初中九年级物理教案- 热量与热值得奖

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九年级物理上册 12.2《热量与热值》教案 (新版)粤教沪版

《热量与热值》（一）知识与技能1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

2、知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

3、了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

（二）过程方法1、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。

2、根据各种燃料了解热值的含义。

（三）情感态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。

◆教学重难点【教学重点】热值的概念。

【教学难点】了解内能与热量的概念的区别。

◆课前准备1、一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。

2、收集饮食与运动关系的资料。

3、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。

一、新课导入：1、复习总结上节课内容，并提出问题让同学回答。

2、让学生阅读课本了解本节内容。

二、新课讲解：（一）什么叫做热量1、让学生阅读课文了解什么叫热量、热量的单位。

热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量。

热量符号：Q，单位j。

2、教师提示：注意热量与内能有区别，内能是物体内部分子热运动所具有的能，热量是物体体内能改变的一种量度。

内能和热量的单位都是J。

（二）探究物体吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。

（1）提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？（2）引导学生根据生活经验和事实进行猜想。

问题讨论：（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。

（3）研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。

（4）结论：1）水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温度的变化量成正比。

2）英国物理学家焦耳经过实验得出：1kg纯水温度升高（或降低）1℃时, 吸收（或放出）的热量是4.2×103 J。

初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计

初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解热量的概念，掌握热量与温度的关系，了解热量在物体间的传递方式。
2.学习热值的定义，掌握热值的计算方法，了解热值与燃料种类、质量的关系。
3.学会使用热量计算公式，解决实际生活中的热量问题，提高学生的应用能力。
4.通过实验，观察热量传递现象，培养学生的观察力和实验操作能力。
2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些与热量有关的现象？热量与热值有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容：热量与热值。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解热量的概念，强调热量是能量的一种形式，与物体温度的变化有关。
2.介绍热值的定义，解释热值与燃料种类、质量的关系。
3.讲解热量计算公式，并通过实例演示计算方法。
4.深入了解一种可再生能源（如太阳能、风能等）的热值及其应用，撰写一篇短文，谈谈你对这种能源的认识和看法。
5.结合所学知识，探讨如何在家中节约能源，减少热量损失，制定一份节能计划。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.注意作业中的计算题需列出详细的计算过程，实验报告要包括实验目的、原理、过程、结果和结论等。
2.热量传递的实验现象和规律是本章节的难点，学生需要通过实验观察、数据分析等方法，理解热量传递的原理。
3.热量与热值在生活中的应用是教学的另一个重点，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例为切入点，如家庭取暖、烹饪等，引导学生关注热量与热值在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7.总结评价：对本节课所学知识进行总结，评价学生在实验、讨论等方面的表现，激发学生的学习兴趣。

人教版2020九年级物理上册12.2热量与热值教案(新版)粤教沪版

12.2 热量与热值【教学目标】1.知道热量的定义、符号和单位.2.知道热量与内能和温度的关系.3.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.4.知道热值的定义，会用Q=qm进行简单的计算，了解燃烧的效率.【教学重难点】1.理解热量与内能和温度的关系.2.会用公式Q=qm进行计算，了解燃烧的效率.【教学过程】一、什么叫做热量思考：内能改变多少可以用什么来度量呢？热量是物体内能改变的一种量度.1.定义：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.2.符号：热量通常用符号Q表示，吸热时Q吸，放热时Q放.3.单位：焦（J）一根火柴完全燃烧放出来的热量约为103J4.热量是一个过程量，它对应于热传递的过程.一个物即使试温度很高，也不能说它含有的热量多.不能说一个物体含有多少热量，只能说一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量.二、探究物体吸收或放出的热量这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系.通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础.活动1：实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想.进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用.活动A按照教材设计进行即可.活动B可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量.为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g、200g、300g即可.对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同.得出结论后，教材给出了1kg水温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J；1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容作好铺垫.三、燃料的热值热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据.热值问题可以从生活中需要大量的热量引出.例如，通过阅读教材或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类.再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念.至此可以顺势给出热值的定义和单位.常见燃料的热值表比较简单，类似的表格前面见过多次，可以让学生阅读表格，谈谈有什么发现.教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的.有关热值的计算公式比较简单，可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练习.这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深.燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题，如果只是让学生阅读教材中的文字或只由教师讲述，都显得比较枯燥，难以在学生脑海中形成深刻的印象，更不能达到对学生情感态度与价值观的教育效果.教学中可以通过加强视觉信号来突出这个问题，如用挂图或多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？教师组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染.还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃烧”，让学生体会为什么要有这样的限定.教师要引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义.在比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景，可以产生更加形象化的效果.教师还应加以引申，让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标.活动2：目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题.其中的第1个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动.第2个问题应与课后课外活动1结合起来，布置每个学生回家完成.就一个班级而言，最好有不同燃料结构的家庭调查进行对比，以丰富学生对我国家庭燃料结构与节能措施的认识.一定要让学生实际进行调查，并在课堂上进行交流，这样有助于培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，实现新课程标准中“从物理走向社会”的新理念.信息浏览栏目对西气东输作了简单介绍，是希望学生能够关注社会现实中的重大问题.西气东输是我国近年来重要的工程项目之一，是解决东部能源紧缺的重要举措，对东部地区的发展具有十分重要的意义.建议让学生通过上网或查阅书籍，搜集有关信息，然后全班进行交流共享.课外活动1：是一个以调查、访问、观察为主要形式的综合性活动，意图是希望通过学生进行社会调查，了解我们周围普通人生活的变化和发展，感受社会的不断进步，进一步激发学生为社会发展做出自己贡献的热情.实际教学中，对不同层次、不同条件的学生可以提出不同的要求.也可结合研究性学习课程，将它作为一个课题，组织小论文评选等激励学生积极参与.教师自己也要带头进行这方面的调查研究，以丰富教学内容和教学资源.课外活动2：目的是让学生学习阅读数据表，从中提取有用信息，通过计算来分析讨论有关饮食、运动和身体成长方面的问题，引导学生关注我们周围的生活，关注自身的发育和发展，并形成运用数据来分析和判断生活现象的意识，养成严谨求实的科学态度.对于第1个问题，由于需要提取信息，并进行简单计算，因而具有一定的难度.建议按性别将男、女学生分成若干小组分别活动，得出若干结果，再进行汇总.以13～15岁年龄段的女生为例，每天需要淀粉0.56kg，而16岁的男生则每天需要淀粉0.70kg.计算结果保留两位有效数字即可.第2个问题则可以结合当前我国青少年大量出现的“小胖墩”、“豆芽菜”体形这类亚健康体形的原因展开讨论，也可以与本章其他内容综合在一起，让学生以小论文的形式参与讨论交流.不管采用什么形式，都要要求学生联系自己和身边的实际，活动的目的是为了指导自己养成科学的生活习惯和健身意识.以上两个活动很好地体现了新课程的理念，是引导学生从生活走向物理、从物理走向社会的绝佳素材，老师们在教学中一定要予以足够的重视，让学生实实在在地活动，切实有所收获.【课堂小结】1.热量：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.2.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.3.1kg纯水温度升高或降低1℃时所吸收或放出的热量是4.2×103J.4.热值：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.【布置作业】。

粤沪版九年级上册14.2《热量与热值》优秀教案(重点资料).doc

课题：14.2热量与热值课型：新授课主备人：黄金凤上课时间：_____年_____月____日授课人：班别：_____________ 姓名__________________学习目标:⑴了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

⑶了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。

知识重点：热量的概念，热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切知识难点：热量的概念教学过程：一、学生自学指引：阅读课本70页至72页，思考完成以下基础检测题（15分钟）（一）、热量1、在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做。

2、活动1实验表明：当升高相同的温度时，水吸收的热量跟它的质量成。

3、实验表明，对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的、成正比。

阅读课本72页至72页，思考完成以下基础检测题（15分钟）（二）、热值4、物理学中，把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的。

热值的符号是，单位是。

5、无烟煤的热值是3.4×107J/kg,它表示的物理意义是：。

6、热值的计算公式是：，二、学检测题点评.抽查基础检测题解答,集体分析点评.(10分钟)三、知识拓展煤油的热值是4.6×107J/kg，100g煤油完全燃烧可放出多少热量？四、课堂过关检测：（15分钟）1、完成课本56页自我评价与作业第1、2、3题。

2、完成基础知识反馈卡14.2节五、课后作业：必做：完成“堂优化训练”针对训练与同步高效练选做：“随堂优化训练”的能力提高题。

粤沪版九年级上册14.2《热量和热值》优秀教案1(重点资料).doc

灌云县光裕中学九年级物理助学案
备课时间: 2010.10人: 上课时间: 2010. 10 班级: 姓名:
1.下表列出了几种燃料的热值，单位是J/kg
干木柴无烟煤酒精煤油氢气
1.2×107 3.4×107 3.0×107 4.6×107 1.4×108从表中可以看出酒精的热值是3.0×107J/kg，表示的物理意义是____________.那么燃烧1 g的酒精可放出热量______J.放出相同的热量，完全燃烧干木柴与氢气的质量之比是______.
3. 有的航天器发动机用氢做燃料，这是因为氢的______很大.
燃烧1 m3煤气大约能放出热量3.9×107 J，某市管道煤气收费标准为0.87元/m3，有一户人家在一个月内燃烧煤气消耗1.17×109 J热量，这个月应该交煤气费______元. 4．木炭的热值为7
．若6．3 kg木炭完全燃烧放出
3.410/J Kg
的热量30℃、680 kg的水全部吸收，在一个标准大气压下，水的温度升高到多少摄氏度？
小洪同学家原来用液化石油气烧水，每天约用60℃的热水
100kg.她参加“探究性学习”活动后，在老师指导和同学帮助下，制作了一台简易的太阳能热水器.
(1)若这台热水器夏天平均每天可将100kg的水从20℃加热到
60℃,这些水吸收的热量为多少？
(2)若液化石油气燃烧放出的热量有70％被水吸收，她家改用
太阳能热水器后，平均每天可节约液化石油气多少千克？
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热量和热值九年级物理教案

热量和热值九年级物理教案热量与热值教学设计思路热量是承上节热传递改变内能而来，并由此给出热量的定义；在此基础上安排学生活动——探究水的吸热与其温度变化、质量的关系。

在学习热量概念的基础上，进一步引出热量燃烧能放出热量，从而给出热值的概念、燃料完全燃烧时放热的计算公式和燃料热值表。

教材分析热量是热学中重要的物理量，是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础；热值是表示燃料燃烧性能的重要指标，是选择燃料的重要依据之一及分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识，具有重要的现实意义。

学生分析学生通过上一节课的学习，知道热传递能改变内能，从而直接给出热量的定义学生比较容易掌握，但它又是个过程量，很抽象，因此让学生先通过预习教师引导明确其定义。

学生有一定的物理学习方法积累，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，基本能从中归纳出水的吸热与其温度变化、质量的关系及热值的概念。

教学目标1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少2、知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。

3、了解热值的概念，知道不同燃料的热值不同，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

教学重点难点重点：热量的概念；难点：热量的概念。

教学方法实验探究法、讨论法、交流法。

教学准备教师：PPT教学环境：实验室、多媒体设备等。

教学过程教师活动学生活动教学活动意图一、引入新课温旧知新，复习提问。

提问：1、内能改变的方式？2、两种方式的区别？二、讲解新课1、要求学生阅读相关资料；引导学生明确热量还是一个过程量；让学生思考PPT上提出的问题2、让学生参与“探究水的吸热与其温度变化、质量的关系”实验。

3让学生列举生活中常见的燃料，再提出思考讨论题：不同燃料燃烧过程中有哪些相同点和不同点？4、用PPT展示分析不同质量、不同燃料完全燃烧放出热量的计算5、让学生阅读教材结合日常生活现象思考：燃料燃烧一般会出现什么问题？知识回顾，回答问题阅读相关资料；结合日常生活经验思考并回答问题观察实验现象，通过讨论、分析得出结论学生交流讨论思考不同质量、不同燃料完全燃烧放出热量的计算方法学生通过阅读、讨论回答问题引导学生得出热量的定义。

12.2热量与热值2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计(沪粤版)

4.热值概念：热值是燃料单位质量在完全燃烧时放出的热量。热值的单位是焦耳每千克(J/kg)。
5.燃料的热值与质量、燃烧程度的关系：燃料的热值主要与燃料的种类有关，与燃料的质量、燃烧程度等因素无关。不同燃料具有不同的热值，如木材、煤炭、石油、天然气等。
6.燃烧的概念：燃烧是燃料与氧气发生的一种发光、发热的化学反应。燃烧过程可以分为预热、点燃和燃烧三个阶段。
典型例题讲解
1.例题一：
-题目：一个质量为100克的物体，从20摄氏度加热到100摄氏度，吸收的热量为2000焦耳。求该物体的比热容。
-解答：首先，我们知道物体的质量m为100克，温度变化Δt为100摄氏度减去20摄氏度，即80摄氏度。吸收的热量Q为2000焦耳。
-比热容的计算公式为c=Q/(mΔt)。将已知数值代入公式，得到c=2000焦耳/(100克×80摄氏度)=25焦耳/(克·摄氏度)。
12.2热量与热值2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计（沪粤版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
12.2热量与热值2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计（沪粤版）
课程基本信息
1.课程名称：热量与热值2.教学年级和班级：九 Nhomakorabea级上册物理
-角色扮演：学生扮演科学家、工程师等角色，通过模拟实验设计和数据分析过程，增强学生的参与感和实践经验。
-实验：安排实验室实践活动，让学生亲手进行热量与热值的测量实验，提高学生的实验技能和观察力。
-游戏：设计相关的物理游戏，如热量传递接力赛，让学生在游戏中理解和记忆热量与热值的概念。
3.确定教学媒体和资源的使用：

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热量与热值
教学目标：
知识与技能
1了解热量的概念。

2知道水吸收的热量与其温度变化和质量的关系。

3了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。

过程与方法
经历探究水的吸热与温度变化、质量的关系的活动过程，进一步熟悉控制变量法。

情感、态度与价值观
通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，以及阅读有关“西气东输”的信息，激发学生学习物理的兴趣。

学情分析：学生通过第一节的学习，知道了什么是内能以及改变内能的方法，在此基础上
来学习热传递过程中物体内能改变多少的描述和量度，学生接受没有什么困难的。

在经验的基础上再研究水的吸热与那些因素有关以及燃料的放热性能。

教学重点: 知道热量和热值的概念
教学难点：热量及探究同一物体吸收或放出的热量跟什么因素有关。

教学方法：实验探究视频结合学生阅读讨论
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入：
什么是内能改变内能有哪几种方式通过学生回答引出热传递可以改变物体的内能，那一杯开水变冷减少的内能和一桶开水变冷减少的内能一样多吗怎样描述热传递时物体内能改变的多少呢
二、新课讲授：
1什么是热量
学生阅读后展示：物体在热传递过程中内能改变的多少叫热量。

教师归纳：（1）热量是热传递过程中内能转移多少的量度，是一个过程量，要用“吸收”或是“放出”来描述。

没有热传递，就没有内能的转移，也就不存在“热量”。

（2）热量与物体内能的多少、温度的高低没有关系。

（3）温度是表示物体冷热程度的物理量，它是一个状态量，只能说温度是多少，温度不能传递和转移，温度越高，分子无规则运动越剧烈。

（4）内能是能量的一种形式，内能跟温度关系密切，当一个物体温度升高时，内能增大，温度降低时，内能减少；内能也是一个状态量，
联系：物体吸收或放出热量，它的内能将发生改变，但它的温度不一定改变，但在热传递过程中，物体的温度发生变化时，物体一定有吸热或放热现象。

教师导入：在热传递中物体内能改变的多少叫热量，那么同一个物体吸收或放出的热量跟什么因素有关呢2探究物体吸收或放出的热量
研究水的吸热与其质量、温度变化的关系。

启发学生分析该问题时需要采用的方法。

展示视频：探究水的吸热跟温度变化的关系，学生记录实验数据，并进行分析。

学生展示：水升高的温度相同时，加热的时间基本相同。

教师引导学生得出结论：当质量一定时，水吸收的热量跟升高的温度成正比。

展示视频：探究水的吸热跟它的质量的关系。

学生记录实验数据，并进行分析，得出结论：同种物质当升高相同的温度时，吸收的热量跟它的质量成正比。

教师出示多媒体图片，引导学生思考：通过上述两个实验视频，你能的得出什么结论如果不用水，而用其他液体做上述两个实验，又能得到什么结论
引导学生交流、讨论后回答，最后得出结论：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量、温度的变化成正比。

多媒体补充：英国科学家焦耳的研究成果。

教师导入：我们家里烧水、做饭、供暖都是利用内能，这些内能绝大部分是通过燃料燃烧获得的。

在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，释放出热量。

生活经验告诉我们不同燃料燃烧放出热量的多少与燃料的多少、燃烧程度以及燃料的种类有关。

如何表示燃料燃烧放热的性能呢
3燃料的热值
（1）1g某种燃料完全燃烧放出的热量叫这种燃料的热值。

理解时要关注“1g”、“完全燃烧”。

热值的单位是焦每千克，符号为J/g，有些燃料的热值用焦每米3，符号J/m3。

燃料的热值是反映燃料燃烧放热本领的物
理量，是燃料本身的一种特性，不同燃料的热值一般不同，而对于同一种燃料来说，其热值是一个定值，与燃料的形态、质量、体积没有关系。

（2）根据热值的定义，燃烧完全燃烧释放的热量Q=mq。

气体燃料完全燃烧释放的热量Q=Vq，热值的单位是J/m3
怎样选择燃料
让学生阅读教材“怎样选择燃料”，各同学之间相互讨论交流如何减少燃料费的支出。

最后让学生阅读教材“信息浏览”,了解有关“天然气”的知识。

教师提问：同学们家里大都使用的是炉子，那么什么是炉子的热效率呢
学生阅读教材，师生共同小结：炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比叫做炉子的效率。

计算公式：η＝Q有效/Q燃料×100% 。

教师介绍：家庭中原来使用的炉子效率很低，有的都达不到20%，大部分能量白白损失掉了。

其原因：一是燃料不可能完全燃烧；二是燃料燃烧放出的热量散失很多，只有一小部分被有效利用。

所以，提高炉子的热效率，提高燃料的利用率是节约能源的重要措施。

我们一般采用把固体燃料磨成粉末吹进炉膛内进行燃烧，加大送风量，使燃料燃烧得更加充分；加大受热面积，采用更好的保温隔热材料，减小烟气带走的热量，这些都是提高炉子的效率和燃料利用率的具体措施。

三、课堂小结：
通过本节课的学习，大家有了怎样的收获还有哪些困惑
四、布置作业：
物理指导用书p31第5题。

五、板书设计：
热量与热值
1热量
在热传递中物体内能改变的多少叫热量
2燃料的热值
（1）1g某种燃料完全燃烧放出的热量叫这种燃料的热值
（2）热值的符号：q 单位：J/g
六、教学反思：。