三年级上册语文教案 21.古诗两首 人教新课标
人教新课标三年级语文上册第6单元《21.古诗两首》第1课时课件
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
易读错字
zhōng duàn
chǔ jiāng
中 断
gū dú
楚 江
fān chuán
孤 独
帆 船
我会写
duàn
断
结构：左右 音序：D 部首：斤 源源不断 书写指导：左宽右窄。 “斤”竖长而直。 组词：中断 造句：咦，手机信号怎么突 然中断了？
chǔ
楚
结构：上下 音序：C 部首：木 楚楚可怜 书写指导：“林”要写紧 凑，下部撇短捺长。 组词：楚国 造句：楚国是周朝的一个诸 侯国。
ɡū
孤
结构：左右
音序：G 组词：孤单
部首：子 孤独 书写指导：左窄右宽，右 部第二笔撇和最后一笔捺 要写得舒展些。
造句：我看见一只孤单的 大雁在天空慢慢地飞过。
fān
帆
结构：左右 音序：F 部首：巾 风帆 书写指导：左右大小相 当，“凡”的竖弯钩要 写舒展些 。 组词：帆船 造句：一只帆船正缓缓地 离开码头。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
楚江：即长江。古代 至此回：至：到。此：这里，天 长江中游地带属楚国， 门山附近。回：回旋。因东西梁 所以叫楚江。 山夹江对峙，江水流经这里激起 回旋。 译文：似乎是浩荡东流的长江把天门山冲断，形成东西 梁山，碧绿的江水流经这里，激起回旋，波涛汹涌。
21 古诗两首
望天门山
助读 资料
初读 感知
学习 字词
品读 释疑结构 主旨课堂 拓展当堂 检测
1.会写4个生字。
2.背诵并默写《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思。（重点） 4.体验诗人对祖国大好山河的赞美之情，培养热爱祖 国山河的感情。（难点）
人教版三年级语文上册第21课《古诗两首》教学设计(集体备课)
《古诗两首》的教学设计绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔）【设计思想】创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
【教学目标】１、会认２个生字，会写４个生字。
２、背诵两首诗，默写《望天门山》。
３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【重点难点】情感朗读，感悟诗境。
【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】师准备教学课件；生预习课文。
【教学过程】【问题探讨】1、古诗语句含蓄凝练，教学中过多的理性分析往往冲谈了诗句的灵性，失去了诗的神韵，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味呢？【参考资料】1、语文起点网2、小学教学参考（语文版）。
孝义市某小学三年级语文上册 第六组 21《古诗两首》教学建议 新人教版三年级语文上册第六组21古诗
１、课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的有关多媒体课件或幻灯片。
２、识字。本课要求认的字不多,只有２个。可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。如，让学生在古诗的朗读中识字;或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记；也可以请教同学或老师识字。“妆”是翘舌音,可以用熟字加偏旁的方式让学生识记，“女-—妆"。“亦”整体认读音节，要注意读准。
选做题可根据教学的实际情况灵活处理.可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗.可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。要鼓励学生课后多积累古诗。
快乐读书屋八母爱的力量
一、用“______”给下面的加点的字选择正确的读音。
凄凉(qíqī）哀求(āi shuāi）呼唤（huàn guàn）
要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
水光／潋滟／晴／方好,山色／空蒙／雨／亦奇.
欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜.
要突出“晴”“雨”“西子”“总"等词语.
７、在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上,可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。第一组两句诗的大致意思是：“两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。”第二组两句诗的大致意思是：“冰波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。"引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。还可以鼓励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的局部（某一句诗），也可以是画诗的整体,只要能大体符合诗意即可。
3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。
5．引导学生背诵古诗《所见》.
三年级上册语文教学设计21古诗两首第二课时饮湖上初晴后雨人教新课标
4.学生通过学习古诗，能够了解中国古代文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和热爱。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，让学生在交流互动中深入理解古诗的内涵，培养合作意识和团队精神。
2.运用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生直观地感受古诗所描绘的美丽景色，提高学生的审美能力。
（一）导入新课
在这一环节，教师将运用生动的语言和丰富的教学资源，为学生创设一个有趣的学习情境，引导学生自然过渡到新课的学习。
1.教师出示西湖美景的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？谁能描述一下图片中的景色？”
2.学生回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的古诗《饮湖上初晴后雨》中描绘的西湖美景。诗人是如何表达他对这片美景的喜爱呢？让我们一起走进这首诗，感受其中的意境。”
-推荐相关诗歌阅读，激发学生对文学的兴趣，提高文学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂。同时，注重培养学生的合作能力、审美能力和写作能力，使他们在学习古诗的过程中，感受到中华民族优秀传统文化的魅力，形成积极向上的人生态度。
四、教学内容与过程
1.注重差异化教学，针对不同学生的学习基础和能力，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到提升。
2.激发学生的兴趣，运用生动形象的语言和丰富的教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
3.强调合作学习的重要性，培养学生之间的交流与互动，提高学生的团队协作能力。
4.关注学生的情感态度，通过引导和启发，使学生从古诗中感受到美的熏陶，培养他们热爱生活、热爱自然的情感。
人教版新课标三年级上册语文全册教案(带三维目标)
9、古诗两首教学目标：1知识与技能：认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2过程与方法：会写“促、深、忆”等10个生字。
3情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重、难点：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣教学时间：教学过程：第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。
人教版三年级上语文第21课古诗两首课件
饮湖上：在湖上喝酒。
苏轼
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。
学习古诗,听录音范读课文。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光/潋滟/晴/方好， 山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子， 浓妆/淡抹/总/相宜。
学习第句古诗，回答问题。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
望：说明诗中所描绘的是远望所 见天门山壮美景色。
天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长 江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁 山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
学习古诗第一句，回答问题。
诗意思：天门山被长江从中断开，分为两座山。
天门中断楚江开
天门：即天门山。安徽省和县与当涂县的长江两岸，在江北的叫西梁山， 在江南的叫东梁山。两山隔江相对 ，形同门户，所以叫天门山。
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 中断：从中间断裂开来。 开：撞开。 问题：天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？
分析：浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一 个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了 “天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句 衬托出楚江水的汹涌。
86页第一题：我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。
第二题：我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。 1、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 答：诗句的意思是：两岸的青山相对峙，一只小船从阳太升起的地 方悠悠驶来。 这两句是一个不可分割的整体。一个“出”字，使本来静止不动的 山带上了动态美。当孤舟顺流而下，远外的天门两山扑进眼帘，显现出 愈来愈精晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感 受就非常突出了。
部编人教版三年级语文上册古诗两首教案1
《古诗两首》教案1.查阅这两首古诗及作者的有关资料。
（师生）2.自学生字词；搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）1.认识生字“促”，会写“促、深”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会作者表达的思想感情。
1.朗读并背诵课文，识记生字，理解古诗大意。
2.感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景。
3.体会作者表达的思想感情。
1.课件出示秋天的图片，你能说说描写秋季的诗句吗？2.板书课题，从古诗的题目中你知道1.学生欣赏图片，背诵描写秋天的诗句。
2.齐读课题。
用字解方法说说题目的意思。
3.学生交流了什么？3.释义强调，“书”与“见”。
4.作者简介，交流写作背景。
收集的资料，相互补充。
3. 叶绍翁是（代）诗人。
二、初读古诗，学习生字（用时：10分钟）1.教师范读古诗。
2.学习生字（促、深）。
引导学生交流识字方法。
（1）出示“促”字的生字卡片，强调平翘舌音。
（2）出示“深”字的生字卡片，强调平翘舌音，引1.学生自由读古诗。
借助拼音读准字音，将诗读通、读正确。
2.小组内朗读古诗。
注意古诗的节奏和韵律。
3.小组讨论怎样识记生字和理解新词。
如：加一加、减一减、换一换的方法。
4.学生观察4.画出朗读节奏。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
5.给形近字组词。
导学生扩词，造句。
（3）教师示范书写。
3.检查学生识记生字的情况。
范字，交流写字经验。
说说哪些字应该重点记忆。
5.练写生字，互相评议。
1.学生读古诗，思考：此时你的脑海里出现了一幅什么样的画面？作者看到了什么？听到了什么？2.引导学生感悟诗情：假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会1.小组讨论老师提出的问题，交流画面内容。
2.小组推荐一人描述画面。
3.学生交流感受。
4.学生带着自己的感受齐读第一、二句。
人教版三年级语文《古诗两首》教学设计
人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。
第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。
2、体会诗中丰富的想象。
教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《乞巧》与《嫦娥》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。
通过百度（）在网上搜索一些关于《乞巧》与《嫦娥》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。
人教版三年级语文上册《21、古诗两首望天门山》gaidong
学习古诗方法：
• 1、知诗人，解诗题。 • 2、抓字眼，明诗意。 • 3、读诗句，悟诗意。
唐代诗人李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
李白(701--762)，字太白，盛 唐最杰出的诗人，也是我国最伟大 的诗人之一。号青莲居士。四川绵 州昌隆人。李白诗歌散失不少，今 尚存900多首，内容丰富多采,他一 生写了大量歌颂祖国河山，揭露社 会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近 千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、 炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、 大胆惊人的夸张、清新自然的语言， 创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达 到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 的艺术效果，被称为"诗仙"。
1、出，字写出了静止不动的山带上了动态美， 十分逼真地表现舟行过程中天门山特有的姿态。 2、日边来，写出了诗人望天门山的位置，是在 孤帆上乘风破浪越来越靠近天门山的情景。
小资料袋： 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
整首诗的意思：
高高的天门山被长江从中间劈开，成 为两山，碧绿的江水奔腾东流，流到这里 突然回旋澎湃，向北流去。 两岸的青山相互对耸立，一会儿出现， 一会儿又忽闪不见，一只小船从正乘风破 浪从日边驶来。
1.“欲把西湖比西子”中的“ 西子”是谁？
西施
2.诗人为什么要把西湖比作西施？
因为西施是春秋时代越国有名的 美女，说明了西湖的美。因此后人也 称西湖为西子湖。
西湖十景
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
诗意:
若把西湖比作美女西施，
淡妆浓抹总是那么美丽多娇。
在西湖上边饮酒边欣赏先晴后雨时的美 景
天门/中断/楚江/开， 碧水/东流/至此/回。 两岸/清山/相对/出， 孤帆/一片/日边/来。
三年级语文上册21 古诗两首教案一
第五册第六单元教学设计说明本单元教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。
单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，让学生相互交流各自对诗句的理解。
引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。
在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
引导学生读书，理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。
结构、写法相似的段落较多，可以有意识的引导学生自主、合作学习。
在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。
同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
21 古诗两首【教学目标】1.会认2个生字，会写4个生字。
2.背诵两首诗，默写《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
一、导入新课1.师：我们学过了许多古诗，这三首谁能背诵？媒体出示：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》2.师：这几首诗的作者是李白。
谁来说说你了解的诗人？媒体出示：李白，字太白，号青莲居士。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
B案
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。
要求读准字音，读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗的韵味。
④诵读展示。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。