小课题研究
小课题研究题目50个
小课题研究题目50个1.多媒体教学技术在提高教学效率中的作用2.现代智能教育技术在激发学习兴趣中的作用3.云计算技术在教育中的应用4.动态素材在幼儿园教育中的应用5.社会网络系统在教育信息化中的应用6.智能家居系统在语文教学中的创新7.大数据分析在成人教育中的实践8.移动应用程序设计在校园教育中的优势9.虚拟现实系统在物理教学中的研究10.互联网技术在高等教育中的发展模式11.智能技术在教育资源管理中的应用12.人工智能在中学生兴趣培养中的影响13.小型微处理器在物理模拟实验中的应用14.数字媒体在艺术教学中的应用15.超文本文档技术在教育资源共享中的研究16.智能网络安全系统在网络教学中的发展17.嵌入式系统在机器人控制中的研究18.虚拟实验室系统的设计与应用19.数据通信网络及应用技术20.语音识别在学前教育中的应用21.仿真实验在高等教育中的创新22.多媒体电子教材在汉语教学中的优势23.语义Web技术及应用24.网络分布式存储技术在教育信息化中的应用25.课程智能化技术及在教育资源管理中的应用26.实时流媒体技术在语文教学中的应用27.家庭联网系统在课堂教学中的创新28.应用云技术在网络教育中的优势29.在线视频监控技术在学校管理中的应用30.专业实训室技术在大学生教育中的研究31.移动互联网技术在计算机课程教学中的应用32.增强现实技术在校际教育合作中的研究33.教育虚拟现实实训系统的发展34.创新型教育学习平台的设计35.国际学校技术整合平台的建设36.学校网络安全技术的发展37.教育电子商务系统的研究38.智能教育信息服务系统的改进39.数字课程内容设计与开发40.智能教育实践课程的研究41.网络诊断系统在英语教学中的应用42.在线考试系统的设计与实现43.智能化教学计算机系统的设计44.校园网络资源管理系统的应用45.智能学习与学习社区系统的开发46.数字学习室设计方案的研究47.无线传感器系统在新闻专业教学中的应用48.新型虚拟学习环境的建设与应用49.老年上网教育服务系统的构建50.智能技术在职业技能教学中的研究。
小课题研究的基本内涵和特点
小课题研究的基本内涵和特点
小课题研究的基本内涵是指在科研工作中，针对某一具体问题或主题进行研究，通常涉及的范围相对较窄，研究对象也较为明确。
与大课题相比，小课题研究的研究内容和研究方法通常较为简单、具体，以达到问题解决或者知识探索的目的。
小课题研究具有以下几个特点：
1. 科学性：小课题研究需要基于科学的方法进行研究，通过合理的假设、系统的观察和实验来收集和分析数据，从而得出科学的结论。
2. 实用性：小课题研究通常关注实际问题，旨在解决具体的实际难题或提出切实可行的解决方案。
3. 可行性：小课题研究的研究范围较窄，研究目标相对明确，因此在资源和时间上相对可行，有助于提高研究的效率。
4. 创新性：小课题研究可从一个特定的角度或者方向进行研究，提出新的观点、理论或方法，具有一定的创新性。
5. 交流和推广性：小课题研究通常结果较为明确，易于进行交流和推广，有助于促进学科发展和知识传播。
总而言之，小课题研究以问题驱动，通过科学的方法和实践性的目标解决实际问题，具有一定的可行性和创新性。
在科研工作中，小课题研究扮演着细化和深入研究的重要角色。
小课题研究方案
小课题研究方案小课题研究方案12篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是店铺精心整理的小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小课题研究方案1为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。
经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路以教师个人为主申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
小课题研究方案(精选4篇)
小课题研究方案（精选4篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？山草香分享了4篇小课题研究方案，希望对于您更好的写作小课题研究有一定的参考作用。
《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。
为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。
一、本课题研究的理论价值和实践意义。
本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。
以新课程和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。
同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。
通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。
实践意义：1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。
同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。
3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。
二、本研究的子课题设计根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究3．小学初中教与学的衔接问题研究4．初中生成绩分化和辍学的对策研究初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究（3）学校家庭社会教育一体化研究（4）初中生控流止辍策略研究（5）初中生学业评价研究三、研究的过程设计1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。
小课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，教育教学质量成为了学校工作的重中之重。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展小课题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨教育教学中的热点、难点问题，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，培养教师的问题意识。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学水平和科研能力，为学校教育教学改革提供有力支持。
4. 推动教育教学实践的创新，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 小课题选题：教师根据自己的教学实践，结合学校教育教学改革的需要，确定小课题研究内容。
2. 小课题研究方法：教师采用文献研究、调查法、行动研究等方法，对课题进行研究。
3. 小课题成果展示：教师通过撰写研究报告、制作课件、开展公开课等形式，展示研究成果。
4. 小课题交流与研讨：组织教师进行成果交流与研讨，分享经验，共同提高。
四、活动安排1. 第一阶段：小课题选题（1周）- 教师结合自身教学实践，确定小课题研究内容。
- 教研组对选题进行审核，确保课题具有研究价值。
2. 第二阶段：小课题研究（2个月）- 教师根据研究方法，开展小课题研究。
- 教研组定期组织教师进行阶段性汇报，了解研究进展。
3. 第三阶段：小课题成果展示（1周）- 教师撰写研究报告，制作课件，准备公开课。
- 教研组组织教师进行成果展示，评选优秀成果。
4. 第四阶段：小课题交流与研讨（1周）- 教师进行成果交流与研讨，分享经验，共同提高。
- 教研组对活动进行总结，提出改进意见。
五、活动评价1. 教师参与度：评价教师参与小课题研究的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价小课题研究的质量、创新性和实用性。
3. 交流与研讨：评价教师在小课题交流与研讨中的表现，如发言质量、互动交流等。
4. 教研组工作：评价教研组在小课题活动中的组织、协调和指导作用。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小课题研究计划精选十五篇
小课题研究计划精选十五篇篇1：小课题研究计划小课题研究计划一课题名称:让学生做小老师，培养学生自学潜力二课题研究任务及重点:针对很多学生在学习数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况.我明确提出了这样的小课题．让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学学习的方法．从而实现自主学习，到达最佳的学习效果．三课题研究实施方法实施小课题研究的四个基本环节是：学生分组；优等生示范；全班推广展示；小组评选．1学生分组对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组．每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学．从而到达互相帮忙学习，取长补短．给每个小组权利自身选组长，给自身的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的学习热情．2优等生师范每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导．初步锻炼学生的表达潜力．也随机的让下边的同学向他们明确提出问题，锻炼思维潜力和应变力．这时候就会有其他同学自愿上来常识．那就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨．为更好的组织全班活动做铺垫．3全足推广全班展示教师布置任务：每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题，由组长把关．这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力，选题的过程也是复习学习的过程．好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找帮忙，也有向老师找帮忙的．每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们尽情的表演，当出现疑问是互相补充，教师也给予适当帮忙．4小组评选循环几周后，由班主任帮忙，班长组织一次正式的讲题大赛．分别设立不同的奖项，老师当评委．一段时间的练习，锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力．有群众荣誉感的孩子们，自身都得到了不同程度的提升，都怕给小组拉后腿．最后评选出最优秀的小组和个人，还有不同的单项奖励，从不同的方面去鼓励学生．四课题时间安排：整个课题研究需要一个学期时间．1）开学初定出计划2）第一个月课堂有意识都让学生表达，让好学生演示3）以小组形式轮流表演讲题，交流经验4）第三个月做评选大赛5）教师点评选赛结果对后期学习补充期望．五总结课题首先对本阶段研究实验做阶段性总结，并整理经验教训，整理好资料做好记载，以便以后在教学活动中改善和健全．篇2：小课题研究计划一.目的好处1.开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
小课题研究参考题目
小课题研究参考题目1.低年级学生良好作业习惯的养成研究2.低年级学生合作习惯形成的研究3.培养低年级学生良好做题习惯的研究4.培养低年级学生良好听课习惯的研究5.培养低年级学生良好合作交流能力的研究6.培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究7.培养学生养成良好的观察品质的研究8.阅读教学中学生思维能力训练的研究9.学生个性化学习的方法.途径的实践性研究10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究11、学生阅读数学课本的方法研究12.提高学生课堂倾听水平策略研究13.小学科学探究学习的差异及其对策的研究14.科学课堂如何构建有效的小组研究方式15.学生作业过程中的问题的学法指导的研究16.低年级学生提高口算能力的研究17.个性化作业的设计促进个性化学习研究18.为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究19.课堂提问的有效性研究20.语文课堂中的即时评价研究21.课堂练笔的有效性研究22.小组合作学习的有效性研究23有效的情境创设研究24练习设计的有效性研究25.改进班主任工作方法，提高工作效率的研究26.读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究27.在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究28.挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究29.提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究30.提高五年级期待成功学生数学成绩的研究31.小学生解答分数应用题能力的研究32.提高小学五年级学生英语写作能力的研究33.低年级语文有效识字教学的研究34.培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究35.培养四年级学生质疑问难能力的研究36.培养小学低年级学生英语学习习惯的研究37.小学中年级单词教学有效性的研究38.在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制学生心理障碍的研究39.在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究40.培养小学生写作兴趣的研究41引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究42.开展合作式音乐教学模式的研究43.调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究44.美术作业点评的方式研究45.美术课激发学生的学习兴趣研究46.提高学生信息技术课堂学习的自主性47.解决班级中个别学生不交作业问题的研究48.特殊家庭学生网瘾的纠正研究49.培养学生仔细审题习惯的研究50.培养学生及时订正作业中错题的习惯研究51.课堂有效练习的探究与实践52.让学生充分利用课堂40分钟的策略研究53.学生良好书写习惯的培养研究54.让学生大胆发言的策略研究55.避免无效讨论的策略研究56.培养学生自主学习能力的研究57.引领学生走出网络的沼泽地的研究58.培养学生养成良好的预习习惯59.培养学生养成良好的预习习惯60.培养学生积极举手发言习惯的研究61.毕业班后进生分类指导的研究62班级管理中的赏与罚63.使学生主动提问的策略研究64.爱心教育也需惩罚65.有效地开展家校联系的研究66.提高学生学习注意力的研究67.搞好主题班会的研究68.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究69.现代信息技术与学科教学整合的研究70.问题学生心理问题调查研究71.学困生心理特征与教育对策研究72.课堂有效时间的利用率的研究73.学生良好学习习惯的培养有效学习的研究74.实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究75.激发课堂教学小学生的小组合作欲望的研究76.设计各教学环节的课堂提问策略研究77.设置情景激发学生自主提出问题的策略研究78.课堂提问的技巧和方法研究79.课堂提问的技巧和方法研究80.课堂教学小学生偶发事件的类型及成因研究81.学生作业批语的教育艺术研究82.课堂教学中导入新课的模式研究83.提高学生的计算能力的研究84.关于小学生早恋现象的调查与研究85.大班额开展小组合作学习研究86.学生厌学原因分析研究87.帮助学生克服厌学情绪的个案研究88.导学案使用方法与习惯的培养与研究89.学生学前有效培训的实验与研究90.学生自主学习习惯培养实践与研究91.处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究92.课堂教学结束的形式研究93.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究94.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索95.培养低年级学生口语交际能力的研究96.培养学生阅读能力的研究97在阅读教学中加强朗读训练的研究98.培养小学生识字兴趣.习惯和能力的研究99.培养一年级学生语文学习习惯的研究100汉语拼音.识字与语言训练整合的研究101.在低年级加强写字指导的研究102.识字教学中认写分开.采取多种方法巩固认字的研究103.在重朗读.重感悟.重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究104.在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究105.加强口语交际能力培养的研究106.学生语文学习质量评价的研究107.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究108.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索109.计算机辅助语文教学的研究与实践110.培养小学生良好的情感.态度.价值观的实践研究111.小学语文教学过程与方法的操作策略研究112.小学生人文素养的培养研究113.小学生口语交际能力的培养研究114.小学生掌握与搜集信息能力的培养研究115.指导小学生学会略读与游览的实践研究116.小学生学习语文的方法指导研究117.小学生自主写作的实践研究118.小学语文综合性学习活动的设计与实践研究119.小学语文探究型阅读教学的实践研究120.小学生独立阅读能力的培养研究121.小学生自主阅读能力的培养研究122小学生创造性阅读能力的培养研究123.小学生创意表达能力的培养研究124.小学语文合作学习的实践研究125.小学语文探究学习的实践研究126.小学语文探究学习的实践研究127.小学语文自主学习的实践研究128.小学生语言实践活动的设计与操作研究129.小学生语文自学能力的培养研究130.小学生写作档案的建立研究131.小学生起始阶段的写作教学研究132.小学生个性化阅读的指导研究133.小学生语感的培养研究134.小学生倾听能力的培养研究135.小学生应对能力的培养研究136.小学生人际关系素养的培养研究137.小学生语文实践能力的培养研究138.小学数学概念教学的一般策略与关键因素139.关于"算""用"结合教学策略的研究140.问题解决教学的一般策略与关键因素141.练习课的设计策略142.练习题的开发与运用143.关于应用题教学中数量关系教学的研究144关于数学教学中动手实践有效性的研究145.关于数学欣赏课的研究146.关于新课程背景下口算教学的研究147.数学课堂中可利用的教学资源教学资源不同类的研究148.利用课堂教学中的错误资源的研究149.如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题150.有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解的研究151.空间与图形.统计与概率内容的相关知识背景研究152.应用题与问题解决的关系研究153.各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析的研究154.计算教学如何体现数学化思想155.发挥学具的作用研究156.关于人教版"数学广角"内容的解读的研究157.学生的学习起点，在数学教学中学习起点不同的类型的研究158.寻找与有效运用学生的学习起点的研究159.对数学概念掌握.计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究160.对学生进行针对性辅导的研究161.关于"两极分化"现象的成因与对策研究162.数学教师所需要更高层次知识的研究163.小学数学中若干数学背景知识梳理的研究164.提高数学教师解题能力的研究165.数学教师教学能力发展的研究166.数学教师校本教研中的一些不足与对策研究167.数学教师校本教研的形式研究168.让数学教师工作既"确保目标实现，又减轻工作负担"的研究169.数学教师数学观的调查与分析170.正确理解和把握英语课程标准的目标和要求的研究171.正确理解和把握英语课程标准的理念的研究172.正确理解和把握英语课程标准中关于二级的内容标准的研究173.激发和培养学生学习英语兴趣的研究174.如帮助学生养成良好的学习习惯研究175.帮助学生形成有效的学习方式策略的研究176.发展学生自主学习能力的研究177.培养学生的观察、记忆、思维和想象能力的研究178.培养学生语感的研究179有效地培养学生听的能力的研究180有效地培养学生说的能力的研究181.有效地培养学生读的能力的研究182.有效地培养学生写的能力的研究183.培养学生用英语进行日常交流能力的研究184.如何培养学生的文化意识的研究185.体现学生的主体地位、发挥教师的指导作用的研究186.在教学过程中建立平等、民主、融洽的师生关系的研究187.英语教学和情感教育有机地结合的研究188.学生综合语言运用能力提高的研究189.关注学生的情感，营造宽松.民主.和谐教学氛围的研究190.帮助学“困难生”树立信心的研究191.积极开发和合理利用英语课程资源的研究192.防止分化.缩小差距的研究193.设计和开展'任务型'教学活动的研究194.提高小学英语课堂实效性的研究195.小学英语课堂教学模式的研究196.小学高年级学生阅读与积累的研究197.小学英语小组活动的有效性研究198.有效作业家庭.课堂设计和评价的研究199.小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究200.课堂提问的研究201.课堂情景创设的研究202.期末复习方法的研究203.小学英语课堂教学评估的研究。
一年级 研究报告小课题
一年级研究报告小课题
一年级的研究报告小课题可以选择一些简单、有趣且适合孩子们年龄的主题。
以下是一些建议：
1. 植物的生长：让孩子们观察一盆植物的生长过程，记录每天的变化，并探讨影响植物生长的因素。
2. 动物的特征：选择一种动物，让孩子们研究它的特征、习性和生活环境，并制作一份海报或展示板。
3. 水的特性：让孩子们进行一系列实验，观察水的几种特性，如颜色、形状、流动性等，并记录实验结果。
4. 天气的变化：让孩子们每天观察天气情况，记录下来，并尝试解释不同天气现象的原因。
5. 食物的分类：让孩子们收集不同种类的食物，并根据其特点进行分类，例如水果、蔬菜、肉类等。
6. 季节的变化：让孩子们观察一年四季的变化，记录下来，并尝试解释不同季节的特点和原因。
7. 交通工具的种类：让孩子们调查不同种类的交通工具，例如汽车、自行车、公交车等，并制作一份简单的报告。
8. 家庭的角色：让孩子们调查家庭成员的角色和责任，例如父母、祖父母、兄弟姐妹等，并制作一份家庭树。
以上是一些适合一年级学生的研究报告小课题的建议，可以根据孩子的兴趣和实际情况进行调整和扩展。
小课题研究报告通用9篇
小课题研究报告通用9篇在人们素养不断提高的今天，接触并使用报告的人越来越多，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么报告应该怎么写才合适呢？本文是作者编辑为家人们分享的小课题研究报告通用9篇，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
小学课题研究报告模板篇一活动研究者：活动辅导员：爸爸班级：六年级五班研究目的勤俭节约是中华民族的传统美德。
但由于社会的进步，人民生活水平的不断提高，使得一些小学生对春节期间获得的压岁钱任意消费。
针对这一现象，我设计了《小学生压岁钱的去向》的小课题研究报告，希望帮助同学们养成“勤俭节约、适度消费”的好习惯。
并通这次活动增强我的调查能力，培养我的动手、动脑能力。
压岁钱发展历史近年来，大家过年压岁钱收上几千元不足为常，而大家了解压岁钱的发展历史吗？上世纪五十年代：压岁钱开始五分、一毛地给——还得磕响头才拿得到呢！不过，那也乐得*颠儿*颠儿的，合作社买小炮儿买零食去！上世纪六十年代：这时的压岁钱虽然行情见涨，但是也就两毛五毛的，压岁钱一到手，眼前就都是小人书、小炮儿、爆米花儿。
上世纪七十年代：拜年磕头的孩子，收个五块十块压岁钱不成问题。
上世纪八十年代：钱多些了，反而不太兴给压岁钱了——平时的零花钱把压岁钱给比下去了。
上世纪九十年代至今：压岁钱成稀罕物儿了，身不动膀不摇地就能得个成百上千块——不过搁手里攥着是少之又少。
网络查询我通过网络发现较近经常在网络上晒压岁钱，不少小学生还热衷于压岁钱的攀比，晒出自己的家庭背景、父母的职业来彰显自己的压岁钱。
从以上事例，我们不难看出小学时压岁钱的去向是一个紧迫的问题。
问卷调查我通过调查问卷了解了小区里其他同学压岁钱的金额以及用处，具体数据如上。
压岁钱小支招招数一、交学费：可以减轻家长的经济负担，培养自立能力和家庭责任感。
招数二、献爱心：拿出一部分来帮助其他贫困孩子。
招数三、表孝心：给长辈或孤老礼物，养成敬老爱老的美德。
招数四、搞投资：在银行立个帐户，搞教育储蓄。
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2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断 的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒 体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效 果，可让学生通过看、听、说来学英语。 课堂教学中探究如何提高学生的听力，尤其是农村初中学 生，在实际学习中，学生往往该听的听不懂，需要表达的 无法表达，成了名符其实的哑巴英语。如何提高听力，激 发学生兴趣，是当前教学中面临的主要问题。 将整个班级的学生按照他们各自的接受能力，进行ABC的 分层。在设计作业时按照学生的能力层次布置不同的作 业，要求他们按时交作业，养成“今日事今日毕”的习 惯，提高交作业率。 在教学中设法将学生的视点引向广阔的生活空间，以丰富 他们的写作素材，引导学生在淳朴的生活中发现美，表达 美，创造美。 课堂引入在教学中占有很重要的位子，因为好奇心和兴趣 是激发学习动机的源泉，好的课堂引入可以将教师的目标 转化为学生的目标，使学生迅速进入学习状态，好的课堂 引入可以将学生吸引到特定的教学氛围中，激发学生的学 习兴趣，引起学生学习动机，从而使教学进入最佳境界。 在教学中设法将学生的视点引向广阔的生活空间，以丰富 他们的写作素材，引导学生在淳朴的生活中发现美，表达 美，创造美。
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
良好的合作可以将学生吸引到特定的教学氛围中，激发学 生的学习兴趣，引起学生学习动机，从而使教学效果更好
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
课堂教学中探究如何提高学生的听力，尤其是农村初中学 生，在实际学习中，学生往往该听的听不懂，需要表达的 无法表达，成了名符其实的哑巴英语。如何提高听力，激 发学生兴趣，是当前教学中面临的主要问题。
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
将整个班级的学生按照他们各自的接受能力，进行ABC的 分层。在设计作业时按照学生的能力层次布置不同的作 业，要求他们按时交作业，养成“今日事今日毕”的习 惯，提高交作业率。 根据学生智力、数学能力的不同对不同层次的学生应提出 不同的要求，结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次 学生的学习差异，在设计学生的课堂练习与作业时，应做 到内容上分层次，要求上有差异。 在物理课堂教学中重视联系生活实践引入概念 ，通过应 用，对物理概念加深认识。合理运用概念，分析概念间的 相互联系。在物理概念教学中，注意教法的多样化
田家寨中心学校小课题申报统计
教师姓 名 研究课题
侯玉兴
小组合作在物理探究性学习中的作用如何发挥
井国宏
合作学习的作用如何让发挥
吴进科
如何提高农村初中学生的英语听力
马金花
小组合作在数学教学中的作用如何发挥
李增清
用多媒体创设情境的实践研究
贺发菊
小组合作在数学教学中的作用如何发挥
汪春兰 语文上如何指导学生有效地进行课前预习
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年8月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年8月
丹麻初中
备注
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
每堂课的重点都可以用小组合作的方式来完成，通过小组 合作使学生学的愉悦，教师教的轻松，
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立 体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
镇级
2013年3月-2013年7月
桑海英
耐久跑趣味练习
井发莲
如何激发学生对地理课的持久的兴趣
黄秀清 将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中， 吴秀珍
蔡邦宪 用多媒体创设情境的实践研究
李成涪
如何提高农村初中学生的英语听力
祁秀英
从作业上进行分层教学，促进学生进步，要求 学生按时完成作业
黄生其
让日常生活成为学生写作重要的素材
蔡延军
化学课堂教学引入策略的实践研究
丹麻初中
每堂课的重点都可以用小组合作的方式来完成，通过小组 合作使学生学的愉悦，教师教的轻松，
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
让学生学会学习，学会创造，提高学生自学能力。
镇级
通过本课题的研究，形成一套既符合新课程标准要 求，又适合农村中小学生体育学习评价的体系，从而提高 农村中小学体育课堂教学的质量与效益。
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
让学生学会学习，学会创造，提高学生自学能力。
镇级
镇级
2013年3月-2013年7月
丹麻初中
兴趣是最好的老师，针对学科的特点，寻找各种途径 提高学生学习学科的长久的兴趣，从而使它们乐学， 镇级 进而提高学习效果。
在课堂阅读教学中，对课文中优美生动的词语、凝练的语 句，作者的写作思路等，让学生反复体味，让他们将这些 运用到自己的作文中。鼓励学生在课后作整理归类，有很 多内容和方法都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材 ”。
梁玉菊
让日常生活成为学生写作重要的素材
马梅英 语文上如何指导学生有效地进行课前预习
申桂玲
从作业上进行分层教学，促进学生进步，要求 学生按时完成作业
吴进英
数学作业、练习分层布置实施
桑永东
物理概念教学的研究
田家寨中心学校小课题申报统计表
实施要求 申请级别 （校、镇 、县） 研究时限 所在学校
课堂教学中探究如何让学生在小组学习参与过程中发挥最 大的潜能、学生怎样参与、教师如何组织合作兴趣小组。 从而更有效的发挥小组合作学习在探究性学习中的效益。