 这一课是在学生直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及他们周长和面积的计算基础上学习的。
主要是让学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体和正方体，知道面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征，培养学生动手操作能力、抽象概括能力和初步的空间观念。
观后深有感触。
浅谈体会如下：第一：角色转化，教师启发点拨，学生的学习方式灵活多样。
认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、解决问题、拓展升华等学习方式都得到了灵活运用。
其中小组合作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。
老师把课堂还给学生，注重小组合作、动手实践。
汇报交流、认真倾听也是我们的重要学习方式，而且效益度高，使学生在自主合作，动手实践，共同探讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。
第二：改善教与学方式，培养抽象能力提升发展空间观念。
通过实物抽象转化成几何体图形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽象归纳长方体、正方体的特征；拼插框架，借助手中模型，深化长方体正方体的特征，认识长宽高。
学生就是不断质疑，反思，互相补充，抽象概括，对长方体和正方体的认识在逐渐加深。
改善教师的教学行为才能改善学学生的习方式。
有效的学习方式有利于培养学生抽象能力和空间观念的提升。
联想自己的数学课堂教学，我想了很多：1、教学备课未达精细巧妙对于备课，我感觉到了它的重要性，老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还打不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。
2、课堂教学缺少角色换位平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当作学生去体验自己的教学过程，而从老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）
长方体和正方体的认识教学实录（五篇模版）第一篇：长方体和正方体的认识教学实录长方体和正方体的认识教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征；增强空间观念，发展空间想像能力。
教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。
教学过程：一包装盒上的数学，导入新课（5分钟）1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。
（课件播放）大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。
其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢？生：提出有关图形、面积等的问题。
2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究！大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢？（出示课件）生：长方体，正方体师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢？（生活动）4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么？生：说一说，同时（课件展示：面、棱、顶点的形成过程）在数学上给出专门的名字并板书。
（板书：面、棱、顶点）（简单介绍面、棱和顶点）二、循序渐进，探究长方体的特征1．自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。
《长方体和正方体的认识》观课报告
一、趣味引入，建立联系，体会数学知识的系统性
上课伊始，张老师先用方形西瓜图片引入，激发学生的学习兴趣；从“点动成线，线动乘成面，面动成体”的动态演示让学生感受几何基本要素之间的联系，并感受到体的形成过程，让学生在不知不觉中利用知识间的联系，构建几何知识的系统性。
二、关注学生，体验过程，有效培养学生的空间观念
小学数学教学的重要任务之一就是培养学生的空间观念。
本节课中多次体现这个重要思想。
在学习面的过程中，通过从实物中抽象出几何图形，帮助学生建立了对于立体图形在平面上呈现的空间感知；在学习棱的过程中，引导学生利用手指比划三组相对的棱、用课件呈现三组棱的空间位置关系，很好的建立了学生对棱的空间感知。
三、有效设置情境，注重学生数学思维的训练
一节数学课如果没有思维的训练就不是成功的数学课。
这节课处处都会发现老师对学生思维训练的精心设计：在学习棱的特征时，让小组合作探究，引导学生抓住“相对”这个关键词进行交流；练习中引导学生发现多种求棱长总和的方法；在对比长方体和正方体的关系时，引导学生分析正方体具有长方体的所有特征，从而训练了学生的数学思维。
四、关注数学思想和方法的渗透和基本技能的培养
课程标准指出：“让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
”这一课较好的体现了这一观点。
如在验证相对的棱一样长时，除了最直接的测量方法，还引导学生找出推理的方法。
长方体和正方体的认识教案6篇
长方体和正方体的认识教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方体正方体的认识观课报告五篇
长方体正方体的认识观课报告五篇第一篇：长方体正方体的认识观课报告《长方体正方体认识》观课报告今天听了王老师《长方体正方体认识》一课，深受启发。
我认为主要有以下几方面的亮点：1.注重过程教学和方法的渗透本节课是一节比较成功的课。
突出亮点是在讲长方形特征时，学生经历了猜想——操作——验证的教学过程。
比如：根据你对长方形的了解，猜测一下长方形有什么特征？当学生说出有四个角时，教师接着追问，可能是什么角？相等吗？学生继续猜测长方形的特征，当学生说出两个上下边相等时，教师接着说，你怎么知道相等啊？这就要求我们去验证，于是放手让学生去活动。
学生在操作活动中一步一步感知长方形的特征。
学生表现也非常棒，采用了不同的方法，如：用直尺量、折一折等方法，验证出长方形的特征。
整个教学过程通过方法引路，以学生为主体，充分展示了学生学习的过程，知识形成的过程。
2.课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
3、有效利用学习起点。
数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
观课报告关于长方体和正方体的认识的观课报告
关于《长方体和正方体的认识》的观课报告教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律，情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养。
以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。
熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合。
使用普通话，语言准确、简洁、富有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。
评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。
在教学内容上，关于棱与棱，面与面之间的关系两个很有研究价值的问题。
继而出示合作探究要求借助手中学具用数一数、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征。
（师出示导学表格很有指导性）学生充分合作探究，小组汇报、交流时按表格提示顺序，以人汇报，一人比划操作，如对有序成对数面的再演示与方法指导；相对的面完全相同的不同方法的交流一种是画面重合；另一种方法是量出长与宽计算。
交流相对的棱长度相等的方法一种是量出来；一种是用长方形对边相等，相对的长方形对边也相等从而得出相对的四条棱长度都相等。
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的6篇《长方体和正方体的认识》教案，希望可以启发您对于长方体和正方体的认识教案的写作思路。
《长方体和正方体的认识》教案篇一一、操作引疑：师：土豆块是不是长方体？同学们，你们已预习过课本，现在把你们手中的土豆块切成一个长方体。
想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉？生1：平的，叫做“面”。
师：②再切一刀呢？生2：两个面相交的边，叫做“棱”。
师：③再切一刀呢？生3：出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点”。
师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得较像。
二、研究长方体究竟有什么特征：学习小组合作研究：出示的研究题1-----3题，并把研究的数据填入表格中。
研究题1：长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么形状？集体交流：师：你是怎样数“面”、“棱”的？哪种数法比较好？生：面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）棱：有三组不同方向“棱”（4+4+4或4×3）师：观察本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特殊情况吗？生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。
较后教师总结，并引导学生体验有序思考的优点。
研究题2：你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。
学生动手操作，小组讨论交流，共同探究。
师：请每个小组把研究结果汇报，或有什么问题要质疑？生1：我们小组发现相对的两个面形状一样，面积相等。
生2：请问你们小组是怎样知道？生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。
生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。
生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。
师：每个小组都能想出好办法，如果老师想做这个（实物演示）长方体框架共需要多少长的铁丝？大家有什么方法来解决吗？生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。
认识长方体和正方体的观课报告
认识长方体和正方体的观课报告这一课时是让学生经历探索长方形正方形特征的过程，初步掌握长方形正方形的特征，知道长方形的长宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。
通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察，操作及思维能力，在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的趣味性，养成自主学习，合作交流的能力。
本课的重点在于让学生根据长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。
难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。
针对这节课老师做了以下的教学设计:一情境导入激活已有经验。
让学生自己说说日常生活中见过哪些物体的面是长方形或正方形，更是调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了数学问题和实际生活的距离。
二自主探究。
动手发现特征教师科学地引导学生真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识.创新意识不断得到升华。
增强这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，老师没有把现成的结论直接告诉学生，而是先让学生通过观察猜想长方形和正方形的边，角的特征，然后再通过教师不断引导，让学生自己想办法，自己去验证猜想正确与否。
通过在具体的操作中，自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形，正方形的边，角特征有一个感性的以识，这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，更有助于学生思维水平的提升。
在这节课中，老师提供给学生充足的思维空间和操作的时间，让学生在观察中思考，在思考中推测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。
三应用拓展，巩固新的知识实践证明，学生通过练习，能将所学知识通过内化转化为学生的技能。
长方体和正方体听课记录
长方体和正方体听课记录标题：长方体和正方体听课记录摘要：本文旨在深入探讨长方体和正方体这两个几何形状的特性和应用。
文章首先介绍了长方体和正方体的定义、特点和基本属性，然后探讨了它们在几何学、建筑、工程和日常生活中的应用。
通过从简单到复杂、由浅入深的方式呈现信息，本文旨在帮助读者更深入地理解长方体和正方体的概念，并提供对这两个几何形状的观点和理解。
一、引言在几何学中，长方体和正方体是两个常见的立体图形。
它们在我们的日常生活中随处可见，无论是建筑物的设计、家具的制造还是工程项目的规划，长方体和正方体都扮演着重要的角色。
本文将从深度和广度标准来探讨这两个几何形状的各个方面。
二、长方体的定义和特点2.1 定义：长方体是一种有六个面、八个顶点和十二条边的立体图形。
它的六个面都是长方形，并且相邻的面之间的角都是直角。
2.2 特点：长方体的特点是四周相等的面并且直角相连的面。
三、正方体的定义和特点3.1 定义：正方体是一种有六个面、八个顶点和十二条边的立体图形。
它的六个面都是正方形，并且相邻的面之间的角都是直角。
3.2 特点：正方体的特点是六个面都相等，并且相邻的面之间的角都是直角。
四、长方体和正方体的面积和体积公式4.1 长方体的面积和体积：本节将介绍长方体的面积和体积计算公式，并给出具体的例子和应用。
4.2 正方体的面积和体积：本节将介绍正方体的面积和体积计算公式，并给出具体的例子和应用。
五、长方体和正方体的应用5.1 几何学中的应用：长方体和正方体在几何学中有着广泛的应用，如平面展开图的构造和立体模型的建立等。
5.2 建筑和工程中的应用：长方体和正方体在建筑和工程中扮演着重要的角色，如建筑设计、土木工程和城市规划等。
5.3 日常生活中的应用：长方体和正方体在我们的日常生活中无处不在，如家具的制造、物品的包装和容器的设计等。
六、总结和回顾长方体和正方体是几何学中两个重要的立体图形。
它们具有独特的特点和应用，无论是在学术领域还是实际生活中都发挥着重要的作用。