南京市基础教育前瞻性教学改革-南京市第二十九中学
在区域探索方面，2008-2010年，玄武区承担了南京市重大招标课题《南京中小学构建教学质量保障体系》的研究，聘请了华东师范大学郭景扬教授领衔的专家团队开展持续跟进的研究，出版了《小学教学质量监控与保障机制的研究与实践》一书。在课题结题后，2011年又根据专家在结题时提出的后续研究意见，申报立项了江苏省教育科学“十二五”规划课题《区域推进中小学教学质量监控与保障机制的研究》，这两个区域引领性的课题在都探索如何以促进学生全面发展为导向，构建“科学合理、多元评价、便于操作”的绿色质量监控制度与体系。这为本项目的研究提供了有益的借鉴。
2013年秋，玄武区承担了南京市小学内涵发展重点实验项目《促进小学生综合素质发展的质量测查评估研究》的区域研究工作。目前已开展各学科日常教学研究案例多节并形成3节研究课的课例分析报告，各学科着手课程标准分解研究，初步拟定玄武区小学质量视导与学业水平测查方案，梳理了八所试点学校阶段性研究成果，在全国中文核心期刊发表一组文章，面向全市举办推进会四次，特别是2016年1月8日作为南京市小学内涵发展重点项目代表做中期交流汇报。
南京市基础教育前瞻性教学改革
实验项目申报表
申报单位/申报人：
责任单位（公章）：
南京市教育局
一、项目基本情况及建设内容
项目名称
促进小学生综合素质发展的质量测查与评估研究
责任人
姓名
职务
联系电话
申报单位（或申报人员所属
单位）负责人
建设内容
一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填）
项目研究的一个有利基础是，本研究指向小学阶段，这一学段受中、高考终端考评的“应试”影响相对较弱，学校的自主探索和创新有较大的空间。近几年玄武区在改革小学“测查与评价”方面已做出了积极的尝试和取得了一定进展。
促进小学生综合素质发展的质量测查与评估的研究：侧重从全面关注小学生综合素质发展的角度，立足小学每一个学科，探索全区学科质量测查与评估的新方式，从学生素质发展的角度创新校本化的质量测查与评估方式。侧重从对学生学业质量的认识上、区县对学科教学质量的监测、校本质量监测与管理等方面探索质量测查与评估的新方式和新路径。
（三）项目研究目标
通过本项目的研究，一是建构质量体系：探索如何构建促进儿童全面素质发展的“测查与评价”学校个性化的质量体系，使学校对质量的管理从经验走向科学，使教师对学生的评价从单一走向相对全面；二是开发考评量规：能形成儿童的、科学的、可行的多样化“测查与评价”的量具，用于学生学习能力发展状况日常跟踪或阶段进展监测，使“综合测查与评价改革”从文本描述到为学校实际操作的载体；三是全学科研究，将从仅针对语、数、英等主要学科的质量测查，走向对体育、艺术、科学、品德及综合实践等全方位的质量测查；四是制度创新：从课程整合的视角，探索小初衔接的测查与评价方式改革。
2013年秋，我区承担了南京市小学内涵发展重点实验项目《促进小学生综合素质发展的质量测查评估研究》的区域研究工作，力图转换质量评价的视角，从全面关注学生综合素质发展的立场，展开小学教育教学质量测查与评估的创新性研究。
本项目以南京市小学内涵发展重点实验项目为基础，借鉴上海研究的成果，以小学阶段为重点，以促进小学生综合素质发展为出发点，从对学生学业质量的认识上、区县对学科教学质量的监测、校本质量监测与管理等方面探索质量测查与评估的新方式和新路径。如若取得预期效果，将在两方面体现重要价值：一是通过这个质量监控项目的研究，拓宽监控领域，探索语数外学科之外的其他学科科学有效的质量监控，以评价促学生全面素质的发展；二是通过这个项目研究，关注教育质量的投入和产出，将更关注学生身心健康发展作为衡量教育质量的重要指标之一，对这一隐性指标监控的探索，将对拓宽教育者的质量视野，以及如何在实践层面有效监测提供借鉴。
在学校探索方面，各实验小学均在“测查与评价”方面开展了很多校本化的研究与尝试并取得了一定的成果，为本课题的研究奠定了学校的基础。
在学科探索方面。玄武区小学数学学科一直致力于测查与评价的改革，在市、区教研室小数组的统筹组织下，依据数学课程标准分解了各个单元的目标，制定了各单元的双向细目表，为老师的教学和命制试卷提供了科学的依据，部分学校已经依据“双向细目表”制定了各形成性练习，兼顾到了数学课程标准中的显性目标和隐形目标，并把测查的归因分析纳入测查与评价设计的范畴。这为本课题的研究提供了主要学科的研究样本。
二、主要内容（左右，可另附页。第二类项目须突出推广的内容和策略）
（一）项目研究的现实意义及价值
随着课程改革的深化，对学生综合素质的测查与评估始终是一个难点。尤其是在当今时代，学生的学习和成长环境发生着巨大变化，用今天的教育培养适应未来甚至引领未来社会发展的学生，需要我们深入思考哪些能力素养对孩子一生的发展具有持久影响，这些能力素养如何渗透在当今学校的学科教学、学校教育中，又该如何更新我们当下的质量观，建立能全面反映学生综合素养变化的质量测查与评估方式。在没有中、高考桎梏的小学教育，传统的、也是相对单一的纸笔测试仍然是学业质量评价的主要方式。这与《基础教育课程改革纲要》提出的“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”的相关要求还有相当大的差距。
（二）项目研究内涵界定
综合素质：是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养，是人自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。
质量：我们认为“质量”在学校的语境中，既指学生发展的水平，也指学校教育教学的水平，也就是说“质量”既指学生成长过程中的学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平；同时，它也包括影响学生全面发展的学习动力、师生关系、教师教学方式等相关因素。
二十九中初中部教研组(3篇)
第1篇一、引言教研组是学校教育教学改革和教师专业成长的重要阵地。
二十九中初中部教研组以“立德树人”为根本任务，以“提升教学质量，促进学生全面发展”为目标，积极探索教育教学规律，努力打造一支高素质的教师队伍。
本文将从教研组建设、教学研究、教师培养、教学成果等方面对二十九中初中部教研组进行简要介绍。
二、教研组建设1.组织架构二十九中初中部教研组设有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术等教研组。
每个教研组都设有组长、副组长和成员，形成了完整的组织架构。
2.管理制度教研组制定了完善的管理制度，包括教研活动制度、备课制度、听课制度、评课制度、教学反思制度等。
这些制度保证了教研活动的正常开展和教学质量的有效提升。
3.团队建设教研组注重团队建设，定期组织教师开展团队建设活动，增进教师之间的沟通与交流，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
三、教学研究1.课题研究二十九中初中部教研组积极开展课题研究，以课题研究为抓手，推动教育教学改革。
近年来，教研组承担了多项国家级、省级、市级课题，取得了丰硕的研究成果。
2.教学研讨教研组定期组织教学研讨活动，教师们围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
此外，教研组还邀请专家学者进行讲座，拓宽教师们的视野。
3.教学反思教研组鼓励教师进行教学反思，通过反思总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、教师培养1.培训学习二十九中初中部教研组注重教师培训，组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加学术交流活动，拓宽学术视野。
2.导师制度教研组实行导师制度，为青年教师配备经验丰富的导师，指导青年教师开展教育教学工作，帮助青年教师快速成长。
3.教师荣誉二十九中初中部教研组注重教师荣誉的评选和表彰，激发教师的工作热情，营造良好的师德师风。
五、教学成果1.教学质量二十九中初中部教研组在教育教学工作中取得了显著的成绩，学生在各级各类考试中成绩优异，教学质量逐年提升。
南京基础教育前瞻性教学改革-南京第二十九中学
小学数学学科将开展“基于大数据的小学数学质量监控的研究与实践”；
小学英语学科将开展“基于课标的小学英语多元评价研究”。从片面的试卷评价走向更关注学生学习品质、听说读写英语技能提升的评价。根据课程标准对学生的分级要求和新教材，研究评价指标标准，并开展多元的评价方式研究，即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价方式，以培养“全人”的理念研究小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，为本区域学生的可持续发展奠定坚实的基础；
改革评价：探索指向于促进儿童综合素质发展的多维立体的考评方式。现行阶段评价的内容多数指向知识层面，但细化《课程标准》我们不难发现许多能力目标、隐形目标、长效目标是无法用一张试卷来进行考核的。我们认为考评不仅仅是质量监测的重要手段，测试本身也是一种新型的学习环境和学习方式，因此，要探索“封闭测试与开放测试相结合”“单向度测试与多维度观察相结合”“终结性考评与过程性考评相结合”“发展性评价、表现性评价相结合”等多样化、个性化的测查与评价方法。评价既指向学生的学习质量，也指向教师的教育教学质量；既指向语、数、英等学科的质量评价，也指向于综合性学科的质量评价。
南京29中初中部怎么样
南京29中初中部怎么样
南京29中初中部怎么样
初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，以下是小编为大家整理南京29中初中部怎么样相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
南京29中初中部怎么样
南京市第二十九中学，简称“南京二十九中”，位于南京市鼓楼区，2001年被确认为国家级示范高中，2004年转评为江苏省四星级普通高中。
学校创建于1945年9月，初建时名为私立石城中学，2003年8月，江苏教育学院附属高级中学组建南京二十九中教育集团，2012年，原南京市第四中学与南京二十九中整合，南京二十九中成为一所一校五址的完全中学，2014年4月，定名为“南京市第二十九中学”。
截至2015年11月，南京二十九中校园面积2万余平方米，共有5个校区，有130个班级，700名教职工、6000名学生。
硬件设施
截至2014年9月，学校建有篮球场、排球场、乒乓球场及二百米塑胶跑道环绕的人造草坪田径运动场。
有2座规范化的教学楼，1座5千平方米现代化教学实验楼，1座办公楼，1座现代化多功能报告厅，6个理、化、生实验室，3间音乐教室（含1间舞蹈教室），2间美术教室，1间电子化图书馆，1间容纳400人的`电子化食堂，教师阅览室、教工活动室；学校有2间网络教室，已实现了班班通网络，实现了校园数字化信号系统。
师资力量
截至2015年11月，南京市第二十九中学有700名教职工，有全国劳模1人，江苏省有突出贡献的中青年专家1人，教授级高级教师1人，江苏省特级教师2人，江苏省“三三三”工程培养对象2人，市、区“优秀青年教师”等112人；有博士、硕士学历（学位）的教师占专任教师总数的31%。
南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知
南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2020.06.04•【字号】宁教初〔2020〕7号•【施行日期】2020.06.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知宁教初〔2020〕7号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校（单位）：为深入贯彻全国、省和市教育大会精神，进一步深化我市基础教育教学改革，提升教师队伍创新意识和专业能力，充分发挥优秀教学成果的示范引领作用，推进基础教育高质量发展，根据《省教育厅关于加强全省基础教育优秀教学成果培育与推广应用工作的意见》（苏教基函﹝2019﹞29号）精神，决定在全市范围内开展基础教育优秀教学成果培育工作，现将有关事项通知如下。
一、目标任务通过项目培育，进一步提高教师教育教学水平和学校办学质量，进一步激发全市基础教育教学改革创新活力，促进学生全面发展，进一步提升全市基础教育优秀教学成果学术水平和实践价值，增强全市基础教育的引领力和美誉度，为我市基础教育领域优秀教学成果保持全省领先奠定基础。
到2030年，力争累计新增基础教育领域省级教学成果奖不少于80项，国家级教学成果奖不少于30项。
二、培育安排培育项目分为重点项目和一般项目两类。
原则上每两年组织一次评选，每次不超过30项，且各学段项目数量比例适当。
每个项目培育周期一般为四年（第一期项目为两年）。
2020年计划设立60项，其中重点项目不超过20项。
重点项目力争达到国家级教学成果奖获奖水平。
三、申报条件（一）申报对象申报项目原则上应为基础教育领域已认定、立项或获奖的市级以上项目。
个别项目虽未经认定、立项或获奖，但已有一定研究基础且预期成果有较大应用推广价值的也可申报。
申报项目可以是集体项目，也可以是个人项目。
鼓励跨单位、跨领域申报项目。
项目实行负责人制，项目负责人原则上具有中小学（幼儿园）高级教师职称，曾在基础教育领域主持过市级以上教学改革项目或获得过市级以上教学成果奖。
南京市教育局关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单的通知
南京市教育局关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.01.17
•【字号】宁教中〔2020〕3号
•【施行日期】2020.01.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结
项名单的通知
宁教中〔2020〕3号各区教育局、江北新区社会事业局，有关项目单位：
根据项目组申请，结合专家组评审意见，经研究，同意2016年立项的《基于互联网+普通高中教学行为变革的实践研究》等30个南京市前瞻性教学改革实验项目结项（名单见附件），颁发结项证书。
希望各项目组认真总结经验，继续深入研究，发展项目成果。
附件：南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单
南京市教育局
2020年1月17日
附件
南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单。
29中幕府山初级中学资料
29中幕府山初级中学资料
南京市第二十九中学幕府山初级中学是鼓楼区委、区政府为提升老城北地区业务教育阶段公办校的办学层次而创办的一所公办学校，也是幕府东路白云雅居小区的配建学校。
学校于2016年9月开始招生，目前学校现有初一年级5个班级，共200余名学生。
学校拥有一支从二十九中教育集团抽调来的充满爱心、富有理想、经验丰富、理念先进的优秀骨干教师团队，其中江苏省“333”工程培养对象2人，高级教师5人，市、区学科带头人、优秀青年教师等8人；有硕士学历（学位）的教师占专任教师总数的28.6%。
他们以学生为本，立足课堂，勤于钻研，构成了学校发展进步的中坚力量。
幕府山初级中学配套教育教学设施齐备，装备一流。
配有500人报告厅一座，200人报告厅一座。
除了数理化实验室，还将配备心理、历史、地理、音乐、美术等学科专用教室。
教室内的技装设备集专业化、人文化、智能化、艺术化为一体，满足学校多样化课程开展的需要。
学校秉承二十九中学教育集团“厚德自强，纯正卓越”的办学理念，努力构造“培养既有中国优秀文化素养，又有国际视野的现代公民”的课程体系，在执行国家教学计划的同时，利用学校、教师、家长、社会和地域文化资源，为全校学生开设了丰富多彩的、能健全心智、培养兴趣、发挥特长、拓宽视野、陶冶情操、锻炼体魄、提升修养的选修课、活动课等。
开
学以来，学校在办学各方面取得了优异的成绩：教师专业发展迅速，课程体系基本形成，学生在各方面的成绩都令人瞩目。
江苏教育学院附属高级中学-南京第二十九中学
南京市第二十九中学
关于召开第九届三次教职工代表大会的通知根据《南京市教育卫生系统教（职）工代表大会工作细则》规定，为全面贯彻落实依法治校、民主建校的现代学校管理制度；坚守质量为魂，厚植制度之基，奋力推动学校高品质发展再上新台阶；强化广大教职工在学校建设中的主人翁意识，努力实现“质量一流，特色鲜明”的办学目标。
经教代会主席团讨论决定，学校于2018年2月4日上午8:00在龙江校区科报厅召开南京市第二十九中学第九届三次教职工代表大会。
有关事项通知如下：
一、主要内容：
1、主题报告：《坚守质量为魂，厚植制度之基，奋力推动学校高品质发展再上新台阶（讨论稿）》（唐云龙）
2、主要议题：
（1）立足学校高品质建设，我校拟对学校管理制度重新修订，有何建议？（含课程、名师培养、教科研、行政管理等）
（2）基于深度学习背景，如何推进教师专业化、品质化发展？
（3）面对创新教育的新形势，如何推进班主任专业化发展?
（4）在绩效增量方案中，如何体现按劳分配、多劳多得、优绩优酬？如何界定关键岗位、突出贡献等概念？
（5）对学校基层党组织建设、发挥党员作用的建议？
3、《2017年度财务工作报告》（张会齐）
工代表大会所赋予的使命。
校党委校长室工会
2018年1月17 日。
以研促教有效教学——南京二十九中数学教研组校本教研行动研究报告
以研促教有效教学——南京二十九中数学教研组校本教研行
动研究报告
宋数山
【期刊名称】《中学数学月刊》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】@@ 随着新高考的结束,三年新课程实验画上了圆满的句号.三年来,我们认真学习,深入钻研,以研促教,无论是高考、学科竞赛还是教科研都取得了可喜成绩.组内教师教学科研水平大大提高,数学教研组教研气氛浓,团结协作好,工作效率高,是学校的先进教研组,数学教研组的老师在所在的年级组能起到模范带头作用.下面将我们校本教研的一些做法向大家做一个汇报.
【总页数】3页(P3-5)
【作者】宋数山
【作者单位】江苏省南京市二十九中,210009
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以教促研以研导教协作共进r——对加强初中思想品德教研组建设的几点思考[J], 孙全军
2.以用促建以建促教以教促研以研促变——北京市昌平区城南中心小学 [J],
3.实现校本教研核心价值的探索--以南京市金陵中学物理教研组为例谈校本教研的开展 [J], 徐锐
4.教而不研则浅,研而不教则空--浅谈如何开展学校的校本教研 [J], 徐学军;王仪娟;
5.以研促教应势而上——新课改下语文教研组创新路径微探 [J], 齐志伟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第二十九中学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，第二十九中学于2021年11月15日组织开展了以“深化课程改革，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了校内外的专家进行专题讲座，同时组织教师进行教学研讨和观摩课展示。
以下是本次教研活动的详细纪实。
二、活动安排1. 上午：专家讲座（1）时间：8:30-10:30（2）地点：学校报告厅（3）主讲人：某大学教授（4）讲座主题：新课程改革背景下教师的专业成长2. 上午：教学研讨（1）时间：10:30-11:30（2）地点：各教研组办公室（3）内容：各教研组围绕“如何深化课程改革，提升教学质量”这一主题进行研讨，分享教学经验和心得。
3. 下午：观摩课展示（1）时间：14:00-17:00（2）地点：各年级教室（3）内容：各年级教师进行观摩课展示，互相学习，共同提高。
三、活动内容1. 专家讲座某大学教授的讲座以“新课程改革背景下教师的专业成长”为主题，从课程改革的目标、内容、实施等方面进行了深入剖析。
讲座中，教授结合实际案例，分析了当前课程改革中存在的问题，并提出了针对性的解决策略。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学研讨各教研组围绕“如何深化课程改革，提升教学质量”这一主题进行了热烈的研讨。
教师们结合自身教学实践，分享了自己的教学心得和经验，如：如何优化教学设计、如何激发学生学习兴趣、如何提高课堂教学效率等。
通过研讨，教师们对课程改革有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
3. 观摩课展示本次教研活动共展示了10节观摩课，涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。
观摩课教师精心设计教学环节，注重启发式教学，充分调动学生的积极性。
在课堂上，教师们注重培养学生的创新思维和实践能力，展现了良好的教学风采。
四、活动总结1. 提高教师对课程改革的认识。
通过专家讲座和教学研讨，教师们对课程改革的目标、内容、实施等方面有了更深入的了解，为今后的教学工作指明了方向。
京南29中学生综合素质评价实施细则
京南29中学生综合素质评价实施细则京南29中学生综合素质评价实施细则为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《江苏省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校高中教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、评价内容及基本要求（一）评价内容：学生综合素质评价包括六个方面的内容：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
（二）基本要求：1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2、公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3、学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4、交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5、运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6、审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
二、评价等第及具体要求（一）道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡个人千分制考评基本符合标准者，可视为合格。
1、有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。