《心声》实验中学肖桂林
初中语文《心声》第二课时 教案
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
五、作业
布置作业 ：完成课后练习题（三），
板书
设计
11心声
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
教学反思
语文学科集体备课主备人：备课内容：11心声
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学
目标
1整体ห้องสมุดไป่ตู้知，把握小说情节，理清作者思路。
2品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
教学
重点
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
望和感情的心声。
2、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
新人教版九年级语文上册《心声》的教后反思
新人教版九年级语文上册《心声》的教后反思《心声》是人教版九班级上册的一篇小说，内容是写教李京京语文的程老师要上一节全区的公开课，讲课的内容是小说《万卡》。
老师设计的课上有“表情朗读课文”，并且指定由班上的六名同学来朗读。
李京京由于嗓子嘶哑的厉害，没被老师选上，但京京很盼望能朗读一段，由于他的经受与课文中万卡的经受太相像：在城里上学的他由于爸妈总吵架，妈妈总打他，他惦念乡下的爷爷，就像九岁在外当学徒工的小万卡希望爷爷接他回家一样；万卡有一个要好的女孩子“奥尔迦”，他也有一个好伴侣妮儿。
正因如此，京京对《万卡》有深刻的理解，在赵小桢奶声奶气地练习朗读时他叫道“不是这样的”，但倍受称赞，只好委屈地在小树林子里读。
公开课的那一天，在赵小桢由于可怕不敢起来朗读的状况下，李京京举起了手。
他声泪俱下的朗读制服了程老师，也制服了在座的听众。
第一次读到这篇小说，就引发了我的深思。
在我的感受中，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的训练论文，给我们训练工以启示，给语文教学以启示。
“老师，我能念一段吗”当李京京“站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’”的时候，而得到的却是“程老师干干脆脆地回答，‘不行。
你的嗓子嘶哑得厉害，念不好。
’”我们可以想像此时李京京的失落与哀痛。
的确，这样的情景在我们的教学中实在太常见。
首先透过这一现象，我们看到的是老师对同学生命个体的不敬重。
长期以来，在传统训练的观念中，同学只是一个认知体，而不是一个活生生的有血有肉、有情有性的生命体，他们有自己的人格，有自己的思想、兴趣、追求，渴望获得确定、表扬，渴望胜利的体验，而且由于生命的稚嫩，这人格正处于建构时期，一点微小的损害就可能导致其一生的转变。
文中写道：“噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜爱的课文吗？京京心里难过极了。
”从这里，我们可以看到老师对同学生命个体的不敬重，对同学人格的不敬重，给同学带来的损害。
在我们的教学中，“不论教孩子做什么事，都要缔造条件让他去取得胜利，体验到胜利的开心，他就会倾注全部热忱和聪慧才智去争取新胜利。
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思鲁教版八班级下册《心声》第一课时教案「两篇」《心声》第一课时教案1教材分析：《心声》是发表于20世纪80年月初期的反映训练问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受训练者的心声呼唤老师对同学的敬重和爱惜，呼唤珍视同学的奇妙情感和独特体验。
教学目标：1.简要复述小说内容，培育同学的概括力量。
2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3.让同学从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点：1.理解“心声”含义。
2.在生疏小说情节的基础上，分析小说人物形象。
教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：(听取同学在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听仆人公的心声。
二、整体感知：1.本篇小说，共换了几个场景?教室树林里教室公开课上。
2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：⑴公开课前，李京京特殊渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指派的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭赞扬。
⑷公开课上，在被指派的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3.请你依据这四个场景把本文分成四部分。
明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上(想读课文) (偷读课文)(听读课文)(终读课文)三、作业布置：找出文中消逝的人物并对其进行分析。
《心声》第一课时教案2一、教学目标(一)整体感知，把握小说情节，理清思路。
(二)品尝语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
(三)揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
心声课例研修报告
《心声》课例研修报告孝感市孝南区实验中学吴峰丽教学设计：课文解读：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，在学生自读的基础上要引导学生了解探究：小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
教学目标:（1）知识与技能：⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵、分析人物形象，理解“心声”的含义。
（2）过程与方法:课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象；讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
（3）情感态度和价值观：⑴、引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵、体悟亲情，引导学生珍惜亲情、友情。
教学重点：弄清“心声”含义；分析小说人物形象教学难点：通过心理描写来分析人物形象教学过程：一、导入。
当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的真实感受。
二、读准字音，积累词语：捻niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎 yē恍惚 huǎnghū抽泣 qì棱角分明 léng 窸窸窣窣xīsū三、分角色朗读课文，整体感知：1..本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
九年级语文《心声》教案
九年级语文《心声》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并理解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度去分析和解读文学作品，提高批判性思维能力。
（3）通过模仿、创新等方法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关爱他人、理解他人的情感，增强学生的同理心。
（3）培养学生勇于表达自己、自信的品质。
二、教学重点：1. 掌握课文中的生字词，理解课文的大意。
2. 分析并理解文章的结构和写作手法。
3. 深入理解课文中所表达的情感和价值观。
三、教学难点：1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 培养学生从不同角度去分析和解读文学作品的能力。
3. 引导学生将课文中的情感和价值观应用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文《心声》的文本。
2. 与课文相关的参考资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体设备，播放与课文相关的图片或视频，引导学生进入学习状态。
（2）简要介绍课文的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词的含义和用法。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，解释其含义。
（2）分析课文的结构和写作手法，引导学生深入理解课文。
4. 合作讨论：（1）让学生分组讨论，从不同角度去分析和解读课文。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
5. 情感体验：（1）引导学生体验课文中所表达的情感，理解并关爱文中的人物。
（2）让学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中所传递的价值观的理解和体会。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：（1）要求学生熟读课文，巩固生字词。
【教育资料】心灵的呼唤 个性的回声──《心声》赏析与教学创新设计学习精品
心灵的呼唤个性的回声──《心声》赏析与教学创新设计【教材赏析】《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。
小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;纠正同学的朗读错误被嘲笑;在公开课上终于得到机会，声情并茂的朗读了课文。
通过故事揭示了社会生活的义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
这篇儿童小说自始至终没有一句艰深的话，没有一个不好理解的词。
小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句则极少，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。
黄蓓佳深谙了儿童小说语言的真谛，就是靠平平常常的语言表达了一个令人深思的故事。
《心声》不以情节设计引人，也不以形象塑造见长，却以深沉的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染读者。
《心声》顾名思义就是发自内心的声音、心里话。
这个题目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。
主人公李京京的“心声”不仅在于执著的要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括二个方面：一是要求教师要公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
作者借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
《心声》情节清楚、线索分明、悬念跌宕起伏，环环相扣，分析小说题材的文章就应抓住小说的线索。
《心声》则是以李京京为中心人物来展开，李京京的性格又十分复杂，为了更充分的展现他丰富的内心世界，小说用了大量心理描写来表现他的心理活动，同时我们也可以从这些文字中窥探一些有关家庭与学校教育的问题。
小说的另一个关键的人物是程老师，虽着墨不多却性格鲜明。
她是个工作认真、爱荣誉的老师，为了上好公开课而精心的准备，但她又和许多教师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。
不过小说结尾还是表现了她难得的优点，随机应变、勇于改正错误。
初中九年级语文《心声》课件(三篇)
初中九年级语文《心声》课件（三篇）（篇一）初中九年级语文《心声》课件教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、细品语言，内化语言。
教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、复述课文情节检查预习;3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。
四个主要情节不能掉2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
的李京京《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、讨论：1如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
设计一份寓教于乐的《心声》教案
设计一份寓教于乐的《心声》教案教育的目的是尽可能地满足学生的学习需求，让学生乐于学习，通过学习提高他们的综合素质。
教学需要注重实效，不能止于表面的知识传授，而要追求深入的思考和归纳。
《心声》是一本以语文知识为载体的语文杂志，也是一本让学寓教于乐的杂志。
今天，我将和大家分享一份《心声》教案的设计，让我们跟随教案的步骤，走进一个充满趣味的学习世界。
一、教材分析1.教材内容《心声》杂志是一本以语文为主体的综合性杂志，内容包括现代文、古代文、诗歌、随笔、小说、科普知识以及生活常识等。
根据学生从小学到初中的学习阶段，结合学生的实际需求和兴趣爱好，选择《心声》杂志中的语文学习内容进行设计。
2.教材特点《心声》杂志的内容丰富多彩，文字生动有趣，文艺气息浓厚。
是一本普及性较高的语文读物，覆盖面广，适合中小学生的需求。
教材难度适中，可以让学生在轻松的阅读中提高语文水平。
二、教学要求1.知识内容通过阅读《心声》杂志，让学生了解语文的基本知识，包括阅读理解、写作技巧、科普知识等。
同时，还可以培养学生的文艺气质和人文素养。
2.学习目标（1）提高学生对语文知识的兴趣和爱好。
（2）解决学生阅读理解和写作能力的问题。
（3）开发学生的创新思维和想象力。
（4）传授科学文化知识，培养学生的人文素养。
三、教学过程《心声》教案分为三个阶段，每个阶段有不同的教学目标和教学方法。
1.预习环节在教材使用前，需要先进行预习环节，具体方法有两种：（1）发放杂志在预习环节中，向每位学生分发《心声》一期杂志，让学生自行阅读。
（2）独立思考在预习环节中，也可以给学生一些小思考题，例如，对课文中的某些特定问题提出疑惑并进行初步分析。
2.读书环节在读书环节中，学生将会认真阅读《心声》的文章，并进行一些相关学习任务。
（1）模仿写作学生将会挑选自己喜欢的文章进行模仿写作。
这项任务有助于培养学生的写作技巧和提高词汇量。
（2）口头表达学生可以就文章的主题，征求他人的看法，进行口头表达。
《心声》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计整理_1
《心声》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计整理教材分析：小说通过刻画感人肺腑的同学李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特的体验。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
教学目标：1、积累字词，把握小说塑造的人物形象。
2、复述故事情节，培育同学的概括力量及对小说的阅读和分析力量。
3、学习仆人公对美妙生活的执著追求精神。
教学重难点：1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界2、研讨教育现象，领悟文题含义。
教学方法：诵读法、研讨法教具：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：由“盼望工程的图画”导入。
大家仔细观看这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被关爱的心声。
今日，我们共同学习当代闻名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。
（板书课题，）二、新授：1、出示教学目标（先让我们了解一下本节课的学习目标，请同学朗读）2、同学朗读课文，积累字词（出示字词幻灯片，同学自读，出示拼音，同学齐读）3、整理思路，预备复述故事情节（请生复述）4、为了加深对课文的印象，结合课件，再次提取课文内容。
5、板书故事情节。
（课文以时间为序，以京京朗读为线索，支配故事情节。
板书情节）师：在这个故事中，京京给我们留下了深刻的印象，我们为他而感动。
下面呢，我们一起走进小说中，去深刻了解、熟悉这个少年。
6、精读课文相关片段，合作探究下列问题：李京京为何那么想读《万卡》这篇课文？你喜爱李京京这个人物吗？你怎样看待文中的程老师？探讨标题的含义7、同学思索上述问题，争论并探究问题，整理作答。
师：京京为何那么想读《万卡》这篇课文？提示：京京想读《万卡》是为了出风头吗？你认为他读的好不好？同学回答，老师出示幻灯片明确：师：――特别的经受，特别的家庭境遇使他与作品中的万卡极为相像，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣，他渴望倾诉，渴望发泄心中的郁闷，所以他特别盼望在公开课上朗读《万卡》这篇小说。
别样角度别样精彩--《心声》同课异构教学总结
别样角度别样精彩--《心声》同课异构教学总结
涂香丽
【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》
【年(卷),期】2015(000)005
【总页数】1页(P43-43)
【作者】涂香丽
【作者单位】岳阳县第八中学
【正文语种】中文
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1.同课异构,构出别样精彩——浅谈“同课异构”如何促进教师专业发展 [J], 余玮
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• 例：“他多么喜欢这个故事啊！他 真想念一段，哪怕是几行字的那么 一小段呢！他准能念好。朗读课文 难道一定要唱歌的嗓子吗？” • （心理描写，表现了京京对念课文 的渴望对老师要求的疑问。）
• “京京叹了一口气，走起神来。讲 义从他的手指间滑落，飘在地上， 他没有发觉，一动不动。” • （动作描写，京京从故事中人物的 经历想到了自己的经历，在这里， 他完全沉浸在对往事的回忆中去， 所以讲义滑落他也没发觉。）
• 捻 niǎn 噗 pū 蜷 quá n • 琅琅 lá ng 发窘 jiǒng 抽噎yē • 恍惚 huǎng hū 抽泣qì • 棱角分明 lé ng 窸窸窣窣 xī sū
积累字词
là • 毛毛剌剌（ ）：形容声音很粗糙。
比喻处理事情或说话干脆 • 斩钉截铁： 利索,毫不犹豫。
• 窸窸窣窣： 象声词，形容摩擦等轻 微细小的声音。
活动四：我笔知我心
• 面临中考，繁重的学习任务，紧迫升 学的压力，使我们远离“阳光”，成 为学习的“机器”。心中有无数的话 想倾诉，或对父母，或对老师，或对 中考------
我们意气昂扬， 像太阳一样奔放， 带着豪情万丈， 奔驰绿的大地上， 拥有风的志向， 天地任我翱翔， 阳光少年就要展翅放光芒
师及她的做法？为什么？
• 工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课 精心准备。 • 虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。 • 她的优点：随机应变，勇于改正错误。
活动三:横看成岭侧成峰
• 李京京的心声仅仅是朗读《 万卡》吗？他还有哪些心声 呢？
•温馨提示：透过现象看本质，通过言语看心语
李京京的心声：
（1）课文父母和谐，家庭温暖，能生活在一 个幸福安定的环境里。
我们意气昂扬， 像太阳一样奔放， 带着豪情万丈， 奔驰绿的大地上， 拥有风的志向， 天地任我翱翔， 阳光少年就要展翅放光芒
黄蓓佳
枣阳市实验中学 肖桂林
教学目标
1、抓住主要情节复述，培养学生
的概括能力。 2、学习刻画人物的手法，理解“ 心声”的意义。 3、感受主人公执著追求的精神， 形成乐观的心态。
活动二：不动笔墨不读书
快速阅读课文，提取故事主要情节进行概括。
温馨提示：注意小说中时间变化和地点变化的 标志性的词句
情节结构
李京京
• 想读课文 • 偷读课文 • 听读课文 • 终读课文
探究小说人物：
1.小说中的主人公李京京是不是一个阳 光少年?
2.你从什么地方看出他的“阳光？
温馨提示：以文本为依据，结合人物的描写方 法进行分析.
（2）渴望表达自己内心感情的愿望。 （3）渴望老师公平公正地对待每一个学生， 给予相同的关系和发展机会。 (4)渴望友情，希望得到同学的肯定、理 解和尊重。
作者的心声
教师要给每个孩子以平等的关爱， 不要让任何一个人消失在被爱 遗忘的角落。
老师的心声 • 当被老师误解、被同学误会、与 家人隔膜时，我们要以豁达的心 胸，乐观的心态，永不放弃的精 神去面对，阳光总在风雨后，让 “阳光”普照我们一生。
活动一：自己动手丰衣足食
温馨提示：借助工具书扫除字词障碍，了解 作者及背景，阅读课文。
黄蓓佳
1955年出生于江苏如皋。1977年考入ຫໍສະໝຸດ 京大学中 文系文学专业。1985年
调江苏省作家协会任专业作家。 1972年发表
处女作《补考》。著有小说集《小船，小船》 《芦花飘飞的时候》、《夜夜狂欢》等。
疏通字词
• “京京在座位上不安地扭动着 身子，眼巴巴地望着老师，仿 佛想说什么。” • （动作、神态描写，“眼巴巴 ”表现出京京对读课文的渴望 ，他想说出来，可又怕老师不 同意，只好望着老师。）
• 李京京是一个朴实真诚、善 良而宽容、自信而勇敢、对 生活有着美好愿望、执著追 求真善美的阳光少年。
2.你是否喜欢小说中的程老