浅谈高校实现课程思政建设的路径
大学学校课程思政的方式和途径
大学学校课程思政的方式和途径
1. 融入学科课程：思政课程可以与学科课程相结合，通过教授
学科知识的同时，培养学生的思想品德和社会价值观。
这种方式可
以让学生在研究专业知识的同时，也接受到相关的思政教育。
2. 提供多样化的课程内容：思政课程应该涵盖多个领域的知识，包括政治、经济、法律、伦理等。
通过多样化的课程内容，可以引
导学生全面理解社会现象和问题，并培养他们处理复杂情况和伦理
挑战的能力。
3. 激发学生的主动性和创造力：思政课程应该鼓励学生积极参
与讨论和辩论，培养他们的分析问题和表达观点的能力。
通过鼓励
学生提出自己的观点和解决方案，可以培养他们的创造力和解决问
题的能力。
4. 培养实践能力：思政课程应该注重培养学生的实践能力。
通
过组织社会实践活动、实和社区服务等形式，可以让学生将所学的
思政知识应用到实际情境中，并培养他们实际解决问题和回应社会
需求的能力。
5. 强化评估和反馈机制：为了确保思政课程的有效性，学校应
该建立评估和反馈机制，定期对思政课程进行评估，并听取学生和
教师的反馈意见。
通过及时调整和改进，可以提高思政课程的教育
效果。
综上所述，大学学校课程思政的方式和途径包括融入学科课程、提供多样化的课程内容、激发学生的主动性和创造力、培养实践能力，以及强化评估和反馈机制。
这些方式和途径可以帮助学校更好
地实施思政教育，培养学生成为具有社会责任感和全面发展的优秀
人才。
高校课程思政实施路径
2023-11-06•引言•高校课程思政概述•高校课程思政实施路径•高校课程思政实施案例分析•高校课程思政实施路径优化建议目•结论与展望录01引言当前高校思政教育的现状和问题国家对高校思政教育的要求和期望背景介绍研究目的和意义探索高校课程思政实施的有效路径提升高校思政教育的质量和效果为高校人才培养提供更好的支撑和保障02高校课程思政概述高校课程思政是指将思想政治教育元素融入高校各类课程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，提升思想道德素质和政治素养。
思想政治教育元素包括但不限于马克思主义理论、中国特色社会主义理论、爱国主义、社会主义核心价值观等。
高校课程思政的概念培养社会主义建设者和接班人高校作为培养人才的重要基地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
通过课程思政实施，可以提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义建设者和接班人。
提升学生综合素质在专业知识学习中融入思想政治教育，可以帮助学生更好地理解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素质。
高校课程思政的重要性现状：目前，越来越多的高校开始重视课程思政的实施，但在实际操作中还存在一些问题，如课程思政内容与专业知识的结合不够紧密，教学方法单一，缺乏有效的评价机制等。
问题教学内容与专业知识结合不紧密：一些课程思政内容与专业知识结合不紧密，导致学生难以理解思想政治教育与专业知识的联系。
教学方法单一：一些课程思政教学方法过于单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
缺乏有效的评价机制：对于课程思政的实施效果，缺乏有效的评价机制，难以客观地评估学生的思想政治素质提升情况。
高校课程思政的现状及问题010*******03高校课程思政实施路径路径一：教学目标设计知识目标明确学生应掌握的专业知识和技能，以及与思政教育的结合点。
能力目标培养学生具备分析和解决问题的能力，以及在实践中运用思政理念的能力。
素质目标提高学生的综合素质，包括人文素养、道德观念、社会责任等。
高校课程思政数字化建设的实践路径探索
公关论坛高校课程思政数字化建设的实践路径探索文/金奇杰摘要：高校课程思政建设作为全方位育人的重要环节，始终发挥着课程主渠道承载的立德树人目标与功能，增强课程思政的实效是改革创新的关键。
高校课程思政数字化建设旨在破解教师数字素养不高的主体困境、数字教学资源不足的内容困境、数字平台建设缺乏的载体困境，通过数字化赋能课程思政的教学队伍培养、教学内容供给、教学平台建设三方面的改进创新，依托技术化手段、数字化赋能、精准化内容，用好数字技术学习和开发优质数字资源，以带动课程思政的高质量发展。
关键词：数字赋能；课程思政；实践路径引言2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。
我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。
”高校课程思政建设是一项系统工程，旨在深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，并促进各类课程与思想政治理论课同向同行，形成强大的协同效应[1]。
数字化转型已经成为世界范围内教育转型的重要载体和方向，数字技术与课程思政教学的深度融合，推动实现课程思政教学的数字化进程，依托数字教育服务平台共享教育红利，已经成为新时代高校思课程思政教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功，更是高校课程思政改革创新的新方向、新内涵、新动能。
一、高校课程思政数字化建设的现实意义“课程思政”理念的明确提出缘起于上海进行的高校课程改革活动，2014年上海市教委在《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》中提出这一概念。
2020年5月，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
艺术院校“课程思政”建设路径
汇报人： 2024-01-03
目录
• 引言 • “课程思政”的理论基础 • 艺术院校“课程思政”的现状
与挑战 • 艺术院校“课程思政”的建设
路径 • 案例分析 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着社会的发展和文化的多元化，艺术教育在高等教育中的地位逐渐提升。如 何在艺术教育中融入思想政治教育，成为当前教育领域关注的热点问题。
详细描述
引导教师深入挖掘艺术课程中的思政元素，将社会主义 核心价值观、中华优秀传统文化等融入课堂教学。
总结词
创新教学方式方法
详细描述
鼓励教师采用案例教学、情境模拟、互动研讨等多样化 的教学方式方法，提高“课程思政”的教学效果。
总结词
利用现代信息技术手段
详细描述
利用现代信息技术手段，如网络平台、多媒体课件等， 丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
加强师资队伍建设，提升教师的思政素质和育德能力
总结词
加强师德师风建设
详细描述
加强教师的师德师风建设， 引导教师树立正确的价值观 和教育观，以身作则，为学
生树立良好榜样。
总结词
开展专业培训和交流活动
详细描述
定期开展“课程思政”相关的专业培训和 交流活动，提升教师的思政素质和育德能 力。
总结词
建立激励机制
总结词
加强组织领导
05
04
详细描述
制定具体的“课程思政”实施方案， 明确责任分工、时间安排和保障措施 ，确保建设工作的有序推进。
06
详细描述
建立健全“课程思政”建设领导小组，加强对 全校“课程思政”建设的组织领导和统筹协调 。
新时代高校教师推进“课程思政”建设的实践路径
新时代高校教师推进“课程思政”建设的实践路径随着新时代教育改革的不断深入，高校教师在推进“课程思政”建设方面承担着重要的责任和使命。
在当前社会主义核心价值观深入人心的时代背景下，高校教师需要积极探索和实践，寻找适合自己和学生的“课程思政”建设实践路径。
“课程思政”是指通过课程教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想道德素质，促进学生全面发展。
高校教师在课程教学中，应该注重思想教育和价值引领，培养学生的社会主义核心价值观，引导他们积极投身社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的伟大实践。
而“课程思政”建设的实践路径则需要在教学实践中逐步探索和提炼。
一、积极创新课程内容和教学方式在推进“课程思政”建设的实践过程中，高校教师首先需要积极创新课程内容和教学方式，通过课程设置和教学设计，融入社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系。
可以通过精心选取相关案例、经典文献或者实践活动，结合课堂教学，引导学生思考、讨论和互动，使学生在学习知识的获得对社会主义核心价值观的深刻理解和体验。
教师还可以在课堂教学中，运用现代多媒体技术和互动式教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，达到“积极向新、兼收并蓄”的效果。
二、关注学生身心成长，提高教育教学质量推进“课程思政”建设的实践路径，还需要高校教师关注学生的身心成长，提高教育教学质量。
可以通过开展“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异和心理需求，因材施教，注重学生的情感体验，调动学生的学习积极性和主动性。
教师还可以关注学生的思想动态和情感变化，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、促进学科和思想的交融，提高教学质量四、加强师德师风建设，做好表率和示范在推进“课程思政”建设的实践路径中，高校教师还需要加强师德师风建设，做好表率和示范。
要求教师己做到“品行端正、履职尽责、治学严谨、待人诚恳”，做学生的道德楷模和学习榜样。
课程思政建设实施路径分析
课程思政建设实施路径分析摘要：课程思政建设就是需要全部学科的协同化与全面推进，从而达到育人和育才相互统一的基本过程。
然而，就课程思政建设现状来讲，其还存在着些许不足，如意识、教学方法、评价体系等问题，成为制约课程思政建设实效的关键因素。
对此，本文就课程思政建设实施路径展开了科学性的分析与研究，旨在为后续的高校课程思政建设提供借鉴。
关键词：高校；课程思政；建设引言新时期，课程思政建设成为现代高校落实好以德树人的重要环节，由以往的思政课程向课程思政方向转变，以提高教师的课程思政能力，让各种课程和思想政治理论课程实现同向、同行，进而产生协同化效应，其成为发挥全部课程思想政治教育课程价值和功能的基本保证。
因此，强化高校课程思政建设工作十分关键。
一、高校课程思政的基本内涵及特征1、内涵课程思政属于一种重要的思想政治教育理念，其主要是指专业课的教师对专业课程教学中所涉及的思政元素进行充分的挖掘，对专业课程内的专业内容和思政元素进行有效的融合，强调育人和育才的有机结合。
2、特征1）隐性渗透性在开展课程思政建设过程中，专业课教师需主动的开发具有思政元素的内容，主动使用和思政教育相关的方法，构建情感交流和知识传授的场域，进而向学生传递和转化知识背后所蕴含的思政元素与理念，以便学生专业资质与职业认同的有效互动[1]。
2）交互融合性课程思政破除了思政课和专业课间的独立性，而是将二者结合起来，将思想政治课作为重要的理论指导，深度挖掘出专业课中所蕴含的育人元素，以激发出专业课所具备的自我育人功能，旨在弥补专业分化而导致课程和课程间、师生间的不断疏离，最终达到学科理论发展和育人价值诉求的有机融合。
3）多元引领性在开展课程思政工作的具体过程之中，师生在开展课程交流与专业素质提升时会不断的拓展精神交流范畴与价值交流范畴。
通过课程思政建设能强化对于专业的认可，以此来激发学生的使命感，将强国志、爱国情以及报国心融入到具体实践过程中，从而达到知识传授、价值引领以及能力培养的统一[2]。
课程思政建设的理性内涵与实施路径
课程思政建设的理性内涵与实施路径一、本文概述本文旨在探讨课程思政建设的理性内涵与实施路径。
课程思政作为一种教育理念，强调在传授知识的注重培养学生的思想政治素养，促进学生全面发展。
在当前全球化和信息化时代背景下，课程思政建设显得尤为重要。
本文将从理性内涵和实施路径两个方面，对课程思政建设进行深入分析，以期为相关教育工作者提供有益的参考和启示。
本文将阐述课程思政建设的理性内涵。
通过梳理课程思政的理论基础和教育目标，明确课程思政建设的核心价值和意义。
同时，分析课程思政与传统思想政治教育的区别与联系，揭示课程思政在培养学生综合素质方面的独特作用。
本文将探讨课程思政建设的实施路径。
结合具体的教育实践案例，从课程设置、教学内容、教学方法、师资培养等方面提出实施课程思政的具体措施和方法。
同时，针对当前课程思政建设中存在的问题和挑战，提出相应的解决策略和建议。
本文将对课程思政建设的未来发展进行展望。
在总结课程思政建设实践经验的基础上，探讨课程思政在未来教育领域的发展趋势和前景。
提出对课程思政建设的进一步思考和建议，以期为相关领域的研究和实践提供有益的参考。
通过本文的阐述和分析，希望能够为课程思政建设的深入推进提供理论支持和实践指导，为培养具有高尚品质、强烈社会责任感和创新精神的新时代青年贡献力量。
二、课程思政建设的理性内涵课程思政建设的理性内涵，主要体现在对思想政治教育工作的深度理解和全面把握上。
它要求我们在课程教学中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的思想政治素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
这既是一种教育理念，也是一种教育实践。
理性内涵的核心在于“以人为本”，即课程思政建设要以学生的全面发展为出发点和落脚点。
在课程设计上，要注重将思政元素融入专业教学中，让学生在学习知识的同时，接受思政教育。
在教学方法上，要注重启发式、互动式教学，让学生在主动参与中感悟思政精神。
在教学评价上，要注重对学生思政素养的考察，促进他们的全面发展。
高校课程思政建设的原则与路径
高校课程思政建设的原则与路径
随着高校教育的不断发展，课程思政建设也逐渐成为高校教育的重要组成部分。
在课程思政建设中，需要遵循一定的原则和路径，才能够实现其价值和效果。
首先，课程思政建设需要遵循立德树人的原则。
高校教育目的在于培养德智体全面发展的人才，因此课程思政建设应该以培养学生的思想道德素质为基础，注重学生的品德教育和人文素养的培养。
其次，课程思政建设需要遵循课程本位的原则。
高校课程思政建设应该以课程为主线，从学科的角度出发，通过教材、课堂教学、课外活动等多种形式，将思政教育内容融入到课程中，形成有机整合，达到课程与思政教育相互促进的效果。
再者，课程思政建设需要遵循因材施教的原则。
高校学生来自不同地区、不同背景、不同学科，因此课程思政建设需要根据不同的学生特点和需求，因材施教，注重个性化和差异化，让每个学生都能够得到有效的思政教育。
最后，课程思政建设需要遵循创新发展的原则。
高校课程思政建设需要不断探索新的教育理念、教学方法和手段，借助现代技术手段、利用先进的教育资源，创新教育思路，实现课程思政建设的不断发展和进步。
综上所述，高校课程思政建设需要遵循立德树人、课程本位、因材施教和创新发展的原则，通过多种形式和手段，将思政教育内容融入到课程中，实现课程与思政教育的有机整合，最终实现高校教育的
目标和使命。
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究1. 强化教师思政教育意识与能力在《高校课程思政实施现状及效果提升路径研究》文章中，强化教师思政教育意识与能力的段落可以这样展开：在高等教育体系中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思想成长和价值观念形成的重要引导者。
特别是在课程思政的背景下，教师的作用更加凸显。
他们需要在传授专业知识的同时，有效地融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
强化教师的思政教育意识显得尤为重要。
尽管思政教育的重要性日益被认识到，但当前高校教师在思政教育意识方面仍存在一定的不足。
部分教师对思政教育的理解不够深入，对其在人才培养中的作用认识不足。
由于专业背景和工作压力的限制，一些教师在思政教育方面的投入和关注不够，影响了课程思政的实施效果。
为提升教师的思政教育能力，高校应采取一系列措施。
开展系统的思政教育培训，帮助教师深化对思政教育的理解，掌握有效的教学方法。
鼓励教师参与相关的学术研究和实践项目，通过实际操作提升其思政教育能力。
建立教师思政教育能力评估体系，定期对教师的能力进行评估和反馈，以促进其持续改进。
以某高校为例，该校通过实施定期的思政教育培训和鼓励教师参与思政教育研究，有效地提升了教师的思政教育能力。
数据显示，经过一系列培训后，教师在课程思政实施中的满意度和学生的思政课程满意度均有所提升。
未来，高校应继续深化教师思政教育能力的培养，将其纳入教师职业发展的核心部分。
同时，教育管理部门应出台更多支持政策，为教师提供更多学习和实践的机会。
通过这些措施，可以进一步推动课程思政的实施，培养更多符合社会主义核心价值观的优秀人才。
2. 提升教学内容的时代性与实践性在新时代背景下，高校课程思政的教学内容必须与时俱进，紧密贴合时代发展的要求。
教学内容应当反映当前社会主义现代化建设的新成就和新经验，将最新的科技成果、社会发展动态以及国家战略需求融入课程之中，使学生能够在学习中感受到时代脉搏的跳动，增强其历史使命感和社会责任感。
课程思政实施路径
课程思政实施路径
课程思政是指将思想政治教育元素融入各门课程的教学过程中，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，从而实现全方位育人、全过程育人的教育目标。
以下是课程思政实施的路径：
1. 强化教学过程中的思政元素：在课程教学中，教师应注重挖掘课程中的思政元素，例如道德伦理、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等，将这些元素自然地融入教学内容中，使学生在学习专业知识的同时，接受相应的思想政治教育。
2. 创新教学方法：教师可以通过创新教学方法，如采用案例教学、情景模拟、小组讨论、课堂演讲等方式，激发学生的学习兴趣，提高其思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 拓展实践教学：教师可以组织各种形式的实践教学活动，如实习、社会实践、志愿服务等，将思想政治教育与实际生活相结合，让学生在实践中感受和体验思政教育的重要性。
4. 强化教师培训：学校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质和教学能力，使教师能够更好地将思想政治教育与专业知识融合在一起。
5. 建立评价机制：学校应建立科学的评价机制，对课程思政的实施情况进行定期评估和监督，及时发现问题并加以改进。
总之，课程思政的实施需要教师、学校和社会各方面的共同努力，通过不断探索和创新，不断完善课程思政体系，为学生全面发展提供有力保障。
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浅谈高校实现课程思政建设的路径
作者：权艳红
来源：《文存阅刊》2019年第22期
摘要：立德树人是教育的根本任务，要实现这一任务就需要做好课程思政与思政课程的相互渗透，就需要在实践中不断地摸索与前进，在改进中逐步的完善与加强，使其充分发挥同向同行，协同育人的作用。
本文将从学校，教师，学生三方位为着力点，浅谈在当今的教育社会大背景下高校进行课程思政的建设的教育理念，对于培养社会主义的合格的建设者和合格接班人具有重要的意义。
关键词：课程思政;价值;教育
课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种全新的教学模式，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，更是为课程思政在当今教育发展的新形势下如何开展，指明了方向和前进的道路。
然而课程思政从理论的提出到课堂上的实践运用，都未能取得理想的效果。
可见实现课程思政的这一教育理念需要我们立足于实践，知行合一，不断的与时俱进。
一、明确含义抓好基础
所谓课程思政就是将思想政治教育渗透到专业课程教学的各个环节，使其学习专业课的同时树立符合社会主义发展的正确的世界观，人生觀和价值观。
进而将专业课与思想政治教育相结合起到协同育人的作用。
而思政课程是思想政治教育课程及相关教育活动的总称，是立德树人的主渠道。
但不能简单的将课程思政等同于思政课程，二者在本质内涵上都是强调课程的思想政治教育功能，但具体内容上还是有所去别的。
二者是相辅相成，不存在取而代之一说，因此不能将二者孤立的看待，因联系起来找出其中的关键点。
无论是课程思政还是思政课程我们的目标都是教书育人，培养出社会主义建设者和合格接班人。
和盖房子需要先打好地基一样，要想开展好思政课程，就要抓好基础建设，即抓好课程建设。
为此我们就要尊重课程发展规律的同时强化课程建设的管理。
在价值导向的引领中，高校的教务处就成了课程思政能否实现的关键因素和环节。
教务处应把专业课是否有育人作用作为教师课程考核的其中一项。
这样就在根本上建立了一个硬性考核标准，同时也是对教师的教学工作，起到了一个价值导向作用。
这样一来，就能形成一个稳定的教学模式，在源头上将课程思政的理念融入到了工作中，渗透到了专业课中，课程思政的应然必成为明天的实然。
二、明确主体渐渐深入
教师是教书育人的主体，也是课程思政落实的实践者和第一责任人。
因此教师队伍首先要具备较高的教学素养和扎实的理论基础。
无论是专业课教师还是思政课教师，都要树立一个统一的价值观，即为“同向同行，协同育人”的思想政治教育观念。
教师队伍就要齐心合力，将课
程思政作为师德要具备的标准之一，不应只传授专业课技巧，更应教育学生如何做人，树立符合社会主义发展的正确价值观。
任课教师应主动研究如何在课堂中建设课程思政，并把这作为课程深入的必要环节，要引起广泛的重视。
但这并不代表，就要减少专业课的技巧传授。
思政课与专业课是要相辅相成，互相渗透，共同促进与发展的关系。
课程思政要做到潜移默化，逐步深入，一步一步走进课堂，走进人心，走进生活。
显性教育与隐性教育有机结合。
此外，也要对教师队伍进行不定期的培训培养，提高教学中的自觉意识，教师之间建立一个互动小组，借助于外力，进行监督和鞭策，互相学习和进步。
且教师要多进行自我反省，并加以纠正教学方案，使课程思政的教育理念真正的融入课堂，将举措切实的落到实处。
三、明确目的观看成效
我们的教育目标就是培养出一批社会主义的建设者和合格接班人，这是我们党的根本任务。
课程思政进行的好坏与否，其根本在于学生，学生的获得感与反馈，是检验课程思政是否落到实处的标准。
学校应不定期的对接受教育的学生进行抽查式的调查，以学生的真实反馈作为课程体系改革的参考，并制定出一份符合大多数学生的教育方案。
同时也要尊重个别的特殊学生的差异性。
课程思政改革取得好成效的学校的教学方案，并不代表适合所有的高校，照搬仿用是不可以的。
因此，这就要求我们，要立足于学校的办学定位，立足于学生的立场定位，制定出符合自我高校的课程思政的教学体系。
此外，要加强对学生生活的研究，以及走进学生的家庭。
新一代的大学生，越来越勇敢，也越来越喜欢挑战，他们对于新事物充满着好奇心且接受能力强的同时他们也有潜在的危险因素。
而家庭环境的组成部分也影响着学生的人格形成。
因此就要求课程思政的授课模式要新颖多样，要抓住听课学生的芳心，调动学生的求知欲，这不仅有助于授课的成效，能达到预期的效果，同时也带动了授课教师的积极性，使其工作更加有动力且取得成绩的决心更坚定。
，根据学生的家庭环境，对学生进行一对一的个别教育，使课程思政教育理念真正的深入人心，进而做到课程思政的真实性和贴近性。
作为学生也要主动学习，积极接受知识的同时，树立独立思考的处事方式。
四、结语
课程思政是高校思想政治教育工作中不可缺少的重要组成部分，是同思政课程共同发挥教书育人作用的课程体系。
虽然课程思政目前在各大高校已经取得了一定的成果，但离预期成效还有着很远的距离。
这就要求我们，要时刻打起精神，做到学校，教师，学生，三方位共同发力，朝着一个目标共同前进。
在实践中不断完善着教学模式，在完善中不断地形成着特色教育，真正的做到课程思政与思政课程的有机统一，并在对应的位置上发挥着积极作用，真正的培养出社会主义的建设者和接班人。
参考文献：
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09（01）.
[2]沈贵鹏.心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J].思想理论教育，2018（09）：66-71.
[3]邱伟光.论课程思政的内在规定与实施重点[J].思想理论教育，2018（8）：62-65.
作者简介：
权艳红，研究生，哈尔滨理工大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。