六年级语文下册寓言二则
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告诫人们说话、办事 要实事求是，不要言过其 实，自相矛盾。
发散思维：
那个楚国人说话前后自相矛盾，他的 买卖肯定做不下去了，那大家能不能 帮帮他，让他把矛和盾卖出去呢？
鹬蚌相争
鹬蚌相争 渔翁得利
• 《鹬蚌相争》出自《战国策》。西 汉的刘向专门把战国时候谋士们劝 说君王的高招编成一部书,叫《战国 策》。因为面对的是掌握生杀大权 的国君，所以这些谋士就不能横冲 直撞地对君王提出反对意见，而是 常常拐弯抹角地假托一个故事来达 到说理的目的，《鹬蚌相争》就是 这样被成功运用了。我们以前学过 的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》 《南辕北辙》都出自这部书。
蚌 生活在江、河、湖、沼里的贝类，
种类很多，大部分能在体内自然形成 珍珠。
初读课文
蚌方出曝(pù)，而鹬啄其肉， 蚌合而箝(qián)其喙(huì)。鹬曰 (yuē)：‚今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。‛蚌亦谓鹬曰：‚今日 不出，明日不出，即有死鹬。‛两 者不肯相舍，渔者得而并禽之。
——《战国策·燕策二》
主要内容是：在沙滩上，鹬( 啄 )蚌，
蚌( 钳 ) 鹬，相持不下，结果
（ 被渔夫捉住了 ）。
• 带着下面的问题，看课文。
（1）全文围绕哪个字展开？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？
鹬（啄），蚌（夹），双方(互不相让) 结果（渔翁得利）。
要求：
小组读，体会角色个性。 鹬和蚌在争斗时都说了些什么， 找出对话部分读一读。
pù
曝—晒
huì
喙—嘴
qián
箝—钳
qí n
禽—擒
再读课文
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌 合而箝其喙。鹬曰：‚今日不 雨，明日不雨，即有死蚌。‛ 蚌亦谓鹬曰：‚今日不出，明 日不出，即有死鹬。‛两者不 肯相舍，渔者得而并禽之。
•
方——, 刚刚 正在 曝-----晒太阳 雨——这里用作动词，下雨。 箝——同“钳”，把东西夹住的意 思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 之-----指鹬蚌
• 当赵国要出兵攻打燕国时， 苏代讲了《鹬蚌相争》的故 事，可是在拐弯抹角地向赵 王提出建议。同学们想想在 这里面，谁是鹬？谁是蚌？ 谁是渔翁？
你知道鹬是什么，蚌又是什 么，它们长什么样子吗？
鹬 是一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，
上体通常杂黑褐色，尾和体侧具有横斑，常在 水边或田野中捕吃小鱼、贝类等。
学习文言文的方法
1、把课文读正确，读流利， 读出感情。 2、对照注释，借助工具书， 理解句子，弄懂课文内容， 讲讲这个寓言故事。
3、弄懂寓言故事告诉人们什 么道理。
自读课文。要求：
1、一句一句地读，把音读准。 2、把难读的句子多读几遍。
寓言二则
（一）
楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉(yù)之 曰：“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉
战国时候，中原大地并立着七个小国,秦国最强 大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。 秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但 他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大， 也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒， 决定攻打燕个叫苏代的人去求见 赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，就打消了赵王攻 打燕国的念头，也使秦王失掉了一个统一天下的好机 会。
译文
蚌正张开壳晒太阳，鹬一下子啄住了 它的肉，蚌立刻闭壳夹住了它的嘴。鹬 说：‚（如果你不放了我，）今天不下 雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。‛ 蚌说：‚（我怎能放你！）你的嘴今天 拔不出去，明天拔不出去，那就会有死 鹬了。‛双方都不肯放过对方，渔夫发 现了，就乘机把它们一起捉住了。
谁能跟我们讲讲这是个怎样的故 事呢 ？
如果你是鹬、蚌或者渔翁 的话，你希望自己是谁？ 如果你就是鹬或者蚌的 话，你又会怎样做呢？
如果当双方都放了对方 后，结果又会怎样呢？
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放飞想象
续写故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在 河边相遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的 故事呢？
一个故事，居然制止了一场战争。 什么故事有这么大的力量呢？
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰： ‚今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬 啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日 不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓 鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死 鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众， 臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之 也！‛惠王曰：‚善。‛乃止。 《战国策·燕策二》
其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也。” 其人弗能应也。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
(yù)
(yù)
(fú)
鬻
誉
字理：上是兴， 下是言，受到 人们语言的称 赞，心里当然 高兴。
弗
拂 弗 佛 沸
读懂课文，自悟句意。
要求： 默读课文，运用以前学习文言文的 方法，对照注释一句一句地读，想想每 句话的意思，不懂的地方可以做上记号。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”
或：有人。以：用。何如：怎么样。
句意：有人问他：“如果用你的矛刺 你的盾，结果会怎么样呢?”
其人弗能应也。
弗：不。应：回答。 句意：那个人张口结舌，一句 话也答不上来。
1.大家理解了句子意思，你能把这个 故事给大家讲一讲吗？ 2.那个楚国人怎样向围观的人介绍他 的矛和盾呢？ 你能学着给大家夸一夸吗？
北师大版六年级语文下册第5单元
盾，在战斗中用来防 御攻击，保护身体。
矛，古代的一种 兵器，用于直刺。
作 者 简 介
这则寓言选自《韩非子》一书，作 者是韩非，他是战国末期的哲学家 、法家的代表人物。他死后，后人 搜集其遗著，并加入别人评论韩非 学说的文章而编成《韩非子》一书 。韩非善于用寓言故事来阐述观点 ，说明问题。在他的著作里，留下 了许多情节简单，含义深刻的小故 事。
再看看插图，图上这些围观的人都笑容满面的， 他们在干什么？
小组讨论:
大家都在嘲笑他，他到底错在哪里？
吹嘘得过了头，说话自相矛盾。
动脑筋
对于楚人的错你能 用一个成语来概括吗？
（自相矛盾）
总结：
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀 自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不 能自圆其说，落得个被世人笑话的下 场的故事。
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鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！ 蚌亦谓鹬曰：“今日不 出，明日不出，即有死鹬!’
总结
本文写鹬和蚌互相钳制，互 不相让，却让渔夫从中获利的 故事。
寓意 • 告诫人们：做事要权衡得失，化 解矛盾冲突，要相互谦让。
鹬蚌相争，渔翁得利： 比喻双方相持不下，从而 使第三者得到利益。
楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉(yù)之曰： “ 吾盾之坚,物莫能陷也。”
鬻：卖。誉：夸耀。莫：不。陷：穿透。 句意：有个楚国人，卖盾又卖矛，他夸 耀自己的盾说：“我的盾无比坚固，任 何东西都穿不透它。”
• 又誉其矛曰：“吾矛之利， 于物无不陷 也。”
句意：又夸耀自己的矛说：“我的矛锋 利极了，任何坚固的东西都能穿透。”
语文北师大版六年级下册寓言二则(鹬蚌相争)
寓言二则（鹬蚌相争）教材分析：这篇课文选编了《郑人买履》和《鹬蚌相争》两则寓言。
其中《鹬蚌相争》出自《战国策·燕策二》，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴去啄蚌的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁。
结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
学生分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，如此浅显易懂的故事，从语言和情节的理解上来说，对他们并不难。
但是，学生的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这则《鹬蚌相争》又是典型的“小故事蕴含大道理”的寓言故事。
因此，在本课的教学设计中，我以历史故事贯穿始终，帮助学生更深刻的理解寓意。
另外还通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘、延展文本，力争实现教师、学生与文本间的对话。
激活学生的想象力，有机的训练学生的口语表达能力。
教学设计：教学目标：1．随文学会本则寓言中的4个生字及新词，运用多种方法记住字形、理解词义。
2．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能两败俱伤、让别人得利的道理。
3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并且展开想象，具体讲述自己创编的故事。
教学重点：知道寓言所讲的故事。
教学难点：懂得互不相让，只能两败俱伤让、别人得利的道理。
课前准备：教师制作课件。
教学过程：一、故事激趣，解题质疑1．同学们，你们喜欢听故事吗?那老师就先给大家讲一个发生在古代的故事。
2．师讲《鹬蚌相争》的典故：战国时候，秦国最强。
它常常仗着它的优势去侵略别的弱小的国家。
在弱小的国家之间，也常常发生一些战争。
(精选)六年级语文下册第9课《寓言二则》教学 PPT精品课件冀教版
26.知难而上，奋发图强，是竞争的作用；知难而退消极颓唐，也是竞争的作用。 53.成功就是你坚持不住的时候，在坚持一下。 46.不忘初心，方得始终。 19.面对困难、挫折、挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以取得成功！ 71.每个人都必须找到生活的意义。他需要做一项工作，来促使自己真正找到时间的感觉。一个人所拥有的空闲时间越少，那么他就会更加理解时间的价值，也就能够更充分地利用时间。 37.别人永远对，我永远错，这样子比较没烦恼。
宋人有闵其苗之不长而揠之者， 芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣 予助苗长矣！”其子趋而往视之， 苗则槁矣。
理解下面词语的意思
闵： 揠： 者： 芒芒然： 曰： 病： 槁：
通“悯”，忧虑。 拔。 指代人。 疲劳倦怠的样子。 说。 疲倦，累坏。 干枯。
译文
有个宋国人担心他的禾苗不长， 就把禾苗拔高了。他匆匆忙忙回到 家，对家里人说：“今天累坏了， 我帮禾苗长高了！”他的孩子跑去 一看，禾苗已经干枯了。
刻舟求剑
《吕氏春秋·察今》
楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾 剑之所从坠。”舟止，从其所契 者入水求之。舟已行矣，而剑不 行，求剑若此，不亦惑乎！
理解下面词语的意思
涉： 遽： 契： 惑：
这里是渡江的意思。 急忙，立刻。 用刀子雕刻。 迷惑，糊涂。
译文
楚国有个渡江的人，他的剑从 船里掉入水中，他赶紧在船边掉剑 的地方刻了一个记号，说：“这是 我的剑掉下去的地方。”船停下来 后，他便从自己刻记号的地方跳进 水里去找剑。船已经向前走了，而 剑没有走，像这样找剑，岂不是太 糊涂了吗？
想一想
读了《揠苗助长》，说说那 个人为什来自要拔禾苗？费了那么 多力气，为什么结果禾苗全都枯 死了呢？
《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案（精选合集）
《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案（精选合集）第一篇：《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《寓言二则》北师大版小学六年级下册语文教案1教学目标：1、学会7个生字。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，上学期我们共同学习了两文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的语言特点及其微言晓大意的风格统领中华文章几千年。
今天，我们再来学习另外一文章《古代寓言两则》。
二、学习文章。
1、配乐读文，感知意境。
现在老师和着这首古朴的乐曲，朗诵这文章，请同学们跟我一起读......2、三步学习，了解大意。
为了更好地理解文章的内容，请同学们随着学习向导，来理解文章。
（1）出示学习向导：自学课文，结合注释，理解词句的含义。
实在解决不了的，在小组间合作解决。
（2）学生根据自学向导的要求进行自学。
（3）全班交流质疑。
教师重点指导句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”3、把句子的意思连起来，练习讲解寓言故事《自相矛盾》。
（1）自己练习。
（2）全班汇报。
（3）同学。
第2课时一、自读自悟，能通读懂每句话。
1、学习《郑人买履》。
2、自读课文，结合注视了解词句的含义。
3、全班交流文章的含义。
4、练习朗读，教师与学生进行评议。
二、讲故事，理解寓意，联系生活。
1、自己练习讲故事。
2、小组交流，进行推选，全班汇报，集体评议。
3、理解寓意：郑人买鞋可笑吗？为什么？你能悟出这则寓言蕴含的道理吗？4、生活中有这样的例子吗？三、熟读、背诵课文。
1、分角色朗读，体会寓言的含义。
6年级语文下册冀教版2第2单元9-寓言二则
9 寓言两则揠苗助长教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。
教学重、难点理解课文，领悟寓意教学过程：一、导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？（理解“揠”）二、初读课文、归纳主要内容1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话。
2、再读课文，注意读准生字字音。
3、归纳课文主要内容。
三、精读寓言1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？（勤劳，性子急……）2、读了这些词句，你有什么感受？指名读句子，谈想法。
（随机讲解 1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。
2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？）3、齐读课文四、明理《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。
孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？五、课外延伸：寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。
从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
板书：揠苗助长盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求剑学习目标1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
教学过程一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
2021小学语文北师大版六年级下册《寓言二则》.pptx教学课件
初读课文，扫清障碍
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弗
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字理：上是兴，
下是言，受到 弗 佛
人们语言的称
沸
赞，心里当然
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译文：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我 的盾巩固无比，没有什么东西能够穿透它。〞又夸耀自己的矛，说： “我的矛锋利极了，任何巩固的东西都穿得透。〞有人问他：“如果 用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？〞那人张口结舌，一句话也答 复不上来。
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矛：古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。 盾：盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。
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初读课文，扫清障碍
鬻〔yù〕：卖。
誉：夸耀。
曰：说。
吾：我的。
陷：这里是穿透的意思。
或：有人。
以：用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：答复。
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细读课文，整体感知
这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？楚人如此称 耀他的货物，他当时会是什么样的心情？他会用
什么样的语气呢？谁愿意来读一读。 “无不陷 ，莫能陷〞。洋洋得意、骄傲……
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细读课文，整体感知
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集 市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大 家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？
文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。 2、以自主，合作，探究的学习方式，以读贯穿，以诵结尾。 3、体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
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湘教版六年级下册语文精编课件：14寓言二则(共44张PPT)
“恐”担心； “遽”急忙。
句意：他唯恐别人听 到声音，把钟夺走，就急 忙用手捂住自己的耳朵。
14 寓言二则
这句话是那位偷钟人愚蠢做法的具体体现， 钟发出声音,害怕别人听见——捂上自己的耳朵以 为别人听不见。正是本则寓言所体现的耐人寻味 又不乏幽默的寓意所在。
14 寓言二则
思考
你从《掩耳次铃》这则故事中体会到 了什么?
14 寓言二则
思考 这两则寓言描写人物有什么特点？
对话描写是人物语言描写的方法之一，指对两个 或两个以上的人物之间对话的描写。对话描写，可以 揭示对话人物的性格、心理活动等，使读者闻其声如 见其人。
14 寓言二则
我的感悟
学完《寓言二则》，你有什么感悟呢？
《掩耳盗铃》《自相矛盾》这两则寓言故 事篇幅短小，寓意深刻。故事告诉我们：做事 一定要认真，如果遇到困难，就要想办法把它 解决了，决不做自欺欺人的人。做事不能自相 矛盾，只有这样才能看清问题，头脑清醒，方 向正确，步代坚定向前进!
14 寓言二则
课堂点拨
掩耳盗铃
14 寓言二则
思考 《掩耳盗铃》中的人物心理活动经历
了哪几个阶段?
14 寓言二则
句子品析
有得钟者，欲负 而走，则钟大不可负。
句意：有个人想 偷走一口大钟，可是 钟很大，背不动。
“欲”想要； “负”背着； “则”但是。
交代了得钟者 掩耳盗铃的原因。
14 寓言二则
句子品析
14 寓言二则
《韩非子》 集先秦法家学说大成的代表作。韩非
死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的 文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”“术” “势” 相结合的法治主张。重要的有《孤愤》《难 势》《问田》《定法》《五蠢》等篇。有清代王先慎 《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》，陈奇 猷《韩非子集释》等注解本。
北师大版小学六年级语文下册课件寓言二则
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？
要求：
1、用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2、小声地，带感情地读一读。
思考
1、鹬和蚌之间发生了一件什么事？结果 怎样？ 2、同桌之间互相说一说。
河蚌张开壳儿晒太阳， 鹬（啄），蚌（夹），双方(互不相让) 结果（渔翁得利）。
说一说
◆ 鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？
用自己的语言总结一下 你今天都学到了哪些知识？
总结：
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀 自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不 能自圆其说，告诫人们说话、办事要 实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 这则寓言讽刺了那些说话不顾事 实，把事物夸大到绝对的程度，使自 己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
围观的人走散了，这个楚国人
矛与盾
作 者 简 介
这则寓言选自《韩非子》一书，作 者是韩非，他是战国末期的哲学家、 法家的代表人物。他死后，后人搜 集其遗著，并加入别人评论韩非学 说的文章而编成《韩非子》一书。 韩非善于用寓言故事来阐述观点， 说明问题。在他的著作里，留下了 许多情节简单，含义深刻的小故事。
学习 目 标
1、把课文读正确，读流利，读出感情。 2、对照注释，借助工具书，理解句 子，弄懂课文内容，讲讲这个寓言 故事。 3、知道寓言故事告诉人们什么道理。
能应也。
不
看 图 复 述 课 文
讨论：
1、卖矛又卖盾的人可笑在哪里？ 帮那个人总结一下教训。
2、现实生活中有没有这样的事情？ 请举例说说。
生活中常见的矛盾：
• （1）墙上写着四个字：“不准任何人在 此写字。” • （2）一直不努力，未来成为科学家。 • （3）自己想成绩好但又怕上课、背书、 做练 习。 • （4）不想同学骂自己，可是天天骂同学。
北师大版小学六年级语文下册《寓言二则》评课稿
北师大版小学六年级语文下册《寓言二则》评课稿一、教材背景北师大版小学六年级语文下册的教材内容之一是《寓言二则》。
寓言是一种通过讲故事的方式来传递道德或智慧教育的文学形式。
通过学习寓言故事，学生可以培养自己的道德观念、情感意识及理解能力。
本次评课稿将对该课文进行详细分析和评价，旨在指导教师在教学过程中的重点和难点，引导学生深入理解寓言故事背后的道德与智慧。
二、教学目标1. 知识目标通过学习《寓言二则》，学生应能够:•理解寓言故事的特点和作用；•掌握故事中的必要情节，理解故事中所表达的寓意；•学会运用语文知识，进行故事分析和表达。
2. 能力目标通过学习《寓言二则》，培养学生的:•阅读理解能力：理解和分析寓言故事中的情节、人物和寓意；•语言表达能力：运用语言描述故事中的情节和寓意；•道德意识：通过寓言故事中的道德寓意，培养学生的道德观念。
3. 情感目标通过学习《寓言二则》，培养学生的:•道德情感：通过寓言故事，使学生更好地理解社会中的道德准则和价值观；•情感体验：通过故事中的情节和人物，培养学生的情感体验和情感表达能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容本单元的教学内容是《寓言二则》。
其中包含两则寓言故事：《北斗之星》和《西施箴言》。
通过学习这两个寓言故事，学生将深入了解寓言的特点和作用，理解每个故事中的情节和寓意，提高阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学方法结合《寓言二则》的教学，采用以下教学方法：•阅读导入法：在课堂上让学生先阅读寓言故事，理解其中的情节和寓意；•分组合作学习法：将学生分为小组，让他们在小组内讨论故事的内容，并共同完成分析和表达；•问题导引法：通过提问引导学生思考故事中的深层次问题，激发他们的思考和探索能力；•故事演绎法：引导学生将《寓言二则》中的故事进行课堂演绎，进一步理解故事的情节和寓意。
四、教学重点和难点1. 教学重点•理解寓言故事的特点和作用；•分析故事的情节和寓意；•运用语文知识进行故事的表达和写作。
六年级下册语文第十四课,寓言二则
第一题.写字，组词。
铿 （铿然）（铿锵） •形近字：坚（坚持） •字义：拟声词，形容响亮 的声音。
第一题.写字，组词。
•椎 （椎打）（椎心泣血） •形近字：准（标准） •锥（圆锥）焦（烧焦） •字义：①敲打东西的器具；
②用椎敲打，打击；③愚蠢， 迟钝。
第一题.写字，组词。
•弗 （自愧弗如）（弗能应答） •形近字 ：费（话费） •沸（沸腾）拂（春风拂面） •字义：（书）副词，不。
第十四课：寓言两则
掩耳盗铃 自相矛盾
掩耳盗铃
• 有得钟者，欲负而走，则钟大而不可负。以椎毁
• • • • • • •
之，钟铿然有音。恐人闻之而夺已也，遽掩其耳。 注释： 铃：这里指钟。 钟：古代乐器。 负：背负。 椎：敲打东西的器具。 铿然：形容声音响亮。 遽：急忙。
自相矛盾• ຫໍສະໝຸດ 人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫
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新化实验小学： 六.一班 何彭
佳句欣赏：
• 有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。 • 这句话的意思是说有一个偷钟的人，想把
钟背走，但是钟太大不能背走。这句话交 代了掩耳盗铃的原因。
吾盾之坚，物莫能陷也。
• 这句话的意思是说我的盾特别坚固，没有
什么能穿透它。这是买矛与盾的人夸赞他 的盾的话语，与下文“吾矛之利，于物无 不陷也”形成鲜明地对比。
能陷也。”又誉之其矛曰：“于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗 能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世 而立。 注释： 鬻：卖 誉：称赞，夸。 陷：刺透，穿透。 弗能应：不能应答。
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第一题.写字，组词。
•铃 （铃声）（铃铛） •形近字：岭（山岭） •龄（年龄）伶（伶俐） •字义：①用金属制成的响器；
六年级下册语文课件14.寓言二则_湘教版 (共23张PPT)
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词语乐园
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致 。 楚人：楚国人。 鬻（yù）：卖。 誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 陷：刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。 利：锋利。 以：用。 弗：不 。 应：回答。
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随堂练习
1.说说下面句子的意思。 （1）恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。 （_2_那。）__个以_人_子_担_之_心_矛_别，__人陷_听_子_到_之_钟_盾_发，__出何_声_如_音_？_而__把__钟_夺__走__，__急__忙_盖__住__了__自结果会怎么样呢？ ______________________________________ 2.说说你从这两则寓言中学到了什么道理?
2.词语理解。 掩耳盗铃：原为掩耳盗钟。掩：遮盖；盗：偷。把耳朵捂住偷铃铛，
以为自己听不见别人就会听不见，比喻自欺欺人。 得：得到。 铃：古代乐器。 负：背、驮。 则：但是。 以：用。 椎（chuí）：槌子或棒子。 遽（jù）：急速地。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 3:58:23 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021