(7月2日下午)基础教育改革背景下的中小学生涯教育：理论、模式与课程教学
2024年一年级教师年度工作总结个人样本（四篇）
2024年一年级教师年度工作总结个人样本光阴荏苒，一学期的教育教学工作已圆满结束。
作为一年级的语文教师，我深感任务艰巨，工作繁重，但同时也体验到了无尽的喜悦。
学生们活泼好动，自我控制能力有限，对大量单调的练习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。
一年级的课程内容丰富，知识覆盖面广，是打牢基础和培养良好习惯的关键阶段。
因此，我在教学中始终谨慎思考教学策略，竭力提升教学质量。
回顾过去的时光，我收获了成长，也遇到了困惑。
以下是我对本学期教学工作的总结，以期对未来的工作提供启示。
1、提升自身素养(1)积极学习教育教学理论，参与学校和团队组织的有意义的学习讨论活动，用先进的教育理念推动教育改革，转变传统教学模式。
将新课程标准的理念融入教学中，以培养学生的合作交流能力和实践创新能力为主，注重满足学生的个体需求，培养他们的自学能力。
(2)谦逊求教。
利用各种机会向同组的教师学习，尽快掌握一年级的教学方法，准确把握课堂教学的重点和难点。
在遇到疑惑时，我积极向同事请教。
(3)充分利用教学资源，精心备课。
充分利用现有资源，为每一节课做好充分准备。
我也经常上网寻找相关教学资源，如课件、教案、教学实录和教学论文，与同事共享，以不断提升自身的教学水平。
2、具体教学工作(1)扎实汉语拼音基础汉语拼音是学生学习语文的基础，也是重点。
我通过创新的教学方法，如学儿歌、游戏等，使枯燥的拼音知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生阅读课外书籍，运用拼音知识，以提高他们的实际应用能力。
(2)强化写字训练写字教学是教学的难点。
我注重对学生写字的指导，通过课堂示范和指导学生描红，从技能和习惯两方面要求学生。
在课堂上，我不断提醒学生注意写字的姿势，培养他们良好的写字习惯。
(3)培养朗读能力我注重激发学生的朗读兴趣，通过组织各种形式的朗读活动，引导他们表达个人感受。
我以自身的示范朗读，引导学生感受语言的魅力，提高他们的朗读水平。
(4)做好培优补差我关注每个学生的个体差异，努力做好培优补差工作。
中小学生涯教育初探
中小学生涯教育初探朱 婷摘 要：生涯教育是一种提升受教育人对职业的认识水平和自我规划能力的有目的、有计划、有组织的教育活动。
中小学生还处于生涯发展的早期阶段，要遵循孩子的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育。
本文从生涯教育的概念、国内外的生涯教育发展入手，对我国中小学生涯教育的现状及存在问题进行了梳理分析，最终提出了在中小学开展生涯教育的建议。
关键词：中小学；生涯教育；职业；规划中图分类号：G637.3 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0036-08作者简介：朱婷，中国教育学会学术部主任、副研究员。
2021年04月 第2期Apr.2021 No.2理论研究Theoretical Study中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 人的成长历程可以称为生涯，其发展既包含自然生命的成长，[1]也包括个体自我不断规划目标并努力实施的奋斗过程，而这其中，教育的影响至关重要。
“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。
”[2]教育的核心是育人，学校的教育不仅要传授知识，更重要的是要坚持以人为本，尊重学生个体差异，引导学生积极面对生活，这样的教育才会越来越完整。
每个孩子的生涯发展都是一个循序渐进的过程，美国学者舒伯将生涯发展划分为成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段。
[3]依照年龄段，中小学生处于生涯发展的早期阶段，孩子们对自身的发展充满了诸多幻想，他们的未来也有着无限可能。
正是在此阶段，他们对生涯的认识开始从模糊走向清晰，生涯意识也逐渐形成。
所以笔者认为，在中小学阶段开展生涯教育，更需要遵循学生的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育，启蒙、引导他们进行体验和思考，帮助他们更好地认识自我、发展自我，更好地进行生涯规划。
一、生涯教育的概念界定生涯是由英文“Career ”一词翻译而来，近些年来，各国的专家学者都尝试对生涯教育的概念进行界定，但至今仍未能形成一个公认一致的定义。
2024年教师个人学习计划范文（五篇）
2024年教师个人学习计划范文随着课程改革的不断深化和素质教育的全面推行，教师所具备的文化知识、教育理念、教育策略及现代教育技术应用等方面，已无法充分满足高质量素质教育的需求。
学校以岗位为基点，通过集体备课、业务研习和教学研究等活动，切实提升教师的专业能力。
作为教师，我同样需要通过自我学习来适应现代教育的需求，以全面提升教学品质。
一、学习目标：1、强化学习，树立正确的教育观念。
2、理解教育工作的基本原理和方法，开展教育实践活动。
3、洞察学科的发展趋势和最新研究成果。
4、将所学教育理论转化为实际的教育教学能力。
二、学习内容：依据个人情况，我将主要围绕政策理论学习、教学技能提升、教育科研探索、个人素质修养四个方面展开。
1、熟悉教师个人学习的相关规定。
2、深入学习《师德》，提升职业道德水平。
3、积极参与教学水平高的教师公开课，通过集体备课、交流研讨，提升专业能力。
4、全面理解新课程标准中的改革目标和要求。
5、勇于创新，寻求教育教学的新的突破。
6、加强新课程的校本培训，系统学习《基础教育课程改革纲要解读》，以阅读为主，结合自我实践，理论与实践相结合，探索教学新方法。
2024年教师个人学习计划范文（二）随着课程改革的不断深化和素质教育的全面推行，教师所具备的文化素养、教育理念、教育技术应用等方面，已无法充分满足高质量素质教育的需求。
为顺应时代发展，提升专业能力，紧跟教育信息趋势，优化教学效果，拓宽知识视野，并树立终身学习的观念，我决定采取以下措施：一、合理规划学习时段1、每日早晨6:00-6:30，利用半小时阅读各类课外书籍，以拓宽知识领域。
2、午餐后11:45-12:15，通过关注国内外新闻，增强时事洞察力。
3、晚上10:30-11:00，阅读教育专业著作并做笔记，以提升业务能力。
二、精选阅读材料1、选择阅读一些杰出的文学作品，尤其是知名作家的著作。
2、研读魏书生、于永正等名家的专著，以汲取他们的教育智慧。
2024年小学教师研修计划（6篇）
2024年小学教师研修计划遵循东宝区《全力推进新型教师校本培训工作》的政策指导与《子陵镇中心小学新型教师校本培训方案》的具体要求，结合区教育局、教研室的工作安排，我校旨在深入贯彻“白云路小学会议”的精神实质。
为实现此目标，我校计划采取多元化的培训手段，着力提升教师的教育理念、教学能力、科研意识与水平，旨在构建一支素质优良、充满创新精神的教师团队，以推动基础教育课程改革，全面提升教育教学质量。
以下为我校校本培训的研修内容与目标：1. 持续深化“八项能力”的培训，进一步提升教师的综合素质。
2. 通过系列安全教育活动，强化师生安全意识，正确应对各类自然灾害与突发状况。
3. 学习借鉴优秀教育者的先进管理经验，合理应用于教学实践。
4. 利用教育部提供的西部教师国家级远程培训资源，组织教师观看名家讲座、参与互动研讨，促进教育观念的转变，提升课堂教学能力和终身学习能力。
5. 通过信息技术培训，使教师熟练掌握远程教育资源的操作和应用，有效开展话题发布与讨论。
6. 利用“教育博客”、“东宝教育信息网”等信息化平台，构建新型教师学习共同体，推动自主研修、同伴互助和专业指导，实现全体教师的共同进步。
7. 开展多样化的学科教研活动，聚焦一两个主题进行深入研讨，提升课堂教学和学生学习的实效。
为确保以上目标的实现，以下为主要措施与办法：1. 安全教育：通过远程教育设施收看专家讲座，组织观看安全教育录像，开展专题教育活动。
2. 师德培训：组织学习教育法律法规，开展关爱特殊群体学生的讨论与家访活动，加强师德师风教育。
3. 学科教研与个人研修：鼓励教师阅读教育专著、撰写读书笔记、进行教学反思、参与研究课及评课活动，定期组织教师优质课竞赛和课堂教学考核。
以下是主要活动的安排：____1. 制定教师专业发展规划。
2. 开展安全教育活动，观看录像《知识守护生命》。
3. 进行研究课及说课评课活动。
4. 进行业务学习检查。
5. 进行教学反思和集体备课。
2024年全国《劳动教育》基础知识考试题库与答案
宿。
2024年全国《劳动教育》基础知识考试题库与答案一、单选题1. 劳动是人之所以成为人的本质属性，而（）也应当成为每个人的精神归A. 工匠精神B. 劳动精神C. 劳模精神D. 敬业精神参考答案： B2. 义务劳动教育需要和（）相结合A. 义务劳动技能B. 义务劳动价值C. 义务劳动常识D. 义务劳动基本功参考答案： A3. "崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”指的是（）精神A. 劳模B. 劳动C. 工匠D. 劳作参考答案： B4. 劳动精神不包括（）A. 奢侈B. 奋斗C. 创新D. 奉献参考答案： A5. ()和工匠精神是共性和个性的关系A. 工匠精神B. 劳动精神C. 劳模精神D. 爱国精神参考答案： B6. 知识的源泉是（）A. 劳动B. 理性C. 感性D. 观察参考答案： A7. 下列说法错误的是（）A. 良好的劳动有益千健康B. 职业是人类生存、社会发展和美好生活追求的需要和必然C. 不好的劳动条件损害健康，甚至会导致疾病和死亡D. 职业与健康本质上是对立的参考答案：D8. 要积极推进劳动教育课程改革。
以下不属千改革宗旨的是（）A. 教育学生继承中华民族优秀劳动传统B. 教育学生掌握新时代劳动技能C. 教育学生树立劳动观念D. 教育学生树立按劳取酬的观念参考答案： D9. 既是将劳动教育从认识转化为行动的重要机制，更是化解落实劳动教育难题的有效方法的是（）A. 构建劳动教育保障机制B. 构建责任链条C. 构建劳动教育资源共享平台D. 构建专题化教学模式参考答案： B10. 以下关千劳动教育的论述正确的是（）A. 劳动教育是一个静态的概念B. 劳动教育的内涵不会发生变化C. 劳动教育就是娱乐活动D. 劳动教育的内涵会随时代变化而变化参考答案： D11. 下列职业性有害因素不属千化学因素的是（）A、水泥尘B、废水C、红外线D、一氧化碳参考答案： C12. 全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须依靠（），必须依靠广大劳动者A. 理想B. 信念C. 劳动D. 信仰参考答案： C13. 劳动法基本原则的特点不包括()A. 具有指导性、权威性和纲领性B. 有高度稳定性C. 反映了所调整劳动关系的特殊性D. 是调整劳动关系运行中的特定事项或劳动关系当事人某一特定行为的具体规定参考答案： D14. 在极度紧张的脑力劳动时，尿中磷酸盐的含量（）A. 有所降低B. 有所增加C. 不变D. 不确定参考答案： B15. 以美好生活愿景激发大学生对劳动的热爱是从（）层面培育大学生劳动精神。
2024年小学继续教育学习计划范文（七篇）
2024年小学继续教育学习计划范文一、教师培训计划的实施1. 骨干教师培训：正式启动并推进针对____余名小学骨干教师的全面培训计划。
此计划旨在显著提升参训教师在政治思想、职业道德、教育理论、专业知识、教育教学能力及科研能力等多方面的素养，进而发挥其在教育教学实践中的示范与引领作用。
2. 新任校长岗位培训：于____月组织实施针对____名新任小学校长的岗位培训（下期），旨在帮助校长树立正确的办学理念，并具备履行职责所必需的思想政治素质、品德修养、知识结构及管理能力。
3. 新理念新课程培训：____月，启动对____余名学科骨干教师的新理念新课程培训项目。
该项目旨在进一步更新教师教育理念，促进教师将新理念融入教育教学实践中，推动教师从“适应性教学”向“创造性教学”转变，切实提高全县中小学教师实施新课程的能力。
4. 班主任培训：____月，全面启动班主任培训计划，对全县中小学班主任进行一轮班主任工作专题培训。
通过培训，旨在全面提升我县班主任队伍的整体素质。
5. 学历提高培训：积极探索并实践教师学历提高培训与岗位培训的有机结合模式，持续加大中小学教师在职学历提升培训的力度。
目标是通过培训，至____年，使全县农村小学专任教师中____%达到专科学历，初中专任教师中____%、高中专任教师中____%达到本科学历，以进一步提升我县师资队伍的专业化水平。
二、校本培训的组织与实施1. 师德培训：各校由师德辅导员负责，对中小学教师进行不少于____学时的师德校本培训。
培训内容涵盖师德与教师职业发展、教师心理健康、教师与法、师德行为养成与优化等方面，旨在培养教师爱岗敬业、勇于奉献、勤于创新的道德情操。
2. 公需科目培训：对中小学教师进行不少于____学时的公需科目培训，以拓宽教师知识面，开阔视野，激发创新思维，提升学习、实践及创新的综合能力。
3. 其他校本培训：县教师继续教育中心提供市级新理念、新课程培训课程供各中小学选择。
核心素养视域下生涯教育与学科教学的深度融合
核心素养视域下生涯教育与学科教学的深度融合作者：孙震，李锋来源：《江苏教育·中学教学》 2020年第3期孙震，李锋编者按：在新高考背景下，生涯教育作为落实立德树人根本任务,实现学生自主发展的重要手段，被视为“基础教育改革不可或缺的支点”。
江苏省郑集高级中学城区校区基于江苏省“十二五”教育科学规划重点资助课题“苏北农村高中生生涯发展指导实践研究”（B-a/2015/02/090）和徐州市社科联基金项目“指向核心素养发展的农村高中职业生涯教育实践研究”（19XSJ-023），直面学生对自我兴趣、性格、能力、价值观认知不清，对职业规划不了解，对新高考不熟悉的现实，构建面向学生的因校制宜立体多维的生涯教育体系，具有一定的借鉴意义。
【关键词】生涯教育；学科融合；核心素养；职业体验；角色扮演【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）19-0064-03【作者简介】1.孙震，江苏省郑集高级中学（江苏徐州，221100）党委书记、校长，高级教师；2.李锋，江苏省郑集高级中学（南校）（江苏徐州，221100）教师，高级教师。
20世纪90年代以来，以核心素养引领教育改革与发展渐成世界潮流。
教育部2014年3月30日发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养”的概念，并将其置于深化基础教育课程改革与发展、落实立德树人目标的基础地位，这显然是与世界教育改革与发展的进程高度吻合的。
高中生涯教育是促进学生核心素养发展，培养关键能力，提升必备品格，落实立德树人根本任务的重要抓手和有效手段。
生涯教育是促进高中生全面而有个性发展的重要途径，也是落实普通高中新课改和考试招生制度改革中关于“增加学生选择权”教育理念，培养学生自主选择能力的有效载体。
但现实的情况是，由于生涯教育不是国家课程，学校、家庭、学生对生涯规划不重视，不少学校缺少课程教材，师资匮乏，有的仅仅让班主任和心理健康教师实施生涯教育。
2024年初三英语复习计划总结简单版（7篇）
2024年初三英语复习计划总结简单版一、教学研究工作方针本学期的核心教学研究任务是：秉持以人文本的教育理念，将课程改革置于核心位置，以新课程的指导原则引领教研活动，紧密围绕课程实施的关键问题，全面而深入、扎实而高效地推进教学研究。
我们将系统总结课程实施过程中的实践经验，深入探讨课堂实施中出现的新挑战和新情况，与教师共同探讨、共同解决课程改革中出现的问题，提升各自的研究水平和能力，以服务于学生的发展。
二、主要任务（一）强化理论学习，全面推行基础教育课程改革1、深入学习《全国基础教育课程改革纲要》和《基础教育阶段英语学科课程标准》；2、研究学习策略和教学评估（特别是课堂教学评估）的理论和实践经验；3、探索研究性学习、校本课程开发及校本教研的理论和实践；4、继续组织七年级全体教师深入学习《英语课程标准》，熟悉新教材的结构、编写意图、具体内容及配套教参、练习册的使用方法。
（二）优化教研方法，提升教研质量1、推动教师教学方式和学生学习方式的转型。
以新课程改革要求为指导，结合学科实际和特点，促进教学方式和学习方式的转变。
大力推广语言的“情景化”教学，倡导任务型、活动型教学模式，使教学过程成为师生个性化创造、交往互动、共同发展的过程。
2、收集教学设计的典型实例，积极发掘、总结和推广一线教师的教学改革成果；3、强化对校本教研和校本培训的指导，提高其针对性和实效性。
通过多种方式提升专业引领水平，加强校本教研活动的研究和探讨，借助区域性的课改活动促进校际间的交流活动，将校本教研推广至全县各校；4、改革集体备课的内容和形式，大力提倡同伴互助，通过案例分析、教学研究课等形式提升教师的实际教学水平；加强教师自我反思的意识，掌握自我反思的途径和方法，实践中提升自我反思的能力；5、加强英语教学资源的建设，建立公安县教研室网页，为教师提供交流平台，共享教学资源，以更好地适应课程改革的需求。
（三）深入课题研究，不断深化教育教学改革1、进一步密切与学科课程改革专家团队的合作，发挥专业引领作用，以青年教师为主体，以课题研究为切入点，以提升课堂效益为主线，加大青年教师的培养力度；2、支持青年教师的课题研究，协助他们有效开展课题研究工作；3、继续深入研究《任务型课堂教学模式的探讨》课题。
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11岁之前 • 儿童对外界其接触到 的各类职业充满好奇 和兴起，幻想自己长 大后成为这样的人。
尝试期
11-17岁 • 这一阶段为接受初等和中等教育， 并由少年向青年过渡。这一时期， 个体不仅注意自己的职业兴趣， 而且开始客观地审视自己各方面 的条件、能力和价值观，开始注 意职业角色的社会地位、社会意 义，以及社会对该职业的需求。 • 这一时期又分为兴趣阶段11-12、 能力阶段13-14、价值观阶段15-16 和综合阶段17。
兴趣
性格 价值观 能力 学业潜能：心理、 思维、技巧 生理自我 社会自我
环境认知
学科学习方法
文理分科（6选3） 专业探索 大学了解 职场体验
生涯决策
决策风格
中考升学 走班选课 志愿填报 专业目标 职业目标
规划行动
制定计划
学业能力提升 能力提升（时间、 情绪、人际等） 学业规划 职业体验
三、新一轮基础教育改革 与中小学生涯教育的模式
教育领域的“口号政治”
• • • • 2011：英语、数学创新、人文学科、物理、化学、生态…… 2012：生命教育、生态教育、心理发展指导 2013：德育、积极心理教育 2014：以积极心理学为导向的高中生职业生涯规划指导、发 展心理学应用 • 2015：生涯发展辅导、普职融通、学生生涯规划 • 2016：心理拓展、体验式心理健康教育、心理健康教育、心 理教育、STEM • 2017：核心素养、智慧校园
现实期
17岁之后的青年和成年期 • 个体即将步入社会劳动，能 够客观地把握自己的职业愿 望和要求，童同自己的主客 观条件相联系，并找出合适 的职业角色。 • 现实期又分为试探阶段、具 体化阶段和专业化阶段。
国外学生涯教育的基本经验
• 确立人本化的课程目标：“专业的人”向“完整的人”
• 安排系列化的课程内容：自我、学业、职业、社会等多元体验
体所经历的全部正式和非正式的学习过程。
一首唐诗里的生涯故事
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
生涯的“外”与“内”
• 舟楫——张丞相（张九龄）——机缘
• 端居、垂钓者——赋闲——外职业生涯
• 羡鱼情——心境——内职业生涯
心理学
管理学
做自己
职业生涯管理理论
• 20世纪初
– 1908年帕森斯成立职业指导地方局标志着关于职业生涯管理的正式研究正式开始。 – 1909年，帕森斯出版《选择一个职业》，提出“自我认知-环境评估-人职匹配”的择业“三步范式” 。
• 20世纪前半期
– 随着心理学的发展，研究重点从环境评估，转到对求职者兴趣、智力和个性的测量方面，形成了较为 系统的“特质-因素”理论。
核心素养与STEAM教育
生涯教育的提出背景
• 高校生涯教育政策2007课程标准
• 高等教育阶段职业生涯教育的滞后 • 新高考实施，学业规划重要性凸显
基础教育改革的背景
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发〔2014〕35号
• 规范高中学生综合素质评价。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中 的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水 平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。 • 完善和规范自主招生。自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。
• 中国高中生严重缺乏职业学习和体验活动，韩国高中生积极进行职业能力测试、咨询等学习活动， 日本和美国高中生更多进行参观实习和职业培训等活动。
何为生涯？
• “生涯”是“career”一词的翻译，有时也会将之翻译为“职业生涯”。从字源看，它来自罗马语 via carraria及拉丁语carrus，这两者的意义均指古代的战车。 • 中文最早出现在《庄子·养生主》篇的“吾生也有涯，而知也无涯”。——强调生命的边界性。 • 将“生涯”视为“生活”，或者更具体化为“生活的方式”：
维持期
开始客观地审视自己各方面的条件、能力 和价值观，开始注意职业角色的社会地位、 社会意义，以及社会对该职业的需求。 探索期：在学校、休闲活动以及社会实践 中，进行自我试探、角色探索和职业探索。 主要任务：发现自我、形成专业/职业偏 好并创造持续发展机会。
建立期
探索期
成长期
职业生涯发展阶段理论（金兹伯格）
职业生涯管理模型
信息、机会和支持来自 需要作出决策 B认识自身 和环境
A生涯测评
C确定目标
H职业评价
G反馈： 工作/非工作
F朝着目标 前进
E战略实施
D战略制定
教育、家庭、工作和社会机构
生涯管理的学科支撑
• • • • • 兴趣 性格 价值观 能力 ……
看世界
• 学科 • 专业 • 大学 • 职业
“杜门成白首，湖上寄生涯”（唐，刘长卿诗）； “非常之锡，乃益生涯”（北周，庾信，《庾山子集·谢赵王赉丝布等启》）； “谁能更拘束，烂醉是生涯”（唐，杜甫，《杜工部草堂诗笺·杜位宅守岁》）；
“正式番家无产业，弓矢是生涯”（元，马致远，《汉宫秋剧》，楔子）；
“杀戮如同戏耍，抢夺便是生涯”（《醒世恒言》）。
• 20世纪90年代以来
– 经济动荡和剧变使人们更加关注自我职业生涯管理，无边界职业生涯管理理论被提出，强调职业生涯 发展所呈现的无限可能性。
生涯管理理论发展简史
二、生涯阶段理论与中小学生涯教育的内容
生涯发展周期理论（Super）
65岁——
45-64岁
25-44岁 15-24岁 0-14岁
衰退期 成长期：个体不仅注意自己的兴趣，而且
基础教育改革背景下的生涯教育
——理论、模式与课程教学
吴新星 博士
苏州大学
个人简介
• 毕业于北京大学，政治学理论专业背景。
• 2012年起任职于苏州大学学生职业生涯规划辅导中心——内地高校
第一家从事学生生涯教育教学和科研的教辅部门。
• 苏州昆山教育局、苏州园区中小学心理健康教育中心、山东聊城市
教育局以及江苏省内十余所四星级中学生涯教育顾问。
Source: Department for Education and Skills. Careers Education and Guidance in England: A National Framework 11-19[R]. 2003: 12-14
规范意义上的中小学生涯教育内容
自我认知
• 改进录取方式。推行高考成绩公布后填报志愿方式。创造条件逐步取消高校招生录取批 次。 • 改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数 学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。 • 改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的 多元录取机制。
何为“生涯”？
生涯：一个人生命的历程或进步（《牛津汉语词典》），是人们一生所经历的顺次相连的全部 事件，也可以特定在任何一个领域或方面的历程或进步，如学术生涯、职业生涯。 职业生涯：一个人终生经历的所有职位的整个历程。（舒伯，Super，20C 50S）
学业生涯：一个人学习的全部历程，狭义包括个体在正规教育阶段的学习经历；广义上包括个
• 20世纪50年代
– 心理学逐渐引入社会学测量方法，局限于静态的“特质-因素”理论逐渐发展为动态的职业生涯发展阶 段理论。代表人物金兹伯格和舒伯。 – 霍兰德将“人-职匹配”理论发展为动态模式，提出了现实型、社会型等6种职业性向。
• 20世纪60-80年代
– 组织行为学影响巨大，施恩从职业发展的角度，提出了“职业锚”理论。 – 格林豪斯、泰尔等从组织管理的角度对个人与组织在职业生涯管理过程中的互动关系。
• 选择多样化的实施路径：课堂教学、职业体验、咨询服务、社会支
持、个人发展计划
• 采取定性化的评估体系
国外中学生涯教育的基本经验
自我开发 • 对成绩、品质、天赋和能力 现实评估； • 已经评估界定发展空间，建 立自信，展开积极想象； • 意识到对生涯、职业的偏见 和误解，及其对生涯决策的 影响； • 清楚关于学习、工作、机会 的态度、价值观的影响； 生涯探索 • 认识到工作不仅为了物质薪 • 酬，不同人对工作的价值认 • 知有差异； • 描述职业世界的变化趋势， 提升职业能力； • • 鉴别生涯信息资源； • 研究不同工作的工作语言、 任职资格； • • 利用图书、网络寻找、分析、 掌握与自身需求相关的生涯 • 信息； • 对自己的学业和职业选择的 • 意义非常清晰。 生涯管理 采用简易的生涯决策技术； 从老师、父母、朋友、咨询 师、朋辈中获取自身所需要 的帮助和忠告； 分析以往案例，分析各种计 划的利弊，掌握基于长期利 于的规划和行动能力； 确定现实的和可预见的可能 性选择（未来时间轴）； 以适当的格式提交个人信息 （简历）； 考虑备选方案以应对滋生生 涯可能发生的失败。
• 外生涯：成绩、奖项、职务、荣誉、专业、大学 • 内生涯：个性、兴趣、价值观、能力、技能、知识
职业生涯管理
• 1909年，帕森斯出版《选择一个职业》，提出“自我认知-环境评估-人职匹配” 的择业“三步范式” 。 • 职业生涯管理，是在对自我、环境科学认知的基础上，理性确定职业发展的目 标，制定职业生涯策略和生涯发展行动方案，落实有效行动，并在行动中不断 根据实际情况进行调整控制的过程。
不以定向为核心任务，那源自决什么问题？澄清：中学生涯教育不能解决的问题
• 中学生涯教育面向学生的终身发展，但现实中无法解决就业问题 • 中学生涯教育服务学生学业的发展，但不应当传授所谓生涯知识 • 中学生涯教育帮助学生发现“自我”，但解决不了学生心理问题
• 七成以上中国高中生对毕业前景表示乐观但接近半数有迷茫感。
• 仅三成多中国高中对学生进行毕业指导，比例最低，与四国平均水平相差甚远（六成） • 高中生渴望获得与毕业去向选择有关的各类信息资料，渴望学校帮助发现职业兴趣和能力倾向。比