苏教版小学数学四年级上册《三、观察物体：2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》优质课教案_1
小学数学苏教版四年级上册第三单元第2课《观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》公开课教案比赛获奖教案
小学数学苏教版四年级上册第三单元第2课《观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》公开课优质课教案比赛讲
课获奖教案
1教学目标
1、使学生会从前面、右面、上面观察由几个同样大的小正方体摆成的组合体;能根据观察到的形状正确选择相应的视图,通过观察,辨识几个小正方体摆出的组合体前面、右面和上面的图形;能正确地在方格纸上画出所观察到的由小正方体摆成的组合体的各面的形状。
2、使学生经历观察物体的全过程,能联系事物或看到的形状进行直观思考,进一步了解观察的方法,培养初步的空间感知能力,发展空间观念。
3、使学生在参与观察物体活动的过程中,感受几何空间和日常生活的联系;培养观察物体的兴趣,逐步形成对数学学习活动的积极情感和态度。
2新设计
合理利用课件、同样大的小正方体、方格纸。
3学情分析
在三年级上、下两册教材里,先后教学了由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图,学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察,并用图形表示看到的形状。
本课是从正面、侧面、上面观察一组正方体,这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。
安排这些教学内容,都是为了进一步发展学生的空间观念。
4重点难点
教学重点:能通过观察分辨由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体不同面的相应形状,根据某一个面的形状摆出相应的组合体。
教学难点:正确地在方格纸上画出所观察到的由小正方体摆成的组合体的形状。
5教学过程
5.1一学时
教学活动
1【导入】
1.提问:上节课,我们学习了从前面、右面和上面观察物体的方法,谁能说一说,在观察物体时,要注意些什么?
学生回忆后,自由举手回答:。
苏教版小学数学四年级上册《三、观察物体：2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》公开课教案_0
观察由几个小正方体摆成的物体教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级（上册）第34-35页的例题3、“练一练”和练习六8-11题。
教材分析：这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察3个同样大的正方体摆成的物体的基础上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经验。
本节课主要观察由4个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。
通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。
总体设计意图：教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”因此空间观念的形成，离不开动手操作的过程。
动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
本节课我按照“引入——探索——迁移——应用”的顺序进行设计。
根据本课的特点，采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。
以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。
着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探索的方式学习观察物体，体验数学的价值。
教学目标：1．通过从前面、右面、上面观察由4个同样大的正方体摆成的物体，能辨认和判断从不同位置看到的形状，能根据其中一个或两个面的形状，摆出相应的简单物体。
2．使学生感受和分辨观察简单物体时不同面的相应图形，体会观察物体时的位置关系，能联系看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。
3．使学生主动参与观察、思考和操作活动，逐步形成数学学习的积极情感。
教学重点：观察、确定物体不同面的图像。
教学难点：根据已知面的图形摆出相应物体。
教学准备：课件及每组四个小正方体。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
叙述：我们已经会从前面、右面和上面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。
（板书课题）【设计意图：从学生已有的经验出发，大胆放手让学生自主探索，激活学生已有的观察物体的经验，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。
四年级上册数学教案-3.2 观察由几个正方体摆成的长方体或正方体-苏教版
四年级上册数学教案-3.2 观察由几个正方体摆成的长方体或正方体-苏教版一、教学目标1. 让学生能够观察并描述由几个正方体摆成的长方体或正方体的特征。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 正方体的特征和性质。
2. 长方体的特征和性质。
3. 正方体和长方体的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正方体和长方体的特征和性质，正方体和长方体的关系。
2. 教学难点：正方体和长方体的空间想象和抽象思维。
四、教学过程1. 导入通过展示一些实物模型，引导学生观察并描述这些模型的特征，激发学生的兴趣。
2. 新课导入（1）引导学生观察并描述正方体的特征和性质。
（2）引导学生观察并描述长方体的特征和性质。
（3）引导学生探讨正方体和长方体的关系。
3. 案例分析（1）给出一些由正方体摆成的长方体或正方体的模型，让学生观察并描述这些模型的特征。
（2）引导学生分析这些模型的构成，探讨正方体和长方体的关系。
4. 实践操作（1）让学生分组，每组给出一些正方体，让学生尝试摆出长方体或正方体。
（2）引导学生观察并描述自己摆出的长方体或正方体的特征。
（3）引导学生分析自己摆出的长方体或正方体的构成，探讨正方体和长方体的关系。
5. 总结提升（1）引导学生总结正方体和长方体的特征和性质。
（2）引导学生总结正方体和长方体的关系。
（3）引导学生思考如何运用所学的知识解决实际问题。
五、作业布置1. 观察并描述家里的长方体和正方体物品。
2. 尝试摆出一些长方体和正方体，并描述它们的特征。
六、教学反思1. 教师应关注学生在教学过程中的参与度和兴趣，及时调整教学策略。
2. 教师应注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 教师应引导学生将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的实际问题解决能力。
以上是对四年级上册数学教案-3.2 观察由几个正方体摆成的长方体或正方体的教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
苏教新课标小学数学四年级上册《三、观察物体 2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》_1
《观察物体二》一、教学目标1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。
二、教学重难点1、教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
2、教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。
三、教学过程：（一）情境引入观看盲人摸象视频1．师：同学们，这几位盲人说的对吗？2．生：可能是因为他们观察的角度不同3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？预设：生：从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从前面看、从上面看和从左面看）4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。
激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
（二）探索新知1．观察同一立体图形（1）用两个小正方体拼成一个大立体图形，请把从三个方向观察到的平面图形画出来。
同桌交流画法，教师及时更正。
（2）师：用两个小正方体拼成一个大立体图形，请把从三个方向观察到的平面图形画出来。
（3）出示活动建议：①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（6）集体反馈：问:谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？预设：生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状可能是不同的。
【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。
四年级上册数学教案-3.2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体-苏教版
四年级上册数学教案-3.2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体-苏教版教学目标1. 让学生通过观察，理解由几个正方体摆成的长方体和正方体的特征。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：理解由几个正方体摆成的长方体和正方体的特征。
2. 教学难点：培养学生的空间想象能力和观察能力。
教学方法1. 直观演示法：通过展示正方体和长方体的模型，让学生直观地理解其特征。
2. 小组合作法：让学生在小组内进行观察和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
教学准备1. 正方体和长方体的模型若干。
2. 学生分组，每组一个正方体和一个长方体模型。
教学过程一、导入（5分钟）1. 通过展示一个正方体和一个长方体的模型，引导学生回顾正方体和长方体的特征。
2. 提问：同学们，你们知道正方体和长方体有什么特征吗？二、观察与讨论（15分钟）1. 让学生分组，每组一个正方体和一个长方体模型，让学生观察并讨论正方体和长方体的特征。
2. 引导学生观察正方体的六个面都是正方形，长方体的六个面都是长方形。
3. 引导学生观察正方体的六个面的面积相等，长方体的对面的面积相等。
4. 引导学生观察正方体的12条棱的长度相等，长方体的12条棱分为互相平行的3组，每组4条棱的长度相等。
三、总结与归纳（5分钟）1. 让学生总结正方体和长方体的特征。
2. 引导学生归纳出正方体和长方体的共同特征和不同特征。
四、练习与应用（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五、拓展与延伸（5分钟）1. 让学生思考：如果用小正方体拼成一个长方体，那么长方体的体积和小正方体的体积有什么关系？2. 引导学生进行思考和讨论。
教学反思本节课通过观察和讨论，让学生理解了由几个正方体摆成的长方体和正方体的特征。
在教学过程中，我注重培养学生的空间想象能力和观察能力，让学生通过观察和讨论，自己总结出正方体和长方体的特征。
四年级上册数学教案 - 2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体 苏教版
四年级上册数学教案 - 2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，了解正方体和长方体的特征，能正确区分正方体和长方体。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 正方体和长方体的特征2. 正方体和长方体的区分3. 正方体和长方体的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：正方体和长方体的特征，正方体和长方体的区分。
2. 教学难点：正方体和长方体的应用。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个长方体和一个正方体，引导学生观察并说出它们的名称，进而引出本节课的主题：观察由几个正方体摆成的长方体和正方体。
2. 探究新知(1) 正方体和长方体的特征a. 教师引导学生观察长方体和正方体，说出它们的特征。
b. 学生回答，教师总结：长方体有6个面，每个面都是长方形，相对的面完全相同；正方体有6个面，每个面都是正方形，所有的面都相同。
(2) 正方体和长方体的区分a. 教师出示一个长方体和一个正方体，引导学生观察并说出它们的区别。
b. 学生回答，教师总结：长方体的长度、宽度和高度都不相等，而正方体的长度、宽度和高度都相等。
(3) 正方体和长方体的应用a. 教师出示一个由几个正方体摆成的长方体，引导学生观察并说出这个长方体的特征。
b. 学生回答，教师总结：这个长方体的长度、宽度和高度都不相等，但是它由几个正方体摆成，每个正方体的长度、宽度和高度都相等。
3. 巩固练习教师出示一些长方体和正方体的图形，引导学生判断它们是长方体还是正方体，并说出它们的特征。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结正方体和长方体的特征，以及它们的区分和应用。
五、课后作业1. 完成《数学》课本第35页的练习题。
2. 观察生活中的长方体和正方体，并说出它们的特征。
六、板书设计1. 正方体和长方体的特征2. 正方体和长方体的区分3. 正方体和长方体的应用七、教学反思本节课通过观察和操作，让学生了解了正方体和长方体的特征，能正确区分正方体和长方体。
苏教版小学数学四年级上册《三、观察物体：2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》公开课教案_1
观察物体教学设计教学内容：教科书第33-34页的例2、试一试、练一练和练习六5-7题。
教学目标：1．会从前面、右面、上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，能根据观察到的形状正确选择相应的视图，或根据指定的视图正确摆出相应的组合体，体会物体与视图之间的联系。
2．让学生在观察、辨认、想象等活动中，发展数学思考和空间观念。
教学重点：能根据物体的形状选择相应的视图，或根据视图正确摆出相应的物体。
教学难点：根据看到的图形判断正方体的不同组合。
复习导入：同学们还记得我们上节课学习的观察物体吗？老师有几个小问题考考同学们。
（1）我们从一个方向走最多可以同时看到一个物体的几个面？（三个）一般是？（前面、右面、上面）（2）如何确定三个面呢？（朝着自己的这一面是前面，和自己右手方向一致的这一面叫作右面，朝上的一面是上面。
）（3）同学们看这是一个小正方体，从同学们的角度看，这是它的（前面），这是（右面），这是（上面）从这三个面看到的都是？（一个小正方形）。
如果这样呢（两个正方体），这是它的（前面），这时候从前面可以看到什么图形（长方形），是怎么组成的一个长方形呢？有没有同学能描述得更加具体一点。
（由两个小正方形横着拼成的长方形。
）讲授新知：同学们来看，这里有四个同样大小的正方体，我把它们摆一摆，看看我们把这四个正方体拼成了一个大的？（长方体）这是它的？（前面）这是？（右面）这是？（上面）。
下面请同学们呢自己也利用手上的正方体摆一个同样的长方体，摆好了吗？现在你能回答老师这样几个问题吗？（1）1.从右面看到的是哪几个小正方体的哪一面？（ppt）（2）2.从上面看到的是哪几个小正方体的哪一面？（ppt）（3）从前面看呢？（ppt）好的，那我们把它放到大屏幕上。
哪位同学能说一说，（1）从右面看到的图形是由哪几个小正方体的哪几个面组成的呢？谁上来给同学们指一指？（ppt）（2）从上面看到的图形又是由哪几个小正方体的哪几个面组成的呢？谁上来给同学们指一指？（ppt）（3）从前面看呢？（ppt）现在你能根据看到的图形连一连吗？（作业纸）哪位同学说一说？前面连第几个图形？（有不同意见的举手？）恭喜没有举手的同学，完全正确。
第三单元 第2课时 观察由几个正方体摆成的长方体和正方体(教学设计)四年级数学上册 苏教版
第三单元第2课时观察由几个正方体摆成的长方体和正方体教学设计教学流程情境导入—引“探究”1. 谈话导入：同学们，我们听过盲人摸象这个故事吗？从前，印度有一位国王，他养了许多大象。
有一天，他正坐在大象身上游玩，忽然看见一群盲人在路旁歇息，便命令他们走过来，问他们：“你们知道大象是什么样子吗?”盲人们同声否认道:“陛下我们不知道。
”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧，然后向我报告。
”盲人们赶紧围着大象摸起来，过了一会儿，他们开始向国王报告。
摸到象耳朵的盲人说：“大象同簸箕一样。
”摸到象腿的盲人说：“大象和柱子一样。
”摸到象背的盲人说：“大象好似一张床。
”摸到象尾的盲人说：“大象好似绳子。
”国王听了哈哈大笑起来。
原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。
后来人们便用“瞎子摸象”来形容那些观察事物片面，只见局部不见整体的人。
2. 提问：通过这个故事说明了什么道理？3. 学生独立思考。
4. 交流：说明认识事物要从多个角度、全方位地考察。
5. 提问：看一看，你看到的可能是什么物体？依次出示物体不同方向的图片。
交流：前两张图片可能是手机？可能是平板？只有看完三个方向的图片才能知道是什么。
这节课我们学习观察由几个正方体摆成的长方体和正方体。
学习任务一：观察由几个正方体摆成的长方体和正方体。
【设计意图：经历观察、摆放物体的过程，学生进一步掌握观察的正确方法，并能根据从某个面看到的图形想象、摆出或在方格纸上画出长方体的形状，从而建立物体与视图之间的联系，发展形象思维能力与空间想象能力，同时为新知的学习作准备。
】新知探究—习“方法”1.观察由几个正方体摆成的长方体课件出示教科书P33例2。
例2：（1）观察与操作操作：用4个大小相同的正方体，摆成下面的形状。
学生自行摆放。
观察：请大家依次从前面、右面和上面分别观察你摆出的长方体。
学生交流，说一说：你从哪个面看到的是什么图形？（2）观察与分析出示三个图形。
提问：你能根据看到的图形连一连吗？比较：从右面和和上面看到的图形，相同的地方是什么？不同的地方呢？易错警示：相同的是都是由2个小正方形组成的长方形，不同的是方向不同。
四年级上册数学教案-3.2 观察由几个正方体摆成的长方体和正方体 丨苏教版
《观察物体（二）》学习方案设计《观察物体（二）》问题综合解决—评价单【学习目标】知识与技能：能正确区分不同方向看到的图形，能根据指定方向图形摆出相应的物体。
过程和方法：通过观察操作、想像与推理，发展学生空间观念，形象思维和推理能力。
情感态度与价值观：培养学生积极参与操作，主动与他人合作交流的意识，并使他们在探索中体验成功的喜悦。
【重点难点】重点：发展学生的形象思维能力和空间观念。
难点：物体不同的摆放可能看到相同的形状。
【学法指导】1．自主学习法：结构化预习课本34-35页。
2.自主探究法：通过自主学习能对摆成的简单物体正确选择相应的视图，或根据指定的图形摆出相应的物体。
【预习评价】问题1.下面的图形分别是从左边物体的哪一面看到的？把答案填在括号内。
（）（）（）问题 2．右图从前面，右面和上面看到的分别是什么图形？在下面画一画。
前面右面上面【教师预设问题】问题1.下面的图形分别是从右边物体的哪一面看到的？用线连一连。
右面前面上面问题2.把5个同样大的正方体摆成下图的样子。
仔细观察下图中的物体，分别画出从正面、右面和上面看到的是什么图形。
前面右面上面【问题训练】1．下面的两种房子模型，从（）个模型的（）面能看到。
(5分)A B2．下面的视图是由5个同样大的正方体摆成的，从前面，右面和上面看到的分别是什么图形？请画一画。
(30分)前面右面上面3．用3个同样大的正方体横着摆一个长方体。
先从前面，右面和上面看一看，再画出看到的图形。
(30分)前面右面上面4.用4个同样大的正方体摆一个长方体。
从上面看到的是，摆一摆，请画出前面和右面看到的图形。
(20分)前面右面5. 先摆一摆，再看一看。
这三个物体从正面看到的形状相同吗？从右面和上面看呢？ (15分)【五元评价】自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价:。
小学数学四年级上册《三、观察物体：2、观察由几个正方体摆成的长方体和正方体》优质课教学设计
翻转课堂观察物体（二）教学设计教学内容：苏教版四年级上数学第33页例2,“试一试”教材分析：这是本单元的第二课时，主要教学从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体。
教材先让学生用4个同样大的正方体照样子摆成一个长方体，再分别从前面、右面上面进行观察，找到观察位置与视图之间的对应关系，并完成连线。
帮助学生进一步掌握观察物体的方法，初步建立观察位置和相应视图之间的对应关系，发展空间观念。
随后的“试一试”继续引导学生观察由4个同样大的正方体摆成的长方体。
“试一试”和例2相比，有两点区别：一是长方体摆放的方式有所不同，例2中是2X 1 X2的长方体，“试一试”中是2X 2X 1的长方体;二是教学要求有所提高，例2要求照样子一试”要求学生根据从上面看到的图形用4个正方体摆摆出长方体，再进行观察出相应的物体，再从前面和右面看一看，并在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。
这样，既有利于学生深刻感受物体与视图之间的联系，又能帮助学生体会根据视图想象物体形状的方法，培养有条理思考的习惯和能力。
教学目标：1.学生会从前面、右面和上面观察几个小正方体组成的长方体，并能将观察到的形状用小正方形摆出或是在方格纸上画出。
学生也能根据从某个面看到的图形想象出长方体的形状，从而建立物体与视图之间的联系。
2.学生在经历观察物体的过程中，进一步掌握观察的正确方法，培养独立想象与合作交流的学习习惯，发展初步的形象思维能力与空间想象能力。
3.学生在经历观察物体的活动过程中获得成功的体验，培养观察的兴趣，逐步形成对数学学习的积极情感和态度。
教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学准备：课件、若干个小正方体、平板电脑教学过程：一、反馈微课和进阶练习一1、反馈微课同学们课前我们学习了微课，你有哪些收获？2、反馈进阶练一同学们还完成了进阶练习一，我们来看看完成情况。
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观察由几个正方体摆成的长方体或正方体教学设计
出示例2，摆一摆，说说这是什么形状
的物体？
（1）观察前面
问：摆出的每个小正方形分别是哪个小
正方体的面？
从前面看到的图形是有4个小正方形
拼成的，每排有2个，有2排，拼成了
较大一点的正方形。
（2）观察右面和上面
先观察右面，再观察上面。
问：右面和上面看到的是由几个小正方
形拼成的图形？为什么都只有2个小
正方形？看到的这两个图形有什么不
同？
（3）连线
连一连，交流：摆成的长方体三个面看
到的各是什么图形？
2.试一试
观察，用小正方形摆一
摆。
学生指一指摆出的每个
小正方形分别是哪个小
正方体的面
学生观察回答问题
交流：摆成的长方体三个
面看到的各是什么图形，
学生动手操作用线连一
连。
按要求摆出长方体，检查校准
分别观察，画出前面和右面的图形
指出：这两个面看到的都是2个小正方
形横排成的长方形，所以有时候观察同
一个物体不同的面，看到的形状可能是
相同的。
小结：由小正方体摆成的长方体，每个
面都是由相应的小正方形组成的，长方
体的面或者是正方形或者是长方形。
学生用4个小正方体摆
一摆从上面看到的立体
图形。
学生动手操作画出前面
和右面的图形
三、巩固内化 1.P34“练一练”第 1题
2.P34“练一练”第 2题
3.P36练习六第 5题
画一画，集体交流：那几个面看到的图
独立摆一摆，再观察连线
先摆一摆，再从三个面看
一看，在方格里画出看到
的图形。
学生先用3个小正方体
摆一摆，横着摆一个长方
形相同，哪几个面看到的图形不同？
4.P36练习六第6题
5.P37练习六第7题
摆一摆，说说其余两个面各是怎样的形状？
指出：8个同样大的正方体可以摆成一个较大的正方体，正方体的三个面是完全一样的正方形。
体。
观察后画一画三视图。
学生试着摆一摆
学生动手操作摆一摆，说说其余两个面各是怎样的形状
四、课堂小结今天观察的是几个小正方体拼成的什
么形状的物体？有哪些体会？
五、课堂作业1、补充习题P30～P31第1～4题
【板书设计】【2】观察由几个正方体摆成的长方体或正方体。