人教版四年级下册《 除法的运算性质》word教案[精品教案]
3.9除法的运算性质 教案2023-2024学年数学四年级下册-人教版
教案：3.9除法的运算性质2023-2024学年数学四年级下册-人教版教学目标：1. 让学生掌握除法的运算性质，并能运用这些性质进行简便计算。
2. 培养学生运用除法运算性质解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 除法的运算性质。
2. 运用除法运算性质进行简便计算。
教学难点：1. 理解除法的运算性质。
2. 运用除法运算性质解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入除法的概念，回顾除法的基本运算。
2. 提问：同学们，我们已经学过了除法，那么除法有什么特殊的运算性质呢？二、探究除法的运算性质1. 教师引导学生观察除法的运算，发现除法的运算性质。
2. 学生分组讨论，总结除法的运算性质。
3. 教师总结并板书除法的运算性质。
三、运用除法运算性质进行简便计算1. 教师给出例题，引导学生运用除法的运算性质进行简便计算。
2. 学生分组讨论，完成练习题。
3. 教师点评并讲解解题过程。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题。
2. 教师点评并讲解解题过程。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答并总结除法的运算性质。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生探究除法的运算性质，让学生掌握了除法的简便计算方法。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生积极讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，确保学生对除法的运算性质有深入的理解和掌握。
重点关注的细节：探究除法的运算性质详细补充和说明：一、导入环节的重要性导入环节是课堂教学的起始阶段，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和动机具有至关重要的作用。
在本节课中，通过引入除法的概念并回顾除法的基本运算，可以为学生提供一个复习和巩固旧知识的机会，同时也能够为新知识的学习做好铺垫。
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板3篇2024
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板３篇２０２４〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板第【1】篇〗一、学生学习情况分析本单元的学习是以第一单元为基础，学生已经学习和掌握了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法并能进行熟练计算的基础上进行教学。
90%以上的学生能够熟练的运用乘法口诀进行口算，基本掌握了表内除法竖式的书写格式。
学生具有一定的主动探究的学习能力，能够在教师的引导下，主动参与探索的过程，基本达到独立完成探究简单问题的水平。
由于学生从二年级开始，非常熟悉乘、除法之间的关系，因此，根据学生的实际情况对教材的内容安排做了相应的调整。
将第五册的第一、四、六单元乘除法部分的知识做为一个整体进行教学。
二、单元教学目标1、结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。
4、理解连除、乘除混合的运算顺序，能够正确运算。
5、能从实际情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的应用。
6、经历观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
三、单元学习内容的前后联系三年级上册已经学习：1、整十、整百、整千数除以一位数及其运用2、两位数除以一位数及其应用3、混合运算（需要具体说明吗？）本单元的主要内容：1、两、三位数除以一位数2、商中间、末尾有0的除法3、除法的验算4、解决有关的简单实际问题后续学习的：四年级上册1、三位数除以两位数及其应用2、混合运算四、教学重点、难点教学重点：1、掌握列竖式计算两位数、三位数除以一位数的方法，并能正确的计算。
2、在问题情景中理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
2023年人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板(优选3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板（优选３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板第【1】篇〗教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？2、独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。
（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的'小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
2023年人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案第【1】篇〗教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）84 355 40293 246 50062．填空：80里有（）个十，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二、创设情境，提出问题．1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、 602、606 、604（说明：604以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算603＝20可能有以下算法：想法一： 3＝＝20想法二： 203＝60 所以 603＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算603时，通常这样想： 3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算 602、 606，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．693＝23 想： 3＝3＝＋＝233．做例2后面的做一做．（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
2024年人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案3篇
人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：初步了解用连除解决的实际问题的.基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
教学难点：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学过程：一、复习引入1、看图体温并解答图1：显示10盒羽毛球，并出示一共600个。
学生可以提问：平均每盒有多少个？图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注6个装，旁边出示一共600个。
学生可以提问：一共有多少袋？2、根据问题选择条件解答。
二、学习新课1、观察图意出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？问：要求什么问题？怎么样列式？2、自主探索。
让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。
3、交流汇报⑴224/2＝112（本） 112/4＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？⑵4*2＝8（层） 224/8＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？4、讨论比较。
问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？三、应用提高1、想想做做1先让学生观察，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。
交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？针对学生可能出现的两种解法进行比较。
2、想想做做2联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共150片，每日3次，每次2片。
提出问题：这瓶药可以吃多少天？让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。
3、想想做做3出示学生购买乒乓球拍的，让学生观察思考，独立解答。
2024年人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文3篇
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文第【1】篇〗一、教学内容：P2~P3二、教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。
三、重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
四、教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片五、教学过程：（一）、问题引入（二）、探索新知1、体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：20 ÷ 5 ＝ 44 ——商除数被除数20 ——除数与商的积0 ——余数（5）练习学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2、体会平均分后有余数〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文第【2】篇〗学习目标：1、理解和掌握一个数除以两个数的方法。
2、会运用这个除法运算性质，使一些计算简便。
学习过程：一、复习导入1、口算560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷8560÷56 1800÷18 480÷（6×8） 720÷（9×8）2、简便方法计算609－51－49 846－121－2793、动手做24个圆片平均分成2组，再把每组平均分成3份，求每份是多少。
（体会连续等分：可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少份，然后一次分完。
）4、引入新课：除法的运算性质。
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案第【1】篇〗教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？2、独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。
（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的'小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案3篇2024
人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目标：1、进一步掌握除数是两位数除法的`计算法则及验算方法。
2、能比较熟练地计算除数是两位数的除法。
3、培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点：掌握除数是两位数的除法。
三、教学难点：较快地进行试商四、教学过程：一、揭题展标二、组织练习（一）基本练习1、口算840÷70 27×4 960÷4 36×524×3 720÷60 18×5 320÷20650÷50 46×2 42÷3 25×72、（）里最大能填几？46×（）<31027 × ( )<51283 × ( )<284（1）你是怎样想的？（二）强化练习1、计算992÷16 8457÷51 6216÷28315÷45 1472÷32 2298÷39（1）学生独立计算（2）指名板演（3）集体评议，校正。
2、分组练习133 1846171 ÷19 2132684 3528 ÷26228 8086提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？若三位数除四位数，商可能是几位数？（三）综合练习1、判断9 46 21242）431 28）1288 34）8208378 112 6853 168 40168 340 68682、想一想；（）÷34= 48 (26)（）÷29= 51 (14)三、全课1、今天我们练习了什么知识？2、通过练习你有什么收获？〖人教版数学四年级下册除法的运算性质优秀教案第【2】篇〗第一章整式的除法1.1 同底数幂的乘法教学目标：知识与技能：使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算。
2024年人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板3篇
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板第【1】篇〗《除法的性质》教案设计一、复习引入1、我们学过了哪些运算定律？你能用字母表示吗？2、简便计算（略）3、联想：在其他的运算中是否也有这样的规律呢？a+b+c=a+(b-c)a×b×c=a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)二、探究除法性质1、讨论：究竟哪个是对的呢？请小组合作验2、学生证明3、汇报：举例说明三、巩固练习1、填空16÷2÷4=16÷（□〇□）210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）2、判断：35÷14=350÷2÷73000÷4÷25=3000÷（4＋25）3、简便计算（5）81÷3÷3（6）210÷（7×6）四、总结质疑：你们还有什么问题？五、布置作业：1、口算2、作业本3、寻找生活中关于除法性质的例子并解决。
〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案模板第【2】篇〗《除法》第三课时教案设计教学内容：p.4的部分练习和p.5教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学目的：1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。
2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。
教学过程：1、先估计商是几百多还是几十多，再计算228÷3 712÷6231÷5944÷8 543÷2197÷4具体操作：先指名一道一道地说说自己的'估算方法和估算结果。
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文3篇2024
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文３篇２０２４〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文第【1】篇〗教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的`道理，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题．42 6＝ 72 8＝ 72 4＝7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：4417＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，小结．验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：1482 6564 22326做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，学习例7．出示例7： 24635＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，并且验算．428 20xx 8567三、练习与质疑1．计算下面的除法，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，集体订正．2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．（1）1267＝882 8827＝（）（2）70569＝784 7849＝（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）四、看书质疑，全课小结．五、课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．3546＝59 16637＝2392．462 5523 20173684 1386 34119〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文第【2】篇〗详细介绍：教学目标1．使学生掌握乘、除法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义．2．使学生初步掌握乘、除法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘、除法．3．培养学生的计算能力．教学重点竖式的计算方法及各部分表示的意义．教学难点计算结果积、商的对位及除法每步的含义．教具、学具准备直尺、例7挂图、学生用直尺．教学步骤一、铺垫孕伏．1．表内乘、除法口算：7385204729873663246379643426562．指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么．二、探究新知．1．导入：加、减法可以用竖式计算，同样乘、除法也可以用竖式计算，今天我们就学习用竖式计算乘、除法．板书课题：乘、除法竖式2．教学例6．【演示课件竖式】（1）出示例6横式：59＝（2）教师启发：乘法竖式的写法与加减法的竖式有相同的地方，被乘数与乘数上下对齐数位写，乘号也与加、减法书写位置相同，下面也用直尺画一横线，横线下写积，一定注意相同数位对齐，最后向横式报告计算结果．（3）学生在练习本上试做，教师巡视．学生可互相讨论．（4）指名学生到黑板上计算，然后订正．请学生口述书写及计算过程．①先写被乘数5；②再写乘数9，注意相同数位对齐；③在乘数左边空一个字的位置写乘号；④在乘号和乘数下画一横线，两边稍长一点，要用直尺画；⑤5乘以9的积是45，写在横线下面，注意把积的十位上的4写在十位的位置上，积的个位5要与9对齐；⑥在横式等号后面写上积45．（5）在教师引导下，师生共同总结乘法竖式计算的六个步骤，重点强调积的数位的写法，一定要相同数位对齐，其关键是积的个位与被乘数和乘数的个位对齐．（6）学生修正做错的题．（7）反馈练习（101页做一做）：①独立完成；②集体订正：竖式中各部分名称，写积时注意什么？3．教学例7．【继续演示课件竖式】（1）出示例7挂图①引导学生观察挂图，理解题意：把8个苹果按每2个分一份，可以分成几份？②明确属于平均分的第二种分法，用除法计算．列式82＝（2）教学除法竖式的写法．教师讲解：除法竖式的写法与加、减、乘法的竖式不一样．哪不一样呢？①先写，表示是除法计算，被除数写在里，除数写在的左边，指导学生在练习本上照写．②8除以2商是4，把4对着被除数8写在的上面．同时注明4是商．教师讲明，每2个是一份，可以分成4份，共分掉了（24＝8）8个，就把24的积写在被除数8的下面，表示从原来的8里分掉8个，8－8＝0，说明正好分完，没有剩余，用0表示，竖式中这样写：在24＝8，即分掉的8下面用直尺画一条横线，用被除数8减去24的积8，等于0，写在横线下面，写时注意与被除数的个位对齐．指导学生在练习本上逐步写．板书：③引导学生总结写除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法．4．教学例8．【继续演示课件竖式】（1）出示例8：，这个算式表示直接让我们求商．（2）被除数是63，除数9，商应是几？（7），商应写在什么置？因为（7）是7个1，所以要把7写在被除数个位的上面．（3）下一步该怎样计算？把9和7的乘积写在被除数的下面．最后一步怎样算？用减法，63－63＝0，画横线，在横线下把0与被除数的个位对齐．得0表示正好分完，没有剩余．（4）反馈练习．（101页例8下面的做一做）教师指导做对重点步骤要强调．学生在课本上独立完成，教师巡视指导，后订正．教师要加强计算步骤及书写格式的指导，书写必须规范，培养良好的书写习惯．三、巩固发展．1．竖式计算并口述计算步骤及写法．强调积、商的对位．65＝84＝279＝2．把不对的改正过来．通过这一练习，使学生进一步掌握乘、除法竖式的计算步骤、方法、书写格式、特别防止积、商数位对错现象的发生．四、全课小结．1．让学生观看板书，总结今天学的新知识，再次强调重点、难点．2．教师纠正、补充性地进行小结．五、布置作业．1．用竖式计算下面各题．4563967892．食堂运来24袋米，平均分8天吃，每天吃几袋？（写出横式和竖式）六、板书设计．乘、除法竖式〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案范文第【3】篇〗教学目标1 知识与技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
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出示：2000÷125÷8 1280÷16÷8
生汇报。
生甲：2000÷125÷8生乙：1280÷16÷8
＝2000－（125×8)＝1280÷（16×8）
＝2000－1000＝1280÷128
＝2＝10
师：你们同意这样做吗？你是这样做的吗？
大家都很聪明，老师非常高兴。
二、自主学习，合作探究。
1.教学例3
（1）出示植树画面。
师：植树需要买什么？
生：买树苗。
师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗？
（2）生小组里交流。生汇报。
生甲：1250÷25÷5生乙：1250÷25÷5
＝50÷5＝1250÷（25×5）
＝10（元） ＝1250÷125
＝10（元）
（3）师：说说，你们先算什么？
生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。
生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。
师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发现了什么？
生小组里交流。
（4）生汇报。
生丙：我发现一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。
（5）师：你说得真棒！小组里互相说一说。有几道题你想做吗？
施教者修改或点评
引导学生思考不同的解法，培养多向思维能力
引导学生用个性化的方法解决问题
做同类型的题目，巩固思维成果
作业设计：课堂作业本
板书设计：
连除式题的简便算法
1250÷25÷51250÷25÷5
＝50÷5＝1250÷（25×5）
＝10（元） ＝1250÷125
＝10（元）
课后反思：教师要注意引导，培养学生的这种反过来思考的逆向思维能力。
除法的运算性质
教材内容教材第43页例3 Nhomakorabea上课
时间
总课时
12
主备
教师
第9课时
教学要求
1.掌握连除计算题中的简便算法。
2.培养学生灵活计算的技能。
3.培养学生对数的感悟能力。
难点
重点
掌握连除式题中的简便计算方法。
教学
媒体
投影仪
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢？有，是怎样的？想知道吗？
三、巩固运用，深化提高。
1.下面各题，怎样简便就怎样计算。
1280÷16÷8 25×（4＋8）5×99＋5
2.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字？
你能用不同的方法进行解答吗？
四、总结提升。
这节课，你的计算能力提高了吗？老师祝贺你．你学会了什么？谁的表现最棒？